SlideShare una empresa de Scribd logo
ESC. PRIM. GRAL. “RAFAEL ÁVILA CAMACHO”
TURNO MATUTINO
C.C.T. 21EPR0372Z
SAN GABRIEL CHILAC
SECUENCIA DIDÁCTICA
NOMBRE: LUIS ÁNGEL MENDOZA GARCÍA. ESCUELA:PRIM. GRAL. “RAFAEL ÁVILA CAMACHO”
GRADO: QUINTO NO. BLOQUE: UNO TEMPORALIDAD: SEPTIEMBRE - OCTUBRE
REGIÓN: 10 TEHUACÁN ZONA: 062 TURNO: MATUTINO
TÍTULODEL BLOQUE: LA ACCIÓN PRODUCE EMOCIÓN.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA.
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONTENIDOS:
 Compara sus desempeños motores con los de sus
compañeros para construir formas de juego
participativas e incluyentes.
 Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego
motor para resolver los problemas que se le
presentan de manera inmediata con un menor gasto
energético.
 Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la
de sus compañeros en situaciones de juego y de su
vida diaria.
 Diferenciación de las opciones que se tienen para la
resolución de problemas en el contexto del juego motor,
con un mínimo de tiempo y desgaste de energía,
reconociendo sus propias capacidades, habilidades y
destrezas motrices.
¿Crees que existen límites para el juego colectivo?
 Aplicación de los patrones básicos de movimiento
mediante habilidades motrices en actividades
individuales y de conjunto.
¿Cómo puedo realizar un movimiento con mayor
velocidad?
 Actitud crítica ante las conductas discriminatorias, por
razones de género, de competencia motriz y de origen
social, étnico o cultural.
¿Todos actuamos igual ante una situación?
¿Cómo comprender mejor a mis compañeros en el juego?
EVALUACIÓN: ESTILO O TÉCNICAS DE ENSEÑANZA:
 Registrar la participación del alumno en la
construcción de propuestas que le permiten
desarrollar sus habilidades motrices y las comparte
con sus compañeros.
 Observar la capacidad de resolver problemas de tipo
motor con un mínimo gasto de energía y mayor
certeza en la ejecución.
 Identificar la capacidad de proponer nuevas
estrategias durante la realización de juegos motores.
 Realizar una planeación previa de todo el bloque para
organizar las actividades, en cuanto la preparación y la
distribución del material.
 Observar en los alumnos el respeto y la disposición para
comprender la actuación de sus compañeros.
 Investigar previamente los temas vinculados con un juego
autóctono de nuestro país.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
 Rally, Juegos de interacción y socialización, Actividades
recreativas, Gymkhana, Juegos autóctonos y tradicionales.
PRODUCTOS: MATERIALES:
AVENTURA 1. La acción produce emoción.
Retos:
Nos comprometemos. / Catapulta.
El olote que vuela. / Niño araña.
Camino cerrado. / Bota y rebota.
Anecdotario.
 Pelotas de vinil y esponja, botellas de plástico, paliacates,
periódicos, conos, colchonetas, bastones de madera,
freesbe, raquetas, resorte, cinta, cartulinas y aros.
DESGLOSE DIDÁCTICO
SESIÓN 1
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus habilidades motrices básicas, las
aplique en situaciones de juego colectivo, realizando una valoración previa de sus propios desempeños.
INICIO
Juegos organizados
Jugar a "escultores".
Por parejas, uno coloca a su compañero en la postura que desee (alternar).
Flexibilidad
Caminar sobre la punta de los pies, talones, con pasos largos, elevar los muslos, otros que proponga el profesor.
Trotar y a una señal del profesor saltar, estirando una pierna al frente e intentar tocar el pie con la mano.
Velocidad de reacción
Boca abajo, a una señal correr a toda velocidad a un punto indicado, (alternar posiciones de salida).
DESARROLLO
Por parejas realizar carrera de "trineos", uno se sube al costal y el otro compañero jala este; respetando su turno.
