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I n s t  i t u t o    P e d a g ó g i c o M o n t e s s o r íTECNOLOGIA EDUCATIVA:   CIENCIAS NATURALESASESOR: Manuel Maldonado ReyesALUMNO: Esain Munive Hernández
Ambientes de Aprendizaje
CONTEXTOINSTITUCIONALPrimaria «Miguel Hidalgo»
La escuela primaria “Miguel Hidalgo” con clave: 29EPR0062N, de carácter públicoContando para este ciclo escolar 2010-2011 con nueve grupos entre los seis grados, concentrando una matrícula total de 210 alumnos inscritos.El cuadro de personal responsable de la institución se integra por: un director, 9 profesores frente a grupo y dos de apoyo (educación física y artística), además del intendente.CARACTERISITICAS
Particularmente, con los alumnos del grupo de sexto año, su vinculación con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ha sido precaria; el mayor recurso es la televisión. Para discernir esta información se utilizo la entrevista, obteniendo que:De los 36 alumnos, en sus hogares cuentan por lo menos con un aparato de TV.
Tan solo el 20% (6 niños) con más de uno TV.
Por otro lado, el servicio de teléfono particular o celular, solo se manifiesta en el 11% de los hogares (4 alumnos).
Solo el 5.5% de los alumnos tiene una computadora y consideran están aprendiendo a usarla (2 alumnos).
Por los manifiesto, ningún alumno registro contar con internet, ni por lo menos haber asistido a un sitio de “café internet”, por diversión o tarea.LOS ALUMNO Y LAS TIC
TEORIA DE APRENDIZAJE:«COGNITIVA»EL ALUMNO Tiene un papel protagónico en el proceso educativo, lo que implica que debe asumirse como el principal responsable de construir o reconstruir sus conocimientos. LOS PROFESORES tienen un papel central en el logro del aprendizaje de sus alumnos, en los términos descritos; son ellos quienes planearán, coordinarán y acompañarán los procesos didácticos que atienden características, intereses y necesidades desde la diversidad.
BLOQUE II: ¿CÓMO SOMOS LOS SERES VIVOS? ÁMBITOSASIGNATURA: «CIENCIAS NATURALESparte del análisis sobre los cambios en los seres vivos y el ambiente en diferentes periodos históricos. Se consideran algunas relaciones de los estilos de vida actuales con sus impactos ambientales y se enfatizan aspectos que inciden en la salud personal y social. ENFOQUE DEL BLOQUE
Con el estudio de las ciencias naturales en la educación básica se busca proporcionar una formación científica para que los alumnos: desarrollen habilidades del pensamiento científico y sus niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos y procesos naturales. Reconozcan la ciencia como actividad humana en permanente construcción cuyos productos son utilizados según la cultura y las necesidades de la sociedad.
Participen en el mejoramiento de la calidad de vida, con base en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas y en la toma de decisiones en beneficio de su salud y ambiente.
Valoren críticamente el impacto de la ciencia y la tecnología en el ambiente, tanto natural como social y cultural.PROPOSITOS
 Relacionen los conocimientos científicos con los de otras disciplinas para dar explicaciones de los fenómenos y procesos naturales, y aplicarlas en contextos y situaciones diversas.
Comprendan gradualmente los fenómenos naturales desde una perspectiva sistémica.
En cuanto a los aspectos éticos y afectivos, se pretende que los alumnos, al asumir y fortalecer las actitudes asociadas con la actividad científica, también desarrollen valores útiles para el desarrollo personal y el mejoramiento de las relaciones interpersonales. En este sentido, se promueve la participación equitativa entre alumnas y alumnos para afianzar el respeto, la confianza en sí mismos, la apertura a las nuevas ideas, el escepticismo informado, la responsabilidad y el trabajo colaborativo.
Con base en lo anterior, se pretende que los alumnos se apropien de la visión contemporánea de la ciencia, entendida como un proceso social en constante actualización, con alcances y limitaciones, que toma como punto de contraste otras perspectivas explicativas.PROPOSITOS
TEMAS:PROYECTO:Reconozco mi huella ecológicaTEMA 2. IMPORTANCIA DE LAS INTERACCIONES ENTRE LOS                                                                                COMPONENTES DEL AMBIENTETEMA 3 RELACIÓN DE LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE CON EL                                       CALENTAMIENTO GLOBAL Y EL CAMBIO CLIMÁTICOTEMA 1. CAMBIOS EN LOS SERES VIVOS Y LOS PROCESOS DE                                        EXTINCIÓNT R A N S V E R S A L I D A D “EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE Y LA SALUD” 
ESPAÑOL: el uso del lenguaje es central para el aprendizaje de las ciencias.Matemáticas Asimismo, el registro de datos y las diferentes formas de representar los resultados obtenidos con símbolos, tablas o gráficas para comunicar sus interpretaciones y favorecer que la comunidad escolar las comprendanFormación Cívica y Ética la vinculación deriva en la comprensión de procesos naturales que tienen relevancia social, aportan elementos  para promover el compromiso y la participación de los alumnos.Geografía: se estudian algunos contenidos comunes, como son el ambiente, las regiones naturales y la  biodiversidad asignaturas que conforman el currículo de educación primaria, ofreciendo oportunidades para el desarrollo integral de los estudiantes.VINCULACION
 TEMA 1. CAMBIOS EN LOS SERES VIVOS Y LOS PROCESOS DE                                             EXTINCIÓN ¿Qué es la evolución?
