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NOMBRES Y APELLIDOS: Patricio Fernando Cadena Checa
CARRERA: Pedagogía de la Actividad Física y Deporte SEMESTRE: Tercero “A”
INSTRUCCIONES: La prueba objetiva del Parcial 1 de la asignatura Infopedagogía, se sustenta
en los contenidos desarrollados en la Unidad 1. Está dividido en dos partes: la primera
contiene 8 preguntas de carácter teórico; y la segunda de 3 ejercicios prácticos. De este modo,
se pretende determinar los resultados de aprendizaje logrados por el/la estudiante, mediante
los cuales le permita obtener la calificación del componente Docencia. En este sentido, es
necesario que lea cuidadosamente cada cuestionamiento para evitar confusiones. El tiempo
estimado para responder el cuestionario es de 120 minutos. Los puntajes de las preguntas
están establecidos desde la 1 hasta la 8, 0.5 puntos. CUESTIONARIO:
Pregunta 9. Crear un outliner denominado “desnutrición” en el Marcador Social Diigo, que
contenga una página web, un pdf y una imagen, en base a la temática “Desnutrición infantil” (1
punto).
Pregunta 10. Realizar el ejercicio utilizando la búsqueda avanzada en Google. Se desea
encontrar solo documentos desarrollados en Microsoft Word sobre los MOOC desde 2015
hasta 2020 en la página web de la Universidad de Salamanca. Ejecute comandos de búsqueda
que correspondan y anote el número de resultados obtenidos. A continuación, revise los 10
primeros resultados y describa cuántos de esos diez son relevantes. Explique brevemente las
razones de los resultados localizados. (1 pto.)
Comando o cadena de
búsqueda
Número de
resultados
obtenidos
Relevancia de los
10 primeros
resultados
Explicación
("MOOC" OR "Massive
Online Open Courses")
site:https://usal.es/
filetype:doc 2015..2020
1 Uno Documento con
información
interesante acerca
del
emprendimiento
utilizando MOOC.
Pregunta 11. A través de Google Académico, realice la búsqueda de documentos académicos
sobre el tema Redes Sociales en la educación superior, con el objetivo de encontrar su
definición, en el periodo de los últimos cinco años. Para el cumplimiento de esta pregunta
realizar las actividades que se describen a continuación: 1) Realizar la búsqueda utilizando
operadores booleanos; 2) Crear una carpeta (sobre la temática) en el programa Zotero y
registrar un artículo, un libro, un capítulo de libro y una tesis (puede buscar en Teseo o tesis
doctorales en red como otra alternativa) sobre la temática; 3) Crear un documento en Word,
en cual se ingrese cuatro definiciones a partir de la bibliografía consultada, aplicando una cita
directa breve, una cita directa extensa, una cita de segunda mano y una cita indirecta o
parafraseo. 4) Crear la Bibliografía con las citas utilizadas. Finalmente, en un archivo de Word
incorporar todas las capturas de imagen de lo realizado en las cuales se evidencie el usuario
(Captura de Google Académico, Captura de la Versión escritorio y Versión web de Zotero). (4
puntos)
Cita indirecta o parafraseada
Durante los últimos diez años, Internet ha emergido como el principal canal para la
comunicación académica y el marketing, superando a otros medios tradicionales como la
prensa, la radio y la televisión. En particular, las redes sociales (RRSS) han ganado prominencia
como herramientas potentes en el ámbito del marketing digital, desempeñando un papel
significativo en la influencia sobre la elección de la universidad (Pérez Bonaventura et al.,
2021).
Cita de segunda mano
Chóliz & Marco (2012) citado por Alarcón Allaín (2021) el uso de internet y de RS tiene varias
motivaciones: negocios, trabajo, estudios, relaciones amicales, información en general y la
diversión; los usuarios pueden disponer de su propia página online, manejar a voluntad sus
perfiles, colgar fotos, comentar su propia experiencia de vida o la de otros y compartir
información.
Cita breve
Según Crespo Ramos et al., (2022, p.25) “las redes sociales se han definido como una de las
herramientas que facilita el aprendizaje colaborativo y consigue implicar diferentes espacios
para que se produzca el intercambio de información.”