Ejecutar carrera de "costales"; con algunas variantes (por parejas, los dos adentro del costal, cada quien con un pie
adentro, etc.).
Tomar por parejas el costal por los extremos, un tercer compañero, se transporta rápidamente en una distancia de cuatro
a seis metros sentarse por parejas y de frente con un costal apoyado en las plantas de los pies, a una indicación empujarse
con ambas manos y evitar tirar su costal.
Realizar inspiraciones profundas y gritar su nombre.
Jugar a "llena y vacía el costal".
En equipos de diez integrantes, realizar relevos a una distancia de quince metros al llenar y vaciar con diez bolas de papel
un costal, gana el equipo que termine primero.
CIERRE
Actitudes sociales
Jugar a "pares y nones".
A pares y nones vamos a jugar, el que quede solo, ese perderá !Hey¡
Moverse libremente, al terminar el profesor dirá "pares o nones" y se colocara según la indicación del profesor.
Descanso
Acostados boca arriba, explicar la importancia de dormir ocho horas diarias.
SESIÓN 2
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es lograr que el alumno sea capaz de resolver problemas que impliquen un proceso creativo en el
que deba superar diversos obstáculos; asimismo, valorar sus propias acciones y desempeños motores al interactuar con
sus demás compañeros y resolver problemas sea en el plano cognitivo o motor.
INICIO
Resistencia
Caminar, trotar y correr libremente por el área de trabajo a la palmada del profesor cambiar de dirección.
Orientación
Realizar un recorrido y memorizarlo, repetirlo e ir aumentando la velocidad.
Flexibilidad
Mover los diferentes segmentos corporales al flexionar, torcer o rotar.
Por parejas:
Uno sentado, el otro atrás de pie, lo empuja por la espalda, alternan. Uno sentado, con manos en la nuca.
DESARROLLO
Equilibrio
Con los dos botes realizar un recorrido de cinco metros, pisando sobre ellos y pasando el de atrás al frente del otro.
Sobre un bote realizar una arabesca.
En seis puntos de apoyo transportar el bote en la espalda.
Por parejas, desplazarse al transportar un bote con diferentes partes del cuerpo (espalda, rodillas, frente, etc.).
Transportar el bote por diferentes partes del cuerpo cabeza, palma, pie.
Fuerza
Por equipos: colocar los botes en fila, un alumno sobre los botes rodarlo sobre estos.
Gatear transportando un bote entre los pies u otra parte del cuerpo.
CIERRE
Actitudes sociales
Por parejas jugar a "palmadas".
Aviso al público de la república, que el agua publica, será acabar, para que el público de la republica lleve agua publica del
manantial.
Descanso
Acostados boca arriba, ojos cerrados contar lentamente del veinte al cero.
SESIÓN 3
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Se busca que el alumno, además de desarrollar algunos patrones básicos de movimiento, realice
actividades y juegos tradicionales de México y de otros países.
INICIO
Ritmo
Caminar, trotar y correr al ritmo que marque el profesor.
Experiencias motrices básicas
Por parejas uno atrás de otro, con piernas separadas, el de atrás pasa por abajo de su compañero rodando una pelota, se
coloca al frente alternar.
Flexibilidad
Por parejas espalda con espalda pasar la pelota por arriba de la cabeza y entre las piernas, alternan la dirección de la
pelota.
Velocidad de reacción
Rodar la pelota y correr a detenerla.
Fuerza
Saltar con el balón entre los tobillos, lanzarlo hacia arriba y atraparlo con las manos.
DESARROLLO
Por parejas lanzar la pelota de diferentes formas (rodando, botando, etc.) Sobre un pie.
Por parejas lanzar la pelota de diferentes maneras con ambas manos y después con una, alternar.
Por parejas desplazares con trote latera, realizar diferentes pases.
Sobre una hilera de aros, correr en zig-zag al botar la pelota.
