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INSTITUCION EDUCATIVA
  LUIS CARLOS GALAN
   SAMIENTO (SEDE
       DELICIAS)

PROYECTOS LECTO-ESCRITURA
LEYENDO CUENTOS Y ALGO MAS..
l

     LEYENDO
    CUENTOS Y
       ALGO
      MÁS…!!
• PREGUNTA INSTITUCIONAL


           PREGUNTA
         INSTITUCIONAL
      Como desarrollar las competencias
      lectores a traves de los contenidos
      digitales (TICs) para alcanzar el
      aprendizaje significativo en el
      estudiante?
Finalidad
Implementar un proyecto
Pedagogico de lecto-
escritura Apoyado en el
uso de la TIC.

Que permita mejorar los
Diferentes habitos de las
Lecto-escritura de los
Estudiantes de la
institucion Educativa
LUIS CARLOS GALAN
SARMIENTO sede
Delicias..
JUSTIFICACION

el proyecto surge de la necesidad de los niños y niñas de la
institucion educativa luis carlos galan sarmiento sede
delicias, se apropien de la leccto-escritura basandose en los
cuentos de una forma a sertiva,comprendiendo lo que leen y
afianzando su conocimiento, su pensamiento,lenguaje para
producir textos coherente de acuerdo a su nivel de
desarrollo, apoyandos en el uso de las tic.



el cuento infantil es muy importante, porque motiva a los
niños y niñas en el gusto por la lectura,despierta su
curiosidad, interes, imaginacion,creatividad,la diversion en el
proceso de aprendizaje.este proyecto estimula la
participacion de los padres de familia, en el aula de clase con
los niños, los docentes, propiciando valores como el
compañerismo, respeto, creatividad.
FUNDAMENTACIÓN.
La ley 115 de 1994, también llamada
ley general de educación de
Colombia, ha puesto en acción todo
el sistema educativo con el
imperativo de entender la educación
como un proceso privilegiado para
transmitir, transformar y generar
cultura, incorporando el
conocimiento tecnológico a los
procesos de aprendizaje en busca de
un desarrollo integral, en un mundo
altamente tecnológico. El
planteamiento pedagógico curricular
de los componentes tecnológicos e
informáticos en el sistema educativo
Colombiano, constituye uno de los
ejes vertebrales para construir
óptimos ambientes de aprendizaje.
Ferreiro y Teberoski (1985)
La expresión escrita debe ser el
objeto principal de la formación
en la escuela.
El desarrollo de esta competencia
en un buen nivel depende de la
actividad intelectual como objeto
de conocimiento.
Ferreiro (1996)
Sostiene que “los procesos
lingüísticos fundamentales la
escritura, tiene como propósito
satisfacer necesidades de
comunicación individual y social.”
Ferreiro (1998)
Señala que la escritura debe
comprenderse como un instrumento
de comunicación y un medio para
satisfacer las necesidades de la vida
real.
Vigostki (1979)
Plantea la necesidad de descubrir
procedimientos científicos para
enseñar a los niños el lenguaje
escrito ya que su capacidad para
expresar sus ideas son con el mínimo
de claridad y corrección, confusa y
desorganizada, monótona. Razones
que hacen urgentes otras estrategias
metodológicas y recursos que
permiten estimular y motivar las
destrezas para leer y escribir como
se los va a exigir su labor profesional
La combinación de elementos
tecnológicos permite que en la
lectura de un texto se facilite la
comprensión y el desarrollo de las
habilidades comunicativas y el uso
de las TICs en el aula tiene
muchos beneficios, en el
desarrollo de habilidades escritas
y perceptivas, como lo afirma
Giraldo (2002) “La utilización del
computador como herramienta de
escritura puede llegar a ser algo
tan natural como el garabateo
que espontáneamente hace un
niño cuando usa un lápiz.
Según Vigotsky es rescatable el
papel que juega el profesor en la
utilización del software
instructivo ya que con su ayuda el
estudiante será capaz de
solucionar una situación
problemática.
Según Piaget el enfoque básico en
la epistemología genética, es
decir, el estudio de como se llega
a conocer el mundo externo a
través de los sentidos atendiendo
a una perspectiva evolutiva y
establece tras estudios de
desarrollo (sensoriomotor,
operaciones concretas, formales)
PAPPERT, creador del lenguaje logo, primer
lenguaje de programación diseñado para
niños que utiliza instrucciones como
sencillos para poder desplazar un dibujo por
la pantalla. Su pretensión básica es que los
sujetos lleguen a dominar los conceptos de
una interacción con el ordenador, siendo
necesario la figura de un cura que le
permita extraer conceptos.
Según los planteamientos de Vigotsky,
Bruner y otros, citador por con de Marin
(2005), gracias a la tecnología digital, la
actividad cognitiva para ser colaborativa,
social y por ende, el profesor y los textos
impresos dejan dé ser la única fuente de
acceso al conocimiento y pasa a permitir
más descubrimiento por parte de los
alumnos, en estímulos ambientales donde
ellos constituyen conocimiento a través de
la interacción, dentro de una comunidad de
aprendizaje preferenciales y virtuales, en el
cual participa y colabora en desarrollar
conocimientos.
El uso de las TICs en el aula como
herramienta pedagógicas, nos trajo
grandes beneficios en el desarrollo
de habilidades escritas, motrices,
concentración, Etc.
Las clases se volvieron más
interesantes y creativas, se fomentó
el amor y el interés de los
estudiantes a través de una serie de
actividades interactivas mediante el
uso del computador, en la
producción de la lectura y escritura
de cuentos, fabulas, historietas,
poesías, poemas, etc.
Los niños mejoraron la capacidad de
escribir, leer, producir textos, ya que
les permitía suprimir, insertar,
borrar, corregir, mover, pintar e
imprimir las TICs son una verdadera
herramienta pedagógica de gran
éxito.
OBJETIVO GENERAL

