SlideShare una empresa de Scribd logo
“AÑO DE LA PROMOCIÓN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y EL COMPROMISO CLIMÁTICO” 
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO DIRIGIDO A 
FORMADORES Y ACOMPAÑANTES DEL PELA – 2014 
II CICLO. 
PROYECTO DE APRENDIZAJE 
EQUIPO DE TRABAJO. REGIÓN ANCASH. 
AULA N° 13. 
 Cesar Augusto ROMAN VIDAL. UGEL-SIHUAS. 
 Nataly Bisset RUIZ ROSALES.UGEL –HUARI- 
 Hugo Héctor RODRÍGUEZ MINAYA. UGEL-POMABAMBA. 
 Eulogio German SÁNCHEZ CAMPOMANES. UGEL – POMABAMBA.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 06 
I.- DATOS INFORMATIVOS: 
 Institución Educativa : N° 84107 
 Lugar : Colpapampa 
 Ciclo – grado : III - 2° grado 
 Docente responsable : Tania V. Ramos Flores. 
 Acompañante pedagógico: César Román Vidal.966911797 julio salas gu 
Producto: 
II.- NOMBRE DEL PROYECTO: “Cambiemos de actitud poniendo en práctica los valores.” 
III.- JUSTIFICACIÓN:El nombre del presente proyecto se denomina: “Cambiemos de actitud 
poniendo en práctica los valores”, actualmente los porque en la actualidad se haidentificado 
en la IE N° 84107- Colcapampa, que algunos estudiantes del 2° grado muestran actitudes y 
hábitos inapropiadas como la falta de honradez, respeto, tolerancia, entre otros y siendo 
necesario revertir estas actitudes, es indispensable que desde nuestras aulas y con el apoyo 
de los padres de familia , los niños y niñasse constituyan sólidamente en la práctica buenos 
hábitos y valores indispensables para su vida,que demuestren actitudes positivas de respeto, 
honradez y tolerancia en la escuela, familia y comunidadpara garantizar una óptima 
formación de ciudadanos capaces de transformar nuestra sociedad que hoy por hoy 
evidencia una carencia extrema en formación de hábitos y valores. 
IV.- TEMPORALIZACIÓN: Del 11-08-2014 al 29-08-2014 (15 días) 
V.- PRODUCTO: 
-Producción de afiches o carteles. 
- Representaciones dramáticas de práctica de valores.. 
-Práctica de valores y cambio de actitud. 
VI.- ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO: 
 PRE PLANIFICACIÓN: 
Qué aprendizajes 
lograrán mis 
estudiantes 
¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré? 
-Normas de 
convivencia. 
-Funciones de las 
autoridades de la 
-Diálogo reflexivo. 
-Investigar las funciones de 
las autoridades de la 
-Realizando una 
asamblea democrática del 
aula. 
-visita, entrevista. 
Papelotes , plumones, 
cartulinas, colores, 
tijeras, hojas bond, 
cuadernos, lápices, 
etc.
localidad. 
-Producción de textos: 
afiches, carteles. 
-Comprensión y 
producción de textos 
narrativos. 
-Resolución de 
problemas con 
equivalencias 
fracciones. 
-Enfermedades 
comunes en su 
localidad. 
-Dramatizar hechos de 
la vida real. 
comunidad. 
-Producir afiches carteles 
-Lecturas 
-Producir textos 
-Identificar fracciones. 
-Identificar y saber 
prevenir las enfermedades 
comunes. 
-trabajo en equipo 
-Reconstruyendo el texto 
-Escribiendo mensajes a 
través de la 
secuenciación de 
imágenes. 
-vivenciando fracciones 
en la vida real. 
-Preguntando a los 
pobladores e investigando 
en los libros y/o internet. 
SENSIBILIZACIÓN: 
 Presentación de la situación del contexto. 
Incentivarles a poner en práctica los valores favorables para la convivencia con los 
demás. 
 PLANIFICACIÓN: 
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos? 
Visitamos al juez de paz de la 
comunidad. 
-Escribiendo una carta al juez 
anunciando nuestra visita. 
-Elaborando y aplicando el 
cuestionario de preguntas. 
-Sacando conclusiones. 
-Investigando la función de nuestras 
autoridades. 
-papel, sobre. 
-papel impreso 
-libros, internet. 
Identificamos deficiencias 
relevantes en la actitud de las 
personas. 
-Dramatizando hechos de la vida 
real. 
-Comprendiendo y produciendo 
textos narrativos. 
-Desarrollando problemas aditivos. 
-textos, cuaderno. 
-material concreto 
Elaboramos compromisos de -Elaborando nuestras normas de -papelote, plumón.
convivencia en nuestra vida diaria. convivencia. 
-Escribiendo afiches y carteles. 
-Identificando los valores . 
-cartulina, plumón, recortes. 
VII.-CRONOGRAMA: 
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 
11 
Elaboramos cartas 
12 
Comprendemos 
textos narrativos. 
13 
Identificamos las 
funciones de las 
autoridades. 
14 
Desarrollamos 
problemas de adición 
15 
Identificamos 
enfermedades 
comunes de mi 
comunidad. 
18 
Producimos textos 
narrativos. 
19 
Producimos textos 
narrativos. 
20 
Desarrollamos 
problemas de 
sustracción 
21 
Elaboramos normas 
de convivencia. 
22 
Identificamos los 
valores. 
25 
Producimos afiches. 
26 
Desarrollamos 
problemas de 
igualación 1 y 2. 
27 
Establecemos 
secuencia de 
imágenes. 
28 
Ubicamos pares 
ordenados. 
29 
Evaluación del 
VIII.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES POR ÁREAS: 
ÁREA DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES 
C 
O 
M 
U 
N 
I 
C 
A 
C 
I 
O 
N 
Comprende críticamente 
diversos tipos de textos orales en 
variadas situaciones 
comunicativas, poniendo en juego 
procesos de escucha activa, 
interpretación y reflexión. 
Se expresa oralmente en forma 
eficaz en diferentes situaciones 
comunicativas y en función de 
propósitos diversos, pudiendo 
hacer uso de variados recursos 
expresivos. 
Comprende críticamente 
diversos tipos de textos 
escritos en variadas 
situaciones comunicativas 
según su propósito de lectura, 
mediante procesos de 
interpretación y reflexión. 
Produce reflexivamente 
diversos tipos de textos 
escritos en variadas 
situaciones comunicativas, 
3.-Infieree interpreta 
elsignificado del textooral. 
1.- Adecúa eficazmente 
sutexto oral a la situación 
comunicativa, y a su 
propósito. 
3.-Identifica información en 
diversos tipos de textos 
según su propósito. 
6.-Reflexiona sobre la 
forma, contenido y contexto 
del texto. 
2.-Planifica la producción 
de diversos tipos de texto. 
-Deduce hechos, referentes 
a partir de información 
explícita de las personas 
que escucha. 
-Adapta, según normas 
culturales, su texto oral al 
oyente, de acuerdo con su 
propósito(cuestionario) 
-Reconstruye la secuencia 
de un texto de estructura 
simple, con imágenes y sin 
ellas. 
-Opina sobre las acciones 
de los personajes y los 
hechos en textos de 
estructura simple, con o sin 
imágenes. 
-Selecciona, de manera 
autónoma desde sus 
saberes previos, el
con coherencia y cohesión, 
utilizando vocabulario 
pertinente y las convenciones 
del lenguaje escrito, mediante 
procesos de planificación, 
textualización y revisión. 3.-Textualiza experiencias, 
ideas, sentimientos, 
empleando las 
convenciones del lenguaje 
escrito. 
destinatario, tema y 
propósito de los textos que 
producirá( cartas, afiches). 
-Escribe textos narrativos, 
informativos en el nivel 
alfabético, de acuerdo a la 
situación comunicativa y a 
sus conocimientos previos, 
considerando el tema, 
propósito y destinatario. 
MATEMATICA 
Números y 
operaciones. 
Cambio y 
relaciones. 
Resuelve situaciones 
problemáticas de contexto 
real y matemático que 
implican la construcción del 
significado y uso de los 
patrones, igualdades, 
desigualdades, relaciones y 
funciones, utilizando 
diversas estrategias de 
solución y justificando sus 
procedimientos y 
resultados. 
Resuelve situaciones 
problemáticas de contexto 
real y matemático que 
implican la construcción del 
significado y uso de los 
patrones, igualdades, 
desigualdades, relaciones y 
funciones, utilizando 
diversas estrategias de 
solución y justificando sus 
procedimientos 
yresultados. 
2.- Elabora diversas 
estrategias haciendo 
uso de los números y 
sus 
operaciones para 
resolver problemas. 
Elabora diversas 
estrategias haciendo 
uso de los patrones, 
relaciones y funciones 
para resolver problemas. 
. 
3.- -Utiliza expresiones 
simbólicas, técnicas y 
formales de los 
patrones, relaciones y 
funciones para resolver 
problemas. 
- Formula el enunciado 
de problemas cotidianos 
queimplican acciones de 
juntar- separar, agregar-quitar, 
con 
cantidadeshasta 100500, 
con soporte de material 
concreto y gráfico. 
-Utiliza diversas 
estrategias de conteo, 
cálculo escrito, para 
resolver problemas de 
igualación 1,2 con 
resultados hasta 100. 
-Usa cuadros de doble 
entrada, para señalar 
relaciones entre conjunto 
de objetos. 
PERSONAL 
SOCIAL 
Convive de manera 
democrática en cualquier 
contexto o circunstancia, y 
con todas las personas sin 
distinción. 
Delibera sobre asuntos 
públicos, a partir de 
argumentos razonados, 
que estimulen la 
formulación de una 
posición en pro del bien 
2.- Utiliza, 
reflexivamente, 
conocimientos, 
principios y valores 
democráticos como 
base para la 
construcción de normas 
y acuerdos de 
convivencia. 
4.- Maneja conflictos de 
Manera constructiva a 
través de pautas, 
mecanismos y canales 
apropiados para ello. 
2.-Explica y aplica 
principios, conceptos e 
- Participa en la definición 
y cumplimiento de metas 
personales y de aula, en 
relación a la convivencia. 
- Establece acuerdos, 
con ayuda o no del o de 
la docente, para 
solucionar un conflicto 
con un compañero. 
-Señala las funciones de 
las autoridades de su 
localidad (Juez de Paz, 
Teniente Gobernador) 
- Elige la opción
común. información vinculados a 
la institucionalidad, a la 
democracia y a la 
ciudadanía. 
4.-Construye consensos 
en búsqueda del bien 
común 
(postura/opinión) que 
evidencia tener más 
beneficios a partir de una 
lista de posibilidades 
generada por todos los 
miembros del aula. 
C. 
Y 
AMBIENTE 
Identifica las diversas 
partes del cuerpo humano 
y su funcionamiento, 
desarrollando 
hábitos de cuidado para 
conservar la salud. 
Reconoce y valora la 
diversidad ecológica 
existente en el país y 
desarrolla hábitos de 
cuidado y protección para 
la conservación del medio 
ambiente. 
10.- Identifica 
enfermedades comunes 
de la localidad y la 
región, y las formas de 
prevención. 
6.- Aplica técnicas de 
cuidado y protección 
de los animales y 
plantas de su entorno 
escolar y familiar. 
-Identifica las 
enfermedades comunes 
de la localidad. 
-Identifica las causas, 
consecuencias y 
tratamientos de las 
enfermedades más 
comunes de su localidad. 
-Elabora afiches referente 
al cuidado y protección 
de los animales y plantas. 
A 
R 
T 
E 
1.- Expresa con 
espontaneidad y 
creatividad sus vivencias, 
ideas, sentimientos y 
