PROYECTO DE APREND. INICIAL UNIDOCENTE - OCTUBRE.docx

TÍTULO “PREPARANDO UN LUGAR PARA NUESTRO HUERTO”
I. DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa :
 Grado y sección :
 Director :
 Docente :
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Un gran número de niños y niñas de 3, 4 y 5 años de la Institución Educativa, no menciona ni realiza acciones para cuidar la naturaleza,
principalmente no reconoce las partes de la planta, no describe como es el ciclo de vital de las plantas ¿dónde se puede sembrar una planta?
¿Cómo nacen y cuáles son los cuidados que necesita una planta para vivir?
Por ello, en este proyecto de aprendizaje, deben planificar, organizar y realizar un huerto; tomar acuerdos con respetabilidades para cuidar
las plantas, armar un rompecabezas con las partes de la planta, presentación del trabajador que cuida las plantas, etc.
III. DURACIÓN
Del lunes 16 al 27 de octubre del 2023
IV. PRODUCTOS:
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 07

- Juegan coordinando su cuerpo
- Construye con cuadro de flores reales
- Pinta plantas con la técnica del sellado
- Participa la construcción del huerto junto a su papá
- Elabora un herbario con las hojas de las plantas
- Construye una planta con semillas
- Realiza sus responsabilidades para cuidar el huerto
- Forma un insecto de papel
- Elabora el ciclo de vida de la planta
- Realiza un teatro del cuento sobre la planta
V. PRE PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
¿Qué hare? ¿Cómo lo hare? ¿Para qué hare? ¿Qué necesitare?
Se planificará un espacio
para el huerto dentro de la
escuela, se invitará a los
padres a participar de este
proyecto.
Junto a los niños y niñas se
planificará actividades de su
interés para realizar un huerto,
se buscará el espacio y apoyo de
los padres.
Se realizará este proyecto para que los
niños conozcan las partes de la
planta, el ciclo de vida de la planta,
tipos de plantas, clasifiquen semillas
y tener responsabilidades con la
naturaleza.
Se necesitara apoyo de los
padres con materiales,
permiso del director,
estrategias en las actividades
acompañados de talleres.
VI. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PROYECTO DE APRENDIZAJE INICIAL UNIDOCENTE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE ACTIVIDADES
ÁREA
TÍTULO DE
LA
ACTIVIDAD
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUME
NTO
EVALUACI
ÓN
COMUNICACIÓN
Ideas para
planificar un
proyecto y
para
preparar un
huerto
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
- Obtiene
información del
texto oral.
- Infiere e
interpreta
información del
texto oral
- Adecúa, organiza
y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada
- Utiliza recursos
no verbales y
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos
de textos; identifica
información explícita;
realiza inferencias
sencillas a partir de esta
información e interpreta
recursos no verbales y
paraverbales de las
personas de su entorno.
Opina sobre lo que
más/menos le gustó del
contenido del texto. Se
expresa espontáneamente
a partir de sus
conocimientos previos,
con el propósito de
3 AÑOS:
Recupera información explícita de un texto
oral. Menciona el nombre de personas y
personajes, sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron.
4 AÑOS:
oral. Menciona algunos hechos, el nombre de
personas y personajes. Sigue indicaciones
orales o vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le gustaron.
5 AÑOS:
oral. Menciona algunos hechos y lugares, el
nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus
propias palabras los sucesos que más le
gustaron.
Recupera
información
sobre un huerto y
menciona sus
ideas para
planificar un
huerto.
Da a conocer
sus ideas sobre
lo que conoce y
menciona ideas
para planificar
sobre las
plantas.
Lista de
cotejo
Cuaderno
de campo

