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2014 
El Imperio de los Andes 
Didáctica de las Ciencias Sociales 
Pedagogía en Educación Básica 
Facultad de Educación 
Universidad de Las Américas. Sede, Viña del Mar 
Integrantes: 
Cristian Arancibia 
Tamara Olivares 
Johana Ortega
1 
Pedagogía en Educación Básica 
Facultad de Educación 
Universidad de Las Américas. Sede, Viña del Mar 
Índice 
Introducción 
2-3 
Cruce Curricular 
4 
Justificación de la Temática 
5-6 
Fundamentación Teórica 
7-8 
Explicación de la Propuesta 
9-10 
Detalle de Recursos de la Propuesta 
11 
Bibliografía 
12
2 
Pedagogía en Educación Básica 
Facultad de Educación 
Universidad de Las Américas. Sede, Viña del Mar 
Introducción 
Las personas y con el avanzar de los tiempo nos hemos agrupado y conformado sociedades cuyas conformaciones son heterogéneas pero siempre hay factores en común que se repite en una y otra sociedad. Cuando nos referimos a sociedad nos referimos particularmente a un grupo de individuos que no necesariamente están ligados por sangre, o genes, si no que por la comunicación y el trabajo colaborativo y aún más importante por una cultura en común, por tradiciones que nos ayudan a formar nuestra identidad y hacen que cientos, miles o millones de individuo sean un solo. Por esta razón, el proyecto a presentar a continuación se ha enfocado en el Imperio Inca, una sociedad antigua con una estructura política y social marcaday con una cultura muy rica, que influenció a los pueblos originarios de nuestro país y que por ende es parte de nuestra herencia. Para este proyecto que consiste en crear una unidad didáctica, se ha determinado trabajar 3 clases diferentes en las que se ha tomado como contenido principal la ubicación geográfica, la organización política, la organización social y cultura del Imperio Inca. La realización de cada una de las clases consta de una planificación, un guion docente y una guía de aprendizaje. Además, para finalizar la unidad se realizará una evaluación de carácter sumativo. Por otro lado, para desarrollar la unidad didáctica, se ha determinado utilizar una estrategia en la que mediante la utilización y finalmente creación de mapas conceptualesel docente con el fin de que el docente y los estudiantes logren generar un proceso de enseñanza y aprendizaje de calidad.
3 
Pedagogía en Educación Básica 
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El presente proyecto, que se llevó a cabo durante el semestre y que en esta ocasión hacer referencia a la parte didáctica, se divide en dos partes yna de carácter teórico y otra didáctica. En cuanto a la parte teórica se realizará un informe que se presenta a continuación y cuya introducción es la presente en el que en primera ocasión se realizará el cruce curricular de la propuesta en cuestión, la justificación de la temática, la fundamentación teórica y la explicación de la evaluación de la propuesta. Todo esto se presenta en el presente informe. Además como ya se mencionó anteriormente se realizan tres clases, a las cuales se podrá acceder mediante la navegación por pestañas de la plataforma elegida y de la dirección web estipulada más adelante.
4 
Pedagogía en Educación Básica 
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Cruce Curricular Curso 
4° año Básico Asignatura 
Historia y Geografía Unidad 
Número 3 “El imperio de los Andes” Duración 
6 horas pedagógicas Contenido 
Los Incas Habilidades 
 Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico, para profundizar sobre temas de su interés en textos y fuentes diversas. (OA g) 
 Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia. (OA h) Actitudes 
 Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. 
 Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona. Objetivo de aprendizaje General 
OA3 Describir la civilización inca, considerando ubicación geográfica, organización Política, sistema de caminos y correos, religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros. 
Objetivo clase 1 Describir y analizar la civilización inca considerando su ubicación geográfica y su organización política. Objetivo clase 2 
Reconocer e identificar la organización social inca Objetivo clase 3 
Identificar y reconocer parte de la cultura inca tales como la forma de conteo, sistema de camino y cultivos. Crear mapa conceptual mediante una herramienta digital.
