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Las Universidades y la
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Ec. Claudio Rama (Dr. ED, Dr. DER)
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• La economía del conocimiento ha cambiado los marcos
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ciclo permanente de:
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rentable por cuanto las creaciones son siempre
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• El sector empresarial se ha consolidado como el
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crecientemente compiten en base a innovaciones
protegidas por el derecho industrial.
• La triple helice como base de la innovación
económica y social
• Se están creado centros privados de investigación
dentro de las empresas o asociados a capitales de
riesgo
Modelos de relaciones docencia
– investigación: anglosajon
• Modelo de Universidad que tuvo por centro la
creación de saberes.
• No tuvo como eje las Facultades docentes, sino
los Departamentos en función de áreas
disciplinarias en los cuales se desarrolló la
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saber y trabajar para afuera de la universidad
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cátedras personales y siempre fueron débiles y
fagocitados por las demandas docentes de pregrado.
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docente
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superior
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investigación y mercado.
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intelectual
La investigación en AL
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públicas, asociada a la docencia y a fondos
externos (nacionales o internacionales)
• Asociada a los doctorados y líneas de
investigación estables apoyadas externamente.
• Es de tipo académica centrada en la publicación
de artículos arbitrados por pares
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• Se requieren cambios sustanciales para lograr una mayor y mejor
investigación y superar el modelo docente
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las universidades, más allá de que ellas deben incorporar profundas
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trabajo, sus determinaciones, la evaluación, la lógica mercantil y los
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Muchas gracias
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Las universidades y la investigación

  • 1. Las Universidades y la investigación Ec. Claudio Rama (Dr. ED, Dr. DER) Alcaldía de Punta del Este – Universidad de la Empresa Seminario: “Creando y acelerando negocios uruguayos: alianzas entre el conocimiento y la empresa". Punta del Este, 7 de junio del 2014
  • 2. El nuevo escenario del saber en la globalización • Nueva forma de creación de riqueza y de organización de las sociedades basada en el uso intensivo de conocimientos que promueve una sustitución del empleo por procesos de automatización que generan el empleo de trabajadores simbólicos. • Las empresas compiten a través de innovaciones resguardadas por el DBI e indirectamente compiten los sistemas educativos a través de la creación de conocimientos • Los países centrales se especializan en la producción de conocimientos directamente utilizados en la economía y medidos a través de patentes, lo cual promueve una división internacional del trabajo con tijeras de precios derivadas de la densidad tecnológica de la producción.
  • 3. Nueva competitividad innovativa en la sociedad del conocimiento • La economía del conocimiento ha cambiado los marcos de la competencia mundial que está determinada por el ciclo permanente de: investigación – innovación – patentación - rentabilidad. • La economía asada en innovaciones impone que los mayores activos rentable sean los conocimientos que están siendo protegidos por los derechos de propiedad intelectual dada las facilidades de copia, reproducción y de competencia desleal • La economía basada en el conocimiento es altamente rentable por cuanto las creaciones son siempre destructivas (Schumpeter) ya que impactan en toda la sociedad y obligan a todas las empresas a promover la innovación
  • 4. Los nuevos actores de la investigación • El sector empresarial se ha consolidado como el actor dominante de la investigación a escala global y comanda junto al Estado y las Universidades, la generación de nuevos conocimientos en tanto son el mecanismo de generación y conservación de ganancias extraordinarias para las empresas que crecientemente compiten en base a innovaciones protegidas por el derecho industrial. • La triple helice como base de la innovación económica y social • Se están creado centros privados de investigación dentro de las empresas o asociados a capitales de riesgo
  • 5. Modelos de relaciones docencia – investigación: anglosajon • Modelo de Universidad que tuvo por centro la creación de saberes. • No tuvo como eje las Facultades docentes, sino los Departamentos en función de áreas disciplinarias en los cuales se desarrolló la investigación. El eje del Departamento es crear saber y trabajar para afuera de la universidad que financia la investigación competitiva • El rol central del Estado es favorecer la investigación y la alianza con los mercados