Despertar el interes y habito por la

Lecto-escritura y la produccion de textos ,

Tomando como base los cuentos infantiles,

Generando aprendizaje significativos,

Desde los grados prees-colar hasta el grado

Quinto de la institucion educativa luis carlos

Galan sarmiento sede delicias.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

 hacer del aula de clase un lugar de
  aprendizaje y creatividad

 activar el aprendizaje significativo de la
  lecto-escritura

 involucrar los padres de familia en el
  proceso enseñaza-aprendizaje de sus
  hijos en el aula de clase.

 desarrollar competencias que faciliten la
  comunicacion oral y escrita.

 expresarsen oral,gestual y platicamente

 implementar el uso de las tic
COMPETENCIAS
actitudinales

comunicativas

tecnologicas

semanticas

literaria

pragmatica

textual
METODOLOGIA
 presentacion del proyecto

 participativa

 trabajo individual y grupal

 practica

 explorar los diferentes portales

 activa (reflexion , evalucion,formulacion)

 lectura de: cuentos ( fantasticos,
  tradicionales)poesiad, historietas y advinazas

 juegos de exprecion oral y vocabulario sobre los
  cuentos narrados.

 hora creativa “a escribir”

 lectura con padres de familia
GRADO        SEPTIEMBRE                OCTUBRE                     NOVIEMBRE
PREESCOLAR   Presentacion              Lectura de cuentos,         Dramatizacion de textos
             De cuentos a traves de    poesias ,fabulas            leidos y simbolizacion
             la web

PRIMERO      Lectura ( textos          Produccion de textos a      Inventa textos con
             narrativos) por parte del partir de una palabra.      historietas mudas.
             maestro y luego por el
             niño
             Videos en yuotube.