percepciones del 
mundo, haciendo uso de 
los diferentes recursos 
artísticos para explorar los 
elementos del arte 
vivenciándolos con placer. 
2.- Percibe, observa y se 
expresa acerca de las 
características 
de los diferentes elementos 
y espacios de su entorno 
natural y 
social, sobre sus 
creaciones y las de sus 
compañeros, y las 
manifestaciones artísticas 
presentes en su medio 
familiar y comunitario, 
investigando sobre ellas y 
comentando sobre sus 
gustos y preferencias. 
4.- Representa 
situaciones cotidianas o 
imaginarias 
interactuando con sus 
compañeros: en juegos 
de roles, creando 
efectos sonoros con 
objetos e instrumentos 
de percusión. 
2.- Describe el proceso 
seguido en sus 
producciones artísticas y 
las de sus compañeros. 
-Dramatiza hechos de la 
vida real con soltura 
pericia. 
-Describe con seguridad 
sus producciones 
artísticas participación 
artística. 
ED. 
RELI 
Testimonio de 
vida. 
2.- Coopera en la 
conservación de la 
naturaleza y en el cuidado 
y defensa de toda forma de 
vida. 
2.-Perdón,reconciliación, 
humildad y los aplica en 
su vida diaria. 
-Identifica valores 
antivalores que favorecen 
o desfavorecen la 
convivencia humana. 
-Demuestra cambio de 
actitud positiva en su
GIOSA 
vida diaria. 
Manifiesta actitudes 
asertivas en las 
relaciones con sus 
compañeros con respeto. 
ED. 
F 
I 
S 
I 
C 
A 
Comprensión 
y desarrollo de 
la corporeidad 
y la salud. 
Dominio 
corporal y 
expresión 
creativa 
Convivencia e 
interacción 
sociomotriz 
Comprende su cuerpo de 
forma integral, lo utiliza en 
la ejecución de actividades 
físicas sencillas, 
valorándolas como medios 
para cuidar su salud. 
Domina su cuerpo y utiliza 
sus posibilidades de 
movimiento para resolver 
tareas motrices simples, 
orientarse en el espacio y 
en el tiempo, expresarse 
corporalmente y manipular 
objetos; mostrando 
espontaneidad en su 
actuar. 
Participa y establece 
relaciones sociales 
adecuadas con sus 
compañeros, al realizar 
actividades lúdicas y 
recreativas; respetando 
reglas. 
4.- Reconoce y 
representa posturas 
corporales 
sencillas de la vida 
cotidiana. 
2.- Identifica y utiliza 
conceptos espaciales 
básicos en la práctica de 
actividades lúdicas y 
secuencias simples de 
movimiento. 
1.- Practica con sus 
compañeros juegos 
sencillos en base a 
normas sugeridas. 
-Imita posturas 
corporales propuestas. 
-Se orienta 
espacialmente en forma 
correcta al realizar 
diversas actividades 
lúdicas. 
-Participa de juegos 
formando equipos y 
respetando las reglas. 
IX.- EVALUACIÓN. 
Se evaluará el logro de las actividades programadas de aprendizaje durante el desarrollo del 
proyecto. 
X.-BIBLIOGRAFÍA: 
 Del docente: 
Lalito, Zigma, 
Diseño Curricular Nacional. 
Rutas del Aprendizaje de Comunicación, matemática, ciudadanía y Ciencia y tecnología. 
 Del estudiante: 
Textos del M.E.D matemática, comunicación, personal social, ciencia y ambiente. 
Colpapampa ,11 de agosto del 2014
_______________________________ 
Tania Victoria Ramos Flores 
Profesora de aula. 
DESARROLLO DE SESIONES DE APRENDIZAJE. 
SESIÓN DE APRENDIZAJE 
I.- DATOS GENERALES: 
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 84107 
1.2. GRADO : 2° 
1.3. PROFESORA DE AULA : Tania V. Ramos Flores 
1.4. LUGAR : Colpapampa 
1.5. FECHA : 25 -08- 2014 
II.- TITULO DE LA SESIÓN : “PRODUCIMOS UN AFICHE Y MEJOREMOS NUESTROS HÁBITOS Y CONDUCTAS” 
PRODUCTO: “Elaborar un afiche alusivo a las prácticas de los buenas conductas” 
III. APRENDIZAJES ESPERADOS. 
ÁREA 
CURRICUL 
AR 
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES EVALUACIÓN 
TECNICA EVALUACIÓN 
COMUNICACIÓN 
Produce 
reflexivamente 
diversos tipos de 
textos escritos en 
variadas situaciones 
comunicativas, con 
coherencia y 
cohesión, utilizando 
vocabulario pertinente 
y las convenciones 
del lenguaje escrito, 
mediante procesos de 
planificación, 
textualización y 
revisión 
Planifica la 
producción de 
diversos tipos de 
textos. 
Textualiza 
experiencias, ideas 
y sentimientos. 
Reflexiona sobre el 
proceso de 
producción. 
Planifica la producción 
de diversos tipos de 
texto. 
Textualiza 
experiencias, ideas, 
sentimientos, 
empleando las 
convenciones del 
lenguaje escrito. 
Observació 
n 
Lista de 
cotejo 
IV.- SECUENCIA DIDACTICA. 
MOMENTO 
S 
PROCESOS PEDAGÓGICOS/ACTIVIDADES 
Y/ESTRATEGIAS 
MATERIALE 
S Y 
RECURSOS. 
TIEMP 
O
INICIO 
DESARROL 
LO 
MOTIVACION 
Visitan los alrededores de la comunidad y dialogan con 
algunos pobladores de su comunidad. 
Observan un video acerca de las actitudes de los 
estudiantes en un contexto de la escuela y comunidad. 
SABERES PREVIOS 
Responden a las siguientes interrogantes: ¿Que opinan 
del video? Les pareció bien la actitud de algunos niños 
del video Si o no? Por qué? ¿Sucederá esa situación 
en nuestra comunidad? ¿Con quiénes? ¿A qué creen 
que se debe? 
¿Qué le diríamos? 
Menciona alguna idea. 
¿Alguna vez han creado algo? 
CONFLICTO COGNITITVO. 
¿Qué tipo de textos conoces? ¿Podremos crear algún 
texto referido a las conductas de las personas en 
nuestra comunidad? 
¿Cómo podríamos hacer? ¿Para qué nos servirá? 
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE 
Se organizan en equipos de trabajo a través de la 
dinámica de la “Canasta revuelta de las conductas” 
El docente presenta a los estudiantes el “Cubo 
Productor”, que contiene imágenes alusivas a los 
buenos hábitos y conductas. 
Se plantean interrogantes de lo que podrían producir 
con las imágenes observadas en los cubos. 
Completan la planificación de lo que podrían producir: 
¿Qué 
¿Para qué 
vamos a 
vamos a 
escribir? 
escribir? 
¿Quiénes 
leerán 
nuestro 
texto? 
¿Qué 
materiales 
necesitare 
mos? 
Un afiche Para 
compartirla 
con 
nuestros 
compañero 
s. 
Compañer 
os, el 
docente, 
padres de 
familia, 
comunidad 
. 
Cartulinas, 
hojas bon, 
plumones, 
colores, 
etc. 
Con el “Cubo productor”, los estudiantes de lanzan uno 
a uno y van determinando la escena que van a producir 
su texto. 
Producen su primer borrador en equipos de trabajo, con 
apoyo del docente. 
Publican su primera producción por equipo. 
Revisan sus producciones a través de la técnica del 
museo, teniendo en cuenta los siguientes criterios: 
REVISION DEL TEXTO NO SI A VECES 
Comunidad. 
Video/televis 
or 
Estudiantes 
Estudiantes 
Siluetas de 
conductas 
Cubo 
productor. 
Láminas 
Estudiantes 
Papelotes. 
Hojas bond. 
Lápiz 
Papelotes 
5” 
10” 
5” 
5” 
5” 
10” 
10” 
10”
_________________________ 
Tania V. Ramos Flores 
Profesora del aula. 
CIERRE. 
¿Se entiende ¿ 
¿Usa letra clara? 
¿Usa buena ortografía? 
¿Utiliza mayúsculas y 
minúsculas? 
Luego de las correcciones, los trabajos regresan a cada 
grupo para ser corregidos. 
Los equipos reelaboran sus producciones corrigiendo lo 
elaborado. 
Docente guía la construcción del trabajo final. 
Publican y exponen sus trabajos por equipos. 
Elaboran sus afiches decorándolo con dibujos alusivos 
al tema. 
Los estudiantes se autoevalúan a través de una ficha 
proporcionada de acuerdo a su grado. 
Responden a preguntas de meta cognición:¿Qué 
aprendimos? ¿Cómo aprendimos?¿Qué tuvimos en 
cuenta? 
Trabajan en casa el texto del MED pag, 45. 
Colocan los afiches en los lugares estratégicos de la 
comunidad, con ayuda del docente. 
Cartulinas 
Plumones 
colores 
Hojas bond 
Cinta de 
embalaje, 
masking 
10” 
5” 
15”
SESIÓN DE APRENDIZAJE 
I.- DATOS GENERALES: 
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 84107 
1.2. GRADO : 2° 
1.3. PROFESORA DE AULA : Tania V. Ramos Flores 
1.4. LUGAR : Colpapampa 
1.5. FECHA : 19 -08- 2014 
II.- NOMBRE DE LA SESIÓN: “Desarrollamos problemas de igualación” 
PRODUCTO: Los estudiantes desarrollan problemas de igualación relacionados a su contexto. 
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS. 
AREA 
CURRICULAR 
COMPETENCIA 
CAPACIDAD INDICADORES EVALAUCIÓN. 
Técnica Instrumento 
MATEMATICA 
Resuelve 
situaciones 
problemáticas de 
contexto real y 
matemático que 
implican la 
construcción del 
significado y uso 
de los patrones, 
igualdades, 
desigualdades, 
relaciones y 
funciones, 
utilizando 
diversas 
estrategias de 
solución y 
justificando sus 
procedimientos 
yresultados. 
Elabora 
diversas 
estrategias 
haciendo uso 
de los 
patrones, 
relaciones y 
funciones para 
resolver 
problemas. 
Utiliza diversas 
estrategias de 
conteo, cálculo 
escrito, para 
resolver 
problemas de 
contexto 
cotidiano 
(igualación 1,2;) 
con resultados 
hasta 100. 
Observación Prueba de 
desarrollo.
IV.- SECUENCIA DIDACTICA. 
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS /ACTIVIDAD Y 
/ESTRATÉGIAS. 
MATERIALES 
Y 
RECURSOS 
TIEMPO 
INICIO 
-Salen a la loza y juegan el águila cazadora. 
-Responden a interrogantes: 
 ¿Conocen ustedes al águila? 
 ¿De qué se alimenta el águila? 
 ¿Alguna vez el águila te ha roba tus pollitos? 
 ¿Cómo podemos saber quién cogió más 
pollos? 
 ¿Si el águila sacó 50 pollos y el halcón tiene 
40 pollos? 
 ¿cuánto le falta al halcón para tener la 
misma cantidad que el águila? 
 ¿cuántos pollitos más deberá cazar el 
halcón? 
PROCESO 
COMPRENDEN EL PROBLEMA 
-Escuchan la lectura del problema. “ 
Si Helen tiene 80 gallinas y su tía Lila tiene 30 
gallinas ¿Cuántas gallinas le falta a Lila para tener la 
misma cantidad que Helen? 
-Leen el problema en forma coral. 
-Expresan el problema con sus propias palabras. 
-Identifican datos del problema. 
DISEÑAN UNA ESTRATEGIA 
- Buscan sus propias estrategias para desarrollar el 
problema utilizando el material multibase. 
-Representan el problema utilizando el material? 
EJECUTAR LA ESTRATEGIA 
-Por equipos de trabajo encuentran la solución del 
problema planteado. 
-Representan gráfica y simbólicamente el problema. 
-Socializan sus respuestas . 
-Resuelven otros problemas de igualación en la ficha 
de trabajo.. 
-Mediante un organizador visual la maestra presenta 
las situaciones de igualación 
Referencia 
Comparada 
Diferencia 
REFLEXION DEL PROBLEMA 
- Los estudiantes explican las estrategias y los 
pasos que siguieron para desarrollar los 
problemas. 
Papelote 
Material 
multibase 
papelote
SALIDA 
-Desarrollan en su cuaderno de trabajo los problema 
de igualación. 
- Realizan la meta cognición: 
 ¿Te gustó el trabajo que realizaste? 
 ¿Cómo lo hiciste ? 
 ¿Qué dificultades tuviste? 
Cuaderno de 
trabajo 
---------------------------------------------- 