5 
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Justificación Teórica 
La propuesta metodológica usada en nuestro proyecto educativo, se centra en la creación y comprensión de mapas conceptuales. Apoyados en las teorías de Joseph Donald, conjunto con los estudios de aprendizaje significativos, buscamos la fórmula más apropiada para la comprensión del alumno. Joseph Donald Novak nacido en 1932 es un profesor investigador estadounidense, se centró en el aprendizaje humano, en los estudios de educación y representación del conocimiento. Desarrollo una teoría de la educación para guiar la investigación y la enseñanza, publicado por primera vez en 1977 y actualizado en 1998. Su más reciente trabajo de investigación incluye estudios sobre ideas de los estudiantes en el aprendizaje y la epistemología. Los métodos para aplicar ideas y herramientas educativas (como mapas conceptuales) en entornos corporativos y programas de educación a distancia. Los mapas conceptuales no ayudan a ordenar, los conceptos e ideas fundamentales que se trabajaran en la clase, además de ser una herramienta eficaz para los estudios de contenidos. Existen estadísticas mencionan que una gran parte de los jóvenes llegan a la enseñanza superior sin saber realizar mapas conceptuales, lo que es algo que debemos cambiar en el futuro, dándole la importancia y la utilidad necesaria. Si constantemente le pedimos los alumnos que realicen mapas conceptuales, ellos lo adoptaran y se familiarizaran con esta herramienta. Si la aplican de manera correcta les facilitara la comprensión de cualquier materia, les servirá para todo índole, dándole un orden lógico y jerárquico a las cosa.
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En la búsqueda del aprendizaje significativo en los alumnos, nos replanteamos dos cosas. La primera es que de qué manera los estudiantes pueden ordenar los contenidos de manera lógica y jerárquica. Y la segunda es como ellos pueden desarrollar un buen método de estudio. El mapa conceptual es una herramienta educativa que responde a nuestras inquietudes, ya que, con la realización de esté, permitirá crear un orden lógico y jerárquico además de permitirles estudiar los contenidos. A medida que se van desarrollando las clases, los alumnos se irán especializando en la creación de mapas conceptuales como herramienta educativa. La adoptaran como parte de sus vidas, lo que les ayudara en el día de mañana tanto a la comprensión de la materia como a organizar todo índole de cosa.
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Fundamentación Teórica 
La propuesta metodológica que planteamos en nuestro proyecto educativo, es pasar los contenidos de forma práctica, organizada y con una estructura favorable al estudio y comprensión. Formulamos variadas metodologías, propuestas y en un conjunto acuerdo decidimos que los mapa conceptuales son una herramienta útil en el procese de enseñanza y aprendizaje. El docente tendrá la ardua labor de explicar el diseño y estructura de los mapas conceptuales, mostrando apoyo audiovisual, más las experiencias realizadas por los educandos. La idea principal de nuestra propuesta es central la clase en la observación, comprensión y realización de mapas conceptuales, con el fin de ayudar a los estudiantes en su enseñanza otorgándole valor a esta herramienta educativa, para que en el futuro del educando la utilice en todas las asignaturas y en su diario vivir. Muchas veces nos preguntamos porque los alumnos les cuesta tanto trabajo estudiar para una evaluación, y sus resultados no siempre son lo esperado, la herramienta educativa (mapa conceptual), aporta una variada gama de diseños y estructuras, que facilitan tanto a la organización, orden, estructuración y comprensión de los contenidos. A partir de esta interrogante nos replanteamos como docentes, si la labor que ejercimos en la sociedad se está llevando acabo pero con quizás no es de la mejor manera posible. Por ende generar propuestas metodológicas eficientes y eficaces, es una tarea importante de gran esfuerzo a nivel educacional. Los educadores deben cuestionarse como los niños estudian abordan comprenden y desarrollan sus aprendizajes, generando constantemente nuevas ideas, planes, proyectos actividades y evaluaciones pertinentes para su desarrollo tanto educacional, como integral. 
Los mapas conceptuales existen a ese mucho, pero no siempre son utilizados para el estudio y comprensión de contenidos, más bien los pasan por alto, solo lo utilizan para realizar una actividad. Nosotros pretendemos que sea utilizado
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durante toda la clase, estudiando sus partes el orden y la estructura general de los mapas. Si los alumnos llegan a entender su utilidad y la aplican en sus estudios cotidianos, los resultados se verán a corto plazo, puesto que será un estudio con un orden lógico, jerárquico y estructurado que los guiara al tan deseado aprendizaje significativo de los estudiantes. Los recursos educativos son de gran importancia en estos días, que los docentes estén familiarizados con este también lo es, nos permiten que los alumnos se motivan y interactúan más con las tecnologías. Los recursos utilizados en nuestra propuesta son Mindomo, Educaplay, Prezzi, apoyos de videos educativos entre otros.