para verbales de
forma estratégica
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
oral.
interactuar con uno o
más interlocutores
conocidos en una
situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza
vocabulario de uso
frecuente y una
pronunciación
entendible, se apoya en
gestos y lenguaje
corporal. En un
intercambio,
generalmente participa y
responde en forma
pertinente a lo que le
dicen.
Los insectos
de nuestro
huerto
3 AÑOS:
Deduce características de personas,
personajes, animales y objetos en anécdotas,
cuentos y rimas orales.
4 AÑOS:
Deduce relaciones de causa-efecto, así como
características de personas, personajes,
animales y objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.
5 AÑOS:
Deduce relaciones de causa-efecto, así como
características de personas, personajes,
animales y objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.
Deduce relaciones
de acuda y efecto
de los insectos a
las plantas y
menciona los
personajes del
cuento.
Intercambia sus
ideas con los
demás al
mencionar las
características
de los
personajes del
cuento y
menciona los
insectos del
huerto.
Lista de
cotejo
Cuaderno
de campo
Presentando
el huerto de
mi escuela
3 AÑOS:
Comenta lo que le gusta o le disgusta de
personas, personajes, hechos o situaciones
de la vida cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
4 AÑOS:
Comenta lo que le gusta o le disgusta de
de la vida cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
5 AÑOS:
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de
de la vida cotidiana dando razones sencillas
a partir de sus experiencias y del contexto en
que se desenvuelve.
Comenta lo que le
gusta o disgusta
del huerto de la
escuela dando
razones sencillas.
Menciona lo que
aprendió durante
la semana sobre
las plantas.
Expresa lo que
le gusta o
disgusta del
huerto que
construyeron y
comenta
acciones que
realizaron al
aprender sobre
las plantas.
Lista de
cotejo
Cuaderno
de campo

El cuadro de
la planta
“Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos”
- Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Socializa sus
procesos y
proyectos.
Crea proyectos artísticos
al experimentar y
manipular libremente
diversos medios y
materiales para descubrir
sus propiedades
expresivas. Explora los
elementos básicos de los
lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus
propias ideas
imaginativas que
construye a partir de sus
vivencias y las
transforma en algo nuevo
mediante el juego
simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción,
la música y el
movimiento creativo.
Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
3 AÑOS:
Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre las posibilidades
expresivas de sus movimientos y de los
materiales con los que trabaja
4 AÑOS:
Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos que se
producen al combinar un material con otro.
5 AÑOS:
Explora de manera individual y/o grupal
diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los efectos
que se producen al combinar un material
con otro.
Manipula
diferentes
materiales y
flores de las
plantas,
construye un
cuadro y muestra
a los demás lo que
realizo.
Explora los
materiales de su
contexto y
elabora un
cuadro
utilizando
flores, muestra
a los demás lo
que realizo a
través de su
lenguaje
artístico.
Lista de
cotejo
Cuaderno
de campo
Elaborando
un insecto de
papel
Organiza sus
ideas y elabora un
insecto de papel,
comunica los que
realizo.
Elabora un
insecto de papel,
descubre los
efectos que se
produce al
utilizar
diferentes
materiales,
muestra lo que
realizo a través
de su lenguaje
artístico.
Lista de
cotejo
Cuaderno
de campo
Pintando me
divierto
3 AÑOS:
Representa sus ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.
4 AÑOS:
Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes
Utiliza temperas
para realizar la
técnica del
sellado y
representa sus
ideas sobre las
plantas.
Representa sus
ideas sobre las
plantas, utiliza
la técnica del
sellado y da a
conocer lo que
realizo a través
de su lenguaje
artístico de la
pintura.
Lista de
cotejo
Cuaderno
de campo

etc.).
5 AÑOS:
Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes
etc.)
El
crecimiento
de la planta
Elabora las etapas
de la planta,
representa sus
ideas y muestra lo
que realizo.
Participa al
representar sus
ideas sobre el
ciclo de la vida
de la planta,
muestra lo que
realizo a través
de su lenguaje
artístico.
Lista de
cotejo
Cuaderno
de campo
Formando
una planta
3 AÑOS:
Muestra y comenta de forma espontánea, a
compañeros y adultos de su entorno, lo que
ha realizado al jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes artísticos.
4 AÑOS:
Muestra y comenta de forma espontánea a
compañeros y adultos de su entorno, lo que
ha realizado, al jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes artísticos.
5 AÑOS:
Muestra sus creaciones y observa las
creaciones de otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la docente, manifiesta
lo que le gusta de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de otros.
Construye una
planta a través de
su lenguaje
artístico y
comunica lo que
realizo.
Muestra a los
demás su
creatividad y
observa las
creaciones de
los otros,
manifiesta lo
que le gusta.
Lista de
cotejo
Cuaderno
de campo
Construyend
o un herbario
Crea un herbario
con diferentes
hojas y presenta
lo que realizo.
Utiliza las hojas
de diferentes
hojas de plantas
y realiza un
herbario,
muestra a los
demás lo que
realizo a través
de su lenguaje
artístico.