El pasado y el presente de los seres vivos
Los fósiles: una clave para conocer el pasado TEMA 2. IMPORTANCIA DE LAS INTERACCIONES ENTRE LOS                                                       COMPONENTES DEL AMBIENTE Me responsabilizo del cuidado del medio ambiente

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PROYECTO CIENCIAS "CUIDEMOS NUESTRO AMBIENTE"

  • 1. I n s t i t u t o P e d a g ó g i c o M o n t e s s o r íTECNOLOGIA EDUCATIVA: CIENCIAS NATURALESASESOR: Manuel Maldonado ReyesALUMNO: Esain Munive Hernández
  • 4. La escuela primaria “Miguel Hidalgo” con clave: 29EPR0062N, de carácter públicoContando para este ciclo escolar 2010-2011 con nueve grupos entre los seis grados, concentrando una matrícula total de 210 alumnos inscritos.El cuadro de personal responsable de la institución se integra por: un director, 9 profesores frente a grupo y dos de apoyo (educación física y artística), además del intendente.CARACTERISITICAS
  • 5. Particularmente, con los alumnos del grupo de sexto año, su vinculación con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ha sido precaria; el mayor recurso es la televisión. Para discernir esta información se utilizo la entrevista, obteniendo que:De los 36 alumnos, en sus hogares cuentan por lo menos con un aparato de TV.
  • 6. Tan solo el 20% (6 niños) con más de uno TV.
  • 7. Por otro lado, el servicio de teléfono particular o celular, solo se manifiesta en el 11% de los hogares (4 alumnos).
  • 8. Solo el 5.5% de los alumnos tiene una computadora y consideran están aprendiendo a usarla (2 alumnos).
  • 9. Por los manifiesto, ningún alumno registro contar con internet, ni por lo menos haber asistido a un sitio de “café internet”, por diversión o tarea.LOS ALUMNO Y LAS TIC
  • 10. TEORIA DE APRENDIZAJE:«COGNITIVA»EL ALUMNO Tiene un papel protagónico en el proceso educativo, lo que implica que debe asumirse como el principal responsable de construir o reconstruir sus conocimientos. LOS PROFESORES tienen un papel central en el logro del aprendizaje de sus alumnos, en los términos descritos; son ellos quienes planearán, coordinarán y acompañarán los procesos didácticos que atienden características, intereses y necesidades desde la diversidad.
  • 11. BLOQUE II: ¿CÓMO SOMOS LOS SERES VIVOS? ÁMBITOSASIGNATURA: «CIENCIAS NATURALESparte del análisis sobre los cambios en los seres vivos y el ambiente en diferentes periodos históricos. Se consideran algunas relaciones de los estilos de vida actuales con sus impactos ambientales y se enfatizan aspectos que inciden en la salud personal y social. ENFOQUE DEL BLOQUE
  • 12. Con el estudio de las ciencias naturales en la educación básica se busca proporcionar una formación científica para que los alumnos: desarrollen habilidades del pensamiento científico y sus niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos y procesos naturales. Reconozcan la ciencia como actividad humana en permanente construcción cuyos productos son utilizados según la cultura y las necesidades de la sociedad.
  • 13. Participen en el mejoramiento de la calidad de vida, con base en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas y en la toma de decisiones en beneficio de su salud y ambiente.
  • 14. Valoren críticamente el impacto de la ciencia y la tecnología en el ambiente, tanto natural como social y cultural.PROPOSITOS
  • 15.  Relacionen los conocimientos científicos con los de otras disciplinas para dar explicaciones de los fenómenos y procesos naturales, y aplicarlas en contextos y situaciones diversas.
  • 16. Comprendan gradualmente los fenómenos naturales desde una perspectiva sistémica.
  • 17. En cuanto a los aspectos éticos y afectivos, se pretende que los alumnos, al asumir y fortalecer las actitudes asociadas con la actividad científica, también desarrollen valores útiles para el desarrollo personal y el mejoramiento de las relaciones interpersonales. En este sentido, se promueve la participación equitativa entre alumnas y alumnos para afianzar el respeto, la confianza en sí mismos, la apertura a las nuevas ideas, el escepticismo informado, la responsabilidad y el trabajo colaborativo.
