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¿Qué es la Ciencia?
¿Cómo llegar a ser investigador?
Alfredo Prieto Martín
Universidad de Alcalá
http://www2.uah.es/problembasedlearning
alfredo.prieto@uah.es Unidad mixta
CSIC/UAH
Ciclo Los Jueves de la Ciencia
Estudio de audiencia
¿Hay alguien pensando en hacer carrera como científico?
El plan de la conferencia
1. Ciencia y tecnología.
2. El científico y su actividad.
3. El método científico
4. ¿Cómo convertirse en un investigador?
1. Secundaria, grado y posgrado
2. Cómo conseguir una beca de posgrado y un buen director
3. Las recompensas del posgrado: master y doctorado
La ciencia y la tecnología
• La ciencia es una actividad humana que nos permite
comprender la realidad generando ideas y
comprobándolas con experimentos y observaciones.
• La tecnología es la actividad que aplica la ciencia para
obtener respuestas a las necesidades y a las
demandas de las personas.
• A estas dos actividades debemos los progresos de la
civilización actual. Gracias a ellas los seres humanos
podemos vivir más y mejor.
La explicación de las cosas:
del mito a la explicación científica
• Los griegos y romanos
• Los físicos jonios observaban la naturaleza y trataban de
explicarla
• Jenófanes:“Los dioses no han revelado cada cosa desde el
primer momento, sino que el hombre, con su paciente
investigación, lodescubre todo cada vez mejor.”
• Anaxagoras: “El sol no es el carro de Apolo, sino una roca
incandescente mayor que el Peloponeso”
• Hipocrates refiriendose a la epilepsia: “Los magos, sacerdotes,
charlatanes y parlanchines . . . llamaron sagrada a esta
enfermedad para no demostrar su completa ignorancia”
La aportación de occidente a
la ciencia
• Los científicos Heliocentricos: Copérnico, Galileo,
Newton
Kepler y
• “La Tierra no es el centro del Universo ni del sistema solar”
• Los evolucionistas Darwin y Wallace
• “Las especies no fueron creadas, evolucionaron unas a partir de
otras preexistentes.”
• Henry Morris “científico” creacionista. “Satán en persona es el
responsable del concepto de evolución”
• Intentos de prohibición de la docencia de la evolución.
• “Ciencia creacionista”
Conflictos de intereses entre
los defensores del mito
y los defensores del logos
• ¿De que vivirán los sacerdotes y sacerdotisas de Apolo, si la gente corriente
llega a creer que el sol no es el carro de Apolo?
• No es extraño que los sacerdotes de Apolo odien y persigan aquellos que
blasfeman a Apolo
• Tampoco es extraña la saña de los patriarcas cristianos cono Cirilo contra
la ciencia, esa forma pagana de explicación.
• Vacunación, “Solo a Dios le corresponde infectar, la vacunación es una
usurpación de prerrogativas divinas”
• anestesia, células madre etc.
• Evolución del mito al logos se produce con el desarrollo de las sociedades y de
las personas
Diferencias con otros tipos de pensamiento: El
pensamiento científico no es dogmático es
falsable y productivo.
• A diferencia de los mitos las afirmaciones científicas:
1. Están sometidas a la refutación o confirmación experimental
2. Son provisionales solo validos hasta que aparezca una
explicación
mejor
3. Permiten conocer relaciones causales y generar nueva información
• Ejemplo: Si la tierra no es plana, la sombra de un objeto será distinta
en distintos sitios, podemos comprobarlo midiéndola en distintos sitios.
• A partir de esta diferencia podremos calcular el tamaño de la Tierra.
• Al comunicarse permite el progreso tecnológico y económico de la
sociedad.
• Aplicación: “Si la Tierra es redonda podremos llegar a las especias
dando la vuelta por Occidente”
El pensamiento científico
• Ha triunfado en la resolución de problemas en los que el
pensamiento mítico, el religioso y el mágico han fracasado durante
siglos.
• La ciencia es útil Epicuro: “Vana es la palabra de un filósofo que no
alivie los sufrimientos humanos”
• Ya no sufrimos hambre y el azote de enfermedades infecciosas que
diezmaban a los niños.
• Por que la ciencia ha encontrado soluciones eficaces para
• las enfermedades infecciosas.
• aumentar la productividad agrícola,
• La comunicación y el transporte de los seres humanos.
El científico:
¿Qué hacemos los científicos?
• Aplicamos la razón para interpretar la realidad. Buscamos
explicaciones consistentes con los hechos y con una serie de
conocimientos generalmente admitidos como ciertos.
• Somos escépticos, solo damos por cierto lo respaldado por evidencias
sólidas que han sido examinadas rigurosa y escépticamente.
• Nos planteamos preguntas y las respondemos por medio del método
científico.
• Este método implica proponer afirmaciones (hipótesis), deducir
predicciones de ellas y comprobarlas por medio de experimentos y
observaciones.
• También implica libertad para buscar y libre difusión de los
resultados.
¿Cómo pensamos?
• De una manera inquisitiva, nos planteamos preguntas y buscamos las
respuestas en las evidencias que la realidad nos proporciona.
• Construimos argumentos científicos y razonamos hipotéticamente.
• Si estas asunciones son validas y esta hipótesis es cierta entonces . . .
• Discutimos utilizando argumentos basados en la evidencia y siguiendo
las reglas de la lógica.
• Estamos muy atentos a las posibles falacias que puedan contener los
argumentos que planteamos o escuchamos.
• La falacia es un razonamiento inválido que suele llevar a
conclusiones falsas.
• Evitamos caer en ellas para no equivocarnos
El científico
El método científico
• Es un conjunto de procedimientos lógicos y de trabajo
que sigue el investigador para investigar y demostrar la
verdad.
• Estos procedimientos permiten al investigador analizar y
descubrir las relaciones internas y externas de la realidad
natural y social.
• Permiten a la comunidad científica conocer y
reproducir los trabajos realizados por otros.
Método científico
El método de trabajo del científico
• Estudio de los antecedentes del problema.
• Planteamiento de cuestiones a responder.
• Experimentación y recolección de información.
• Análisis y generación de nueva información.
• Comunicación de la nueva información a la comunidad
científica.
• Consecución de financiación
Método científico
Pensamiento hipotético deductivo
y la confirmación experimental
Asunciones
Hipótesis
Predicciones
Contraste
experimental
de la hipótesis
Confirmación
o refutación
Argumentos científicos
• Estructura
• Dado que premisa 1 (la mayor) y
• premisa 2 (observación, la menor)
• por tanto conclusión.
