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Manual de Seguridad Escolar
con base en el cuidado de la dignidad humana y el respeto a la legalidad, y se
organiza la comunidad escolar para aplicar las estrategias reactivas.
Lo anterior reduce los riesgos de cometer errores al actuar de manera impul-
siva o tomar decisiones al calor de la ira, el miedo, el estrés o la falta de in-
formación. El diseño del Proyecto de Seguridad Escolar es sólo una fase de un
proceso que se esquematiza a continuación.
Bitácora del
manejo de la crisis.
Evaluación del
proceso y de los
resultados
Elaborar un
diagnóstico de
los riesgos en la
escuela
Definir las
estrategias
para el manejo
de las crisis de
seguridad
Convertir la
crisis en una
experiencia de
aprendizaje
Atender las
consecuencias
de la crisis
(post-crisis) Aplicar las
estrategias
antes y durante
las crisis
Capacitar a la
comunidad escolar
para el manejo de
las crisis
23
1. Estrategia de seguridad escolar
• Elaborar un diagnóstico de riesgos en la escuela. Al inicio del ciclo escolar, en el
marco de distintos programas, cada escuela realiza una autoevaluación de los
problemas y peligros que enfrenta. Se recomienda fortalecer este diagnóstico
con la elaboración de un mapa de riesgos en la escuela y su entorno, con
sustento en la metodología propuesta en los materiales de Escuela Segura. En
la guía El liderazgo directivo en la gestión participativa de la seguridad escolar 1
encontrarán útiles recomendaciones.
Se sugiere identificar las conductas y
situaciones de riesgo que pueden pre-
venirse (como el consumo de drogas
por parte de los alumnos), así como
aquellas que afectan a la comunidad
escolar sin que ésta pueda evitarlo
(por ejemplo el enfrentamiento con
armas de fuego en las inmediaciones
de la escuela). Las acciones de prepa-
ración y reacción serán distintas en
cada caso.
• Definir las estrategias para el manejo de las crisis de seguridad. En este ma-
nual se sugieren acciones y estrategias para enfrentar las emergencias y crisis
de seguridad. Se recomienda revisar cuidadosamente estas orientaciones e
incluirlas en el Proyecto de Seguridad Escolar de cada plantel, con el fin de
designar responsables y precisar rutas de acción que fortalezcan la protección
solidaria. A continuación, se señalan algunas acciones indispensables que sir-
ven de apoyo ante la mayoría de las situaciones de emergencia que pueden
enfrentar las escuelas:
* Establecer redes de comunicación: habilitar grupos de padres que transmitan
rápidamente la información a manera de pirámide; que envíen mensajes
1 http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/pdf/guias/guiadirectores.pdf
y
e-
as
o
d
o
n
24
Manual de Seguridad Escolar
masivos vía electrónica; que puedan crear un blog para la escuela, y utilicen
los medios convencionales de comunicación.
Red de comunicación
25
1. Estrategia de seguridad escolar
* Integrar el Comité de Protección Civil y Seguridad Escolar en el Consejo
Escolar de Participación Social.
* Organizar brigadas de seguridad en cada salón, integradas por alumnos y
coordinadas por un docente.
* Utilizar claves para comunicar la emergencia sin alarmar: timbres distintivos,
señales luminosas, mensajes a celulares entre los maestros.
* Realizar constantemente simulacros con el apoyo de la Secretaría de Segu-
ridad Pública.
* Revisar y fortalecer las políticas y los reglamentos de seguridad.
* Fortalecer los controles para impedir el acceso de armas, drogas y otros
objetos peligrosos.
* Involucrar a la comunidad en la supervisión y vigilancia exterior.
* Elaborarundirectoriodecontactosclave:autoridades, miembros de la comu-
nidad que pueden prestar ayuda y mantener informada a la escuela. Estas
personas tienen que ser de confianza, estar cerca de la escuela y asumir
el compromiso de apoyar.
* Identificar y señalar zonas seguras y zonas de riesgo.
* Documentarsituacionesderiesgoparafinesdeevaluaciónyperfeccionamien-
to de estrategias y mecanismos de intervención de la comunidad escolar.