  • 6. Modelos de relaciones docencia – investigación: latino • La universidad de Al es profesionalizante y la investigación es de tipo catedrática, dependiente de la docencia. • La investigación es individual y su orientación esta marcadas por la docencia y los cuerpos académicos de la institución. Sus líneas dominantes se articulan con el currículo, son de tipo disciplinarias y fuertemente teóricas. • Los pocos institutos de Investigación derivaron de las cátedras personales y siempre fueron débiles y fagocitados por las demandas docentes de pregrado. • Recientemente se han comenzado a desarrollar como centros de postgrado y por ende también de lógica docente
  • 7. Causas de la baja investigación • Masificación docente de las instituciones de educación superior • Incapacidad de financiar la investigación con la matrícula • Baja articulación de la universidad pública con los mercados • Escasa formación doctoral de los investigadores • Ausencia de carreras de investigador y de estímulos • Escasos presupuestos públicos de investigación • Desarticulación entre docencia e investigación y entre investigación y mercado. • Alto riesgo de la inversión • Postgrados y tesis no asociadas a la investigación • Escasa protección de los derechos de propiedad intelectual
  • 8. La investigación en AL • Localizada en unas pocas Universidades públicas, asociada a la docencia y a fondos externos (nacionales o internacionales) • Asociada a los doctorados y líneas de investigación estables apoyadas externamente. • Es de tipo académica centrada en la publicación de artículos arbitrados por pares • En proceso de internacionalización por los financiamientos, la coautoria y las publicaciones • No guarda relación con la producción de conocimientos utilizados en la economía medido a través de patentes. • Aumentan las publicaciones pero no las patentes
  • 9. Reingeniería de la investigación • Se requieren cambios sustanciales para lograr una mayor y mejor investigación y superar el modelo docente • Es necesario concebir la educación superior como sistemas diferenciados, en el cual las diversas instituciones se especialicen en áreas, niveles y roles diferenciados y generando por ende curvas de experiencia y estándares distintos de calidad. • No es posible concebir que todas las instituciones superiores se dediquen a la investigación. Muchas veces es mejor investigación de calidad concentrada, que investigación sin trascendencia. • Los sistemas de evaluación están imponiendo esquema de investigación utópicos en las U. privadas ya que no se pueden financian a través de matrículas y que se investigación sin fondos públicos competitivos y financiamiento de las empresas. • Se necesita crear alianzas tripartitas u nuevas formas institucionales
  • 10. Las incubadoras: nuevas modalidades institucionales de creación y aplicación de saberes 1. Como espacios para ofrecer servicios de asesoría y asistencia y promover empresas externas 2. Como modelos de postgrados en CyT para emprendedores 3. Como espacios de experimentación de los ámbitos académicos 4. Como ámbitos de alianzas de trabajo con empresas privadas y gobiernos (Parques tecnológicos)
  • 11. Tendencias de la investigación: la triple helice • Existencia de fondos públicos concursables • Establecimiento de grupos de investigación calificados. • Concentración de la investigación en temas problemáticos, multidisciplinarios y en redes globales • Estímulos fiscales e impositivos a la inversión privada en investigación dado su alto nivel de riesgo • Desarrollo de contrataciones públicas de investigaciones a pedido a las empresas • Reconocimiento de la diferenciación institucional y de las misiones de las U. y concentración en pocos centros • Orientación de las U. públicas hacia la investigación y los postgrados por la dimensión de las externalidades que generan • Alianzas estables de las Universidades con empresas a través de incubadoras y parques tecnológicos • Tendencia a la especialización de las unidades de investigación con flexibilidad y autonomía de gestión
  • 12. El papel del Estado en la investigación • La investigación genera externalidades muy superiores a la docencia y necesita un financiamiento especial de los Estados y de las empresas. • La responsabilidad de la investigación no descansa exclusivamente en las universidades, más allá de que ellas deben incorporar profundas reformas que les permitan potenciarse como generadoras de conocimiento, sino de sistemas nacionales de ciencia y tecnología e innovación e investigación en el cual se inserten las universidades (investigación y postgrados), mercado (gestión y demanda) y Estado (regulación e incentivos). • Aunque la investigación se mantiene en las universidades, las líneas de trabajo, sus determinaciones, la evaluación, la lógica mercantil y los fondos se localizan en el exterior en las empresas y el Estado a través de múltiples políticas y el desarrollo de fondos concursables públicos abiertos de financiamiento a la investigación