Tania Victoria Ramos Flores. 
Profesora de aula 
LISTA DE COTEJO 
ÁREA : Matemática 
CAPACIDAD:Elabora diversas estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver 
problemas. 
Nº de orden 
ALUMNOS 
INDICADORES 
Utiliza diversas 
estrategias de conteo, 
cálculo escrito, para 
resolver problemas de 
igualación 1 y 2 con 
resultados hasta 100. 
Elije las 
operaciones que 
va a realizar 
Realiza los 
cálculos y 
operaciones 
que ha 
elegido. 
Verifica 
cada uno 
de los 
pasos 
que ha 
efectuad 
o. 
Explica el proceso 
seguido y la 
respuesta del 
problema 
SI NO NO SI NO SI NO SI NO 
01 HectorAlejos M. 
02 CristobalAlejos O. 
03 YoverAlejos V. 
04 YamilAlvarez R 
05 Jelen Hurtado O. 
06 Tania Lorenzo F. 
07 Ronaldo Malarín L. 
08 Wily Moreno C. 
09 YefersonMori G. 
10 Alex Muñoz H. 
11 Paul Obregon E. 
12 Yaneth Saturio Ch.
FICHA DE EVALAUCIÓN 
Nombre y apellidos: ………………………………………………………………………………… 
Problemas de igualación 
1.- Yover tiene 68 bolitas. Cristobal tiene 42 .¿Cuántas bolitas tiene que ganar Cristobal 
para tener tantos como Yover? 
a). 18 bolitas. 
b). 26 bolitas. 
c). 50 bolitas. 
2.- Tania ha ganado 36 pelotas. Alex ganó 87. ¿Cuántas pelotas debe regalar Alex para 
tener tantos como Tania? 
a). 5 1 pelotas. 
b). 70 pelotas. 
c). 42 pelotas. 
3.- Paul ganó s/. 95. Yamil solo ganó s/. 23. ¿Cuántos soles tiene que ganar Yamil 
para tener tantos como Paul? 
a). S/. 28
b). S/. 87 
c) S/. 72 
SESIÓN DE APRENDIZAJE 
I.- DATOS GENERALES: 
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 84107 
1.2. GRADO : 2° 
1.3. PROFESORA DE AULA : Tania V. Ramos Flores 
1.4. LUGAR : Colpapampa 
1.5. FECHA : 15 -08- 2014 
II.- TITULO DE LA SESIÓN : “Identifiquemos enfermedades comunes de mi 
comunidad” 
PRODUCTO: “Valora las plantas medicinales de su comunidad” 
III. APRENDIZAJES ESPERADOS. 
ÁREA 
CURRIC 
ULAR 
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES EVALUACIÓN 
TECNICA EVALUACIÓ 
N 
CIENCIA Y AMBIENTE 
Identifica las 
diversas partes del 
cuerpo humano y 
su funcionamiento, 
desarrollando 
hábitos de cuidado 
para conservar la 
salud. 
Identifica 
enfermedades 
comunes de la 
localidad y la 
región, y las formas 
de prevención. 
- Identifica las 
enfermedades 
comunes de la 
localidad. 
- Identifica las 
causas, 
consecuencias y 
tratamientos de las 
enfermedades más 
comunes de su 
localidad. 
Observació 
n. 
Ficha 
pedagógica 
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA.
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS /ACTIVIDAD Y 
/ESTRATÉGIAS. 
MATERIALES 
Y 
RECURSOS 
TIEMPO 
INICIO 
MOTIVACIÒN: 
 Se desarrolla una dinámica para jugar y 
formar equipos de trabajo. 
RECOJO DE SABERES PREVIOS: 
Se visita a un curandero de la comunidad, para 
entrevistar sobre el tratamiento de enfermedades. 
 ¿Para qué hemos visitado al curandero? 
 ¿Qué enfermedades existe en nuestra 
localidad? 
 ¿Cómo se cura las enfermedades comunes de 
nuestra localidad? 
 ¿Qué cosa nos ha contado? 
 ¿Qué enfermedad conocen ustedes? 
 ¿Por qué nos enfermamos? ……. 
CONFLICTO COGNITIVO 
¿El tratamiento de las enfermedades será sólo con las 
medicinas naturales? 
Papelote 
Plumones. 
20 minutos. 
PROCESO 
CONSTRUYENDO APRENDIZAJES: 
- El maestro les pide que comenten sobre las 
enfermedades que han sufrido. 
 Reciben una hoja de información. 
 Con apoyo del maestro leen sobre el tema. 
 Comprueban lo que habían mencionado el 
curandero. 
Responder interrogantes mediante la técnica del 
metaplan. 
 Colorean las imágenes de las enfermedades. 
 Leen un caso del libro página Nº 53-54 del MED 
de Ciencia y Ambiente 
 En equipo recolectan escriben las recetas 
caseras para el tratamiento de las enfermedades 
comunes de su comunidad. 
 Explican utilizando su lengua materna diferentes 
recetas caseras, para el tratamiento de diferentes 
enfermedades común de su localidad. 
 Sistematizan el nuevo conocimiento, a través de 
un organizador gráfico. 
 Copian en su cuaderno. 
APLICANDO LOS SABERES: 
 Resuelven una ficha de aplicación. 
 Acuerdan para investigar acerca de otras 
enfermedades. 
Hoja de 
información 
Libro de 
ciencia y 
ambiente 
Papelote 
Plumones 
Ficha de 
aplicación. 
60 minutos 
SALIDA 
Desarrollan Una ficha de evaluación. 
META COGNICIÓN: 
¿Cómo te sentiste en la clase de hoy? 10 minutos
¿Qué aprendiste hoy? 
¿Cómo aprendiste sobre las enfermedades? 
¿Para qué te sirve no sirve lo aprendido? 
¿Utilizaremos las medicinas químicas o nuestros 
remedios caseros? 
………………………………………. 
Tania Victoria Ramos Flores. 
Profesora de aula. 
FICHA DE EVALUACIÓN. 
APELLIDOS Y NOMBRES: ……………………………………………………………………………… 
FECHA: ……………………………………………………………………………………………………… 
CONOCIENDO LAS ENFERMEDADESMÁS COMUNES DE MI COMUNIDAD. 
□ COLOREA sólo a los niños que tienen las enfermedades que tú has tenido. 
DOLOR DE GARGANT SARAMPIÓNDOLOR DE CABEZA
DOLOR DE OÍDOS RESFRÍO 
NOS VACUNAN PARA MANTENERNOS SANOS 
EJERCICIOS 
COLOREA y RECONOCE la enfermedad que representa cada figura.
ESCRIBE las enfermedades que representa cada figura con la ayuda de tu maestra. 
1) _____________________________________________________________________ 
2) _____________________________________________________________________ 
3) _____________________________________________________________________ 
4) ____________________________________________________________________ 
5) Las vacunas sirven para: 
_________________________________________________________________________ 
_________________________________________________________________________ 
SESIÓN DE APRENDIZAJE 
I.- DATOS GENERALES: 
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 84107 
1.2. GRADO : 2° 
1.3. PROFESORA DE AULA : Tania V. Ramos Flores 
1.4. LUGAR : Colpapampa 
1.5. FECHA : 21 -08- 2014 
II.- NOMBRE DE LA SESIÓN: “Construimos democráticamente nuestras normas de convivencia 
del aula.” 
PRODUCTO: Elaborar normas de convivencia del aula. 
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS. 
AREA 
CURRICULAR 
COMPETENCIA 
CAPACIDAD INDICADORES EVALAUCIÓN. 
Técnica Instrumento 
Personal 
Social. 
Convive de 
manera 
democrática en 
cualquier 
contexto o 
circunstancia, y 
con todas las 
personas sin 
distinción. 
2.- Utiliza, 
reflexivamente, 
conocimientos, 
principios y 
valores 
democráticos 
como base para 
la construcción 
de normas y 
acuerdos de 
convivencia. 
Participa en la 
definición y 
cumplimiento de 
metas 
personales y de 
aula, en relación 
a la convivencia 
Observación Lista de 
cotejo 
IV.- SECUENCIA DIDACTICA.
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS /ACTIVIDAD Y 
/ESTRATÉGIAS. 
MATERIALES 
Y 
RECURSOS 
TIEMPO 
INICIO 
MOTIVACIÓN: 
Comentan sobre la historia de Juan y Pedo que en 
forma permanente llegan tarde a su escuela. 
Responden a interrogantes 
¿De qué trata la historia? 
¿Por qué llegan tarde los niños a la escuela? 
¿Qué creen ustedes que deben hacer los niños 
para que no sigan llegando tarde? 
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS 
 Responden a las siguientes interrogantes: 
¿Cómo se organiza en el aula las normas de 
convivencia? 
¿Será importante el cumplimiento de las normas 
de convivencia en el aula? 
¿En casa tienen normas de convivencia? 
¿Cuáles son? 
CONFLICTO COGNITIVO 
¿Qué pasaría si en aula no hubiera normas de 
convivencia? 
¿Qué pasará con las familias que no implementan 
normas en sus vidas? 
 El docente en grupo clase presenta el propósito 
y/u objetivo de la sesión de aprendizaje, en este 
caso es la construcción de normas de 
convivencia. 
Papelote. 
Cinta 
maskintape. 
20 minutos 
PROCESO 
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 
 Los estudiantes organizan sus mobiliarios en “u” 
para observar su video. 
 Observan un video corto: EDUCACIÓN 
INFANTIL, SOBRE NORMAS 2011. De DAVID 
MIRALLES. 
 Después de ver el video reflexionamos sobre la 
importancia de las normas para 
mejorar convivencia entre los seres humanos. 
 Planteamos a los niños y niñas la necesidad de 
construir las normas y acuerdos como base para 
la convivencia en el aula, para lo cual, se instala 
la Asamblea de Aula. 
 La docente brinda las orientaciones necesarias 
para que se desarróllela asamblea de los 
estudiantes. 
 Levantar la mano para pedir la palabra. 
 Respetar las opiniones de los demás 
compañeros. 
 Aprobar las los acuerdos por mayoría. 
 El docente asume el papel de modelador y 
anota en un papelote las opiniones de los 
estudiantes. 
 Formar equipos de trabajo mediante la dinámica 
el rompecabezas. 
Elaboran las normas de convivencia y lo 
Reproductor 
DVD. 
Televisor. 
Video 
Papelotes 
Plumones 
Cinta 
maskintape 
Tiza 
60 minutos
publican un lugar visible del aula para ser 
cumplidos. 
 Transcriben en sus cuadernos las normas de 
convivencia cuidando la caligrafía y ortografía. 
SALIDA 
EVALUACIÓN 
 Desarrollan la ficha de evaluación. 
METACOGNICIÓN 
 Se realiza el proceso de metacognición. 
 ¿Qué aprendimos hoy? 
 ¿Cómo lo aprendimos? 
 ¿Qué dificultades encontramos? 
 ¿Cómo lo superamos? 
 ¿Sera importante lo que aprendimos? 
TRANSFERENCIA 
Los niños y niñas establecen normas y horarios de 
estudio en su hogar con apoyo de sus padres. 
Ficha de 
evaluación 10 minutos 
---------------------------------------------- 
Tania Victoria Ramos Flores. 
Profesora de aula 
LISTA DE COTEJO 
ÁREA : PERSONAL SOCIAL. 
CAPACIDAD: Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como base 
para la construcción de normas y acuerdos de convivencia. 
Nº de orden 
ALUMNOS 
INDICADORES 
Participa en la 
definición y 
cumplimiento de 
metas 
personales y de 
aula, en relación a 
la convivencia 
Pide la 
palabra para 
participar en 
la asamblea 
Espera su 
turno para 
participar. 
Respet 
a la 
opinió 
n de 
sus 
compa 
ñeros. 
Está 
conforme 
con los 
acuerdos 
tomados en 
la 
elaboración 
de las 
normas de 
convivencia 
del aula. 
SI NO NO SI NO SI NO SI NO 
01 HectorAlejos M. 
02 CristobalAlejos O. 
03 YoverAlejos V. 
04 YamilAlvarez R 
05 Jelen Hurtado O.
EQUIPO DE TRABAJO. REGIÓN ANCASH. 
06 Tania Lorenzo F. 
07 Ronaldo Malarín L. 
08 Wily Moreno C. 
09 YefersonMori G. 
10 Alex Muñoz H. 
11 Paul Obregon E. 
12 Yaneth Saturio Ch. 
AULA N° 13. 
 Cesar Augusto ROMAN VIDAL - UGEL-SIHUAS. 
 Nataly Bisset RUIZ ROSALES. 
 Hugo Héctor RODRÍGUEZ MINAYA. 
 Eulogio German SÁNCHEZ CAMPOMANES.
Proyecto de aprendizaje agosto.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