Cita directa extensa
El mundo avanza a grandes velocidades y el sistema educativo no puede quedarse atrás, en un
panorama donde las nuevas tecnologías exigen una formación diferente y unos ambientes de
aprendizaje que respondan a las necesidades actuales; sin embargo, Aveleyra et al., (2021)
indica lo siguiente:
Los desafíos para la educación se plantean en dos direcciones, por un lado, un reto tecnológico
y, por otro lado, el reto pedagógico. Por lo anterior, se hacen tan importantes procesos en los
que se forme y acompañe a los docentes en este camino, en los que se entregue no solo
herramientas, sino metodologías y didácticas que les permitan generar procesos de enseñanza
y aprendizaje significativo. (p. 152)
Bibliografía
Alarcón Allaín, G. F. (2021). Adicción a redes sociales e inteligencia emocional en estudiantes de
educación superior técnica. [Grado, UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS].
https://repositorioacademico.upc.edu.pe/bitstream/handle/10757/656105/AlarconA_
G.pdf?sequence=3&isAllowed=y
Aveleyra, E. E., Proyetti Martino, M., & Bonelli, F. (2021). Convergencia entre educación y
tecnología: Hacia un nuevo paradigma. EDUTEC.
https://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/197737/80072.pdf?sequence
Crespo Ramos, S., López Catalán, L., Carrión Martínez, J. J., & López Meneses, E. (2022).
Aplicación didáctica de las redes sociales en la educación superior. En L. Meneses
López & C. Bernal Bravo (Eds.), Las redes sociales en los ecosistemas de formación
universitaria (pp. 23–50). DYKINSON.
Pérez Bonaventura, M., Tárrega, S., & Vilajosana Crusells, J. (2021). Análisis del uso de las redes
sociales de las instituciones de educación superior catalanas. UPCommons, 14(1), 1–
20. https://doi.org/10.1344/reire2021.14.131558
Anexos
Google académico
("Redes sociales" OR "Plataformas digitales" OR "medios sociales" OR "social media")
"Educación Superior" -colegio -escuela
Zotero versión escritorio
Zotero versión web

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  • 1. NOMBRES Y APELLIDOS: Patricio Fernando Cadena Checa CARRERA: Pedagogía de la Actividad Física y Deporte SEMESTRE: Tercero “A” INSTRUCCIONES: La prueba objetiva del Parcial 1 de la asignatura Infopedagogía, se sustenta en los contenidos desarrollados en la Unidad 1. Está dividido en dos partes: la primera contiene 8 preguntas de carácter teórico; y la segunda de 3 ejercicios prácticos. De este modo, se pretende determinar los resultados de aprendizaje logrados por el/la estudiante, mediante los cuales le permita obtener la calificación del componente Docencia. En este sentido, es necesario que lea cuidadosamente cada cuestionamiento para evitar confusiones. El tiempo estimado para responder el cuestionario es de 120 minutos. Los puntajes de las preguntas están establecidos desde la 1 hasta la 8, 0.5 puntos. CUESTIONARIO: Pregunta 9. Crear un outliner denominado “desnutrición” en el Marcador Social Diigo, que contenga una página web, un pdf y una imagen, en base a la temática “Desnutrición infantil” (1 punto).
  • 2.
  • 3. Pregunta 10. Realizar el ejercicio utilizando la búsqueda avanzada en Google. Se desea encontrar solo documentos desarrollados en Microsoft Word sobre los MOOC desde 2015 hasta 2020 en la página web de la Universidad de Salamanca. Ejecute comandos de búsqueda que correspondan y anote el número de resultados obtenidos. A continuación, revise los 10 primeros resultados y describa cuántos de esos diez son relevantes. Explique brevemente las razones de los resultados localizados. (1 pto.) Comando o cadena de búsqueda Número de resultados obtenidos Relevancia de los 10 primeros resultados Explicación ("MOOC" OR "Massive Online Open Courses") site:https://usal.es/ filetype:doc 2015..2020 1 Uno Documento con información interesante acerca del emprendimiento utilizando MOOC.