• Capacitar a la comunidad escolar. El manejo de las emergencias y de las crisis
de seguridad exige competencias específicas que, en la mayoría de los casos,
se requiere desarrollar, como el control de emociones para mantener la calma
en situaciones de altos niveles de tensión; la toma de decisiones sin preceden-
te en contextos de emergencia; el liderazgo y la capacidad de organización,
entre otros. Hay que planificar jornadas informativas, campañas y simulacros
que, junto con la entrega de folletos y la elaboración de carteles, contribuyan
a la capacitación de la comunidad en el manejo de las emergencias y crisis. En
26
Manual de Seguridad Escolar
el tercer apartado de este manual se incluyen algunas orientaciones para el
proceso de capacitación, pero como en algunos casos se trata de procedi-
mientos específicos, la capacitación debe llevarse a cabo en coordinación
con personal especializado de instituciones públicas y organismos de la
sociedad.
• Aplicar las estrategias antes y durante las crisis. En este momento es indis-
pensable que todos los maestros, el personal, los directivos, el Comité de
Protección Civil y Seguridad Escolar, así como las brigadas, sepan qué hacer
para tomar el control de la situación en su campo de influencia. El liderazgo
del directivo es fundamental en momentos de crisis, para acompañarlo y
fortalecerlo, en el mismo Proyecto de Seguridad Escolar se deben seleccio-
nar otros actores que compartan la responsabilidad de orientar y dirigir a la
comunidad escolar en caso de emergencia.
• Atender las consecuencias de la crisis (post-crisis). El manejo de la post-crisis
implica hacer un recuento de las consecuencias físicas, emocionales y mate-
riales. El estrés, el miedo, el nerviosismo, la molestia y otras emociones per-
manecen mucho más que el ruido de las sirenas o que el estruendo de una
bala. Hay que sacarlas, conversar sobre lo que sentimos, externar positiva
y constructivamente la indignación. El personal directivo, los docentes y los
miembros del Comité de Protección Civil y Seguridad Escolar realizarán esta
valoración con el apoyo de personal capacitado del sector salud, de las áreas
de atención a víctimas de la Procuraduría o Comisión local de Derechos Hu-
manos o de la Secretaría de Seguridad Pública, según corresponda. En fun-
ción de la naturaleza de las consecuencias, decidirán si requieren canalizar
los casos a los servicios médicos o de atención psicológica, o si dentro de la
escuela cuentan con los medios para brindar ese apoyo.
• Convertir la crisis en una experiencia de aprendizaje. La principal función de
la escuela es educativa, por ello una parte fundamental del manejo de estas
situaciones es hacer actividades para valorar lo positivo de la experiencia, for-
talecer los valores involucrados y las competencias desarrolladas en el pro-
ceso. La satisfacción de ayudar al compañero que se paralizó de miedo, de
cuidarnos los unos a los otros, de saber que la unión nos hace fuertes. Valores
27
1. Estrategia de seguridad escolar
como la solidaridad, la responsabilidad o el aprecio a la vida están presen-
tes en las acciones sugeridas a lo largo de este manual. Estas acciones se
pueden planificar tomando en cuenta las orientaciones pedagógicas de las
asignaturas del campo de formación Desarrollo Personal y para la Convivencia
(Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educación Artística, además del
espacio de tutoría en la escuela secundaria), ya que algunos propósitos y
aprendizajes esperados de estos espacios curriculares se relacionan con los
recursos movilizados y las competencias desarrolladas en el manejo de la
crisis. En el tercer apartado de este material se ofrecen algunas sugerencias
en tal sentido.
• Bitácora del manejo de la crisis. Evaluación del proceso y de los resultados.
Para cerrar el ciclo de la emergencia, se recomienda elaborar de manera co-
legiada una bitácora de los acontecimientos en la que se registre: cuál fue la
crisis, cómo se manejó, qué hicimos bien, qué nos faltó, qué resultados ob-
tuvimos, cómo podemos mejorar. No se trata de llenar formularios, sino de,
efectivamente, contar con un registro en el que se consignen los hechos, las
lecciones aprendidas y las buenas prácticas. En la elaboración de esta bitá-
cora se recomienda que participen los miembros del Comité de Protección
Civil y Seguridad Escolar del Consejo Escolar de Participación Social.