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Evaluación 
La evaluación es la instancia en que permite al docente ver si los objetivos que se propuso para la clase han sido alcanzado por los estudiantes y de no ser así poder generar otra metodología para que cada uno de sus alumnos puedan cumplir con el propósito de aprender de no cumplirse el docente debe ser autocritico y lograr nuevas estrategias para que el proceso de enseñanza aprendizaje se lleve a cabo. Dentro de en cada evaluación es imprescindible medir el proceses del desarrollo de la clase ya que cada una de las etapas han sido creadas para lograr el aprendizaje dentro de los estudiantes, no es solo una evaluación final medido por un tipo de instrumento (prueba) lo que determina cuanto es lo que se adquirió como nuevo conocimiento, porque esto muchas veces solo puede lograrse mediante una memorización que no asegura el aprendizaje ya que su tiempo en la memoria de corto plazo será ínfimo. Es el proceso lo que generara que el aprendizaje sea significativo para el estudiante y marcara un aprendizaje duradero. En la unidad didáctica que se ha trabajado, “El Imperio de los Andes” Nuestra propuesta consta de 4 evaluaciones a las que se les ha asignado un porcentaje individual, pero en conjunto que son parte de la nota final. Se ha distribuido de esta manera con el fin de evaluar no solo el producto final, que en este caso es la prueba, sino el proceso que han desempeñado cada uno de los estudiantes y como han logrado cada uno de los objetivos que se han propuesto en cada una de las clases. 
Para esto se han utilizado distintos instrumentos evaluativos en los cuales se pone a prueba la adquisición del nuevo conocimiento por parte del estudiante, con el fin de evaluar cuan efectivo ha sido el proceso de enseñanza- aprendizaje dentro de la unidad.
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Tabla del Proceso evaluativo 
N° evaluaciones Objetivo de la evaluación Instrumento de evaluación Peso de la evaluación% 
Clase 1 
Educaplay 
15% 
Clase 2 
Reconocer e identificar la organización social inca 
Crucigrama de Educaplay 
15% 
Clase 3 
Identificar y reconocer parte de la cultura inca tales como la forma de conteo, sistema de camino y cultivos. Crear mapa conceptual mediante una herramienta digital. 
Mapa mental Mindomo 
30% 
Clase 4 
Describir la civilización Inca, considerando su estructura social y política identificando sus costumbre,como la forma de conteo, sistema de camino y cultivos. 
Prueba 
40%
11 
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Detalles de recursos de la propuesta 
Clase N°1 
Clase N°2 
Clase N°3 
Presentación en Mindomohttps://www.mindomo.com/mindmap/la-musica-en-los-nios- c709003bfa2a45e287bddf533525b230 
•Presentacion en programa Mindomo de mapa conceptual con la informacion de la estructura politica Inca Presentación en Prezi "Estructura de la sociedad Inca" 
•http://prezi.com/0axq-uufboya/?utm_campaign=share&utm_medium=copy 
•Presentacion que nos muestra las distinatas sociedades Incas y sus caracterizticas Evaluación en Educaplay la estructura social Inca http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1662595/sociedad_inca_.htmPor medio de un crucigrama se evaluará lo aprendido sobre la estructura social del Imperio Inca Presentacion en Emaze 
•http://app.emaze.com/1202050/clase-3#1 
•la siguiente presentacion muestra los sistemas de regadio y parte de la cultura incaVideo del Programa Mindomo 
•http://www.mindomo.com/es/ 
•Confeccionar un mapa conceptual con la herramienta de MindomoEvaluacion en Educaplay 
•http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1480022/el_imperio_de_los_andes.htm 
•Evaluacion por medio de preguntas de seleccion multiple
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Bibliografía 
 Texto escolar Santillana, 4° Básico, Ciencias Sociales 2014 
 http://www.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fteoriaeducativauru.blogspot.com%2F2008%2F11%2Fjoseph-novak.html&h=eAQH6tExG 
 http://www.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fvioletasartistica.blogspot.com%2F2013%2F03%2Fincas-7.html&h=kAQHGctli 
 http://www.mapadaamerica.com/

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Proyecto 2.0

  • 1. 2014 El Imperio de los Andes Didáctica de las Ciencias Sociales Pedagogía en Educación Básica Facultad de Educación Universidad de Las Américas. Sede, Viña del Mar Integrantes: Cristian Arancibia Tamara Olivares Johana Ortega
  • 2. 1 Pedagogía en Educación Básica Facultad de Educación Universidad de Las Américas. Sede, Viña del Mar Índice Introducción 2-3 Cruce Curricular 4 Justificación de la Temática 5-6 Fundamentación Teórica 7-8 Explicación de la Propuesta 9-10 Detalle de Recursos de la Propuesta 11 Bibliografía 12