EXPERIENCIA N° 5 MES DE JUNIO.docx
EXPERIENCIA N° 5 MES DE JUNIO.docxEXPERIENCIA N° 5 MES DE JUNIO.docx
EXPERIENCIA N° 5 MES DE JUNIO.docx
RomiTantaricoHuaman
 
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01 "Conociendo mis nuevos amigos"
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01   "Conociendo mis  nuevos amigos"PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01   "Conociendo mis  nuevos amigos"
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01 "Conociendo mis nuevos amigos"
OSCAR JOVANI ZAMBRANO INFANTE
 
Actividad del experimento
Actividad del experimentoActividad del experimento
Actividad del experimento
Gladys López
 
SESION 20- 01 DE JULIO- INICIAL.docx
SESION 20- 01 DE JULIO- INICIAL.docxSESION 20- 01 DE JULIO- INICIAL.docx
SESION 20- 01 DE JULIO- INICIAL.docx
RomiTantaricoHuaman
 
Sesión de Aprendizaje "Reciclo, Creo y Juego"- 3 añitos.
Sesión de Aprendizaje "Reciclo, Creo y Juego"- 3 añitos.Sesión de Aprendizaje "Reciclo, Creo y Juego"- 3 añitos.
Sesión de Aprendizaje "Reciclo, Creo y Juego"- 3 añitos.
Naysha Maza De la Quintana
 
SESIÓN DE APRENDIZAJE 3R
SESIÓN DE APRENDIZAJE 3RSESIÓN DE APRENDIZAJE 3R
SESIÓN DE APRENDIZAJE 3R
Yolanda Enriquez Jimenez
 
Sesion de aprendizaje los trabajadores
Sesion de aprendizaje los trabajadoresSesion de aprendizaje los trabajadores
Sesion de aprendizaje los trabajadores
Miryam Renteria Collazos
 
2DO - MATRIZ DE CARACTERIZACION DE LOS ESTUDIANTES.docx
2DO - MATRIZ DE CARACTERIZACION DE LOS ESTUDIANTES.docx2DO - MATRIZ DE CARACTERIZACION DE LOS ESTUDIANTES.docx
2DO - MATRIZ DE CARACTERIZACION DE LOS ESTUDIANTES.docx
Jayson Anthony Serrano Yalico
 
Sesión de aprendizaje día del campesino
Sesión de aprendizaje día del campesinoSesión de aprendizaje día del campesino
Sesión de aprendizaje día del campesino
NYuli999
 
SESIÓN DE APRENDIZAJE MAYO 5 AÑOS
SESIÓN DE APRENDIZAJE MAYO 5 AÑOSSESIÓN DE APRENDIZAJE MAYO 5 AÑOS
SESIÓN DE APRENDIZAJE MAYO 5 AÑOS
Enedina Briceño Astuvilca
 
Proyecto de Aprendizaje: Organizamos y usamos la biblioteca
Proyecto de Aprendizaje: Organizamos y usamos la bibliotecaProyecto de Aprendizaje: Organizamos y usamos la biblioteca
Proyecto de Aprendizaje: Organizamos y usamos la biblioteca
JACQUELINE VILELA
 
Sesiones de aprendizaje primaria | AREA: Personal Social | Tema: Tenemos dere...
Sesiones de aprendizaje primaria | AREA: Personal Social | Tema: Tenemos dere...Sesiones de aprendizaje primaria | AREA: Personal Social | Tema: Tenemos dere...
Sesiones de aprendizaje primaria | AREA: Personal Social | Tema: Tenemos dere...
MINEDU PERU
 
Sesión de aprendizaje
Sesión de aprendizajeSesión de aprendizaje
Sesión de aprendizaje
Elizabeth Verónica Santiago Delgado
 
SESION 04-09 DE JUNIO-INICIAL-1.pdf
SESION 04-09 DE JUNIO-INICIAL-1.pdfSESION 04-09 DE JUNIO-INICIAL-1.pdf
SESION 04-09 DE JUNIO-INICIAL-1.pdf
NeliaYana
 
Sesion 05 02-07-21 tv inicial
Sesion 05 02-07-21 tv inicialSesion 05 02-07-21 tv inicial
Sesion 05 02-07-21 tv inicial
felicitasvisahuanca
 
Proyecto de aprendizaje
Proyecto de aprendizajeProyecto de aprendizaje
Proyecto de aprendizaje
I.E.Nuestra Señora del Valle
 
Sesión aprendizaje-v-simulacro-fen-24-03-17
Sesión aprendizaje-v-simulacro-fen-24-03-17Sesión aprendizaje-v-simulacro-fen-24-03-17
Sesión aprendizaje-v-simulacro-fen-24-03-17
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
SESION 15-24 DE JUNIO-INICIAL.docx
SESION 15-24 DE JUNIO-INICIAL.docxSESION 15-24 DE JUNIO-INICIAL.docx
SESION 15-24 DE JUNIO-INICIAL.docx
RomiTantaricoHuaman
 
Experiencia de aprendizaje: Cuidamos nuestra salud en familia.
Experiencia de aprendizaje: Cuidamos nuestra salud en familia.Experiencia de aprendizaje: Cuidamos nuestra salud en familia.
Experiencia de aprendizaje: Cuidamos nuestra salud en familia.
IENicolasLaTorreGarc
 
ARTE AMBIENTAL SESION 36
ARTE AMBIENTAL SESION 36 ARTE AMBIENTAL SESION 36
ARTE AMBIENTAL SESION 36
JoseLuisRamos48
 

La actualidad más candente (20)

EXPERIENCIA N° 5 MES DE JUNIO.docx
EXPERIENCIA N° 5 MES DE JUNIO.docxEXPERIENCIA N° 5 MES DE JUNIO.docx
EXPERIENCIA N° 5 MES DE JUNIO.docx
 
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01 "Conociendo mis nuevos amigos"
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01   "Conociendo mis  nuevos amigos"PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01   "Conociendo mis  nuevos amigos"
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01 "Conociendo mis nuevos amigos"
 
Actividad del experimento
Actividad del experimentoActividad del experimento
Actividad del experimento
 
SESION 20- 01 DE JULIO- INICIAL.docx
SESION 20- 01 DE JULIO- INICIAL.docxSESION 20- 01 DE JULIO- INICIAL.docx
SESION 20- 01 DE JULIO- INICIAL.docx
 
Sesión de Aprendizaje "Reciclo, Creo y Juego"- 3 añitos.
Sesión de Aprendizaje "Reciclo, Creo y Juego"- 3 añitos.Sesión de Aprendizaje "Reciclo, Creo y Juego"- 3 añitos.
Sesión de Aprendizaje "Reciclo, Creo y Juego"- 3 añitos.
 
SESIÓN DE APRENDIZAJE 3R
SESIÓN DE APRENDIZAJE 3RSESIÓN DE APRENDIZAJE 3R
SESIÓN DE APRENDIZAJE 3R
 
Sesion de aprendizaje los trabajadores
Sesion de aprendizaje los trabajadoresSesion de aprendizaje los trabajadores
Sesion de aprendizaje los trabajadores
 
2DO - MATRIZ DE CARACTERIZACION DE LOS ESTUDIANTES.docx
2DO - MATRIZ DE CARACTERIZACION DE LOS ESTUDIANTES.docx2DO - MATRIZ DE CARACTERIZACION DE LOS ESTUDIANTES.docx
2DO - MATRIZ DE CARACTERIZACION DE LOS ESTUDIANTES.docx
 
Sesión de aprendizaje día del campesino
Sesión de aprendizaje día del campesinoSesión de aprendizaje día del campesino
Sesión de aprendizaje día del campesino
 
SESIÓN DE APRENDIZAJE MAYO 5 AÑOS
SESIÓN DE APRENDIZAJE MAYO 5 AÑOSSESIÓN DE APRENDIZAJE MAYO 5 AÑOS
SESIÓN DE APRENDIZAJE MAYO 5 AÑOS
 
Proyecto de Aprendizaje: Organizamos y usamos la biblioteca
Proyecto de Aprendizaje: Organizamos y usamos la bibliotecaProyecto de Aprendizaje: Organizamos y usamos la biblioteca
Proyecto de Aprendizaje: Organizamos y usamos la biblioteca
 
Sesiones de aprendizaje primaria | AREA: Personal Social | Tema: Tenemos dere...
Sesiones de aprendizaje primaria | AREA: Personal Social | Tema: Tenemos dere...Sesiones de aprendizaje primaria | AREA: Personal Social | Tema: Tenemos dere...
Sesiones de aprendizaje primaria | AREA: Personal Social | Tema: Tenemos dere...
 