Trotar botando la pelota en el centro de la hilera de aros.
Trotar en el centro de los aros y el bote a un lado de estos.
Realizar el siguiente circuito:
Estación 1.- en el círculo realizar pases de pecho con bote.
Estación 2.- hincado sobre una rodilla realizar bote, alternar rodilla de apoyo cada diez botes.
Estación 3.- la mitad de los integrantes sostienen el aro, el resto trata de encestar (alternar).
Estación 4.- con dos pelotas, una en cada mano tratar de botarlas simultáneamente.
CIERRE
Juegos organizados
Jugar a los quemados por parejas y una pelota.
SESIÓN 4
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es verificar cómo un patrón básico de movimiento se transforma en una habilidad que permite al
niño mejorar su competencia motriz e identificar los elementos que hacen posible la práctica de diversos juegos. En
congruencia con la secuencia anterior, los juegos autóctonos mantienen vigencia en este bloque, así como la forma de
desarrollarlos.
INICIO
Ritmo
Entonar la canción "foy tu pa".
Foy tu pa, ffoy tu pa, foy tu pa, foy tu pa, foy trabayara, foy trabayara a la tierra del tucan; del papagayo aracan
aracanadorata que no veo, que no reo foy tu pa.
Marcar con palmadas, chasquidos, etc. El ritmo de la canción al caminar, correr o saltar.
Reacción
Jugar a "ensalada de frutas".
Integrar equipos dando un nombre de fruta a cada equipo, al mencionar la fruta, se cambian de lugar las que son esa fruta,
al decir ensalada todos cambian de lugar.
Fuerza
Por parejas tratar de jalar a su compañero de la cintura, quien opone resistencia.
DESARROLLO
Equilibrio
Caminar y trotar con el bastón en forma vertical en diferentes partes del cuerpo, palma, codo, frente, dedo de la mano, etc.
Sin que se caiga.
Colocar una fila de bastones y caminar sobre estos hacia al frente, atrás y lateral.
Sincronización
Colocar los bastones horizontalmente sobre el piso a una distancia de setenta centímetros entre cada uno, caminar, trotar,
saltar de diferentes formas sobre los bastones.
Por parejas a un metro de distancia sostener el bastón verticalmente, a una señal cambiar de lugar con su compañero y
tomar el bastón antes de que caiga.
Formar cuatro equipos con nombres de frutas, a la indicación del profesor atrapar al equipo mencionado, alternar.
CIERRE
Actitudes sociales
Elaborar una ensalada de frutas y comérsela.
Conservación del medio
Recolectar los desechos y depositarlos en la basura.
SESIÓN 5
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus habilidades motrices básicas, las
aplique en situaciones de juego colectivo, realizando una valoración previa de sus propios desempeños.
INICIO
Orientación
Caminar, trotar, correr y saltar hacia la dirección que indique el profesor.
En círculo, tomados de las manos, caminar, trotar y correr al centro, afuera, derecha e izquierda de este.
Flexibilidad
Trotar y a la señal tocar el piso con las manos sin flexión de rodillas.
Velocidad
Por parejas, uno corre y el otro lo trata de alcanzar cuando lo indique el profesor.
Sentados a la indicación del profesor levantarse y correr a tocar un compañero colocado a cinco metros de distancia.
DESARROLLO
Reacción
Por parejas jugar a "los espejos".
Uno imita lo que hace su compañero.
Por parejas jugar a "manitas calientes".
Distribuir cartones por el área de trabajo y ejecutar abdominales sobre ellos.
Fundamentos técnicos
Apoyados en una pared, realizar el parado de cabeza.
En cuclillas con las manos apoyadas en el piso elevar cadera al extender las piernas al tiempo de apoyar la cabeza
formando un triángulo con las manos, se eleva primero una pierna y luego la otra al hacer fuerza en abdomen, piernas y
glúteos. (Alternar). Utilizar los cartones.