  • 3. 2 Pedagogía en Educación Básica Facultad de Educación Universidad de Las Américas. Sede, Viña del Mar Introducción Las personas y con el avanzar de los tiempo nos hemos agrupado y conformado sociedades cuyas conformaciones son heterogéneas pero siempre hay factores en común que se repite en una y otra sociedad. Cuando nos referimos a sociedad nos referimos particularmente a un grupo de individuos que no necesariamente están ligados por sangre, o genes, si no que por la comunicación y el trabajo colaborativo y aún más importante por una cultura en común, por tradiciones que nos ayudan a formar nuestra identidad y hacen que cientos, miles o millones de individuo sean un solo. Por esta razón, el proyecto a presentar a continuación se ha enfocado en el Imperio Inca, una sociedad antigua con una estructura política y social marcaday con una cultura muy rica, que influenció a los pueblos originarios de nuestro país y que por ende es parte de nuestra herencia. Para este proyecto que consiste en crear una unidad didáctica, se ha determinado trabajar 3 clases diferentes en las que se ha tomado como contenido principal la ubicación geográfica, la organización política, la organización social y cultura del Imperio Inca. La realización de cada una de las clases consta de una planificación, un guion docente y una guía de aprendizaje. Además, para finalizar la unidad se realizará una evaluación de carácter sumativo. Por otro lado, para desarrollar la unidad didáctica, se ha determinado utilizar una estrategia en la que mediante la utilización y finalmente creación de mapas conceptualesel docente con el fin de que el docente y los estudiantes logren generar un proceso de enseñanza y aprendizaje de calidad.
  • 4. 3 Pedagogía en Educación Básica Facultad de Educación Universidad de Las Américas. Sede, Viña del Mar El presente proyecto, que se llevó a cabo durante el semestre y que en esta ocasión hacer referencia a la parte didáctica, se divide en dos partes yna de carácter teórico y otra didáctica. En cuanto a la parte teórica se realizará un informe que se presenta a continuación y cuya introducción es la presente en el que en primera ocasión se realizará el cruce curricular de la propuesta en cuestión, la justificación de la temática, la fundamentación teórica y la explicación de la evaluación de la propuesta. Todo esto se presenta en el presente informe. Además como ya se mencionó anteriormente se realizan tres clases, a las cuales se podrá acceder mediante la navegación por pestañas de la plataforma elegida y de la dirección web estipulada más adelante.
  • 5. 4 Pedagogía en Educación Básica Facultad de Educación Universidad de Las Américas. Sede, Viña del Mar Cruce Curricular Curso 4° año Básico Asignatura Historia y Geografía Unidad Número 3 “El imperio de los Andes” Duración 6 horas pedagógicas Contenido Los Incas Habilidades  Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico, para profundizar sobre temas de su interés en textos y fuentes diversas. (OA g)  Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia. (OA h) Actitudes  Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.  Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona. Objetivo de aprendizaje General OA3 Describir la civilización inca, considerando ubicación geográfica, organización Política, sistema de caminos y correos, religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros. Objetivo clase 1 Describir y analizar la civilización inca considerando su ubicación geográfica y su organización política. Objetivo clase 2 Reconocer e identificar la organización social inca Objetivo clase 3 Identificar y reconocer parte de la cultura inca tales como la forma de conteo, sistema de camino y cultivos. Crear mapa conceptual mediante una herramienta digital.
  • 6. 5 Pedagogía en Educación Básica Facultad de Educación Universidad de Las Américas. Sede, Viña del Mar Justificación Teórica La propuesta metodológica usada en nuestro proyecto educativo, se centra en la creación y comprensión de mapas conceptuales. Apoyados en las teorías de Joseph Donald, conjunto con los estudios de aprendizaje significativos, buscamos la fórmula más apropiada para la comprensión del alumno. Joseph Donald Novak nacido en 1932 es un profesor investigador estadounidense, se centró en el aprendizaje humano, en los estudios de educación y representación del conocimiento. Desarrollo una teoría de la educación para guiar la investigación y la enseñanza, publicado por primera vez en 1977 y actualizado en 1998. Su más reciente trabajo de investigación incluye estudios sobre ideas de los estudiantes en el aprendizaje y la epistemología. Los métodos para aplicar ideas y herramientas educativas (como mapas conceptuales) en entornos corporativos y programas de educación a distancia. Los mapas conceptuales no ayudan a ordenar, los conceptos e ideas fundamentales que se trabajaran en la clase, además de ser una herramienta eficaz para los estudios de contenidos. Existen estadísticas mencionan que una gran parte de los jóvenes llegan a la enseñanza superior sin saber realizar mapas conceptuales, lo que es algo que debemos cambiar en el futuro, dándole la importancia y la utilidad necesaria. Si constantemente le pedimos los alumnos que realicen mapas conceptuales, ellos lo adoptaran y se familiarizaran con esta herramienta. Si la aplican de manera correcta les facilitara la comprensión de cualquier materia, les servirá para todo índole, dándole un orden lógico y jerárquico a las cosa.