Sesión de aprendizaje
Sesión de aprendizajeSesión de aprendizaje
Sesión de aprendizaje
 
SESION 04-09 DE JUNIO-INICIAL-1.pdf
SESION 04-09 DE JUNIO-INICIAL-1.pdfSESION 04-09 DE JUNIO-INICIAL-1.pdf
SESION 04-09 DE JUNIO-INICIAL-1.pdf
 
Sesion 05 02-07-21 tv inicial
Sesion 05 02-07-21 tv inicialSesion 05 02-07-21 tv inicial
Sesion 05 02-07-21 tv inicial
 
Proyecto de aprendizaje
Proyecto de aprendizajeProyecto de aprendizaje
Proyecto de aprendizaje
 
Sesión aprendizaje-v-simulacro-fen-24-03-17
Sesión aprendizaje-v-simulacro-fen-24-03-17Sesión aprendizaje-v-simulacro-fen-24-03-17
Sesión aprendizaje-v-simulacro-fen-24-03-17
 
SESION 15-24 DE JUNIO-INICIAL.docx
SESION 15-24 DE JUNIO-INICIAL.docxSESION 15-24 DE JUNIO-INICIAL.docx
SESION 15-24 DE JUNIO-INICIAL.docx
 
Experiencia de aprendizaje: Cuidamos nuestra salud en familia.
Experiencia de aprendizaje: Cuidamos nuestra salud en familia.Experiencia de aprendizaje: Cuidamos nuestra salud en familia.
Experiencia de aprendizaje: Cuidamos nuestra salud en familia.
 
ARTE AMBIENTAL SESION 36
ARTE AMBIENTAL SESION 36 ARTE AMBIENTAL SESION 36
ARTE AMBIENTAL SESION 36
 

Similar a Proyecto de aprendizaje agosto.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 09.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE  09.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE  09.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 09.docx
YhenyRosarioMonteroB1
 
Civitas civitatis
Civitas civitatisCivitas civitatis
Civitas civitatis
pneloppe78
 
6°_GRADO_-_PLANIFICADOR_DEL_20_AL_24_DE_NOVIEMBRE (2).doc
6°_GRADO_-_PLANIFICADOR_DEL_20_AL_24_DE_NOVIEMBRE (2).doc6°_GRADO_-_PLANIFICADOR_DEL_20_AL_24_DE_NOVIEMBRE (2).doc
6°_GRADO_-_PLANIFICADOR_DEL_20_AL_24_DE_NOVIEMBRE (2).doc
OfeliaUquicheHerbas1
 
9 PROYEC.doc
9 PROYEC.doc9 PROYEC.doc
9 PROYEC.doc
Saul Malki
 
Programación proyecto un romano perdido en alcalá
Programación proyecto un romano perdido en alcaláProgramación proyecto un romano perdido en alcalá
Programación proyecto un romano perdido en alcalá
Soniaexro
 
Unidad de aprendizaje --2016
Unidad de aprendizaje --2016Unidad de aprendizaje --2016
Unidad de aprendizaje --2016
CASITA FELIZ
 
Unidad de aprendizaje n° 06 de acuerdo a dcn-2015
Unidad de aprendizaje n° 06 de acuerdo a dcn-2015Unidad de aprendizaje n° 06 de acuerdo a dcn-2015
Unidad de aprendizaje n° 06 de acuerdo a dcn-2015
CASITA FELIZ
 
Matriz de programacio 2016 1° aaaaaaa 1
Matriz de programacio 2016  1° aaaaaaa 1Matriz de programacio 2016  1° aaaaaaa 1
Matriz de programacio 2016 1° aaaaaaa 1
Carmen Azpur Gutierrez
 
Mi proyecto etwinning: Conociendo la Unión Europea
Mi proyecto etwinning: Conociendo la Unión EuropeaMi proyecto etwinning: Conociendo la Unión Europea
Mi proyecto etwinning: Conociendo la Unión Europea
Isa Moncayo
 
Los medios de comunicación
Los medios de comunicaciónLos medios de comunicación
Los medios de comunicación
Encarna Bermúdez
 
PMD 🔰🚸🎴 PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...
PMD 🔰🚸🎴  PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION  SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...PMD 🔰🚸🎴  PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION  SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...
PMD 🔰🚸🎴 PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...
jaimexooc
 
Proyecto educativo Generando nuevos autores de contenidos digitales.
Proyecto educativo Generando nuevos autores de contenidos digitales.Proyecto educativo Generando nuevos autores de contenidos digitales.
Proyecto educativo Generando nuevos autores de contenidos digitales.
Teresa Luk
 
Unidad de aprendizaje nº06 MARIA AUXILIADORA
Unidad de aprendizaje nº06  MARIA AUXILIADORAUnidad de aprendizaje nº06  MARIA AUXILIADORA
Unidad de aprendizaje nº06 MARIA AUXILIADORA
CASITA FELIZ
 
Co3c1011
Co3c1011Co3c1011
Computación e informática 3° año,
Computación e informática   3° año,Computación e informática   3° año,
Computación e informática 3° año,
ThalaLissetBBl
 
Nos movemos por nuestra ciudad
Nos movemos por nuestra ciudadNos movemos por nuestra ciudad
Nos movemos por nuestra ciudad
abraza2los2
 
UNIDAD 3 JUNIO.doc 2024 ok ok ok cuarto grado
UNIDAD 3 JUNIO.doc 2024 ok ok ok cuarto gradoUNIDAD 3 JUNIO.doc 2024 ok ok ok cuarto grado
UNIDAD 3 JUNIO.doc 2024 ok ok ok cuarto grado
kenykfl
 
6 PROYEC.doc
6 PROYEC.doc6 PROYEC.doc
6 PROYEC.doc
Saul Malki
 
El proyecto consiste en disminuir el problema de la basura en el sector.docx
El proyecto consiste en disminuir el problema de la basura en el sector.docxEl proyecto consiste en disminuir el problema de la basura en el sector.docx
El proyecto consiste en disminuir el problema de la basura en el sector.docx
abogsergiob
 
Proyecto Educativo "Mi aula un ambiente agradable para aprender"
Proyecto Educativo "Mi aula un ambiente agradable para aprender"Proyecto Educativo "Mi aula un ambiente agradable para aprender"
Proyecto Educativo "Mi aula un ambiente agradable para aprender"
Lusbenia Mamani Quispe
 

Similar a Proyecto de aprendizaje agosto. (20)

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 09.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE  09.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE  09.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 09.docx
 
Civitas civitatis
Civitas civitatisCivitas civitatis
Civitas civitatis
 
6°_GRADO_-_PLANIFICADOR_DEL_20_AL_24_DE_NOVIEMBRE (2).doc
6°_GRADO_-_PLANIFICADOR_DEL_20_AL_24_DE_NOVIEMBRE (2).doc6°_GRADO_-_PLANIFICADOR_DEL_20_AL_24_DE_NOVIEMBRE (2).doc
6°_GRADO_-_PLANIFICADOR_DEL_20_AL_24_DE_NOVIEMBRE (2).doc
 
9 PROYEC.doc
9 PROYEC.doc9 PROYEC.doc
9 PROYEC.doc
 
Programación proyecto un romano perdido en alcalá
Programación proyecto un romano perdido en alcaláProgramación proyecto un romano perdido en alcalá
Programación proyecto un romano perdido en alcalá
 
Unidad de aprendizaje --2016
Unidad de aprendizaje --2016Unidad de aprendizaje --2016
Unidad de aprendizaje --2016
 
Unidad de aprendizaje n° 06 de acuerdo a dcn-2015
Unidad de aprendizaje n° 06 de acuerdo a dcn-2015Unidad de aprendizaje n° 06 de acuerdo a dcn-2015
Unidad de aprendizaje n° 06 de acuerdo a dcn-2015
 
Matriz de programacio 2016 1° aaaaaaa 1
Matriz de programacio 2016  1° aaaaaaa 1Matriz de programacio 2016  1° aaaaaaa 1
Matriz de programacio 2016 1° aaaaaaa 1
 
Mi proyecto etwinning: Conociendo la Unión Europea
Mi proyecto etwinning: Conociendo la Unión EuropeaMi proyecto etwinning: Conociendo la Unión Europea
Mi proyecto etwinning: Conociendo la Unión Europea
 
Los medios de comunicación
Los medios de comunicaciónLos medios de comunicación
Los medios de comunicación
 
PMD 🔰🚸🎴 PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...
PMD 🔰🚸🎴  PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION  SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...PMD 🔰🚸🎴  PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION  SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...
PMD 🔰🚸🎴 PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...
 
Proyecto educativo Generando nuevos autores de contenidos digitales.
Proyecto educativo Generando nuevos autores de contenidos digitales.Proyecto educativo Generando nuevos autores de contenidos digitales.
Proyecto educativo Generando nuevos autores de contenidos digitales.
 
Unidad de aprendizaje nº06 MARIA AUXILIADORA
Unidad de aprendizaje nº06  MARIA AUXILIADORAUnidad de aprendizaje nº06  MARIA AUXILIADORA
Unidad de aprendizaje nº06 MARIA AUXILIADORA
 
Co3c1011
Co3c1011Co3c1011
Co3c1011
 
Computación e informática 3° año,
Computación e informática   3° año,Computación e informática   3° año,
Computación e informática 3° año,
 
Nos movemos por nuestra ciudad
Nos movemos por nuestra ciudadNos movemos por nuestra ciudad
Nos movemos por nuestra ciudad
 
UNIDAD 3 JUNIO.doc 2024 ok ok ok cuarto grado
UNIDAD 3 JUNIO.doc 2024 ok ok ok cuarto gradoUNIDAD 3 JUNIO.doc 2024 ok ok ok cuarto grado
UNIDAD 3 JUNIO.doc 2024 ok ok ok cuarto grado
 
6 PROYEC.doc
6 PROYEC.doc6 PROYEC.doc
6 PROYEC.doc
 
El proyecto consiste en disminuir el problema de la basura en el sector.docx
El proyecto consiste en disminuir el problema de la basura en el sector.docxEl proyecto consiste en disminuir el problema de la basura en el sector.docx
El proyecto consiste en disminuir el problema de la basura en el sector.docx
 
Proyecto Educativo "Mi aula un ambiente agradable para aprender"
Proyecto Educativo "Mi aula un ambiente agradable para aprender"Proyecto Educativo "Mi aula un ambiente agradable para aprender"
Proyecto Educativo "Mi aula un ambiente agradable para aprender"
 

Último

Transformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial Ccesa007.pdf
Transformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial  Ccesa007.pdfTransformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial  Ccesa007.pdf
Transformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...
Juan Martín Martín
 
diapositivas paco yunque.pptx cartelera literaria
diapositivas paco yunque.pptx cartelera literariadiapositivas paco yunque.pptx cartelera literaria
diapositivas paco yunque.pptx cartelera literaria
TheeffitaSantosMedin
 