• Propiedades de un buen argumento científico
1. Cada premisa debe ser cierta. Debe basarse en principios sólidos y evidencias factuales
confirmadas repetidamente por la experiencia (consistencia con los hechos)
2. Cada premisa debe ser relevante para la cuestión.
3. Consistencia lógica Las premisas deben estar conectadas de modo lógico con la conclusión.
4. La colección de premisas debe formar una base suficiente para establecer que la conclusión es
cierta.
5. La conclusión debe ser generalizable/universalizable.
Ejemplos de razonamientos
científicos falaces
• Lord Kelvin, buen razonamiento basado en premisas falsas
• La tierra estaba muy caliente cuando se formó, luego sabiendo su
temperatura original y midiendo a que ritmo pierde calor en la actualidad
podemos conocer la edad la tierra.
• La conclusión de este planteamiento es que la tierra tiene 20 millones de
años de antigüedad.
• ¿Cuál es la asunción implícita?
• ¿Es cierta?
• Si es falsa, se invalida el argumento y sus predicciones
Más falacias lógicas:
Confusión de correlación con
causalidad y evidencia incompleta
• Los japoneses comen muy pocos productos grasos y sufren menos ataques de
corazón que los ingleses o americanos.
• Los chinos beben poco alcohol y sufren menos ataques de corazón que los
ingleses o americanos.
• Los ingleses y americanos comen comida basura y beben alcohol y sufren
muchos infartos.
• Conclusión: comer grasa y beber alcohol causa infartos.
• Más bien se asocia
• Más evidencia: los franceses adoran la mantequilla y toman vino en
cantidades excesivas y sufren menos ataques de corazón que los anglosajones
• Conclusión: Come y bebe lo que quieras. Es hablar ingles lo que te provoca el
infarto
Argumentos circulares
• La conclusión es una forma disfrazada de la premisa
• Investigadores subvencionados por industrias tabaqueras defendían que la
mayor incidencia de cáncer de pulmón en los fumadores, no era debida al
consumo de tabaco con el siguiente argumento:
• El tabaco no produce cáncer, existe una asociación genética entre la
predisposición a fumar y la de padecer cáncer.
• Los resultados de los estudios que correlacionan hábito tabáquico con
cáncer se deben a esta asociación genética.
• Es difícil demostrar que no es asi.
• ¿ Qué estudio permitiría distinguir entre las dos posibilidades?
Reificación (cosificación)
• Se produce cuando un concepto abstracto se considera como una entidad
real con existencia propia y se olvida que no tiene existencia real.
• Dotamos de existencia propia a los promedios cuando son sólo un valor
matemático.
• Ejemplo supongamos que:
• Argumentos de los “machistas y racistas científicos”
• La puntuación media de los varones en los tests de inteligencia fuera
ligeramente más alta que la de las mujeres. Un test estadístico nos dice que la
diferencia es significativa.
• Conclusión: Los hombres son más inteligentes que las mujeres.
• Cosificamos la media de cada grupo
• ¿Que valor tiene esta diferencia en relación a la variación de los dos grupos?
Más reificación
• Pepa saca más puntos en el test de inteligencia que Pepe
• Conclusión Pepa tiene más inteligencia que Pepe
• Asunción implícita:
• La inteligencia es lo que miden los tests. Si negamos esta asunción
el argumento cae. ¿Es la inteligencia lo que miden los tests? ¿Es la
inteligencia medible como un numero escalar unidimensional?
• Contra argumento
• Si admitimos que la inteligencia no es una cosa unidimensional es
evidente que no podremos medirla con un número escalar.
Inversión y ambigüedad
• Si el tiempo es dinero (T = D) y el conocimiento es poder (C = P), y el poder es la
capacidad de realizar un gran trabajo en poco tiempo (P = W/T).
• Si sustituimos el tiempo por el dinero y el poder por el conocimiento tenemos (C = W/D)
despejando la ecuación el dinero es igual al trabajo partido por el conocimiento (D =
W/C) luego cuanto más ignorante seas y mas trabajes más dinero tendrás. Principio del
fontanero
• Las falacias están en:
• Inversión La afirmación el tiempo es dinero realmente significa que el tiempo cuesta
dinero T = - D. Este cambio no resuelve del todo el absurdo. La ecuación sería –D=W/C
cuanto mas trabajes y mas ignorante seas más deberás de hipóteca.
• Ambigüedad Utilizar poder con el significado físico de potencia, y con el significado
sociológico: la posibilidad de imponer la propia voluntad al comportamiento de otras
personas.
¿Cómo nos comunicamos los
científicos?
• Hasta hace dos siglos en latín y francés desde el siglo pasado (II
WW) en inglés.
• Oralmente: mediante presentaciones orales en congresos
• Por escrito: mediante artículos científicos publicados en
revistas científicas con sistema de revisión por expertos.
• En los últimos tiempos cada vez más a través de Internet.
• El aprendiz de investigador debe aprender a comunicarse
eficazmente utilizando canales y lenguaje profesionales
El científico
El papel de distintos elementos
en el descubrimiento científico
• Poca creatividad y mucha suerte. Puede ocurrirle a cualquiera
motivado a investigar. Fleming
• Gran persistencia y suerte Erlich Salvarsan 606, RPMI1640.
• Gran preparación y algo de suerte. Sólo la preparación te permite
aprovecharla. Florey y Chain revelan la importancia práctica de la
penicilina 10 años después de su descubrimiento.
• Abordaje genial y un poquito de suerte. Originalidad en el
planteamiento y el ataque de una cuestión desde un ángulo que
nadie ha intentado antes. Einstein, Darwin
La profesionalización de la
investigación
• Aunque la investigación empezó siendo una actividad a la
que se dedicaban en su tiempo libre personajes cultos y
acomodados, desde el siglo XX y en la actualidad es
dominada por los profesionales.
• Por tanto si deseamos ser investigadores deberemos
descubrir los caminos formativos
conducir a una carrera exitosa
que nos pueden
como investigador
profesional.
¿Cómo convertirse en un investigador?
Cómo convertirse en un investigador:
Formación universitaria de pregrado y
posgrado
• En general la formación universitaria de pregrado
sólo aporta la formación básica que el investigador
necesitará.
• Por ello es necesario obtener formación
complementaria iniciando estudios de postgrado:
master y doctorado.
• En estos estudios desarrollaremos las
competencias del investigador.
Etapas en la formación del
científico
Etapa Objetivo Responsable
Secundaria Buena base y nota selectividad Tu mismo
Estudios
grado
de Buena base
contactos
expediente y Tu mismo
Estudios
posgrado
de Tesis publicaciones contactos y
aceptación por la comunidad de
científicos
Tu y tu entorno
sobre todo tu
director
¿Cómo convertirse en un investigador?