El ejercicios anterior por parejas uno ayuda sosteniendo de rodillas y espalda.
El ejercicio anterior sin ayuda.
CIERRE
Efectos del ejercicio físico sobre el organismo
Enseñar a tomar la frecuencia cardiaca en la arteria carótida para diferenciar entre reposo y trabajo físico.
Actitudes sociales
Por parejas localizar y registrar la frecuencia.
SESIÓN 6
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es lograr que el alumno sea capaz de resolver problemas que impliquen un proceso creativo en el
que deba superar diversos obstáculos; asimismo, valorar sus propias acciones y desempeños motores al interactuar con
sus demás compañeros y resolver problemas sea en el plano cognitivo o motor.
INICIO
Flexibilidad
Realizar movimientos de flexión, torsión y círculos con los diferentes segmentos corporales en forma ascendente.
Actitudes sociales
Jugar a "blancos y negros".
Se divide el grupo en dos equipos formados en fila un equipo frente al otro, uno son los blancos otros los negros, cada
equipo tiene su base a diez metros de distancia. Ala señal del profesor el equipo que mencione será quien trata de atrapar
al contrario entes de que llegue a su base, gana el equipo que atrape más compañeros.
DESARROLLO
Frecuencia de movimientos
Realizar círculos con las manos y brazos con la cuerda doblada.
Acostado boca arriba; patalear sin tocar el piso, alternar su posición boca abajo.
Sentado golpear los muslos con las palmas a toda velocidad.
Velocidad
Saltar la cuerda con uno y dos pies.
Ejecutar carreras de velocidad de veinte metros, partiendo de la posición de pie, sentado, acostado boca abajo o boca
arriba.
Por parejas de frente saltar una cuerda simultáneamente.
Otros que sugiera el alumno.
Por parejas soplar al cabello de su compañero.
Jugar al "túnel".
Se colocan en cuartetas, numerando a cada uno, el profesor menciona un número, quien pasa lo más rápido posible por
abajo de sus compañeros que forman un túnel apoyados en cuatro puntos y así sucesivamente.
CIERRE
Descanso
Acostado boca arriba con ojos cerrados, inhalar y exhalar profundamente mientras escucha el comentario del profesor
sobre la importancia que tiene el descanso.
SESIÓN 7
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Se busca que el alumno, además de desarrollar algunos patrones básicos de movimiento, realice
actividades y juegos tradicionales de México y de otros países.
INICIO
Orientación
Caminar en la dirección que indique el profesor (adelante, atrás, derecha, izquierda).
Saltar al frente, atrás, con los dos pies, combinándolos a la derecha y a la izquierda.
Respiración
Inhalar y al exhalar gritar el nombre un compañero cercano.
Velocidad / flexibilidad
Trotar en diferentes direcciones según lo indique el profesor.
Abrir y cerrar las piernas, al desplazarse describir un triángulo, un ocho, etc.
Imitar a diferentes animales: ranas, cangrejos, conejos. Etc.
Tomados de, las manos saltar en círculo.
DESARROLLO
Reacción
A una indicación saltar a su compañero en posición de "burro".
Bajo la dirección del profesor practicar la rodada al frente y atrás (de preferencia sobre colchoneta o césped).
Juegos organizados
Realizar competencia de "volteretas" sobre colchonetas o césped.
Intentar el vertical de cabeza o "parado de cabeza" (con ayuda y sin ayuda).
Jugar a "la pelota en el cielo".
Se integran los alumnos en círculos de diez, a una señal un jugador de cada equipo lanza la pelota y sus compañeros tratan
de mantenerla en el aire golpeándola con cualquier parte de su cuerpo, gana el equipo que mantenga más tiempo la pelota
sin tocar el suelo.
CIERRE
Efectos del ejercicio físico sobre el organismo
Localizar la frecuencia cardiaca en la arteria carótida para diferenciarla en reposo y en trabajo físico.