SEGUNDO      Crear cuentos a partir    Descripcion de los          Actividades
             de personajes.     (      personajes.                 recreativas.(rompecabe
             utilizando el                                         zas, coloreado, sopa de
             videobeam)flotanautas                                 letras, crucigrama)

TERCERO      Lectura silenciosa        Continuar el cuento a       Reconocer los
             skoool, mil maneras de    partir de la introduccion   diferentes momentos
             leer)                     .utilizando las TIC.        del cuento.

CUARTO       Ordenar textos de         A traves de imagenes y      Presentacion de textos
             manera logica             en grupo crear un texto     a traves de
             Y coherente. Utilizando   y socializar.               dramatizaciones,
             word.                                                 titeres, mimos.

QUINTO       Ilustracion de            Crear el texto en word .    Presentacion de textos
             personajes en web         Feria del cuento.           a traves de diapositivas.
DIMENSIONES PRE-
ESCOLAR.
-   Dimensión   socio-afectiva
-   Dimensión   corporal
-   Dimensión   cognitiva
-   Dimensión   comunicativa
-   Dimensión   estética
-   Dimensión   espiritual
-   Dimensión   ética
COMPETENCIAS BÁSICA
     PRIMARIA.
• Producción textual.
- Produzco textos orales que
  responden a distintos propósitos
  comunicativos (Grado 1-3)
- Produzco textos escritos que
  responden a diversas necesidades
  comunicativas (grados 1-3)
- Produzco textos orales, en
  situaciones comunicativas que
  permiten evidenciar el uso
  significativo de la entonación y
  pertinencia articulatoria (grados 4-5)
- Produzco textos escritos que
  responden a diversas necesidades
  comunicativas y que siguen un
  procedimiento estratégico para su
  elaboración (grados 4-5).
COMPETENCIAS.
• Comprensión e interpretación
  textual.
- Comprendo textos que tienen
  diferentes formatos y
  finalidades (grados 1-3)
- Comprendo diversos tipos de
  texto, utilizando algunas
  estrategias de búsqueda,
  organización y almacenamiento
  de la información (grados 4-5)
COMPETENCIAS.
• Literatura
- Comprendo textos literarios
  para propiciar el desarrollo de
  mi capacidad creativa y lúdica.
  (grados 1-3)
- Elaboro hipótesis de lectura
  acerca de las relaciones entre
  los elementos constitutivos de
  un texto literario, y entre este y
  el contexto. (grados 4-5)
COMPETENCIAS.
• Medios de comunicación y otros
  sistemas simbólicos.
- Reconozco los medios de
  comunicación masiva y caracterizo
  la información que difunden.
  (grados 1-3)
- Comprendo la información que
  circula a través de algunos
  sistemas de comunicación no
  verbal (grados 1-3)
- Caracterizo los medios de
  comunicación masiva y selecciono
  la información que emiten, para
  utilizarla en la creación de nuevos
  textos (grados 4-5)
- Caracterizo el funcionamiento e
  algunos códigos no verbales con
  miras a su uso en situaciones
  comunicativas auténticas. (4-5)
COMPETENCIAS.
• Ética de la comunicación
- Identifico los principales
  elementos y roles de la
  comunicación para enriquecer
  procesos (grados 1-3)
- Conozco y analizo los
  elementos, roles, relaciones y
  reglas básicas de la
  comunicación, para inferir las
  intenciones y expectativas de
  mis interlocutores y hacer más
  eficaces mis procesos
  comunicativos.
MATERIALES DIDÁCTICOS.
Las TICs
Navegadores como:
- Colombia aprende
- Mil maneras de leer
- Flotanautos
- Skool
- Aula virtual
- Kikiriki
- Videos de youtube
- Web 2.0
- Blogger
CONTENIDOS DIGITALES.
Word: es un programa editor de
texto ofimático muy popular, que
permite crear documentos
sencillos o profesionales, que
posee herramientas de ortografía,
sinónimos, graficos, modelado de
texto, etc.
Paint: Es un programa simple de
dibujo grafico desarrollado por
microsoft. En paint se puede usar
barias herramientas para dibujar y
pintar.
Mil maneras de leer: Es una
herramienta interactiva para
maestros y alumnos interesados
en articular el trabajo de aula en
la lectura
TICs: Es la abreviatura para
tecnologías de la información y las
comunicaciones. Son el conjunto
de tecnologías desarrolladas para
ejecutar información y enviarla de
un lugar a otro.
Videos de Youtube: Para usarlos
como pretexto a la hora de
producir textos orales y escritos.
Es una herramienta muy atractiva
para los estudiantes en el
desarrollo de la lectura y
producción de cuentos.
Web 2.0: Es una pagina de
internet en donde se puede
interactuar con otra personas,
personalizar, subir imágenes,
videos, música e información.
Skool Colombia: Es una iniciativa
organizada, con el objeto de
ofrecer recursos didácticos
innovadores por medio de las
TICs.
Sebran: Es un programa que
cuenta con 12 juegos para que los
niños de 4 a 9 años se diviertan
mientras aprenden juegos de
memoria, de palabras, de
matemática, de abecedario, etc.
Flotanautos: Es una serio de
videoclips educativos que nos
llevan a recorrer el país y
enfrentar diferentes conflictos.
Kikiriki: Es un noticiero magazine
educativo presentado y
desarrollado por “Muppets” o
títeres, quieres a su manera
desarrollan un programa variado,
entretenido y estructurado en
diferentes secciones.
Recursos