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Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)
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Proyecto de seguridad escolar

  • 1. 22 Manual de Seguridad Escolar con base en el cuidado de la dignidad humana y el respeto a la legalidad, y se organiza la comunidad escolar para aplicar las estrategias reactivas. Lo anterior reduce los riesgos de cometer errores al actuar de manera impul- siva o tomar decisiones al calor de la ira, el miedo, el estrés o la falta de in- formación. El diseño del Proyecto de Seguridad Escolar es sólo una fase de un proceso que se esquematiza a continuación. Bitácora del manejo de la crisis. Evaluación del proceso y de los resultados Elaborar un diagnóstico de los riesgos en la escuela Definir las estrategias para el manejo de las crisis de seguridad Convertir la crisis en una experiencia de aprendizaje Atender las consecuencias de la crisis (post-crisis) Aplicar las estrategias antes y durante las crisis Capacitar a la comunidad escolar para el manejo de las crisis
  • 2. 23 1. Estrategia de seguridad escolar • Elaborar un diagnóstico de riesgos en la escuela. Al inicio del ciclo escolar, en el marco de distintos programas, cada escuela realiza una autoevaluación de los problemas y peligros que enfrenta. Se recomienda fortalecer este diagnóstico con la elaboración de un mapa de riesgos en la escuela y su entorno, con sustento en la metodología propuesta en los materiales de Escuela Segura. En la guía El liderazgo directivo en la gestión participativa de la seguridad escolar 1 encontrarán útiles recomendaciones. Se sugiere identificar las conductas y situaciones de riesgo que pueden pre- venirse (como el consumo de drogas por parte de los alumnos), así como aquellas que afectan a la comunidad escolar sin que ésta pueda evitarlo (por ejemplo el enfrentamiento con armas de fuego en las inmediaciones de la escuela). Las acciones de prepa- ración y reacción serán distintas en cada caso. • Definir las estrategias para el manejo de las crisis de seguridad. En este ma- nual se sugieren acciones y estrategias para enfrentar las emergencias y crisis de seguridad. Se recomienda revisar cuidadosamente estas orientaciones e incluirlas en el Proyecto de Seguridad Escolar de cada plantel, con el fin de designar responsables y precisar rutas de acción que fortalezcan la protección solidaria. A continuación, se señalan algunas acciones indispensables que sir- ven de apoyo ante la mayoría de las situaciones de emergencia que pueden enfrentar las escuelas: * Establecer redes de comunicación: habilitar grupos de padres que transmitan rápidamente la información a manera de pirámide; que envíen mensajes 1 http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/pdf/guias/guiadirectores.pdf y e- as o d o n
  • 3. 24 Manual de Seguridad Escolar masivos vía electrónica; que puedan crear un blog para la escuela, y utilicen los medios convencionales de comunicación. Red de comunicación
  • 4. 25 1. Estrategia de seguridad escolar * Integrar el Comité de Protección Civil y Seguridad Escolar en el Consejo Escolar de Participación Social. * Organizar brigadas de seguridad en cada salón, integradas por alumnos y coordinadas por un docente. * Utilizar claves para comunicar la emergencia sin alarmar: timbres distintivos, señales luminosas, mensajes a celulares entre los maestros. * Realizar constantemente simulacros con el apoyo de la Secretaría de Segu- ridad Pública. * Revisar y fortalecer las políticas y los reglamentos de seguridad. * Fortalecer los controles para impedir el acceso de armas, drogas y otros objetos peligrosos. * Involucrar a la comunidad en la supervisión y vigilancia exterior. * Elaborarundirectoriodecontactosclave:autoridades, miembros de la comu- nidad que pueden prestar ayuda y mantener informada a la escuela. Estas personas tienen que ser de confianza, estar cerca de la escuela y asumir el compromiso de apoyar. * Identificar y señalar zonas seguras y zonas de riesgo. * Documentarsituacionesderiesgoparafinesdeevaluaciónyperfeccionamien- to de estrategias y mecanismos de intervención de la comunidad escolar. • Capacitar a la comunidad escolar. El manejo de las emergencias y de las crisis de seguridad exige competencias específicas que, en la mayoría de los casos, se requiere desarrollar, como el control de emociones para mantener la calma en situaciones de altos niveles de tensión; la toma de decisiones sin preceden- te en contextos de emergencia; el liderazgo y la capacidad de organización, entre otros. Hay que planificar jornadas informativas, campañas y simulacros que, junto con la entrega de folletos y la elaboración de carteles, contribuyan a la capacitación de la comunidad en el manejo de las emergencias y crisis. En