Actitudes sociales
Por parejas localizar y registrar la frecuencia cardiaca de su compañero.
SESIÓN 8
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es verificar cómo un patrón básico de movimiento se transforma en una habilidad que permite al
niño mejorar su competencia motriz e identificar los elementos que hacen posible la práctica de diversos juegos. En
congruencia con la secuencia anterior, los juegos autóctonos mantienen vigencia en este bloque, así como la forma de
desarrollarlos.
INICIO
Diferenciación
Caminar en diferentes direcciones con pasos cortos y largos (enanos, gigantes).
Caminar con las diferentes partes del pie (puntas, talones, parte interna y externa).
Trotar a diferentes intensidades y direcciones.
Respiración
Por parejas soplar el cabello de un compañero.
Actitudes sociales
Jugar a "blancos y negros".
DESARROLLO
Frecuencia de movimiento
Ejecutar carreras de veinte metros como máximo, partiendo de la posición de: pie, sentado, tendido dorsal, tendido facial,
etc.
Respiración
Soplar el cabello de un compañero.
Frecuencia de movimiento
Realizar círculos de muñecas y brazos con la cuerda doblada en cuatro.
Saltar la cuerda con uno, dos pies, alternando a un ritmo propio.
Por parejas saltar la cuerda.
Reptar debajo de las cuerdas colocadas a una altura de treinta centímetros del piso.
Realizar diferentes figuras con las cuerdas
Juegos organizados
Realizar el juego del "túnel".
CIERRE
Descanso
Adoptar la posición de tendido dorsal cerrando los ojos inhalar y exhalar profundamente mientras escucha la importancia
que tiene el descanso.
SESIÓN 9
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus habilidades motrices básicas, las
aplique en situaciones de juego colectivo, realizando una valoración previa de sus propios desempeños.
INICIO
Velocidad / flexibilidad
Caminar libremente en un área determinada a diferentes velocidades.
Trotar y a una señal, lanzar rodando su pelota, correr y detenerla con diferentes partes del pie (empeine, planta, parte
interna, externa, etc.).
Patear la pelota, correr, saltarla y detenerla de frente con un pie.
Respiración
Inhalar, lanzar el balón y exhalar al atraparlo.
Flexibilidad
De pie con piernas separadas flexionar el tronco al frente y rodar el balón por entre las piernas lo más que pueda.
DESARROLLO
Juegos predeportivos
Jugar "tiro a gol".
Realizar diferentes tiros a diferentes distancias, con parte interna, externa y punta del pie, en equipos tratando de que pase
a través de un aro.
Jugar a "fut tenis".
En equipos de cuatro alumnos por lado, pasar la pelota a la cancha contraria, con cualquier parte del cuerpo excepto las
manos, solo puede dar un bote
Jugar a "coladeras".
Con tres pelotas dividir en equipos mixtos, y jueguen cascaritas de tres minutos, las porterías serán tres aros juntos sin
portero.
Jugar "fut bol con globo gigante".
Formar equipos de cuatro descalzos y sentados, tratar de anotar goles en la portería del rival, sin perder la posición.
CIERRE
Higiene
Realizar el aseo de manos y cara, después de la actividad física.
Comentar algunas reglas de higiene.
SESIÓN 10
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es lograr que el alumno sea capaz de resolver problemas que impliquen un proceso creativo en el
que deba superar diversos obstáculos; asimismo, valorar sus propias acciones y desempeños motores al interactuar con
sus demás compañeros y resolver problemas sea en el plano cognitivo o motor.
INICIO
Orientación
Caminar con puntas, talones en diferentes direcciones, (adelante, atrás, derecha, izquierda).
Trotar lento, rápido, adelante, atrás, lateral, derecha, izquierda.
Ejecutar ejercicios de respiración para aumentar su capacidad pulmonar.
Flexibilidad general
Elevar la pierna derecha, lateralmente, atrás manteniendo los brazos lateralmente.