¿Cuál es tu ciencia preferida?
• Matemáticas, física, química, geología, biología,
medicina, veterinaria . . .
• Escoge una especialización en secundaria y un
grado que te prepare para aquello en lo que quieras
trabajar.
• Una buena nota en selectividad te ayudará a poder
entrar en la carrera que has elegido.
Formación secundaria y de Grado
Durante los estudios de grado
por
deberás:
1. Esforzarte
competencias.
aprender y desarrollar
2. Aprovechar todas las oportunidades para hacer
acopio de
experiencias.
conocimientos, competencias y
3. Sacar buenas notas.
4. Establecer conexiones y relaciones con directores
potenciales.
Formación de Grado
Taxonomía de los alumnos por
su expediente
• 1.Alumnos beca casi segura. expediente > 3 pueden escoger
lugar y director
• 2. Alumnos con posibilidades. 2 < expediente <3
• pueden escoger lugar y director
• 3. Alumnos meritorios. 1,6 < expediente < 2
• Tendrán que conformarse con aquellas puertas que se les habrán
• 4. Alumnos que lo tienen muy crudo.
expediente < 1,6
• Tendrán que buscarse la vida
Y después de la carrera de grado. . .
¿Cómo elegir donde
y con quien hacer el posgrado?
• Posgrado: master y doctorado
1. Seleccionar en que programa, donde, con quién y en qué trabajar
para hacer la tesis.
2. Conseguir una beca para la realización de la tesis doctoral
• Las becas se conceden a alumnos con buenas calificaciones,
integrados en grupos científicamente productivos y dirigidos por
investigadores con buen curriculum y proyectos en vigor.
El chiste de la tesis del conejo
• Un conejo estaba sentado delante de una cueva
escribiendo, cuando aparece . . .
• Un zorro.
• Un lobo.
• Un oso
• ¿Cuál es la moraleja?
• Lo importante no es el contenido de tu tesis, sino
quien es tu director.
¿Cuál es el papel de cada uno?
1. Qué hará tu director
1. Escoger un problema, preparar un proyecto de tesis y establecer un
programa de investigación (lo hará tu director).
2. Lo que harás con tu director
1. Planificar, ejecutar e interpretar experimentos (lo harás con tu
director).
2. Preparar e impartir seminarios departamentales y comunicaciones
orales a congresos.
3. Escribir la tesis y publicar artículos científicos.
4. Defender oralmente la tesis
Doctorado: un proceso de formación que convierte un
estudiante aficionado al botellón
. . . en un profesional de la investigación
Director y doctorando deben
formar una buena pareja
La elección de director es la
decisión más importante
• Trabajaras (al menos) cuatro años bajo su dirección.
Aprenderás a ser científico trabajando con él.
• Escoge alguien con quien puedas:
1. llevarte bien, te respete como persona y te ayude a
desarrollarte
2. sacar una beca y publicar.
3. Iniciar una carrera profesional como investigador.
Los diez consejos que desearía haber
tenido cuando empecé como doctorando.
• I. Aprende a aprender.
• II. Aprende a trabajar en un laboratorio y a utilizar el método científico.
• III. Aprende a pensar.
• IV. Aprende a colaborar.
• V. Aprende a desarrollar tu responsabilidad.
• VI. Aprende a leer en Inglés, leyendo inmunología.
• VII. Aprende a comunicar tus hallazgos científicos.
• VIII. Aprende a hacerte un experto.
• IX. Aprende a diseñar proyectos de investigación.
• X. Aprende a enseñar.
• http://www2.uah.es/problembasedlearning/index1.htm
Factores que deciden la puntuación
que sacaras en el baremo para la
concesión de becas de posgrado
1. Notas de la carrera.
2. Méritos (comunicaciones
cursos doctorado.
y publicaciones) y
3. Curriculum del director que escojas.
Solicitante Área de Conocimiento Director Causa
GARCÍA VARELA, Ana Belén Pisología Evolutiva y de la EducaciónLacasa Díaz, Pilar Es beneficiaria de una beca delMECyD
GUERRERO LECUONA, Mª. Cristina Química Analítica Marina Alegre, Mª. Luisa
La nota media del expediente es inferior a
1,6, punto 2.d de la convocatoria
LÓPEZ CARRILLO, Mª. Dolores Paleontología Calonge García, Mª. Amelia
La nota media del expediente es inferior a
1,6, punto 2.d de la convocatoria
MARCELO ALEJANDRE, Gema Química Física Saiz García, Enrique Es beneficiaria de una beca delMECyD
MERCADO HERNÁNDEZ, César Historia Antigua Vallejo Girvés, Margarita
La nota media del expediente es inferior a
1,6, punto 2.d de la convocatoria
NÚÑEZ BARRIOPEDRO, Estela Economía Aplicada Iglesias Fernández, Carlos
No cumple el apartado c) del punto 2 de la
convocatoria: el Director de la beca no pertenece
los cuerpos docentes
PESCADOR SÁNCHEZ, Nuria Bioquímica y Biología Molecular Díez Ballesteros, José Carlos
La nota media del expediente es inferior a
1,6, punto 2.d de la convocatoria
PRIETO MARTÍN, Paz Medicina Álvarez de Mon Soto,Melchor
La nota media del expediente es inferior a
1,6, punto 2.d de la convocatoria
RANZ JIMÉNEZ, Ismael Medicina Albillos Martínez, Agustín
Es beneficario de una beca de la Comunidad de
Castilla-La Mancha y otra del MECyD
LUCHA POR ELEVAR TU EXPEDIENTE: SOLICITUDES
EXCLUIDAS A LA CONVOCATORIA DE BECAS DE LAU.A.H.
Solicitante Área de Conocimiento Director
GONZÁLEZ PÉREZ, María Nieves Lengua Española Moreno Fernández, Francisco
HERNÁNDEZ PINTO, Alberto Biología Animal Baz Ramos, Arturo
LÁZARO GUTIÉRREZ, Raquel Filología Inglesa Valero Garcés, Carmen
LORENTE ÁLVAREZ, Isabel Análisis Geografico Regional Sancho Comins, José
MENDOZA YEBRA, Ricardo Derecho Financiero y Tributario Martínez García-Moncó, Alfonso C.