  • 7. 6 Pedagogía en Educación Básica Facultad de Educación Universidad de Las Américas. Sede, Viña del Mar En la búsqueda del aprendizaje significativo en los alumnos, nos replanteamos dos cosas. La primera es que de qué manera los estudiantes pueden ordenar los contenidos de manera lógica y jerárquica. Y la segunda es como ellos pueden desarrollar un buen método de estudio. El mapa conceptual es una herramienta educativa que responde a nuestras inquietudes, ya que, con la realización de esté, permitirá crear un orden lógico y jerárquico además de permitirles estudiar los contenidos. A medida que se van desarrollando las clases, los alumnos se irán especializando en la creación de mapas conceptuales como herramienta educativa. La adoptaran como parte de sus vidas, lo que les ayudara en el día de mañana tanto a la comprensión de la materia como a organizar todo índole de cosa.
  • 8. 7 Pedagogía en Educación Básica Facultad de Educación Universidad de Las Américas. Sede, Viña del Mar Fundamentación Teórica La propuesta metodológica que planteamos en nuestro proyecto educativo, es pasar los contenidos de forma práctica, organizada y con una estructura favorable al estudio y comprensión. Formulamos variadas metodologías, propuestas y en un conjunto acuerdo decidimos que los mapa conceptuales son una herramienta útil en el procese de enseñanza y aprendizaje. El docente tendrá la ardua labor de explicar el diseño y estructura de los mapas conceptuales, mostrando apoyo audiovisual, más las experiencias realizadas por los educandos. La idea principal de nuestra propuesta es central la clase en la observación, comprensión y realización de mapas conceptuales, con el fin de ayudar a los estudiantes en su enseñanza otorgándole valor a esta herramienta educativa, para que en el futuro del educando la utilice en todas las asignaturas y en su diario vivir. Muchas veces nos preguntamos porque los alumnos les cuesta tanto trabajo estudiar para una evaluación, y sus resultados no siempre son lo esperado, la herramienta educativa (mapa conceptual), aporta una variada gama de diseños y estructuras, que facilitan tanto a la organización, orden, estructuración y comprensión de los contenidos. A partir de esta interrogante nos replanteamos como docentes, si la labor que ejercimos en la sociedad se está llevando acabo pero con quizás no es de la mejor manera posible. Por ende generar propuestas metodológicas eficientes y eficaces, es una tarea importante de gran esfuerzo a nivel educacional. Los educadores deben cuestionarse como los niños estudian abordan comprenden y desarrollan sus aprendizajes, generando constantemente nuevas ideas, planes, proyectos actividades y evaluaciones pertinentes para su desarrollo tanto educacional, como integral. Los mapas conceptuales existen a ese mucho, pero no siempre son utilizados para el estudio y comprensión de contenidos, más bien los pasan por alto, solo lo utilizan para realizar una actividad. Nosotros pretendemos que sea utilizado
  • 9. 8 Pedagogía en Educación Básica Facultad de Educación Universidad de Las Américas. Sede, Viña del Mar durante toda la clase, estudiando sus partes el orden y la estructura general de los mapas. Si los alumnos llegan a entender su utilidad y la aplican en sus estudios cotidianos, los resultados se verán a corto plazo, puesto que será un estudio con un orden lógico, jerárquico y estructurado que los guiara al tan deseado aprendizaje significativo de los estudiantes. Los recursos educativos son de gran importancia en estos días, que los docentes estén familiarizados con este también lo es, nos permiten que los alumnos se motivan y interactúan más con las tecnologías. Los recursos utilizados en nuestra propuesta son Mindomo, Educaplay, Prezzi, apoyos de videos educativos entre otros.