DESARROLLO
Colocar un bastón en posición vertical sobre el piso lo suelte y de tras palmadas con las manos y tomarlo antes de que
caiga.
Caminar con el bastón con una mano marcando el ritmo externo e interno en el piso.
Lanzar el bastón lo más alto posible, toque el piso y lo atrape antes de que caiga.
En decúbito dorsal se levante lo más rápido posible, correr golpeando el piso con los pies y realizar palmadas sin hablar.
Ejecutar el juego de "calles y callejones" formación en filas y realizar flancos.
Realizar el juego "la fortaleza".
Se traza un circulo de diez metros de diámetro, en el centro se levanta una estructura con los bastones, los jugadores se
distribuyen al rededor del circulo y con una pelota tratan de derribar la estructura, la cual será evitado por un jugador.
CIERRE
Actitudes sociales
Comentar sobre la importancia de la limpieza y manifestar actitudes positivas durante la clase.
Mostrar compañerismo y cooperación en todas las actividades.
SESIÓN 11
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Se busca que el alumno, además de desarrollar algunos patrones básicos de movimiento, realice
actividades y juegos tradicionales de México y de otros países. Singular contenido reviste el participar en juegos
autóctonos, ya que el docente además de mostrarlos debe enunciar las características de la región donde se juega, adecuar
sus formas de aplicación y ofrecer variables a cada propuesta descrita.
INICIO
Equilibrio
Elevar talones, manos en la cintura y avanzar.
Saltar sobre la punta de los pies en su lugar.
La actividad anterior, adelante, atrás, cruzando pie y mano derecha al frente y luego la izquierda.
Postura
Elevar alternadamente los hombros.
Realizar círculos de hombros al frente y atrás.
Sentado, con un balón entre los tobillos, elevar piernas y baje sin flexionar, ni tocar con talones el piso.
DESARROLLO
Parejas de frente y tomados de las manos jalar a su compañero.
Sentado apoyar brazos en el piso, elevar las piernas y bajarlas sin tocar el piso.
Por parejas lanzar el balón de diferentes formas (de pecho, gancho, picado, etc.).
Saltar la cuerda con uno y otro pie y juntos.
Flexionar el tronco a los lados con manos a la cintura.
Amarrar la cuerda por los extremos y pasar el cuerpo por ella de diferentes formas, por arriba, por abajo, etc.
Por parejas y de espaldas, pasar el balón con torsión del tronco a la derecha e izquierda.
Realizar los juegos de "carrera lenta".
Cada equipo designa a un integrante quien recorre la distancia preestablecida, a la mayor lentitud posible, gana el que
llega al último, los competidores siempre estarán en movimiento.
CIERRE
Actitudes sociales
Comentar el valor de la participación en los juegos, independientemente de ganar o pierda.
SESIÓN 12
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es verificar cómo un patrón básico de movimiento se transforma en una habilidad que permite al
niño mejorar su competencia motriz e identificar los elementos que hacen posible la práctica de diversos juegos. En
congruencia con la secuencia anterior, los juegos autóctonos mantienen vigencia en este bloque, así como la forma de
desarrollarlos.
INICIO
Flexibilidad general
Ejecutar torsión de tronco hacia la derecha e izquierda, con manos en la nuca.
Flexionar el tronco al frente y tocarse los tobillos.
Por parejas, de espalda con los brazos entrelazados ejecutar torsión a la derecha e izquierda.
Resistencia de media duración
Caminar cruzando los pies llevando las manos en los hombros.
Trotar lento, rápido, hacia adelante y hacia atrás.
Caminar al ejecutar pasos largos y cortos.
Ejecutar desplazamientos laterales hacia la derecha e izquierda.
DESARROLLO
Correr hacia un punto determinado, detenerse y conservar el equilibrio.
Acostado boca arriba levantar las piernas lo más alto posible (posición invertida) y pedalear.
Practicar la salida en carreras de velocidad.
Corregir la postura de los alumnos al practicar la actividad anterior.