MORO SERRANO, Federico Historia del Arte Heredia Moreno, Mª delCarmen
PÉREZ GARCÍA, Jorge Alfredo Farmacología Díaz Lanza, Ana María
VÉLEZ CASTILLO, Santiago Farmacia y Tec. Farmaceutica Molpeceres García del Pozo, Jesús
ESCOGE UN DIRECTOR CON PROYECTO:
SOLICITUDES NO PRIORIZADAS
AL NO TENER EL DIRECTOR
UN PROYECTO FINANCIADO EN VIGOR
ESCOGE UN DIRECTOR CON BUEN CURRICU
RELACIÓN DE SOLICITUDES PRIORIZADAS A LA
CONVOCATORIA DE BECAS DE LA U.A.H
LUM
Nº de
orden
SOLICITANTE
PUNTUACIÓN
TOTAL
NOTA MEDIA
PONDERADA
CURRÍCULUM CIENTÍFICO Y OTROS MÉRITOS
CAPACIDAD
FORMADORA
DEL GRUPO
(Baremo Director)
Premio
Extraordinario
Cursos de
Doctorado
Total
Producción
Científica
Total
Currículum
Vitae
1 NUÑEZ VENTURA, Araceli 4,59 1,74 0,23 0,62 0,85 2,00
2 MAROTO SÁNCHEZ, Andrés 4,36 2,89 1,47
3 SANTAMARÍA GARCÍA, David 3,73 1,73 2,00
4 CASANOVA MORENO, Mª de la Sierra 3,72 2,55 0,22 0,50 0,72 0,45
5 OLIVAS MARTÍNEZ, Isarael 3,44 2,84 0,01 0,01 0,59
6 MARTÍNEZ BORDA, Ruth 3,40 2,34 0,27 0,27 0,79
7 LÓPEZ SAÑUDO, Irene Laura 3,31 2,74 0,20 0,20 0,37
8 RODRÍGUEZ CEBALLOS, Mariano 3,24 2,29 0,2 0,15 0,35 0,61
9 MORENO DE LAS HERAS, Mariano 3,22 2,20 0,2 0,23 0,07 0,50 0,52
10 RISUEÑO JURADO, Virginia 3,09 2,22 0,13 0,13 0,74
11 DELGADO HITA, Carlos 3,07 1,85 0,13 0,13 1,09
12 NAVAS FERNÁNDEZ, Jaime 3,06 1,89 1,17
13 BUITRAGO MARTÍN, Olga 3,03 1,80 1,23
14 MARTÍNEZ GÓMEZ, Jesús 2,98 2,26 0,72
15 SANZ PÉREZ, Virginia 2,96 2,66 0,30
16 BLASCO BRAVO, Antonio Javier 2,96 1,75 1,21
17 RODRÍGUEZ UBREVA, Francisco 2,92 2,30 0,08 0,08 0,55
18 CONDE MARTÍN, Mª Isabel 2,91 1,85 0,2 0,08 0,28 0,78
19 PÉREZ DE DIEGO, Rebeca 2,88 2,43 0,2 0,01 0,21 0,24
20 GIL REDONDO, Santiago 2,84 2,03 0,81
Lecciones de la experiencia
• Hay dos factores que te pueden excluir de la lucha por la
beca:
1. Un mal expediente
2. Una mala elección de director
• Sin proyecto
• Ya comprometido con otra persona
• Sin curriculum
• Es un pasota o un ogro.
Recompensas del doctorado:
¿Qué ganarás mediante la
realización de la tesis?
1. Formación científica. Adquirir competencias para
ser un científico competente.
2. Un curriculum como científico.
3. Un puesto de trabajo y conexiones.
1. Formación científica
• Pensar como un científico de modo hipotético-deductivo.
• Trabajar en equipo.
• Búsqueda y gestión bibliográfica.
• Manejo instrumental y dominio de protocolos y técnicas experimentales.
• Proceso de información, valoración estadística e interpretación.
• Difusión oral y escrita de la información descubierta. Impartir seminarios y
conferencias. Escribir informes experimentales, presentaciones en público y
artículos.
• Concebir, diseñar, proponer y ejecutar proyectos de investigación viables.
2. Currículum
• La publicación de artículos en revistas científicas es el gol en el
mundo de la ciencia, el científico pichichi es el que más y mejores
artículos publica.
• La obra publicada que uno firme dependerá principalmente de la
productividad del grupo en el que te incorpores así como de su
estrategia de distribución de autoría.
• Se debe escoger un grupo productivo y distributivo (identificable
porque pública muchos artículos que son firmados por muchos
autores).
Beneficios de un buen
curriculum científico
• Necesario para
• Obtener becas.
• Competir por puestos de trabajo.
• Obtener acreditaciones y habilitaciones para la docencia universitaria.
• Recibir premios a la investigación.
• Conseguir financiación para tus proyectos de investigación
• Triunfar profesionalmente como investigador
Con un curriculum excelente se puede
obtener el Premio al joven investigador
Con un curriculum excelente se obtiene
financiación para tus proyectos y becas para
tus doctorandos
3. Un puesto de trabajo: cuatro
opciones
• Endógamo: los jefes seleccionan a sus doctores más
productivos y útiles para que sigan a sus ordenes.
• Cerebro fugado: el resto de los doctores deben continuar su
carrera investigadora optando a una beca en el extranjero
• Investigador privado: Algunos consiguen ser contratados por
empresas farmacéuticas
• Ex-investigador: El doctorado puede ser la última etapa de una
carrera investigadora fracasada. Monitor de ensayos clínicos.
Empresa Endógamo
farmacéutica
Cerebros
fugados
Ex investigador
Pasos tras la lectura de la tesis doctoral
1. Conseguir trabajo como posdoc, y promocionarse hasta obtener una
plaza de profesor.
2. Participar en congresos, sociedades, comisiones.
3. Orador y escritor impartir seminarios, clases, ponencias
4. Convertirse en un investigador principal de algún proyecto financiado.
5. Construir un laboratorio y crear un equipo de investigación (un nuevo
criadero de investigadores).
Investigando la Oportosis:
Un científico nuca debe abandonar la búsqueda de la verdad
Incluso en los lugares más oscuros
Bibliografía recomendada
• “La investigación científica: su estrategia y su filosofía”. Bunge,
Mario. Ed. Siglo XXI, 2000
• “¿Qué es esa cosa llamada ciencia?”. Chalmers, Alan. Ed. Siglo
XXI, 2004
• “Introducción a la investigación científica y tecnológica”. Primo
Yúfera, E. Alianza Editorial, 1994
• “Ciencia viva. Reflexiones sobre la aventura intelectual de
nuestro tiempo”. Mosterín, Jesús. Espasa, 2001
Cada uno es responsable de lo que introduce en su
cerebro
El truco esta en saber que libros leer
Carl Sagan
W.F. Whimster Biomedical research How to plan,
publish and present it Springer London 1997
Getting what you came for: the smart student´s guide to
earning a master or Ph.D. RL Peters (1998) Noonday Press.