MATEMÁTICA
Jugamos a
clasificar las
hojas
Resuelve
problemas de
cantidad
- Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos
de estimación y
cálculo.
Resuelve problemas
referidos a relacionar
objetos de su entorno
según sus características
perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto
lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar
cantidades de objetos y
pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos,
realizando
representaciones con su
cuerpo, material concreto
o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10
objetos, usando
estrategias como el
conteo. Usa
cuantificadores:
“muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones:
“más que” “menos que”.
Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con
nociones temporales
como “antes o después”,
“ayer” “hoy” o “mañana”.
3 AÑOS:
Establece relaciones entre los objetos de su
entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven para algún
fin, y dejar algunos elementos sueltos.
4 AÑOS:
perceptuales al comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven para algún
fin, y dejar algunos elementos sueltos.
5 AÑOS:
perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
algunos elementos sueltos. El niño dice el
criterio que usó para agrupar.
Relaciona y
agrupa las hojas
de las plantas al
compararlas,
utiliza material
concreto para
agrupar.
Manipula el
material
concreto,
comparar y
agrupa las hojas
de la planta,
menciona lo que
agrupo.
Lista de
cotejo
Cuaderno
de campo

PERSONAL
SOCIAL
Las partes de
la planta
Convive y
participa
democráticament
e en la búsqueda
del bien común
- Interactúa con
todas las
personas.
- Construye
normas, y asume
acuerdos y leyes.
- Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
Convive y participa
democráticamente
cuando interactúa de
manera respetuosa con
sus compañeros desde su
propia iniciativa, cumple
con sus deberes y se
interesa por conocer más
sobre las diferentes
costumbres y
características de las
personas de su entorno
inmediato. Participa y
propone acuerdos y
normas de convivencia
para el bien común.
Realiza acciones con
otros para el buen uso de
los espacios, materiales y
recursos comunes.
3 AÑOS:
Participa en actividades grupales poniendo
en práctica las normas de convivencia y los
límites que conoce.
4 AÑOS:
Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas, basados en el respeto y
el bienestar de todos, en situaciones que lo
afectan o incomodan a él o a alguno de sus
compañeros. Muestra, en las actividades que
realiza, comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
5 AÑOS:
Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas basadas en el respeto y el
bienestar de todos considerando las
situaciones que afectan o incomodan a todo
el grupo. Muestra en las actividades que
realiza comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
Participa en
actividades
grupales del aula,
menciona y arma
al identificar las
partes de la
planta. Pone en
práctica las
normas de
convivencia.
Da a conocer
sus ideas al
identificar las
partes de la
planta, colabora
en actividades
grupales y sigue
los acuerdos de
convivencia.
Lista de
cotejo
Cuaderno
de campo

Buscando un
lugar para el
huerto
3 AÑOS:
Se relaciona con adultos y niños de su
entorno en diferentes actividades del aula y
juega en pequeños grupos.
4 AÑOS:
Se relaciona con adultos de su entorno, juega
con otros niños y se integra en actividades
grupales del aula. Propone ideas de juego y
las normas del mismo, sigue las reglas de los
demás de acuerdo con sus intereses.
5 AÑOS:
Se relaciona con adultos de su entorno, juega
con otros niños y se integra en actividades
grupales del aula. Propone ideas de juego y
sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo
para elegir un juego y las reglas del mismo.
Dialoga con los
demás al
relacionarse en
actividades del
aula. se pone de
acuerdo para
elegir el espacio
del huerto.
Interactúa con
los demás al
participar en
actividades y se
toma acuerdos
para elegir el
lugar donde se
construirá el
huerto.
Lista de
cotejo
Cuaderno
de campo
Tomando
acuerdos
para cuidar
el huerto
3 AÑOS:
Colabora en el cuidado del uso de recursos,
materiales y espacios compartidos
4 AÑOS:
Colabora en actividades colectivas
orientadas al cuidado de los recursos,
materiales y espacios compartidos.
5 AÑOS:
Propone y colabora en actividades colectivas
–en el nivel de aula e IE– orientadas al
cuidado de recursos, materiales y espacios
compartidos.
Da a conocer sus
ideas al proponer
y colaborar en
actividades para
cuidar el huerto
de la escuela.
Expresa sus
ideas al
proponer
acciones y
colaborar con el
cuidado del
huerto.
Lista de
cotejo
Cuaderno
de campo

CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
La
clasificación
de plantas
según su uso
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos
- problematiza
situaciones para
hacer indagación.
- Diseña estrategias
para hacer
indagación.
- Genera y registra
datos o
información.
- Analiza datos e
información.
- Evalúa y
comunica el
proceso y
resultado de su
indagación.
Explora los objetos, el
espacio y hechos que
acontecen en su entorno,
hace preguntas con base
en su curiosidad, propone
posibles respuestas,
obtiene información al
observar, manipular y
describir; compara
aspectos del objeto o
fenómeno para
comprobar la respuesta y
expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y
aprendió
3 AÑOS:
Obtiene información sobre las características
de los objetos y materiales que explora a
través de sus sentidos. Usa algunos objetos y
herramientas en su exploración.
4 AÑOS:
de los objetos, seres vivos o fenómenos
naturales que observa y/o explora, y
establece relaciones entre ellos. Registra la
información de diferentes formas (dibujos,
fotos, modelados).
5 AÑOS:
de los objetos, seres vivos, hechos y
fenómenos de la naturaleza, y establece
relaciones entre ellos a través de la
observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (libros, noticias,
videos, imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo
con su nivel de escritura).
Da a conocer sus
ideas sobre la
información que
obtuvo de las
diferentes plantas
y las clasifica.
Menciona que
plantas se pueden
sembrar en el
huerto de la
escuela.
Identifica las
plantas según
su uso y los
menciona,
comunica al
obtener
información
que plantas se
puede sembrar
en el huerto.
Lista de
cotejo
Cuaderno
de campo

El ciclo vital
de la planta
3 AÑOS:
Comunica los descubrimientos que hace
cuando explora. Utiliza gestos o señas,
movimientos corporales o lo hace oralmente.
4 AÑOS:
Comunica las acciones que realizó para
obtener información y comparte sus
resultados. Utiliza sus registros (dibujos,
fotos u otras formas de representación, como
el modelado) o lo hace verbalmente.
5 AÑOS:
Comunica –de manera verbal, a través de
dibujos, fotos, modelado o según su nivel de
escritura– las acciones que realizó para
obtener información. Comparte sus
resultados y lo que aprendió.
Comunica de
manera verbal
sobre la
información que
obtiene del ciclo
de la vida de la
planta.
Da a conocer
sus ideas sobre
la información
que obtiene y
comunica el
proceso de la
vida de la
planta.
PSICOMOTRIZ
Plantando las
semillas en el
huerto
Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad
- Comprende su
cuerpo
- Se expresa
corporalmente.
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
cuando explora y
descubre su lado
dominante y sus
posibilidades de
movimiento por propia
iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas
3 AÑOS:
Realiza acciones y movimientos como correr,
saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
deslizarse –en los que expresa sus
emociones– explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos.
4 AÑOS:
Realiza acciones y juegos de manera
autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros, patear y lanzar
Participa en un
juego dónde
identifica las
semillas y realiza
acciones
explorando las
posibilidades de
su cuerpo.
Identifica la
variedad de
semillas al jugar
y coordinando
sus
movimientos al
explorar las
posibilidades de
todo su cuerpo
de manera
autónoma.
Lista de
cotejo
Cuaderno
de campo

en las que coordina
movimientos para
desplazarse con
seguridad y utiliza
objetos con precisión,
orientándose y regulando
sus acciones en relación a
estos, a las personas, el
espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente
sus sensaciones,
emociones y sentimientos
a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y
movimiento en
situaciones de juego.
pelotas, etc. en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
5 AÑOS:
Realiza acciones y juegos de manera
autónoma combinando habilidades motrices
básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y volteretas –en los
que expresa sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la superficie y los objetos;
en estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.
el teatro de la
planta
Presenta sus
ideas en un teatro
de la planta y
coordina sus
movimientos de
manera
autónoma.
Realiza un
teatro sobre la
planta y
coordina sus
movimientos de
manera
autónoma
combinando
habilidades
motrices
básicas.
Lista de
cotejo
Cuaderno
de campo