En equipos participar en carreras de velocidad, treinta a cuarenta metros.
Participar en carreras de lanzaderas.
Formar hileras de cinco alumnos cada una, a una distancia de diez metros entre sí, a una indicación los primeros alumnos
salen corriendo hasta su compañero de enfrente y pasa a formarse atrás, el primero de esta hilera sale a toda velocidad
para continuar de la misma forma, gana la hilera que termina primero.
CIERRE
Efectos del ejercicio físico sobre el organismo
Explicar de manera sencilla que la energía que emplea nuestro organismo para ejecutar los ejercicios proviene de los
alimento.
ESC. PRIM. GRAL. “RAFAEL ÁVILA CAMACHO”
TURNO MATUTINO
C.C.T. 21EPR0372Z
SAN GABRIEL CHILAC
SECUENCIA DIDÁCTICA
NOMBRE: LUIS ÁNGEL MENDOZA GARCÍA. ESCUELA:PRIM. GRAL. “RAFAEL ÁVILA CAMACHO”
GRADO: QUINTO NO. BLOQUE: DOS TEMPORALIDAD: NOVIEMBRE – DICIEMBRE
REGIÓN: 10 TEHUACÁN ZONA: 062 TURNO: MATUTINO
TÍTULODEL BLOQUE: JUEGO Y RITMO EN ARMONÍA.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA CORPOREIDAD.
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONTENIDOS:
 Distingue la coordinación dinámica general de la
segmentaria a partir de formas de locomoción,
participando en actividades rítmicas y juegos
colectivos.
 Construye secuencias rítmicas para favorecer el
desarrollo de habilidades por medio de la
combinación de movimientos y percusiones.
 Muestra seguridad y confianza al realizar las
actividades, al tiempo que las traslada a su contexto
familiar para compartirlas.
 Reconocimiento de movimientos rítmicos, cuya fluidez en
su ejecución permite un mejor resultado y economizar el
esfuerzo al graduar sus acciones.
 ¿En qué actividades de la vida se requiere usar el ritmo?
 ¿De qué manera diferencias la coordinación dinámica
general de la segmentaria?
 Descubrimiento de diferentes percusiones que puede
lograr con su cuerpo al utilizar el lenguaje métrico-
musical.
 ¿Cómo puedo realizar un movimiento con ritmo y
habilidad?
 ¿En qué situaciones se utilizaría con mayor frecuencia?
 Participación en actividades colectivas, particularmente
en el hogar, relacionándolas con el movimiento, el ritmo o
la música para compartirlas con sus familiares y amigos.
 ¿Puedes proponer otros movimientos rítmicos a tus
amigos y/o familiares?
 Ahora es su turno.
 Inventa un juego con ritmo.
EVALUACIÓN: ESTILO O TÉCNICAS DE ENSEÑANZA:
 Registrar el nivel de participación en cuanto a la
fluidez y originalidad de los movimientos de los
alumnos en actividades que impliquen la solución de
un problema por medio de indicadores.
 Observar de qué manera el alumno construye los
elementos conceptuales de cada acción al entender
su lógica y después proponer nuevas formas de
ejecución.
 Medir el nivel de dificultad conforme al número de
segmentos implicados en la acción.
 Permitir la libre exploración de sonidos, tanto vocales
como corporales.
 Utilizar láminas de papel bond para anotar el ejercicio y
los elementos que lo constituyen.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
 Circuitos de acción motriz, Juegos tradicionales, Juegos
cooperativos, Juego de reglas, Itinerario didáctico rítmico,
Expresión corporal, Formas jugadas, Juegos modificados.
PRODUCTOS: MATERIALES:
AVENTURA 2. Juego y ritmo en armonía.
Retos:
De dos bandos. / De tin Marín…
Baile por partes. / Soy un instrumento.
Palo de lluvia. / Sonidos de tu entorno.
Anecdotario.