talento humano

fisicos (sala de
 informatica, libro,
 cuenos)

tecnologicos
(grabadora, televisor ,
computadores ,dvd,
video beam)
EVALUACION
 la evaluacion del proyecto se hara en
  forma continua, valorando las
  actividades realizadas.

 se haran los correctivas necesarias que
  se presenten en el transcurso del
  proyecto

 cada actividad es una forma de observar
  los progresosfortalezas y debilidades,
  lograrondo aprender lo vivenciado.

 se hara preguntas a los niños, padres de
  familia, como
como se sintieron?
que aprendieron?
que les gusto y que no?
MARCO CONCEPTUAL
Tecnología: la tecnología como
fenómeno cultural, es el conjunto
de conocimientos que ha hecho
posible las transformaciones de la
naturaleza por el hombre.
TICs: la propuesta desarrolla
competencias para la lectura,
escritura, comprensión,
interpretación, análisis critico de
la amplia variedad de textos de
todas las áreas que debe mejorar
un estudiante en su vida cotidiana
Competencia Lingüística: se
refiere al conocimiento de los
recursos formales de la lengua
como sistema y a la capacidad de
mensajes bien formados y
significativos.
Competencia Pragmática: se
refiere al uso del lenguaje en
situaciones comunicativas, se
enfoca hacía los usos sociales del
lenguaje.
Competencia Gramática o
Sintáctica: se refiere a las reglas
sintácticas, morfológicas,
fonológicas y fonéticas que rigen
la producción de los enunciados
lingüísticos.
Competencia Semántica: Se
refiere a la capacidad de
reconocer, usar los significados y
el léxico de manera pertinente
según el contexto comunicativo.
Competencia Pragmática:
Capacidad de reconocer los
componentes ideológicos y
político, las variaciones
dialectales, códigos,
sociolingüísticos.
Género Narrativo: Es un género
literario en el que el autor utiliza
un narrador para “contar” una
historia real o ficticia, utiliza la
presa en sus formas de narración
y descripción.
Cuento: El cuento es una narración
breve de hechos imaginarios o
reales, protagonizados por un grupo
recluido de personajes y con un
argumento sencillo.
Fábulas:
La fábula es un relato breve escrito
en prosa o verso, donde los
protagonistas son animales, tienen
como finalidad de educar, a través
de la moraleja.
Historieta: La historieta, comic o
tebeo es una narración gráfica,
realizada mediante dibujos, en donde
cada cuadro está relacionado con el
siguiente y el anterior
Los relatos que emplea puede ser
cómico, dramático, fantástico,
policiaco, de aventura, con texto o
sin el.
Títeres: Un títere es un muñeco
que se mueve mediante hilos u
otros procedimientos, puede
estar fabricando con trapo,
madera o cualquier otro material
y permite presentar obras de
teatro.
Adivinanzas: Son dichos populares
en verso, son juegos infantiles de
ingenio que tienen como objetivo
entretener y divertir a los niños
pero además, contribuye al
aprendizaje, la enseñanza de
nuevo vocabulario y a la difusión
de los tradiciones.
Trabalenguas: Es un juego de
palabras presentados en frase
comúnmente breve, empleando
fonemas similares y rimas.
Es una herramienta muy útil en el
aprendizaje fomentando las
habilidades de lectura.