  • 5. 26 Manual de Seguridad Escolar el tercer apartado de este manual se incluyen algunas orientaciones para el proceso de capacitación, pero como en algunos casos se trata de procedi- mientos específicos, la capacitación debe llevarse a cabo en coordinación con personal especializado de instituciones públicas y organismos de la sociedad. • Aplicar las estrategias antes y durante las crisis. En este momento es indis- pensable que todos los maestros, el personal, los directivos, el Comité de Protección Civil y Seguridad Escolar, así como las brigadas, sepan qué hacer para tomar el control de la situación en su campo de influencia. El liderazgo del directivo es fundamental en momentos de crisis, para acompañarlo y fortalecerlo, en el mismo Proyecto de Seguridad Escolar se deben seleccio- nar otros actores que compartan la responsabilidad de orientar y dirigir a la comunidad escolar en caso de emergencia. • Atender las consecuencias de la crisis (post-crisis). El manejo de la post-crisis implica hacer un recuento de las consecuencias físicas, emocionales y mate- riales. El estrés, el miedo, el nerviosismo, la molestia y otras emociones per- manecen mucho más que el ruido de las sirenas o que el estruendo de una bala. Hay que sacarlas, conversar sobre lo que sentimos, externar positiva y constructivamente la indignación. El personal directivo, los docentes y los miembros del Comité de Protección Civil y Seguridad Escolar realizarán esta valoración con el apoyo de personal capacitado del sector salud, de las áreas de atención a víctimas de la Procuraduría o Comisión local de Derechos Hu- manos o de la Secretaría de Seguridad Pública, según corresponda. En fun- ción de la naturaleza de las consecuencias, decidirán si requieren canalizar los casos a los servicios médicos o de atención psicológica, o si dentro de la escuela cuentan con los medios para brindar ese apoyo. • Convertir la crisis en una experiencia de aprendizaje. La principal función de la escuela es educativa, por ello una parte fundamental del manejo de estas situaciones es hacer actividades para valorar lo positivo de la experiencia, for- talecer los valores involucrados y las competencias desarrolladas en el pro- ceso. La satisfacción de ayudar al compañero que se paralizó de miedo, de cuidarnos los unos a los otros, de saber que la unión nos hace fuertes. Valores
  • 6. 27 1. Estrategia de seguridad escolar como la solidaridad, la responsabilidad o el aprecio a la vida están presen- tes en las acciones sugeridas a lo largo de este manual. Estas acciones se pueden planificar tomando en cuenta las orientaciones pedagógicas de las asignaturas del campo de formación Desarrollo Personal y para la Convivencia (Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educación Artística, además del espacio de tutoría en la escuela secundaria), ya que algunos propósitos y aprendizajes esperados de estos espacios curriculares se relacionan con los recursos movilizados y las competencias desarrolladas en el manejo de la crisis. En el tercer apartado de este material se ofrecen algunas sugerencias en tal sentido. • Bitácora del manejo de la crisis. Evaluación del proceso y de los resultados. Para cerrar el ciclo de la emergencia, se recomienda elaborar de manera co- legiada una bitácora de los acontecimientos en la que se registre: cuál fue la crisis, cómo se manejó, qué hicimos bien, qué nos faltó, qué resultados ob- tuvimos, cómo podemos mejorar. No se trata de llenar formularios, sino de, efectivamente, contar con un registro en el que se consignen los hechos, las lecciones aprendidas y las buenas prácticas. En la elaboración de esta bitá- cora se recomienda que participen los miembros del Comité de Protección Civil y Seguridad Escolar del Consejo Escolar de Participación Social.