New York
M Alley The craft of scientific writing Springer New York
1996
CJ Sindermann Winning the games scientists play.
Strategies for enhancing your career in science Perseus
Publishing Cambridge, Massachusetts 2001
Bibliografía en inglés
Se abre la discusión:
¿Cuestiones?

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¿Qué es la ciencia?

  • 1. ¿Qué es la Ciencia? ¿Cómo llegar a ser investigador? Alfredo Prieto Martín Universidad de Alcalá http://www2.uah.es/problembasedlearning alfredo.prieto@uah.es Unidad mixta CSIC/UAH Ciclo Los Jueves de la Ciencia
  • 2. Estudio de audiencia ¿Hay alguien pensando en hacer carrera como científico?
  • 3. El plan de la conferencia 1. Ciencia y tecnología. 2. El científico y su actividad. 3. El método científico 4. ¿Cómo convertirse en un investigador? 1. Secundaria, grado y posgrado 2. Cómo conseguir una beca de posgrado y un buen director 3. Las recompensas del posgrado: master y doctorado
  • 4. La ciencia y la tecnología • La ciencia es una actividad humana que nos permite comprender la realidad generando ideas y comprobándolas con experimentos y observaciones. • La tecnología es la actividad que aplica la ciencia para obtener respuestas a las necesidades y a las demandas de las personas. • A estas dos actividades debemos los progresos de la civilización actual. Gracias a ellas los seres humanos podemos vivir más y mejor.
  • 5. La explicación de las cosas: del mito a la explicación científica • Los griegos y romanos • Los físicos jonios observaban la naturaleza y trataban de explicarla • Jenófanes:“Los dioses no han revelado cada cosa desde el primer momento, sino que el hombre, con su paciente investigación, lodescubre todo cada vez mejor.” • Anaxagoras: “El sol no es el carro de Apolo, sino una roca incandescente mayor que el Peloponeso” • Hipocrates refiriendose a la epilepsia: “Los magos, sacerdotes, charlatanes y parlanchines . . . llamaron sagrada a esta enfermedad para no demostrar su completa ignorancia”
  • 6. La aportación de occidente a la ciencia • Los científicos Heliocentricos: Copérnico, Galileo, Newton Kepler y • “La Tierra no es el centro del Universo ni del sistema solar” • Los evolucionistas Darwin y Wallace • “Las especies no fueron creadas, evolucionaron unas a partir de otras preexistentes.” • Henry Morris “científico” creacionista. “Satán en persona es el responsable del concepto de evolución” • Intentos de prohibición de la docencia de la evolución. • “Ciencia creacionista”
  • 7. Conflictos de intereses entre los defensores del mito y los defensores del logos • ¿De que vivirán los sacerdotes y sacerdotisas de Apolo, si la gente corriente llega a creer que el sol no es el carro de Apolo? • No es extraño que los sacerdotes de Apolo odien y persigan aquellos que blasfeman a Apolo • Tampoco es extraña la saña de los patriarcas cristianos cono Cirilo contra la ciencia, esa forma pagana de explicación. • Vacunación, “Solo a Dios le corresponde infectar, la vacunación es una usurpación de prerrogativas divinas” • anestesia, células madre etc. • Evolución del mito al logos se produce con el desarrollo de las sociedades y de las personas
  • 8. Diferencias con otros tipos de pensamiento: El pensamiento científico no es dogmático es falsable y productivo. • A diferencia de los mitos las afirmaciones científicas: 1. Están sometidas a la refutación o confirmación experimental 2. Son provisionales solo validos hasta que aparezca una explicación mejor 3. Permiten conocer relaciones causales y generar nueva información • Ejemplo: Si la tierra no es plana, la sombra de un objeto será distinta en distintos sitios, podemos comprobarlo midiéndola en distintos sitios. • A partir de esta diferencia podremos calcular el tamaño de la Tierra. • Al comunicarse permite el progreso tecnológico y económico de la sociedad. • Aplicación: “Si la Tierra es redonda podremos llegar a las especias dando la vuelta por Occidente”
  • 9. El pensamiento científico • Ha triunfado en la resolución de problemas en los que el pensamiento mítico, el religioso y el mágico han fracasado durante siglos. • La ciencia es útil Epicuro: “Vana es la palabra de un filósofo que no alivie los sufrimientos humanos” • Ya no sufrimos hambre y el azote de enfermedades infecciosas que diezmaban a los niños. • Por que la ciencia ha encontrado soluciones eficaces para • las enfermedades infecciosas. • aumentar la productividad agrícola, • La comunicación y el transporte de los seres humanos.
  • 10. El científico: ¿Qué hacemos los científicos? • Aplicamos la razón para interpretar la realidad. Buscamos explicaciones consistentes con los hechos y con una serie de conocimientos generalmente admitidos como ciertos. • Somos escépticos, solo damos por cierto lo respaldado por evidencias sólidas que han sido examinadas rigurosa y escépticamente. • Nos planteamos preguntas y las respondemos por medio del método científico. • Este método implica proponer afirmaciones (hipótesis), deducir predicciones de ellas y comprobarlas por medio de experimentos y observaciones. • También implica libertad para buscar y libre difusión de los resultados.
  • 11. ¿Cómo pensamos? • De una manera inquisitiva, nos planteamos preguntas y buscamos las respuestas en las evidencias que la realidad nos proporciona. • Construimos argumentos científicos y razonamos hipotéticamente. • Si estas asunciones son validas y esta hipótesis es cierta entonces . . . • Discutimos utilizando argumentos basados en la evidencia y siguiendo las reglas de la lógica. • Estamos muy atentos a las posibles falacias que puedan contener los argumentos que planteamos o escuchamos. • La falacia es un razonamiento inválido que suele llevar a conclusiones falsas. • Evitamos caer en ellas para no equivocarnos El científico
  • 12. El método científico • Es un conjunto de procedimientos lógicos y de trabajo que sigue el investigador para investigar y demostrar la verdad. • Estos procedimientos permiten al investigador analizar y descubrir las relaciones internas y externas de la realidad natural y social. • Permiten a la comunidad científica conocer y reproducir los trabajos realizados por otros. Método científico
  • 13. El método de trabajo del científico • Estudio de los antecedentes del problema. • Planteamiento de cuestiones a responder. • Experimentación y recolección de información. • Análisis y generación de nueva información. • Comunicación de la nueva información a la comunidad científica. • Consecución de financiación Método científico
  • 14. Pensamiento hipotético deductivo y la confirmación experimental Asunciones Hipótesis Predicciones Contraste experimental de la hipótesis Confirmación o refutación
  • 15. Argumentos científicos • Estructura • Dado que premisa 1 (la mayor) y • premisa 2 (observación, la menor) • por tanto conclusión. • Propiedades de un buen argumento científico 1. Cada premisa debe ser cierta. Debe basarse en principios sólidos y evidencias factuales confirmadas repetidamente por la experiencia (consistencia con los hechos) 2. Cada premisa debe ser relevante para la cuestión. 3. Consistencia lógica Las premisas deben estar conectadas de modo lógico con la conclusión. 4. La colección de premisas debe formar una base suficiente para establecer que la conclusión es cierta. 5. La conclusión debe ser generalizable/universalizable.