Evaluacion Formativa en el Aula ECH1 Ccesa007.pdf
Evaluacion Formativa en el Aula   ECH1  Ccesa007.pdfEvaluacion Formativa en el Aula   ECH1  Ccesa007.pdf
Evaluacion Formativa en el Aula ECH1 Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Semana 1 Derecho a interponer recursos y reparación.
Semana 1 Derecho a interponer recursos y reparación.Semana 1 Derecho a interponer recursos y reparación.
Semana 1 Derecho a interponer recursos y reparación.
SergioAlfrediMontoya
 
ejemplos-del-servicio-cristiano-fiel (1).pptx
ejemplos-del-servicio-cristiano-fiel (1).pptxejemplos-del-servicio-cristiano-fiel (1).pptx
ejemplos-del-servicio-cristiano-fiel (1).pptx
gersonobedgabrielbat1
 
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCOFichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
mariahernandez632951
 
Recursos Educativos en Abierto (1 de julio de 2024)
Recursos Educativos en Abierto (1 de julio de 2024)Recursos Educativos en Abierto (1 de julio de 2024)
Recursos Educativos en Abierto (1 de julio de 2024)
Cátedra Banco Santander
 
04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx
04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx
04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx
jvcar1815
 
PLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docx
PLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docxPLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docx
PLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docx
william antonio Chacon Robles
 
ACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)
Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)
Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)
Cátedra Banco Santander
 
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
Cátedra Banco Santander
 
PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT) 2024 MINEDU PERÚ
PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT) 2024 MINEDU PERÚPLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT) 2024 MINEDU PERÚ
PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT) 2024 MINEDU PERÚ
Ferrer17
 
Cultura Organizacional con Responsabilidad Social Empresarial.pdf
Cultura Organizacional con Responsabilidad Social Empresarial.pdfCultura Organizacional con Responsabilidad Social Empresarial.pdf
Cultura Organizacional con Responsabilidad Social Empresarial.pdf
JonathanCovena1
 
Presentación sobré la culturas Lima, la cultura Paracas y la cultura Vicús.
Presentación  sobré la culturas Lima,  la  cultura Paracas y la cultura Vicús.Presentación  sobré la culturas Lima,  la  cultura Paracas y la cultura Vicús.
Presentación sobré la culturas Lima, la cultura Paracas y la cultura Vicús.
Juan Luis Cunya Vicente
 
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores SabersinfinFiligramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Sabersinfin Portal
 
Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)
Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)
Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)
Cátedra Banco Santander
 
Recursos digitales para trabajar la educación literaria en el aula: abriendo ...
Recursos digitales para trabajar la educación literaria en el aula: abriendo ...Recursos digitales para trabajar la educación literaria en el aula: abriendo ...
Recursos digitales para trabajar la educación literaria en el aula: abriendo ...
IGNACIO BALLESTER PARDO
 
Lecciones 02 Un día en el ministerio de Jesús.docx
Lecciones 02 Un día en el ministerio de Jesús.docxLecciones 02 Un día en el ministerio de Jesús.docx
Lecciones 02 Un día en el ministerio de Jesús.docx
Alejandrino Halire Ccahuana
 

Último (20)

Transformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial Ccesa007.pdf
Transformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial  Ccesa007.pdfTransformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial  Ccesa007.pdf
Transformando la Evaluacion con Inteligencia Artificial Ccesa007.pdf
 
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía julio 2024 (Convocatoria Extraor...
 
diapositivas paco yunque.pptx cartelera literaria
diapositivas paco yunque.pptx cartelera literariadiapositivas paco yunque.pptx cartelera literaria
diapositivas paco yunque.pptx cartelera literaria
 
Evaluacion Formativa en el Aula ECH1 Ccesa007.pdf
Evaluacion Formativa en el Aula   ECH1  Ccesa007.pdfEvaluacion Formativa en el Aula   ECH1  Ccesa007.pdf
Evaluacion Formativa en el Aula ECH1 Ccesa007.pdf
 
Semana 1 Derecho a interponer recursos y reparación.
Semana 1 Derecho a interponer recursos y reparación.Semana 1 Derecho a interponer recursos y reparación.
Semana 1 Derecho a interponer recursos y reparación.
 
ejemplos-del-servicio-cristiano-fiel (1).pptx
ejemplos-del-servicio-cristiano-fiel (1).pptxejemplos-del-servicio-cristiano-fiel (1).pptx
ejemplos-del-servicio-cristiano-fiel (1).pptx
 
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCOFichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
 
Recursos Educativos en Abierto (1 de julio de 2024)
Recursos Educativos en Abierto (1 de julio de 2024)Recursos Educativos en Abierto (1 de julio de 2024)
Recursos Educativos en Abierto (1 de julio de 2024)
 
04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx
04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx
04. ESTADÍSTICA (comunicación) (J.C) 3.pptx
 
PLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docx
PLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docxPLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docx
PLAN DE TRABAJO DIA DEL LOGRO 2024 URP.docx
 
ACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)
Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)
Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)
 
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
 
PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT) 2024 MINEDU PERÚ
PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT) 2024 MINEDU PERÚPLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT) 2024 MINEDU PERÚ
PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT) 2024 MINEDU PERÚ
 
Cultura Organizacional con Responsabilidad Social Empresarial.pdf
Cultura Organizacional con Responsabilidad Social Empresarial.pdfCultura Organizacional con Responsabilidad Social Empresarial.pdf
Cultura Organizacional con Responsabilidad Social Empresarial.pdf
 
Presentación sobré la culturas Lima, la cultura Paracas y la cultura Vicús.
Presentación  sobré la culturas Lima,  la  cultura Paracas y la cultura Vicús.Presentación  sobré la culturas Lima,  la  cultura Paracas y la cultura Vicús.
Presentación sobré la culturas Lima, la cultura Paracas y la cultura Vicús.
 
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores SabersinfinFiligramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
 
Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)
Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)
Aplicaciones móviles de grabación (2 de julio de 2024)
 
Recursos digitales para trabajar la educación literaria en el aula: abriendo ...
Recursos digitales para trabajar la educación literaria en el aula: abriendo ...Recursos digitales para trabajar la educación literaria en el aula: abriendo ...
Recursos digitales para trabajar la educación literaria en el aula: abriendo ...
 
Lecciones 02 Un día en el ministerio de Jesús.docx
Lecciones 02 Un día en el ministerio de Jesús.docxLecciones 02 Un día en el ministerio de Jesús.docx
Lecciones 02 Un día en el ministerio de Jesús.docx
 

Proyecto de aprendizaje agosto.