- melibea-
  misletras.blogspot.com/2010/04
  /la.competenciacomunicativayla
  thm/.
- www.encuestas.com/autores.d
  e-cuentos/historieta-que-es.
- Definiciónde/titere/
- Es.wikipedia.org/wiki/génerona
  rrativo
- www.adivinancero.com/adivin3
  8.htm/divertilectura.com/defini
  ciones-de.trabalenguas-
  concepto.
- www.colombiaaprende.edu.co
- http://school.discovery.com/
- Cooper, david J. como mejorar
  la comprensión lectura visor,
  barcelona 1998

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  • 1. INSTITUCION EDUCATIVA LUIS CARLOS GALAN SAMIENTO (SEDE DELICIAS) PROYECTOS LECTO-ESCRITURA LEYENDO CUENTOS Y ALGO MAS..
  • 2. l LEYENDO CUENTOS Y ALGO MÁS…!!
  • 3. • PREGUNTA INSTITUCIONAL PREGUNTA INSTITUCIONAL Como desarrollar las competencias lectores a traves de los contenidos digitales (TICs) para alcanzar el aprendizaje significativo en el estudiante?
  • 4. Finalidad Implementar un proyecto Pedagogico de lecto- escritura Apoyado en el uso de la TIC. Que permita mejorar los Diferentes habitos de las Lecto-escritura de los Estudiantes de la institucion Educativa LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO sede Delicias..
  • 5. JUSTIFICACION el proyecto surge de la necesidad de los niños y niñas de la institucion educativa luis carlos galan sarmiento sede delicias, se apropien de la leccto-escritura basandose en los cuentos de una forma a sertiva,comprendiendo lo que leen y afianzando su conocimiento, su pensamiento,lenguaje para producir textos coherente de acuerdo a su nivel de desarrollo, apoyandos en el uso de las tic. el cuento infantil es muy importante, porque motiva a los niños y niñas en el gusto por la lectura,despierta su curiosidad, interes, imaginacion,creatividad,la diversion en el proceso de aprendizaje.este proyecto estimula la participacion de los padres de familia, en el aula de clase con los niños, los docentes, propiciando valores como el compañerismo, respeto, creatividad.
  • 6. FUNDAMENTACIÓN. La ley 115 de 1994, también llamada ley general de educación de Colombia, ha puesto en acción todo el sistema educativo con el imperativo de entender la educación como un proceso privilegiado para transmitir, transformar y generar cultura, incorporando el conocimiento tecnológico a los procesos de aprendizaje en busca de un desarrollo integral, en un mundo altamente tecnológico. El planteamiento pedagógico curricular de los componentes tecnológicos e informáticos en el sistema educativo Colombiano, constituye uno de los ejes vertebrales para construir óptimos ambientes de aprendizaje.
  • 7. Ferreiro y Teberoski (1985) La expresión escrita debe ser el objeto principal de la formación en la escuela. El desarrollo de esta competencia en un buen nivel depende de la actividad intelectual como objeto de conocimiento. Ferreiro (1996) Sostiene que “los procesos lingüísticos fundamentales la escritura, tiene como propósito satisfacer necesidades de comunicación individual y social.”
  • 8. Ferreiro (1998) Señala que la escritura debe comprenderse como un instrumento de comunicación y un medio para satisfacer las necesidades de la vida real. Vigostki (1979) Plantea la necesidad de descubrir procedimientos científicos para enseñar a los niños el lenguaje escrito ya que su capacidad para expresar sus ideas son con el mínimo de claridad y corrección, confusa y desorganizada, monótona. Razones que hacen urgentes otras estrategias metodológicas y recursos que permiten estimular y motivar las destrezas para leer y escribir como se los va a exigir su labor profesional
  • 9. La combinación de elementos tecnológicos permite que en la lectura de un texto se facilite la comprensión y el desarrollo de las habilidades comunicativas y el uso de las TICs en el aula tiene muchos beneficios, en el desarrollo de habilidades escritas y perceptivas, como lo afirma Giraldo (2002) “La utilización del computador como herramienta de escritura puede llegar a ser algo tan natural como el garabateo que espontáneamente hace un niño cuando usa un lápiz.