  • 16. Ejemplos de razonamientos científicos falaces • Lord Kelvin, buen razonamiento basado en premisas falsas • La tierra estaba muy caliente cuando se formó, luego sabiendo su temperatura original y midiendo a que ritmo pierde calor en la actualidad podemos conocer la edad la tierra. • La conclusión de este planteamiento es que la tierra tiene 20 millones de años de antigüedad. • ¿Cuál es la asunción implícita? • ¿Es cierta? • Si es falsa, se invalida el argumento y sus predicciones
  • 17. Más falacias lógicas: Confusión de correlación con causalidad y evidencia incompleta • Los japoneses comen muy pocos productos grasos y sufren menos ataques de corazón que los ingleses o americanos. • Los chinos beben poco alcohol y sufren menos ataques de corazón que los ingleses o americanos. • Los ingleses y americanos comen comida basura y beben alcohol y sufren muchos infartos. • Conclusión: comer grasa y beber alcohol causa infartos. • Más bien se asocia • Más evidencia: los franceses adoran la mantequilla y toman vino en cantidades excesivas y sufren menos ataques de corazón que los anglosajones • Conclusión: Come y bebe lo que quieras. Es hablar ingles lo que te provoca el infarto
  • 18. Argumentos circulares • La conclusión es una forma disfrazada de la premisa • Investigadores subvencionados por industrias tabaqueras defendían que la mayor incidencia de cáncer de pulmón en los fumadores, no era debida al consumo de tabaco con el siguiente argumento: • El tabaco no produce cáncer, existe una asociación genética entre la predisposición a fumar y la de padecer cáncer. • Los resultados de los estudios que correlacionan hábito tabáquico con cáncer se deben a esta asociación genética. • Es difícil demostrar que no es asi. • ¿ Qué estudio permitiría distinguir entre las dos posibilidades?
  • 19. Reificación (cosificación) • Se produce cuando un concepto abstracto se considera como una entidad real con existencia propia y se olvida que no tiene existencia real. • Dotamos de existencia propia a los promedios cuando son sólo un valor matemático. • Ejemplo supongamos que: • Argumentos de los “machistas y racistas científicos” • La puntuación media de los varones en los tests de inteligencia fuera ligeramente más alta que la de las mujeres. Un test estadístico nos dice que la diferencia es significativa. • Conclusión: Los hombres son más inteligentes que las mujeres. • Cosificamos la media de cada grupo • ¿Que valor tiene esta diferencia en relación a la variación de los dos grupos?
  • 20. Más reificación • Pepa saca más puntos en el test de inteligencia que Pepe • Conclusión Pepa tiene más inteligencia que Pepe • Asunción implícita: • La inteligencia es lo que miden los tests. Si negamos esta asunción el argumento cae. ¿Es la inteligencia lo que miden los tests? ¿Es la inteligencia medible como un numero escalar unidimensional? • Contra argumento • Si admitimos que la inteligencia no es una cosa unidimensional es evidente que no podremos medirla con un número escalar.
  • 21. Inversión y ambigüedad • Si el tiempo es dinero (T = D) y el conocimiento es poder (C = P), y el poder es la capacidad de realizar un gran trabajo en poco tiempo (P = W/T). • Si sustituimos el tiempo por el dinero y el poder por el conocimiento tenemos (C = W/D) despejando la ecuación el dinero es igual al trabajo partido por el conocimiento (D = W/C) luego cuanto más ignorante seas y mas trabajes más dinero tendrás. Principio del fontanero • Las falacias están en: • Inversión La afirmación el tiempo es dinero realmente significa que el tiempo cuesta dinero T = - D. Este cambio no resuelve del todo el absurdo. La ecuación sería –D=W/C cuanto mas trabajes y mas ignorante seas más deberás de hipóteca. • Ambigüedad Utilizar poder con el significado físico de potencia, y con el significado sociológico: la posibilidad de imponer la propia voluntad al comportamiento de otras personas.
  • 22. ¿Cómo nos comunicamos los científicos? • Hasta hace dos siglos en latín y francés desde el siglo pasado (II WW) en inglés. • Oralmente: mediante presentaciones orales en congresos • Por escrito: mediante artículos científicos publicados en revistas científicas con sistema de revisión por expertos. • En los últimos tiempos cada vez más a través de Internet. • El aprendiz de investigador debe aprender a comunicarse eficazmente utilizando canales y lenguaje profesionales El científico
  • 23. El papel de distintos elementos en el descubrimiento científico • Poca creatividad y mucha suerte. Puede ocurrirle a cualquiera motivado a investigar. Fleming • Gran persistencia y suerte Erlich Salvarsan 606, RPMI1640. • Gran preparación y algo de suerte. Sólo la preparación te permite aprovecharla. Florey y Chain revelan la importancia práctica de la penicilina 10 años después de su descubrimiento. • Abordaje genial y un poquito de suerte. Originalidad en el planteamiento y el ataque de una cuestión desde un ángulo que nadie ha intentado antes. Einstein, Darwin
  • 24. La profesionalización de la investigación • Aunque la investigación empezó siendo una actividad a la que se dedicaban en su tiempo libre personajes cultos y acomodados, desde el siglo XX y en la actualidad es dominada por los profesionales. • Por tanto si deseamos ser investigadores deberemos descubrir los caminos formativos conducir a una carrera exitosa que nos pueden como investigador profesional. ¿Cómo convertirse en un investigador?
  • 25. Cómo convertirse en un investigador: Formación universitaria de pregrado y posgrado • En general la formación universitaria de pregrado sólo aporta la formación básica que el investigador necesitará. • Por ello es necesario obtener formación complementaria iniciando estudios de postgrado: master y doctorado. • En estos estudios desarrollaremos las competencias del investigador.
  • 26. Etapas en la formación del científico Etapa Objetivo Responsable Secundaria Buena base y nota selectividad Tu mismo Estudios grado de Buena base contactos expediente y Tu mismo Estudios posgrado de Tesis publicaciones contactos y aceptación por la comunidad de científicos Tu y tu entorno sobre todo tu director ¿Cómo convertirse en un investigador?