  • 18. Con base en lo anterior, se pretende que los alumnos se apropien de la visión contemporánea de la ciencia, entendida como un proceso social en constante actualización, con alcances y limitaciones, que toma como punto de contraste otras perspectivas explicativas.PROPOSITOS
  • 19. TEMAS:PROYECTO:Reconozco mi huella ecológicaTEMA 2. IMPORTANCIA DE LAS INTERACCIONES ENTRE LOS COMPONENTES DEL AMBIENTETEMA 3 RELACIÓN DE LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE CON EL CALENTAMIENTO GLOBAL Y EL CAMBIO CLIMÁTICOTEMA 1. CAMBIOS EN LOS SERES VIVOS Y LOS PROCESOS DE EXTINCIÓNT R A N S V E R S A L I D A D “EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE Y LA SALUD” 
  • 20. ESPAÑOL: el uso del lenguaje es central para el aprendizaje de las ciencias.Matemáticas Asimismo, el registro de datos y las diferentes formas de representar los resultados obtenidos con símbolos, tablas o gráficas para comunicar sus interpretaciones y favorecer que la comunidad escolar las comprendanFormación Cívica y Ética la vinculación deriva en la comprensión de procesos naturales que tienen relevancia social, aportan elementos para promover el compromiso y la participación de los alumnos.Geografía: se estudian algunos contenidos comunes, como son el ambiente, las regiones naturales y la biodiversidad asignaturas que conforman el currículo de educación primaria, ofreciendo oportunidades para el desarrollo integral de los estudiantes.VINCULACION
  • 21.  TEMA 1. CAMBIOS EN LOS SERES VIVOS Y LOS PROCESOS DE EXTINCIÓN ¿Qué es la evolución?
  • 22. El pasado y el presente de los seres vivos
  • 23. Los fósiles: una clave para conocer el pasado TEMA 2. IMPORTANCIA DE LAS INTERACCIONES ENTRE LOS COMPONENTES DEL AMBIENTE Me responsabilizo del cuidado del medio ambiente
  • 25. El consumo responsable y desarrollo sustentable TEMA 3. RELACIÓN DE LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE CON EL CALENTAMIENTO GLOBAL Y EL CAMBIO CLIMÁTICOTipos de contaminación y sus causas PROYECTO:Reconozco mi huella ecológicaTEMAS Y SUBTEMASTEMAS Y SUBTEMAS
  • 26. SECUENCIA DIDACTICA POR BLOQUE En los siguientes formatos se proyecta una dosificación del bloque, presentando los aspectos del programa de estudios de primaria para 6°, del área de Ciencias Naturales, y considerados en el desarrollo del trabajo hasta la consecución del proyecto: propósitos, ámbitos, temas, aprendizajes esperados, temas y competencias.
  • 32. EVALUACIÓNPOR RUBRICAS Las rúbricas consisten en establecer una escala descriptiva atendiendo a unos criterios establecidos previamente, según un sistema de categorías en los que se recogen claramente aquellos elementos susceptibles de ser evaluados y considerados como relevantes, de acuerdo a los objetivos formulados, desde un nivel de excelencia hasta un nivel de deficiente (Deficiente, Mejorable, Bien, Deseable), asociados a valores de, 02, 3-4, 0-5-7 y 8-10, respectivamente.
  • 34. Enlaces para el Proyecto EducativoConsulta el contenidos de Evolución en:http://www.portalciencia.net/Consulta mas sobre los dinosaurios en (Volumen 2):http://www.revista.unam.mxConsulta mas sobre los dinosaurios en la pagina de un museo de paleontología:http://www.guadalajara.gob.mx/dependencias/museopaleontologia/Si quieres saber mas sobre deforestación:http://www.mexicoforestal.gob.mx/index.phpSi quieres mas sobre como cuidar el planeta, visita: http://www.semarnat.gob.mx/Pages/inicio.aspxy también:http://www.fansdelplaneta.gob.mx/Si quieres saber mas sobre desarrollo sustentables y mas, consulta:http://www.fundacionsustentable.org/RecursosRecursos
  • 35. Para saber mas sobre nuestra huella ecológica, visita:http://www.footprintnetwork.org/esSi quieres saber mas sobre el Calentamiento Global, visita:http://www.nrdc.org/laondaverde/globalwarming/f101.aspSi quieres saber mas sobre los efectos de la contaminación en México, visita:http://diesel.mexicohazalgo.org.mx/Recursos

Notas del editor

  1. Esta plantilla se puede usar como archivo de inicio para presentar materiales educativos en un entorno de grupo.SeccionesPara agregar secciones, haga clic con el botón secundario del mouse en una diapositiva. Las secciones pueden ayudarle a organizar las diapositivas o a facilitar la colaboración entre varios autores.NotasUse la sección Notas para las notas de entrega o para proporcionar detalles adicionales al público. Vea las notas en la vista Presentación durante la presentación. Tenga en cuenta el tamaño de la fuente (es importante para la accesibilidad, visibilidad, grabación en vídeo y producción en línea)Colores coordinados Preste especial atención a los gráficos, diagramas y cuadros de texto. Tenga en cuenta que los asistentes imprimirán en blanco y negro o escala de grises. Ejecute una prueba de impresión para asegurarse de que los colores son los correctos cuando se imprime en blanco y negro puros y escala de grises.Gráficos y tablasEn breve: si es posible, use colores y estilos uniformes y que no distraigan.Etiquete todos los gráficos y tablas.
  2. Ésta es otra opción para una diapositiva Información general que usa transiciones.
  3. Use un encabezado de sección para cada uno de los temas, de manera que la transición resulte clara para el público.