  • 1. “AÑO DE LA PROMOCIÓN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y EL COMPROMISO CLIMÁTICO” PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO DIRIGIDO A FORMADORES Y ACOMPAÑANTES DEL PELA – 2014 II CICLO. PROYECTO DE APRENDIZAJE EQUIPO DE TRABAJO. REGIÓN ANCASH. AULA N° 13.  Cesar Augusto ROMAN VIDAL. UGEL-SIHUAS.  Nataly Bisset RUIZ ROSALES.UGEL –HUARI-  Hugo Héctor RODRÍGUEZ MINAYA. UGEL-POMABAMBA.  Eulogio German SÁNCHEZ CAMPOMANES. UGEL – POMABAMBA.
  • 2. PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 06 I.- DATOS INFORMATIVOS:  Institución Educativa : N° 84107  Lugar : Colpapampa  Ciclo – grado : III - 2° grado  Docente responsable : Tania V. Ramos Flores.  Acompañante pedagógico: César Román Vidal.966911797 julio salas gu Producto: II.- NOMBRE DEL PROYECTO: “Cambiemos de actitud poniendo en práctica los valores.” III.- JUSTIFICACIÓN:El nombre del presente proyecto se denomina: “Cambiemos de actitud poniendo en práctica los valores”, actualmente los porque en la actualidad se haidentificado en la IE N° 84107- Colcapampa, que algunos estudiantes del 2° grado muestran actitudes y hábitos inapropiadas como la falta de honradez, respeto, tolerancia, entre otros y siendo necesario revertir estas actitudes, es indispensable que desde nuestras aulas y con el apoyo de los padres de familia , los niños y niñasse constituyan sólidamente en la práctica buenos hábitos y valores indispensables para su vida,que demuestren actitudes positivas de respeto, honradez y tolerancia en la escuela, familia y comunidadpara garantizar una óptima formación de ciudadanos capaces de transformar nuestra sociedad que hoy por hoy evidencia una carencia extrema en formación de hábitos y valores. IV.- TEMPORALIZACIÓN: Del 11-08-2014 al 29-08-2014 (15 días) V.- PRODUCTO: -Producción de afiches o carteles. - Representaciones dramáticas de práctica de valores.. -Práctica de valores y cambio de actitud. VI.- ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO:  PRE PLANIFICACIÓN: Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes ¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré? -Normas de convivencia. -Funciones de las autoridades de la -Diálogo reflexivo. -Investigar las funciones de las autoridades de la -Realizando una asamblea democrática del aula. -visita, entrevista. Papelotes , plumones, cartulinas, colores, tijeras, hojas bond, cuadernos, lápices, etc.
  • 3. localidad. -Producción de textos: afiches, carteles. -Comprensión y producción de textos narrativos. -Resolución de problemas con equivalencias fracciones. -Enfermedades comunes en su localidad. -Dramatizar hechos de la vida real. comunidad. -Producir afiches carteles -Lecturas -Producir textos -Identificar fracciones. -Identificar y saber prevenir las enfermedades comunes. -trabajo en equipo -Reconstruyendo el texto -Escribiendo mensajes a través de la secuenciación de imágenes. -vivenciando fracciones en la vida real. -Preguntando a los pobladores e investigando en los libros y/o internet. SENSIBILIZACIÓN:  Presentación de la situación del contexto. Incentivarles a poner en práctica los valores favorables para la convivencia con los demás.  PLANIFICACIÓN: ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos? Visitamos al juez de paz de la comunidad. -Escribiendo una carta al juez anunciando nuestra visita. -Elaborando y aplicando el cuestionario de preguntas. -Sacando conclusiones. -Investigando la función de nuestras autoridades. -papel, sobre. -papel impreso -libros, internet. Identificamos deficiencias relevantes en la actitud de las personas. -Dramatizando hechos de la vida real. -Comprendiendo y produciendo textos narrativos. -Desarrollando problemas aditivos. -textos, cuaderno. -material concreto Elaboramos compromisos de -Elaborando nuestras normas de -papelote, plumón.
  • 4. convivencia en nuestra vida diaria. convivencia. -Escribiendo afiches y carteles. -Identificando los valores . -cartulina, plumón, recortes. VII.-CRONOGRAMA: LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 11 Elaboramos cartas 12 Comprendemos textos narrativos. 13 Identificamos las funciones de las autoridades. 14 Desarrollamos problemas de adición 15 Identificamos enfermedades comunes de mi comunidad. 18 Producimos textos narrativos. 19 Producimos textos narrativos. 20 Desarrollamos problemas de sustracción 21 Elaboramos normas de convivencia. 22 Identificamos los valores. 25 Producimos afiches. 26 Desarrollamos problemas de igualación 1 y 2. 27 Establecemos secuencia de imágenes. 28 Ubicamos pares ordenados. 29 Evaluación del VIII.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES POR ÁREAS: ÁREA DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES C O M U N I C A C I O N Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, 3.-Infieree interpreta elsignificado del textooral. 1.- Adecúa eficazmente sutexto oral a la situación comunicativa, y a su propósito. 3.-Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito. 6.-Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto. 2.-Planifica la producción de diversos tipos de texto. -Deduce hechos, referentes a partir de información explícita de las personas que escucha. -Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito(cuestionario) -Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas. -Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple, con o sin imágenes. -Selecciona, de manera autónoma desde sus saberes previos, el
  • 5. con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. 3.-Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. destinatario, tema y propósito de los textos que producirá( cartas, afiches). -Escribe textos narrativos, informativos en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito y destinatario. MATEMATICA Números y operaciones. Cambio y relaciones. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos yresultados. 2.- Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas. . 3.- -Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas. - Formula el enunciado de problemas cotidianos queimplican acciones de juntar- separar, agregar-quitar, con cantidadeshasta 100500, con soporte de material concreto y gráfico. -Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito, para resolver problemas de igualación 1,2 con resultados hasta 100. -Usa cuadros de doble entrada, para señalar relaciones entre conjunto de objetos. PERSONAL SOCIAL Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción. Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien 2.- Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como base para la construcción de normas y acuerdos de convivencia. 4.- Maneja conflictos de Manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello. 2.-Explica y aplica principios, conceptos e - Participa en la definición y cumplimiento de metas personales y de aula, en relación a la convivencia. - Establece acuerdos, con ayuda o no del o de la docente, para solucionar un conflicto con un compañero. -Señala las funciones de las autoridades de su localidad (Juez de Paz, Teniente Gobernador) - Elige la opción
  • 6. común. información vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía. 4.-Construye consensos en búsqueda del bien común (postura/opinión) que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de posibilidades generada por todos los miembros del aula. C. Y AMBIENTE Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hábitos de cuidado para conservar la salud. Reconoce y valora la diversidad ecológica existente en el país y desarrolla hábitos de cuidado y protección para la conservación del medio ambiente. 10.- Identifica enfermedades comunes de la localidad y la región, y las formas de prevención. 6.- Aplica técnicas de cuidado y protección de los animales y plantas de su entorno escolar y familiar. -Identifica las enfermedades comunes de la localidad. -Identifica las causas, consecuencias y tratamientos de las enfermedades más comunes de su localidad. -Elabora afiches referente al cuidado y protección de los animales y plantas. A R T E 1.- Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer. 2.- Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias. 4.- Representa situaciones cotidianas o imaginarias interactuando con sus compañeros: en juegos de roles, creando efectos sonoros con objetos e instrumentos de percusión. 2.- Describe el proceso seguido en sus producciones artísticas y las de sus compañeros. -Dramatiza hechos de la vida real con soltura pericia. -Describe con seguridad sus producciones artísticas participación artística. ED. RELI Testimonio de vida. 2.- Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida. 2.-Perdón,reconciliación, humildad y los aplica en su vida diaria. -Identifica valores antivalores que favorecen o desfavorecen la convivencia humana. -Demuestra cambio de actitud positiva en su
  • 7. GIOSA vida diaria. Manifiesta actitudes asertivas en las relaciones con sus compañeros con respeto. ED. F I S I C A Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud. Dominio corporal y expresión creativa Convivencia e interacción sociomotriz Comprende su cuerpo de forma integral, lo utiliza en la ejecución de actividades físicas sencillas, valorándolas como medios para cuidar su salud. Domina su cuerpo y utiliza sus posibilidades de movimiento para resolver tareas motrices simples, orientarse en el espacio y en el tiempo, expresarse corporalmente y manipular objetos; mostrando espontaneidad en su actuar. Participa y establece relaciones sociales adecuadas con sus compañeros, al realizar actividades lúdicas y recreativas; respetando reglas. 4.- Reconoce y representa posturas corporales sencillas de la vida cotidiana. 2.- Identifica y utiliza conceptos espaciales básicos en la práctica de actividades lúdicas y secuencias simples de movimiento. 1.- Practica con sus compañeros juegos sencillos en base a normas sugeridas. -Imita posturas corporales propuestas. -Se orienta espacialmente en forma correcta al realizar diversas actividades lúdicas. -Participa de juegos formando equipos y respetando las reglas. IX.- EVALUACIÓN. Se evaluará el logro de las actividades programadas de aprendizaje durante el desarrollo del proyecto. X.-BIBLIOGRAFÍA:  Del docente: Lalito, Zigma, Diseño Curricular Nacional. Rutas del Aprendizaje de Comunicación, matemática, ciudadanía y Ciencia y tecnología.  Del estudiante: Textos del M.E.D matemática, comunicación, personal social, ciencia y ambiente. Colpapampa ,11 de agosto del 2014
  • 8. _______________________________ Tania Victoria Ramos Flores Profesora de aula. DESARROLLO DE SESIONES DE APRENDIZAJE. SESIÓN DE APRENDIZAJE I.- DATOS GENERALES: 1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 84107 1.2. GRADO : 2° 1.3. PROFESORA DE AULA : Tania V. Ramos Flores 1.4. LUGAR : Colpapampa 1.5. FECHA : 25 -08- 2014 II.- TITULO DE LA SESIÓN : “PRODUCIMOS UN AFICHE Y MEJOREMOS NUESTROS HÁBITOS Y CONDUCTAS” PRODUCTO: “Elaborar un afiche alusivo a las prácticas de los buenas conductas” III. APRENDIZAJES ESPERADOS. ÁREA CURRICUL AR COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES EVALUACIÓN TECNICA EVALUACIÓN COMUNICACIÓN Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión Planifica la producción de diversos tipos de textos. Textualiza experiencias, ideas y sentimientos. Reflexiona sobre el proceso de producción. Planifica la producción de diversos tipos de texto. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Observació n Lista de cotejo IV.- SECUENCIA DIDACTICA. MOMENTO S PROCESOS PEDAGÓGICOS/ACTIVIDADES Y/ESTRATEGIAS MATERIALE S Y RECURSOS. TIEMP O
  • 9. INICIO DESARROL LO MOTIVACION Visitan los alrededores de la comunidad y dialogan con algunos pobladores de su comunidad. Observan un video acerca de las actitudes de los estudiantes en un contexto de la escuela y comunidad. SABERES PREVIOS Responden a las siguientes interrogantes: ¿Que opinan del video? Les pareció bien la actitud de algunos niños del video Si o no? Por qué? ¿Sucederá esa situación en nuestra comunidad? ¿Con quiénes? ¿A qué creen que se debe? ¿Qué le diríamos? Menciona alguna idea. ¿Alguna vez han creado algo? CONFLICTO COGNITITVO. ¿Qué tipo de textos conoces? ¿Podremos crear algún texto referido a las conductas de las personas en nuestra comunidad? ¿Cómo podríamos hacer? ¿Para qué nos servirá? CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE Se organizan en equipos de trabajo a través de la dinámica de la “Canasta revuelta de las conductas” El docente presenta a los estudiantes el “Cubo Productor”, que contiene imágenes alusivas a los buenos hábitos y conductas. Se plantean interrogantes de lo que podrían producir con las imágenes observadas en los cubos. Completan la planificación de lo que podrían producir: ¿Qué ¿Para qué vamos a vamos a escribir? escribir? ¿Quiénes leerán nuestro texto? ¿Qué materiales necesitare mos? Un afiche Para compartirla con nuestros compañero s. Compañer os, el docente, padres de familia, comunidad . Cartulinas, hojas bon, plumones, colores, etc. Con el “Cubo productor”, los estudiantes de lanzan uno a uno y van determinando la escena que van a producir su texto. Producen su primer borrador en equipos de trabajo, con apoyo del docente. Publican su primera producción por equipo. Revisan sus producciones a través de la técnica del museo, teniendo en cuenta los siguientes criterios: REVISION DEL TEXTO NO SI A VECES Comunidad. Video/televis or Estudiantes Estudiantes Siluetas de conductas Cubo productor. Láminas Estudiantes Papelotes. Hojas bond. Lápiz Papelotes 5” 10” 5” 5” 5” 10” 10” 10”