  • 27. ¿Cuál es tu ciencia preferida? • Matemáticas, física, química, geología, biología, medicina, veterinaria . . . • Escoge una especialización en secundaria y un grado que te prepare para aquello en lo que quieras trabajar. • Una buena nota en selectividad te ayudará a poder entrar en la carrera que has elegido. Formación secundaria y de Grado
  • 28. Durante los estudios de grado por deberás: 1. Esforzarte competencias. aprender y desarrollar 2. Aprovechar todas las oportunidades para hacer acopio de experiencias. conocimientos, competencias y 3. Sacar buenas notas. 4. Establecer conexiones y relaciones con directores potenciales. Formación de Grado
  • 29. Taxonomía de los alumnos por su expediente • 1.Alumnos beca casi segura. expediente > 3 pueden escoger lugar y director • 2. Alumnos con posibilidades. 2 < expediente <3 • pueden escoger lugar y director • 3. Alumnos meritorios. 1,6 < expediente < 2 • Tendrán que conformarse con aquellas puertas que se les habrán • 4. Alumnos que lo tienen muy crudo. expediente < 1,6 • Tendrán que buscarse la vida
  • 30. Y después de la carrera de grado. . . ¿Cómo elegir donde y con quien hacer el posgrado? • Posgrado: master y doctorado 1. Seleccionar en que programa, donde, con quién y en qué trabajar para hacer la tesis. 2. Conseguir una beca para la realización de la tesis doctoral • Las becas se conceden a alumnos con buenas calificaciones, integrados en grupos científicamente productivos y dirigidos por investigadores con buen curriculum y proyectos en vigor.
  • 31. El chiste de la tesis del conejo • Un conejo estaba sentado delante de una cueva escribiendo, cuando aparece . . . • Un zorro. • Un lobo. • Un oso • ¿Cuál es la moraleja? • Lo importante no es el contenido de tu tesis, sino quien es tu director.
  • 32. ¿Cuál es el papel de cada uno? 1. Qué hará tu director 1. Escoger un problema, preparar un proyecto de tesis y establecer un programa de investigación (lo hará tu director). 2. Lo que harás con tu director 1. Planificar, ejecutar e interpretar experimentos (lo harás con tu director). 2. Preparar e impartir seminarios departamentales y comunicaciones orales a congresos. 3. Escribir la tesis y publicar artículos científicos. 4. Defender oralmente la tesis
  • 33. Doctorado: un proceso de formación que convierte un estudiante aficionado al botellón
  • 34. . . . en un profesional de la investigación
  • 35. Director y doctorando deben formar una buena pareja
  • 36. La elección de director es la decisión más importante • Trabajaras (al menos) cuatro años bajo su dirección. Aprenderás a ser científico trabajando con él. • Escoge alguien con quien puedas: 1. llevarte bien, te respete como persona y te ayude a desarrollarte 2. sacar una beca y publicar. 3. Iniciar una carrera profesional como investigador.
  • 37. Los diez consejos que desearía haber tenido cuando empecé como doctorando. • I. Aprende a aprender. • II. Aprende a trabajar en un laboratorio y a utilizar el método científico. • III. Aprende a pensar. • IV. Aprende a colaborar. • V. Aprende a desarrollar tu responsabilidad. • VI. Aprende a leer en Inglés, leyendo inmunología. • VII. Aprende a comunicar tus hallazgos científicos. • VIII. Aprende a hacerte un experto. • IX. Aprende a diseñar proyectos de investigación. • X. Aprende a enseñar. • http://www2.uah.es/problembasedlearning/index1.htm
  • 38. Factores que deciden la puntuación que sacaras en el baremo para la concesión de becas de posgrado 1. Notas de la carrera. 2. Méritos (comunicaciones cursos doctorado. y publicaciones) y 3. Curriculum del director que escojas.
  • 39. Solicitante Área de Conocimiento Director Causa GARCÍA VARELA, Ana Belén Pisología Evolutiva y de la EducaciónLacasa Díaz, Pilar Es beneficiaria de una beca delMECyD GUERRERO LECUONA, Mª. Cristina Química Analítica Marina Alegre, Mª. Luisa La nota media del expediente es inferior a 1,6, punto 2.d de la convocatoria LÓPEZ CARRILLO, Mª. Dolores Paleontología Calonge García, Mª. Amelia La nota media del expediente es inferior a 1,6, punto 2.d de la convocatoria MARCELO ALEJANDRE, Gema Química Física Saiz García, Enrique Es beneficiaria de una beca delMECyD MERCADO HERNÁNDEZ, César Historia Antigua Vallejo Girvés, Margarita La nota media del expediente es inferior a 1,6, punto 2.d de la convocatoria NÚÑEZ BARRIOPEDRO, Estela Economía Aplicada Iglesias Fernández, Carlos No cumple el apartado c) del punto 2 de la convocatoria: el Director de la beca no pertenece los cuerpos docentes PESCADOR SÁNCHEZ, Nuria Bioquímica y Biología Molecular Díez Ballesteros, José Carlos La nota media del expediente es inferior a 1,6, punto 2.d de la convocatoria PRIETO MARTÍN, Paz Medicina Álvarez de Mon Soto,Melchor La nota media del expediente es inferior a 1,6, punto 2.d de la convocatoria RANZ JIMÉNEZ, Ismael Medicina Albillos Martínez, Agustín Es beneficario de una beca de la Comunidad de Castilla-La Mancha y otra del MECyD LUCHA POR ELEVAR TU EXPEDIENTE: SOLICITUDES EXCLUIDAS A LA CONVOCATORIA DE BECAS DE LAU.A.H.