  • 10. 9 Pedagogía en Educación Básica Facultad de Educación Universidad de Las Américas. Sede, Viña del Mar Evaluación La evaluación es la instancia en que permite al docente ver si los objetivos que se propuso para la clase han sido alcanzado por los estudiantes y de no ser así poder generar otra metodología para que cada uno de sus alumnos puedan cumplir con el propósito de aprender de no cumplirse el docente debe ser autocritico y lograr nuevas estrategias para que el proceso de enseñanza aprendizaje se lleve a cabo. Dentro de en cada evaluación es imprescindible medir el proceses del desarrollo de la clase ya que cada una de las etapas han sido creadas para lograr el aprendizaje dentro de los estudiantes, no es solo una evaluación final medido por un tipo de instrumento (prueba) lo que determina cuanto es lo que se adquirió como nuevo conocimiento, porque esto muchas veces solo puede lograrse mediante una memorización que no asegura el aprendizaje ya que su tiempo en la memoria de corto plazo será ínfimo. Es el proceso lo que generara que el aprendizaje sea significativo para el estudiante y marcara un aprendizaje duradero. En la unidad didáctica que se ha trabajado, “El Imperio de los Andes” Nuestra propuesta consta de 4 evaluaciones a las que se les ha asignado un porcentaje individual, pero en conjunto que son parte de la nota final. Se ha distribuido de esta manera con el fin de evaluar no solo el producto final, que en este caso es la prueba, sino el proceso que han desempeñado cada uno de los estudiantes y como han logrado cada uno de los objetivos que se han propuesto en cada una de las clases. Para esto se han utilizado distintos instrumentos evaluativos en los cuales se pone a prueba la adquisición del nuevo conocimiento por parte del estudiante, con el fin de evaluar cuan efectivo ha sido el proceso de enseñanza- aprendizaje dentro de la unidad.
  • 11. 10 Pedagogía en Educación Básica Facultad de Educación Universidad de Las Américas. Sede, Viña del Mar Tabla del Proceso evaluativo N° evaluaciones Objetivo de la evaluación Instrumento de evaluación Peso de la evaluación% Clase 1 Educaplay 15% Clase 2 Reconocer e identificar la organización social inca Crucigrama de Educaplay 15% Clase 3 Identificar y reconocer parte de la cultura inca tales como la forma de conteo, sistema de camino y cultivos. Crear mapa conceptual mediante una herramienta digital. Mapa mental Mindomo 30% Clase 4 Describir la civilización Inca, considerando su estructura social y política identificando sus costumbre,como la forma de conteo, sistema de camino y cultivos. Prueba 40%
  • 12. 11 Pedagogía en Educación Básica Facultad de Educación Universidad de Las Américas. Sede, Viña del Mar Detalles de recursos de la propuesta Clase N°1 Clase N°2 Clase N°3 Presentación en Mindomohttps://www.mindomo.com/mindmap/la-musica-en-los-nios- c709003bfa2a45e287bddf533525b230 •Presentacion en programa Mindomo de mapa conceptual con la informacion de la estructura politica Inca Presentación en Prezi "Estructura de la sociedad Inca" •http://prezi.com/0axq-uufboya/?utm_campaign=share&utm_medium=copy •Presentacion que nos muestra las distinatas sociedades Incas y sus caracterizticas Evaluación en Educaplay la estructura social Inca http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1662595/sociedad_inca_.htmPor medio de un crucigrama se evaluará lo aprendido sobre la estructura social del Imperio Inca Presentacion en Emaze •http://app.emaze.com/1202050/clase-3#1 •la siguiente presentacion muestra los sistemas de regadio y parte de la cultura incaVideo del Programa Mindomo •http://www.mindomo.com/es/ •Confeccionar un mapa conceptual con la herramienta de MindomoEvaluacion en Educaplay •http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1480022/el_imperio_de_los_andes.htm •Evaluacion por medio de preguntas de seleccion multiple
  • 13. 12 Pedagogía en Educación Básica Facultad de Educación Universidad de Las Américas. Sede, Viña del Mar Bibliografía  Texto escolar Santillana, 4° Básico, Ciencias Sociales 2014  http://www.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fteoriaeducativauru.blogspot.com%2F2008%2F11%2Fjoseph-novak.html&h=eAQH6tExG  http://www.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fvioletasartistica.blogspot.com%2F2013%2F03%2Fincas-7.html&h=kAQHGctli  http://www.mapadaamerica.com/