Junto a papá
preparamos
la tierra
3 AÑOS:
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-podal en
diferentes situaciones cotidianas y de juego
según sus intereses
4 AÑOS:
coordinación óculo-manual y óculo-podal,
acorde con sus necesidades e intereses, y
según las características de los objetos o
materiales que emplea en diferentes
situaciones cotidianas de exploración y
juego. Ejemplo: Un niño juega a poner un pie
delante del otro sin perder el equilibrio.
5 AÑOS:
coordinación óculo-manual y óculo-podal
que requieren mayor precisión. Lo hace en
diferentes situaciones cotidianas, de juego o
de representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites espaciales y a las
características de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades.
Ejemplo: En el patio, un niño dibuja círculos
en el suelo para jugar con canicas tratando
de hacerlas caer dentro de los círculos que
dibujó.
Participa en la
construcción del
huerto de la
escuela y realiza
acciones de todo
su cuerpo.
Realiza acciones
junto a su papá
al preparar el
terreno del
huerto, se
desplaza de un
lugar a otro
según su interés
y posibilidades
de manera
autónoma
Lista de
cotejo
Cuaderno
de campo

Jugamos con
nuestro
cuerpo
3 AÑOS:
Reconoce sus sensaciones corporales, e
identifica algunas de las necesidades y
cambios en el estado de su cuerpo, como la
respiración después de una actividad física.
Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas. Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera y utilizando diferentes
materiales
4 AÑOS:
Juega con los
demás y reconoce
las partes del
cuerpo al realizar
acciones de salto.
Reconoce las
partes de su
cuerpo al
relacionarlo con
las acciones que
realiza de
manera
autónoma, se
desplaza de un
lugar a otro
utilizando
material
concreto.
Lista de
cotejo
Cuaderno
de campo

identifica las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración y
sudoración después de una actividad física.
Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas. Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera, utilizando diferentes
materiales y haciendo evidentes algunas
partes, como la cabeza, los brazos, las
piernas y algunos elementos del rostro.
5 AÑOS:
identifica las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración y
sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo
al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo
(o el de otro) a su manera, incorporando
más detalles de la figura humana, e
incluyendo algunas características propias
(cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).
Practicando
los acuerdos
para cuidar
las plantas
Practica los
acuerdos tomados
en aula para
cuidar el huerto.
Realiza acciones
para cuidar las
plantas del
huerto, expresa
los cambios en
el estado de su
cuerpo como la
respiración y
sudoración.
VII. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES QUE SE DEMUESTRAN
Enfoque intercultural - Responsabilidad Docentes y estudiantes practican responsabilidades en el aula
Enfoque orientación al bien común - Justicia Docentes y estudiantes demuestran justicia en actividades diferenciadas.
Enfoque búsqueda de la excelencia
- Superación
- Éxito
Docentes y estudiantes dialogan sobre experiencias de éxito y superación.
Enfoque inclusivo - Amistad Docentes y estudiantes practican la amistad y respetan su identidad

- Respeto
VIII. METAS DE APRENDIZAJE
METAS DE APRENDIZAJE
EDAD EJES OBJETIVOS
3
AÑOS
PROTECCIÓN PARA LA
VIDA
1. Limpia y ordena el espacio que usa con apoyo del adulto
2. Corre, salta y juega libremente con diversos materiales.
INCLUSIÓN ECONÓMICA
1. Juega y agrupa los objetos por forma, color y tamaño.
2. Cuenta hasta 3 personas u objetos.
HABILIDADES PARA LA
VIDA
1. Expresa sus ideas y emociones a través de dibujos y trazos de forma libre.
2. Manifiesta lo que le gusta o disgusta.
3. Cuenta con sus propias palabras lo que le pasa.
EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA
1. Participa en la elaboración de las normas de convivencia en su hogar y escuela por motivación del adulto.
2. Es amable y respetuoso, saluda, agradece, se despide, con sus compañeros y adultos de forma espontánea.
3. Juega con otros niños compartiendo materiales.
4. Colabora de forma espontánea guardando sus juguetes cuando termina de jugar.
5. Demuestra amor con los que necesitan ayuda.