  • 4. Pregunta 11. A través de Google Académico, realice la búsqueda de documentos académicos sobre el tema Redes Sociales en la educación superior, con el objetivo de encontrar su definición, en el periodo de los últimos cinco años. Para el cumplimiento de esta pregunta realizar las actividades que se describen a continuación: 1) Realizar la búsqueda utilizando operadores booleanos; 2) Crear una carpeta (sobre la temática) en el programa Zotero y registrar un artículo, un libro, un capítulo de libro y una tesis (puede buscar en Teseo o tesis doctorales en red como otra alternativa) sobre la temática; 3) Crear un documento en Word, en cual se ingrese cuatro definiciones a partir de la bibliografía consultada, aplicando una cita directa breve, una cita directa extensa, una cita de segunda mano y una cita indirecta o parafraseo. 4) Crear la Bibliografía con las citas utilizadas. Finalmente, en un archivo de Word incorporar todas las capturas de imagen de lo realizado en las cuales se evidencie el usuario (Captura de Google Académico, Captura de la Versión escritorio y Versión web de Zotero). (4 puntos) Cita indirecta o parafraseada Durante los últimos diez años, Internet ha emergido como el principal canal para la comunicación académica y el marketing, superando a otros medios tradicionales como la prensa, la radio y la televisión. En particular, las redes sociales (RRSS) han ganado prominencia como herramientas potentes en el ámbito del marketing digital, desempeñando un papel significativo en la influencia sobre la elección de la universidad (Pérez Bonaventura et al., 2021). Cita de segunda mano Chóliz & Marco (2012) citado por Alarcón Allaín (2021) el uso de internet y de RS tiene varias motivaciones: negocios, trabajo, estudios, relaciones amicales, información en general y la diversión; los usuarios pueden disponer de su propia página online, manejar a voluntad sus perfiles, colgar fotos, comentar su propia experiencia de vida o la de otros y compartir información. Cita breve Según Crespo Ramos et al., (2022, p.25) “las redes sociales se han definido como una de las herramientas que facilita el aprendizaje colaborativo y consigue implicar diferentes espacios para que se produzca el intercambio de información.” Cita directa extensa El mundo avanza a grandes velocidades y el sistema educativo no puede quedarse atrás, en un panorama donde las nuevas tecnologías exigen una formación diferente y unos ambientes de aprendizaje que respondan a las necesidades actuales; sin embargo, Aveleyra et al., (2021) indica lo siguiente: Los desafíos para la educación se plantean en dos direcciones, por un lado, un reto tecnológico y, por otro lado, el reto pedagógico. Por lo anterior, se hacen tan importantes procesos en los que se forme y acompañe a los docentes en este camino, en los que se entregue no solo herramientas, sino metodologías y didácticas que les permitan generar procesos de enseñanza y aprendizaje significativo. (p. 152)
  • 5. Bibliografía Alarcón Allaín, G. F. (2021). Adicción a redes sociales e inteligencia emocional en estudiantes de educación superior técnica. [Grado, UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS]. https://repositorioacademico.upc.edu.pe/bitstream/handle/10757/656105/AlarconA_ G.pdf?sequence=3&isAllowed=y Aveleyra, E. E., Proyetti Martino, M., & Bonelli, F. (2021). Convergencia entre educación y tecnología: Hacia un nuevo paradigma. EDUTEC. https://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/197737/80072.pdf?sequence Crespo Ramos, S., López Catalán, L., Carrión Martínez, J. J., & López Meneses, E. (2022). Aplicación didáctica de las redes sociales en la educación superior. En L. Meneses López & C. Bernal Bravo (Eds.), Las redes sociales en los ecosistemas de formación universitaria (pp. 23–50). DYKINSON. Pérez Bonaventura, M., Tárrega, S., & Vilajosana Crusells, J. (2021). Análisis del uso de las redes sociales de las instituciones de educación superior catalanas. UPCommons, 14(1), 1– 20. https://doi.org/10.1344/reire2021.14.131558
  • 6. Anexos Google académico ("Redes sociales" OR "Plataformas digitales" OR "medios sociales" OR "social media") "Educación Superior" -colegio -escuela Zotero versión escritorio