  • 10. _________________________ Tania V. Ramos Flores Profesora del aula. CIERRE. ¿Se entiende ¿ ¿Usa letra clara? ¿Usa buena ortografía? ¿Utiliza mayúsculas y minúsculas? Luego de las correcciones, los trabajos regresan a cada grupo para ser corregidos. Los equipos reelaboran sus producciones corrigiendo lo elaborado. Docente guía la construcción del trabajo final. Publican y exponen sus trabajos por equipos. Elaboran sus afiches decorándolo con dibujos alusivos al tema. Los estudiantes se autoevalúan a través de una ficha proporcionada de acuerdo a su grado. Responden a preguntas de meta cognición:¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos?¿Qué tuvimos en cuenta? Trabajan en casa el texto del MED pag, 45. Colocan los afiches en los lugares estratégicos de la comunidad, con ayuda del docente. Cartulinas Plumones colores Hojas bond Cinta de embalaje, masking 10” 5” 15”
  • 11. SESIÓN DE APRENDIZAJE I.- DATOS GENERALES: 1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 84107 1.2. GRADO : 2° 1.3. PROFESORA DE AULA : Tania V. Ramos Flores 1.4. LUGAR : Colpapampa 1.5. FECHA : 19 -08- 2014 II.- NOMBRE DE LA SESIÓN: “Desarrollamos problemas de igualación” PRODUCTO: Los estudiantes desarrollan problemas de igualación relacionados a su contexto. III.- APRENDIZAJES ESPERADOS. AREA CURRICULAR COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES EVALAUCIÓN. Técnica Instrumento MATEMATICA Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos yresultados. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas. Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito, para resolver problemas de contexto cotidiano (igualación 1,2;) con resultados hasta 100. Observación Prueba de desarrollo.
  • 12. IV.- SECUENCIA DIDACTICA. MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS /ACTIVIDAD Y /ESTRATÉGIAS. MATERIALES Y RECURSOS TIEMPO INICIO -Salen a la loza y juegan el águila cazadora. -Responden a interrogantes:  ¿Conocen ustedes al águila?  ¿De qué se alimenta el águila?  ¿Alguna vez el águila te ha roba tus pollitos?  ¿Cómo podemos saber quién cogió más pollos?  ¿Si el águila sacó 50 pollos y el halcón tiene 40 pollos?  ¿cuánto le falta al halcón para tener la misma cantidad que el águila?  ¿cuántos pollitos más deberá cazar el halcón? PROCESO COMPRENDEN EL PROBLEMA -Escuchan la lectura del problema. “ Si Helen tiene 80 gallinas y su tía Lila tiene 30 gallinas ¿Cuántas gallinas le falta a Lila para tener la misma cantidad que Helen? -Leen el problema en forma coral. -Expresan el problema con sus propias palabras. -Identifican datos del problema. DISEÑAN UNA ESTRATEGIA - Buscan sus propias estrategias para desarrollar el problema utilizando el material multibase. -Representan el problema utilizando el material? EJECUTAR LA ESTRATEGIA -Por equipos de trabajo encuentran la solución del problema planteado. -Representan gráfica y simbólicamente el problema. -Socializan sus respuestas . -Resuelven otros problemas de igualación en la ficha de trabajo.. -Mediante un organizador visual la maestra presenta las situaciones de igualación Referencia Comparada Diferencia REFLEXION DEL PROBLEMA - Los estudiantes explican las estrategias y los pasos que siguieron para desarrollar los problemas. Papelote Material multibase papelote
  • 13. SALIDA -Desarrollan en su cuaderno de trabajo los problema de igualación. - Realizan la meta cognición:  ¿Te gustó el trabajo que realizaste?  ¿Cómo lo hiciste ?  ¿Qué dificultades tuviste? Cuaderno de trabajo ---------------------------------------------- Tania Victoria Ramos Flores. Profesora de aula LISTA DE COTEJO ÁREA : Matemática CAPACIDAD:Elabora diversas estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas. Nº de orden ALUMNOS INDICADORES Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito, para resolver problemas de igualación 1 y 2 con resultados hasta 100. Elije las operaciones que va a realizar Realiza los cálculos y operaciones que ha elegido. Verifica cada uno de los pasos que ha efectuad o. Explica el proceso seguido y la respuesta del problema SI NO NO SI NO SI NO SI NO 01 HectorAlejos M. 02 CristobalAlejos O. 03 YoverAlejos V. 04 YamilAlvarez R 05 Jelen Hurtado O. 06 Tania Lorenzo F. 07 Ronaldo Malarín L. 08 Wily Moreno C. 09 YefersonMori G. 10 Alex Muñoz H. 11 Paul Obregon E. 12 Yaneth Saturio Ch.
  • 14. FICHA DE EVALAUCIÓN Nombre y apellidos: ………………………………………………………………………………… Problemas de igualación 1.- Yover tiene 68 bolitas. Cristobal tiene 42 .¿Cuántas bolitas tiene que ganar Cristobal para tener tantos como Yover? a). 18 bolitas. b). 26 bolitas. c). 50 bolitas. 2.- Tania ha ganado 36 pelotas. Alex ganó 87. ¿Cuántas pelotas debe regalar Alex para tener tantos como Tania? a). 5 1 pelotas. b). 70 pelotas. c). 42 pelotas. 3.- Paul ganó s/. 95. Yamil solo ganó s/. 23. ¿Cuántos soles tiene que ganar Yamil para tener tantos como Paul? a). S/. 28
  • 15. b). S/. 87 c) S/. 72 SESIÓN DE APRENDIZAJE I.- DATOS GENERALES: 1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 84107 1.2. GRADO : 2° 1.3. PROFESORA DE AULA : Tania V. Ramos Flores 1.4. LUGAR : Colpapampa 1.5. FECHA : 15 -08- 2014 II.- TITULO DE LA SESIÓN : “Identifiquemos enfermedades comunes de mi comunidad” PRODUCTO: “Valora las plantas medicinales de su comunidad” III. APRENDIZAJES ESPERADOS. ÁREA CURRIC ULAR COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES EVALUACIÓN TECNICA EVALUACIÓ N CIENCIA Y AMBIENTE Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hábitos de cuidado para conservar la salud. Identifica enfermedades comunes de la localidad y la región, y las formas de prevención. - Identifica las enfermedades comunes de la localidad. - Identifica las causas, consecuencias y tratamientos de las enfermedades más comunes de su localidad. Observació n. Ficha pedagógica IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA.
  • 16. MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS /ACTIVIDAD Y /ESTRATÉGIAS. MATERIALES Y RECURSOS TIEMPO INICIO MOTIVACIÒN:  Se desarrolla una dinámica para jugar y formar equipos de trabajo. RECOJO DE SABERES PREVIOS: Se visita a un curandero de la comunidad, para entrevistar sobre el tratamiento de enfermedades.  ¿Para qué hemos visitado al curandero?  ¿Qué enfermedades existe en nuestra localidad?  ¿Cómo se cura las enfermedades comunes de nuestra localidad?  ¿Qué cosa nos ha contado?  ¿Qué enfermedad conocen ustedes?  ¿Por qué nos enfermamos? ……. CONFLICTO COGNITIVO ¿El tratamiento de las enfermedades será sólo con las medicinas naturales? Papelote Plumones. 20 minutos. PROCESO CONSTRUYENDO APRENDIZAJES: - El maestro les pide que comenten sobre las enfermedades que han sufrido.  Reciben una hoja de información.  Con apoyo del maestro leen sobre el tema.  Comprueban lo que habían mencionado el curandero. Responder interrogantes mediante la técnica del metaplan.  Colorean las imágenes de las enfermedades.  Leen un caso del libro página Nº 53-54 del MED de Ciencia y Ambiente  En equipo recolectan escriben las recetas caseras para el tratamiento de las enfermedades comunes de su comunidad.  Explican utilizando su lengua materna diferentes recetas caseras, para el tratamiento de diferentes enfermedades común de su localidad.  Sistematizan el nuevo conocimiento, a través de un organizador gráfico.  Copian en su cuaderno. APLICANDO LOS SABERES:  Resuelven una ficha de aplicación.  Acuerdan para investigar acerca de otras enfermedades. Hoja de información Libro de ciencia y ambiente Papelote Plumones Ficha de aplicación. 60 minutos SALIDA Desarrollan Una ficha de evaluación. META COGNICIÓN: ¿Cómo te sentiste en la clase de hoy? 10 minutos
  • 17. ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo aprendiste sobre las enfermedades? ¿Para qué te sirve no sirve lo aprendido? ¿Utilizaremos las medicinas químicas o nuestros remedios caseros? ………………………………………. Tania Victoria Ramos Flores. Profesora de aula. FICHA DE EVALUACIÓN. APELLIDOS Y NOMBRES: ……………………………………………………………………………… FECHA: ……………………………………………………………………………………………………… CONOCIENDO LAS ENFERMEDADESMÁS COMUNES DE MI COMUNIDAD. □ COLOREA sólo a los niños que tienen las enfermedades que tú has tenido. DOLOR DE GARGANT SARAMPIÓNDOLOR DE CABEZA
  • 18. DOLOR DE OÍDOS RESFRÍO NOS VACUNAN PARA MANTENERNOS SANOS EJERCICIOS COLOREA y RECONOCE la enfermedad que representa cada figura.
  • 19. ESCRIBE las enfermedades que representa cada figura con la ayuda de tu maestra. 1) _____________________________________________________________________ 2) _____________________________________________________________________ 3) _____________________________________________________________________ 4) ____________________________________________________________________ 5) Las vacunas sirven para: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ SESIÓN DE APRENDIZAJE I.- DATOS GENERALES: 1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 84107 1.2. GRADO : 2° 1.3. PROFESORA DE AULA : Tania V. Ramos Flores 1.4. LUGAR : Colpapampa 1.5. FECHA : 21 -08- 2014 II.- NOMBRE DE LA SESIÓN: “Construimos democráticamente nuestras normas de convivencia del aula.” PRODUCTO: Elaborar normas de convivencia del aula. III.- APRENDIZAJES ESPERADOS. AREA CURRICULAR COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES EVALAUCIÓN. Técnica Instrumento Personal Social. Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción. 2.- Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como base para la construcción de normas y acuerdos de convivencia. Participa en la definición y cumplimiento de metas personales y de aula, en relación a la convivencia Observación Lista de cotejo IV.- SECUENCIA DIDACTICA.
  • 20. MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS /ACTIVIDAD Y /ESTRATÉGIAS. MATERIALES Y RECURSOS TIEMPO INICIO MOTIVACIÓN: Comentan sobre la historia de Juan y Pedo que en forma permanente llegan tarde a su escuela. Responden a interrogantes ¿De qué trata la historia? ¿Por qué llegan tarde los niños a la escuela? ¿Qué creen ustedes que deben hacer los niños para que no sigan llegando tarde? RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS  Responden a las siguientes interrogantes: ¿Cómo se organiza en el aula las normas de convivencia? ¿Será importante el cumplimiento de las normas de convivencia en el aula? ¿En casa tienen normas de convivencia? ¿Cuáles son? CONFLICTO COGNITIVO ¿Qué pasaría si en aula no hubiera normas de convivencia? ¿Qué pasará con las familias que no implementan normas en sus vidas?  El docente en grupo clase presenta el propósito y/u objetivo de la sesión de aprendizaje, en este caso es la construcción de normas de convivencia. Papelote. Cinta maskintape. 20 minutos PROCESO CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO  Los estudiantes organizan sus mobiliarios en “u” para observar su video.  Observan un video corto: EDUCACIÓN INFANTIL, SOBRE NORMAS 2011. De DAVID MIRALLES.  Después de ver el video reflexionamos sobre la importancia de las normas para mejorar convivencia entre los seres humanos.  Planteamos a los niños y niñas la necesidad de construir las normas y acuerdos como base para la convivencia en el aula, para lo cual, se instala la Asamblea de Aula.  La docente brinda las orientaciones necesarias para que se desarróllela asamblea de los estudiantes.  Levantar la mano para pedir la palabra.  Respetar las opiniones de los demás compañeros.  Aprobar las los acuerdos por mayoría.  El docente asume el papel de modelador y anota en un papelote las opiniones de los estudiantes.  Formar equipos de trabajo mediante la dinámica el rompecabezas. Elaboran las normas de convivencia y lo Reproductor DVD. Televisor. Video Papelotes Plumones Cinta maskintape Tiza 60 minutos
  • 21. publican un lugar visible del aula para ser cumplidos.  Transcriben en sus cuadernos las normas de convivencia cuidando la caligrafía y ortografía. SALIDA EVALUACIÓN  Desarrollan la ficha de evaluación. METACOGNICIÓN  Se realiza el proceso de metacognición.  ¿Qué aprendimos hoy?  ¿Cómo lo aprendimos?  ¿Qué dificultades encontramos?  ¿Cómo lo superamos?  ¿Sera importante lo que aprendimos? TRANSFERENCIA Los niños y niñas establecen normas y horarios de estudio en su hogar con apoyo de sus padres. Ficha de evaluación 10 minutos ---------------------------------------------- Tania Victoria Ramos Flores. Profesora de aula LISTA DE COTEJO ÁREA : PERSONAL SOCIAL. CAPACIDAD: Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como base para la construcción de normas y acuerdos de convivencia. Nº de orden ALUMNOS INDICADORES Participa en la definición y cumplimiento de metas personales y de aula, en relación a la convivencia Pide la palabra para participar en la asamblea Espera su turno para participar. Respet a la opinió n de sus compa ñeros. Está conforme con los acuerdos tomados en la elaboración de las normas de convivencia del aula. SI NO NO SI NO SI NO SI NO 01 HectorAlejos M. 02 CristobalAlejos O. 03 YoverAlejos V. 04 YamilAlvarez R 05 Jelen Hurtado O.
  • 22. EQUIPO DE TRABAJO. REGIÓN ANCASH. 06 Tania Lorenzo F. 07 Ronaldo Malarín L. 08 Wily Moreno C. 09 YefersonMori G. 10 Alex Muñoz H. 11 Paul Obregon E. 12 Yaneth Saturio Ch. AULA N° 13.  Cesar Augusto ROMAN VIDAL - UGEL-SIHUAS.  Nataly Bisset RUIZ ROSALES.  Hugo Héctor RODRÍGUEZ MINAYA.  Eulogio German SÁNCHEZ CAMPOMANES.