4
AÑOS
PROTECCIÓN PARA LA
VIDA
1. Deja limpio y en orden los espacios que utiliza.
2. Trepa, corre, salta, hace giros y juega libremente con diversos materiales.
1. Agrupa objetos de su entorno por forma, color, tamaño, utilidad etc.
2. Ordena hasta 3 objetos por tamaño de forma espontánea.
3. Ubica su posición en el espacio, (“arriba-abajo”, “delante de detrás de”, encima-debajo, dentro-fuera) en
actividades de juego.
4. Cuenta hasta 5 personas u objetos.
HABILIDADES PARA LA
VIDA
1. Cuenta con sus propias palabras lo que le pasa y participa en conversaciones con otros niños y adultos.
2. Comenta lo que le gusta o disgusta.
3. Escribe a su manera y por propia iniciativa usando trazos diversos.
EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA
1. Expresa lo que siente, necesita e interesa a través de gestos, palabras o frases explicando el por qué.
2. Busca apoyo del adulto ante situaciones que lo hacen sentirse agredido, inseguro, triste, etc.
3. Participa en la elaboración de las normas de convivencia en su hogar y/o escuela.
4. Saluda, agradece, se despide, pide por favor, se disculpa etc., con sus compañeros y adultos, de forma
espontánea.
5. Propone juegos y juega con otros niños.
6. Colabora con el cuidado de juguetes, materiales y mobiliario del hogar o la escuela.
7. Ayuda a sus compañeros cuando lo necesitan.
5
AÑOS
PROTECCIÓN PARA LA
VIDA
1. Corre, salta, trepa, hace giros, rueda y juega libremente con diversos materiales.
2. Mantiene limpio y ordenado el espacio que usa.
3. Usa adecuadamente los servicios higiénicos.
1. Cuenta hasta 10 objetos o personas.
2. Agrupa los objetos por forma, color, tamaño, textura, uso, etc.
3. Empareja objetos como plato con cuchara o escoba con recogedor.
4. Agrega o quita objetos a la hora de contarlos.
HABILIDADES PARA LA
VIDA
1. Conversa con otros niños y adultos, dice lo que piensa y siente.
2. Lee imágenes de su alrededor, puede explicarlas y hasta opinar sobre ellas.
3. Manifiesta lo que le gusta o disgusta dando razones sencillas.
EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA
1. Expresa lo que siente, necesita e interesa a través de gestos o palabras; y puede explicar el por qué esas
sensaciones.
2. Participa en la elaboración de las normas de convivencia en su hogar y escuela.

3. Es amable y respetuoso, saluda, agradece, se despide, pide permiso, se disculpa, etc., con sus compañeros y
adultos de forma espontánea.
4. Colabora con el orden y limpieza de su entorno, para el bienestar de todos.
5. Establece vínculos de afecto y comienza a comprender la importancia de la amistad y el compañerismo.
IX. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES
N°
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y TALLERES
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ÁREA TALLERES ÁREA
1
Ideas para planificar un proyecto y para preparar un
huerto
Comunicación Jugamos con nuestro cuerpo Psicomotricidad
2 Las partes de la planta Personal social El cuadro de la planta Comunicación
3 La clasificación de plantas según su uso
Ciencia y
tecnología
Pintando me divierto Comunicación
4 Buscando un lugar para el huerto Personal social Junto a papá preparamos la tierra Psicomotricidad
5 Jugamos a clasificar las hojas Matemática Construyendo un herbario Comunicación
6 Plantando las semillas en el huerto Psicomotriz Formando una planta Comunicación
7 Tomando acuerdos para cuidar el huerto Personal social
Practicando los acuerdos para cuidar las
plantas
Psicomotricidad
8 Los insectos de nuestro huerto Comunicación Elaborando un insecto de papel Comunicación

9 El ciclo vital de la planta
Ciencia y
tecnología
El crecimiento de la planta Comunicación
10 Presentando el huerto de mi escuela Comunicación el teatro de la planta Psicomotricidad
X. RECURSOS Y MATERIALES
- Semillas
- Rompecabezas de la planta
- Hojas
- Cinta de embalaje
- Imágenes
- Cartulina
- Palanas
- Picos
- Tierra
- Videos
- Papel lote
- Goma
XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- MINISTERIO DE EDUCACION . (2016). PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL. Obtenido de PROGRAMA CURRICULAR
DE EDUCACION INICIAL: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

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Firma del docente Sello y Firma del director
y/o Sub director

PROYECTO DE APREND. INICIAL UNIDOCENTE - OCTUBRE.docx

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