  • 10. Según Vigotsky es rescatable el papel que juega el profesor en la utilización del software instructivo ya que con su ayuda el estudiante será capaz de solucionar una situación problemática. Según Piaget el enfoque básico en la epistemología genética, es decir, el estudio de como se llega a conocer el mundo externo a través de los sentidos atendiendo a una perspectiva evolutiva y establece tras estudios de desarrollo (sensoriomotor, operaciones concretas, formales)
  • 11. PAPPERT, creador del lenguaje logo, primer lenguaje de programación diseñado para niños que utiliza instrucciones como sencillos para poder desplazar un dibujo por la pantalla. Su pretensión básica es que los sujetos lleguen a dominar los conceptos de una interacción con el ordenador, siendo necesario la figura de un cura que le permita extraer conceptos. Según los planteamientos de Vigotsky, Bruner y otros, citador por con de Marin (2005), gracias a la tecnología digital, la actividad cognitiva para ser colaborativa, social y por ende, el profesor y los textos impresos dejan dé ser la única fuente de acceso al conocimiento y pasa a permitir más descubrimiento por parte de los alumnos, en estímulos ambientales donde ellos constituyen conocimiento a través de la interacción, dentro de una comunidad de aprendizaje preferenciales y virtuales, en el cual participa y colabora en desarrollar conocimientos.
  • 12. El uso de las TICs en el aula como herramienta pedagógicas, nos trajo grandes beneficios en el desarrollo de habilidades escritas, motrices, concentración, Etc. Las clases se volvieron más interesantes y creativas, se fomentó el amor y el interés de los estudiantes a través de una serie de actividades interactivas mediante el uso del computador, en la producción de la lectura y escritura de cuentos, fabulas, historietas, poesías, poemas, etc. Los niños mejoraron la capacidad de escribir, leer, producir textos, ya que les permitía suprimir, insertar, borrar, corregir, mover, pintar e imprimir las TICs son una verdadera herramienta pedagógica de gran éxito.
  • 13. OBJETIVO GENERAL Despertar el interes y habito por la Lecto-escritura y la produccion de textos , Tomando como base los cuentos infantiles, Generando aprendizaje significativos, Desde los grados prees-colar hasta el grado Quinto de la institucion educativa luis carlos Galan sarmiento sede delicias.
  • 14. OBJETIVOS ESPECIFICOS  hacer del aula de clase un lugar de aprendizaje y creatividad  activar el aprendizaje significativo de la lecto-escritura  involucrar los padres de familia en el proceso enseñaza-aprendizaje de sus hijos en el aula de clase.  desarrollar competencias que faciliten la comunicacion oral y escrita.  expresarsen oral,gestual y platicamente  implementar el uso de las tic
  • 16. METODOLOGIA  presentacion del proyecto  participativa  trabajo individual y grupal  practica  explorar los diferentes portales  activa (reflexion , evalucion,formulacion)  lectura de: cuentos ( fantasticos, tradicionales)poesiad, historietas y advinazas  juegos de exprecion oral y vocabulario sobre los cuentos narrados.  hora creativa “a escribir”  lectura con padres de familia