  • 40. Solicitante Área de Conocimiento Director GONZÁLEZ PÉREZ, María Nieves Lengua Española Moreno Fernández, Francisco HERNÁNDEZ PINTO, Alberto Biología Animal Baz Ramos, Arturo LÁZARO GUTIÉRREZ, Raquel Filología Inglesa Valero Garcés, Carmen LORENTE ÁLVAREZ, Isabel Análisis Geografico Regional Sancho Comins, José MENDOZA YEBRA, Ricardo Derecho Financiero y Tributario Martínez García-Moncó, Alfonso C. MORO SERRANO, Federico Historia del Arte Heredia Moreno, Mª delCarmen PÉREZ GARCÍA, Jorge Alfredo Farmacología Díaz Lanza, Ana María VÉLEZ CASTILLO, Santiago Farmacia y Tec. Farmaceutica Molpeceres García del Pozo, Jesús ESCOGE UN DIRECTOR CON PROYECTO: SOLICITUDES NO PRIORIZADAS AL NO TENER EL DIRECTOR UN PROYECTO FINANCIADO EN VIGOR
  • 41. ESCOGE UN DIRECTOR CON BUEN CURRICU RELACIÓN DE SOLICITUDES PRIORIZADAS A LA CONVOCATORIA DE BECAS DE LA U.A.H LUM Nº de orden SOLICITANTE PUNTUACIÓN TOTAL NOTA MEDIA PONDERADA CURRÍCULUM CIENTÍFICO Y OTROS MÉRITOS CAPACIDAD FORMADORA DEL GRUPO (Baremo Director) Premio Extraordinario Cursos de Doctorado Total Producción Científica Total Currículum Vitae 1 NUÑEZ VENTURA, Araceli 4,59 1,74 0,23 0,62 0,85 2,00 2 MAROTO SÁNCHEZ, Andrés 4,36 2,89 1,47 3 SANTAMARÍA GARCÍA, David 3,73 1,73 2,00 4 CASANOVA MORENO, Mª de la Sierra 3,72 2,55 0,22 0,50 0,72 0,45 5 OLIVAS MARTÍNEZ, Isarael 3,44 2,84 0,01 0,01 0,59 6 MARTÍNEZ BORDA, Ruth 3,40 2,34 0,27 0,27 0,79 7 LÓPEZ SAÑUDO, Irene Laura 3,31 2,74 0,20 0,20 0,37 8 RODRÍGUEZ CEBALLOS, Mariano 3,24 2,29 0,2 0,15 0,35 0,61 9 MORENO DE LAS HERAS, Mariano 3,22 2,20 0,2 0,23 0,07 0,50 0,52 10 RISUEÑO JURADO, Virginia 3,09 2,22 0,13 0,13 0,74 11 DELGADO HITA, Carlos 3,07 1,85 0,13 0,13 1,09 12 NAVAS FERNÁNDEZ, Jaime 3,06 1,89 1,17 13 BUITRAGO MARTÍN, Olga 3,03 1,80 1,23 14 MARTÍNEZ GÓMEZ, Jesús 2,98 2,26 0,72 15 SANZ PÉREZ, Virginia 2,96 2,66 0,30 16 BLASCO BRAVO, Antonio Javier 2,96 1,75 1,21 17 RODRÍGUEZ UBREVA, Francisco 2,92 2,30 0,08 0,08 0,55 18 CONDE MARTÍN, Mª Isabel 2,91 1,85 0,2 0,08 0,28 0,78 19 PÉREZ DE DIEGO, Rebeca 2,88 2,43 0,2 0,01 0,21 0,24 20 GIL REDONDO, Santiago 2,84 2,03 0,81
  • 42. Lecciones de la experiencia • Hay dos factores que te pueden excluir de la lucha por la beca: 1. Un mal expediente 2. Una mala elección de director • Sin proyecto • Ya comprometido con otra persona • Sin curriculum • Es un pasota o un ogro.
  • 43. Recompensas del doctorado: ¿Qué ganarás mediante la realización de la tesis? 1. Formación científica. Adquirir competencias para ser un científico competente. 2. Un curriculum como científico. 3. Un puesto de trabajo y conexiones.
  • 44. 1. Formación científica • Pensar como un científico de modo hipotético-deductivo. • Trabajar en equipo. • Búsqueda y gestión bibliográfica. • Manejo instrumental y dominio de protocolos y técnicas experimentales. • Proceso de información, valoración estadística e interpretación. • Difusión oral y escrita de la información descubierta. Impartir seminarios y conferencias. Escribir informes experimentales, presentaciones en público y artículos. • Concebir, diseñar, proponer y ejecutar proyectos de investigación viables.
  • 45. 2. Currículum • La publicación de artículos en revistas científicas es el gol en el mundo de la ciencia, el científico pichichi es el que más y mejores artículos publica. • La obra publicada que uno firme dependerá principalmente de la productividad del grupo en el que te incorpores así como de su estrategia de distribución de autoría. • Se debe escoger un grupo productivo y distributivo (identificable porque pública muchos artículos que son firmados por muchos autores).
  • 46. Beneficios de un buen curriculum científico • Necesario para • Obtener becas. • Competir por puestos de trabajo. • Obtener acreditaciones y habilitaciones para la docencia universitaria. • Recibir premios a la investigación. • Conseguir financiación para tus proyectos de investigación • Triunfar profesionalmente como investigador
  • 47. Con un curriculum excelente se puede obtener el Premio al joven investigador
  • 48. Con un curriculum excelente se obtiene financiación para tus proyectos y becas para tus doctorandos
  • 49. 3. Un puesto de trabajo: cuatro opciones • Endógamo: los jefes seleccionan a sus doctores más productivos y útiles para que sigan a sus ordenes. • Cerebro fugado: el resto de los doctores deben continuar su carrera investigadora optando a una beca en el extranjero • Investigador privado: Algunos consiguen ser contratados por empresas farmacéuticas • Ex-investigador: El doctorado puede ser la última etapa de una carrera investigadora fracasada. Monitor de ensayos clínicos.
  • 51. Pasos tras la lectura de la tesis doctoral 1. Conseguir trabajo como posdoc, y promocionarse hasta obtener una plaza de profesor. 2. Participar en congresos, sociedades, comisiones. 3. Orador y escritor impartir seminarios, clases, ponencias 4. Convertirse en un investigador principal de algún proyecto financiado. 5. Construir un laboratorio y crear un equipo de investigación (un nuevo criadero de investigadores).
  • 52. Investigando la Oportosis: Un científico nuca debe abandonar la búsqueda de la verdad Incluso en los lugares más oscuros
  • 53. Bibliografía recomendada • “La investigación científica: su estrategia y su filosofía”. Bunge, Mario. Ed. Siglo XXI, 2000 • “¿Qué es esa cosa llamada ciencia?”. Chalmers, Alan. Ed. Siglo XXI, 2004 • “Introducción a la investigación científica y tecnológica”. Primo Yúfera, E. Alianza Editorial, 1994 • “Ciencia viva. Reflexiones sobre la aventura intelectual de nuestro tiempo”. Mosterín, Jesús. Espasa, 2001
  • 54. Cada uno es responsable de lo que introduce en su cerebro El truco esta en saber que libros leer Carl Sagan W.F. Whimster Biomedical research How to plan, publish and present it Springer London 1997 Getting what you came for: the smart student´s guide to earning a master or Ph.D. RL Peters (1998) Noonday Press. New York M Alley The craft of scientific writing Springer New York 1996 CJ Sindermann Winning the games scientists play. Strategies for enhancing your career in science Perseus Publishing Cambridge, Massachusetts 2001 Bibliografía en inglés
  • 55. Se abre la discusión: ¿Cuestiones?