  • 17. GRADO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE PREESCOLAR Presentacion Lectura de cuentos, Dramatizacion de textos De cuentos a traves de poesias ,fabulas leidos y simbolizacion la web PRIMERO Lectura ( textos Produccion de textos a Inventa textos con narrativos) por parte del partir de una palabra. historietas mudas. maestro y luego por el niño Videos en yuotube. SEGUNDO Crear cuentos a partir Descripcion de los Actividades de personajes. ( personajes. recreativas.(rompecabe utilizando el zas, coloreado, sopa de videobeam)flotanautas letras, crucigrama) TERCERO Lectura silenciosa Continuar el cuento a Reconocer los skoool, mil maneras de partir de la introduccion diferentes momentos leer) .utilizando las TIC. del cuento. CUARTO Ordenar textos de A traves de imagenes y Presentacion de textos manera logica en grupo crear un texto a traves de Y coherente. Utilizando y socializar. dramatizaciones, word. titeres, mimos. QUINTO Ilustracion de Crear el texto en word . Presentacion de textos personajes en web Feria del cuento. a traves de diapositivas.
  • 18. DIMENSIONES PRE- ESCOLAR. - Dimensión socio-afectiva - Dimensión corporal - Dimensión cognitiva - Dimensión comunicativa - Dimensión estética - Dimensión espiritual - Dimensión ética
  • 19. COMPETENCIAS BÁSICA PRIMARIA. • Producción textual. - Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos (Grado 1-3) - Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas (grados 1-3) - Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y pertinencia articulatoria (grados 4-5) - Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración (grados 4-5).
  • 20. COMPETENCIAS. • Comprensión e interpretación textual. - Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades (grados 1-3) - Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información (grados 4-5)
  • 21. COMPETENCIAS. • Literatura - Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. (grados 1-3) - Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto. (grados 4-5)
  • 22. COMPETENCIAS. • Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. - Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden. (grados 1-3) - Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal (grados 1-3) - Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos (grados 4-5) - Caracterizo el funcionamiento e algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas. (4-5)
  • 23. COMPETENCIAS. • Ética de la comunicación - Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos (grados 1-3) - Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
  • 24. MATERIALES DIDÁCTICOS. Las TICs Navegadores como: - Colombia aprende - Mil maneras de leer - Flotanautos - Skool - Aula virtual - Kikiriki - Videos de youtube - Web 2.0 - Blogger
  • 25. CONTENIDOS DIGITALES. Word: es un programa editor de texto ofimático muy popular, que permite crear documentos sencillos o profesionales, que posee herramientas de ortografía, sinónimos, graficos, modelado de texto, etc. Paint: Es un programa simple de dibujo grafico desarrollado por microsoft. En paint se puede usar barias herramientas para dibujar y pintar.
  • 26. Mil maneras de leer: Es una herramienta interactiva para maestros y alumnos interesados en articular el trabajo de aula en la lectura TICs: Es la abreviatura para tecnologías de la información y las comunicaciones. Son el conjunto de tecnologías desarrolladas para ejecutar información y enviarla de un lugar a otro. Videos de Youtube: Para usarlos como pretexto a la hora de producir textos orales y escritos. Es una herramienta muy atractiva para los estudiantes en el desarrollo de la lectura y producción de cuentos.
  • 27. Web 2.0: Es una pagina de internet en donde se puede interactuar con otra personas, personalizar, subir imágenes, videos, música e información. Skool Colombia: Es una iniciativa organizada, con el objeto de ofrecer recursos didácticos innovadores por medio de las TICs. Sebran: Es un programa que cuenta con 12 juegos para que los niños de 4 a 9 años se diviertan mientras aprenden juegos de memoria, de palabras, de matemática, de abecedario, etc.
  • 28. Flotanautos: Es una serio de videoclips educativos que nos llevan a recorrer el país y enfrentar diferentes conflictos. Kikiriki: Es un noticiero magazine educativo presentado y desarrollado por “Muppets” o títeres, quieres a su manera desarrollan un programa variado, entretenido y estructurado en diferentes secciones.
  • 29. Recursos talento humano fisicos (sala de informatica, libro, cuenos) tecnologicos (grabadora, televisor , computadores ,dvd, video beam)
  • 30. EVALUACION  la evaluacion del proyecto se hara en forma continua, valorando las actividades realizadas.  se haran los correctivas necesarias que se presenten en el transcurso del proyecto  cada actividad es una forma de observar los progresosfortalezas y debilidades, lograrondo aprender lo vivenciado.  se hara preguntas a los niños, padres de familia, como como se sintieron? que aprendieron? que les gusto y que no?
  • 31. MARCO CONCEPTUAL Tecnología: la tecnología como fenómeno cultural, es el conjunto de conocimientos que ha hecho posible las transformaciones de la naturaleza por el hombre. TICs: la propuesta desarrolla competencias para la lectura, escritura, comprensión, interpretación, análisis critico de la amplia variedad de textos de todas las áreas que debe mejorar un estudiante en su vida cotidiana
  • 32. Competencia Lingüística: se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad de mensajes bien formados y significativos. Competencia Pragmática: se refiere al uso del lenguaje en situaciones comunicativas, se enfoca hacía los usos sociales del lenguaje. Competencia Gramática o Sintáctica: se refiere a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos.
  • 33. Competencia Semántica: Se refiere a la capacidad de reconocer, usar los significados y el léxico de manera pertinente según el contexto comunicativo. Competencia Pragmática: Capacidad de reconocer los componentes ideológicos y político, las variaciones dialectales, códigos, sociolingüísticos. Género Narrativo: Es un género literario en el que el autor utiliza un narrador para “contar” una historia real o ficticia, utiliza la presa en sus formas de narración y descripción.
  • 34. Cuento: El cuento es una narración breve de hechos imaginarios o reales, protagonizados por un grupo recluido de personajes y con un argumento sencillo. Fábulas: La fábula es un relato breve escrito en prosa o verso, donde los protagonistas son animales, tienen como finalidad de educar, a través de la moraleja. Historieta: La historieta, comic o tebeo es una narración gráfica, realizada mediante dibujos, en donde cada cuadro está relacionado con el siguiente y el anterior Los relatos que emplea puede ser cómico, dramático, fantástico, policiaco, de aventura, con texto o sin el.
  • 35. Títeres: Un títere es un muñeco que se mueve mediante hilos u otros procedimientos, puede estar fabricando con trapo, madera o cualquier otro material y permite presentar obras de teatro. Adivinanzas: Son dichos populares en verso, son juegos infantiles de ingenio que tienen como objetivo entretener y divertir a los niños pero además, contribuye al aprendizaje, la enseñanza de nuevo vocabulario y a la difusión de los tradiciones.
  • 36. Trabalenguas: Es un juego de palabras presentados en frase comúnmente breve, empleando fonemas similares y rimas. Es una herramienta muy útil en el aprendizaje fomentando las habilidades de lectura. - melibea- misletras.blogspot.com/2010/04 /la.competenciacomunicativayla thm/. - www.encuestas.com/autores.d e-cuentos/historieta-que-es. - Definiciónde/titere/
  • 37. - Es.wikipedia.org/wiki/génerona rrativo - www.adivinancero.com/adivin3 8.htm/divertilectura.com/defini ciones-de.trabalenguas- concepto. - www.colombiaaprende.edu.co - http://school.discovery.com/ - Cooper, david J. como mejorar la comprensión lectura visor, barcelona 1998