 Pelota rellena de semillas, aros, colchonetas, conos,
frisbees, pelotas de vinil, tarjetas con patrones rítmicos y
cinta adhesiva, paliacates y cuerdas.
DESGLOSE DIDÁCTICO
SESIÓN 1
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que logre interactuar como protagonista en acciones individuales y luego colectivas, resaltando
las actitudes de integración, respeto y reconocimiento al esfuerzo de sus compañeros en la resolución de tareas motrices
cooperativas.
INICIO
Flexibilidad general
Flexionar el tronco lateralmente alternando derecha, izquierda, al frente y atrás.
Ejecutar círculos con los hombros, brazos, cabeza, etc.
Por parejas sentados de frente colocar las plantas de los pies con las de su compañero y tomados de las manos jalar
alternadamente.
Resistencia de media duración
Caminar sobre plantas y talones. Desplazarse lateralmente, elevar los muslos alternadamente, con marcha y trote.
DESARROLLO
Equilibrio
De pie coloque la pelota sobre su cabeza con las dos manos y a la señal del profesor, baje las manos manteniendo la pelota
en equilibrio.
Caminar con la pelota sobre la nuca a una distancia de diez metros sin tirarla.
Lanzar la pelota y recibirla con brazos extendidos y manos entrelazadas (golpe bajo de volibol).
Juegos predeportivos
Jugar a "uno contra uno", utilizando golpe bajo y dejando que la pelota bote.
Jugar "botibol".
Formar equipos de cinco a seis elementos, delimitar el área de juego, establecer las reglas: las mismas de volibol,
permitiendo dar un bote y de uno a tres golpes por equipos.
CIERRE
Juegos tradicionales
Participar ordenadamente en el juego del "stop", respetando a sus compañeros.
Actitudes sociales
Poner en práctica actitudes de disciplina, compañerismo y solidaridad, al tratar de mantener limpia la escuela, salón de
clase, baños, etc.
SESIÓN 2
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es el desarrollo de la coordinación, la ubicación espacial y temporal. Se trata de hacer que el
alumno mejore su coordinación en general al interactuar con su cuerpo y posteriormente mediante la manipulación de
diversos objetos.
INICIO
Resistencia de media duración
Trotar lentamente sobre la punta de los pies a distancias determinadas.
Trotar, correr por parejas por toda el área. Distribuir llantas en el área.
Desplazarse caminando y trotando en el área pasando sobre las llantas, a un lado y al rededor.
Saltar con pies juntos entre las llantas.
Saltar dentro. Y fuera de las llantas con pie derecho, izquierdo y juntos.
DESARROLLO
Adoptar diferentes posturas sobre una llanta
Equilibrio
Ejecutar arabescas sobre las llantas, individual o por parejas.
Juegos organizados
Jugar a "las llantas".
Se colocan las llantas dispersas en el piso en un área determinada, una llanta para dos alumnos, los participantes se
colocan en filas a una distancia de quince metros aproximadamente de las llantas, a la señal del profesor salen corriendo
hasta las llantas y se sientan dos en cada llanta, regresan al punto de salida en tanto el profesor quita llantas, para así
eliminar tantos niños como quite llantas.
Variante: bailar alrededor de las llantas con música rítmica, cuando el profesor la suspenda los alumnos se sientan en las
llantas.
CIERRE
El alumno conozca el beneficio que le proporciona el dormir el tiempo requerido.
Actitudes sociales
Platicar sobre la importancia que tiene participar en competencias o juegos sin importar se gane o pierda.
SESIÓN 3
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Se busca que el alumno sincronice acciones de locomoción a partir del ritmo, mejore la
coordinación general y segmentaria por medio de diversas actividades que permitan adecuar su locomoción con
movimientos pausados, secuenciados y, por lo tanto, coordinados.
INICIO
Flexibilidad general
Caminar y a una señal, flexione el tronco al frente tratando de tocar el piso con las manos.
Sentados, piernas estiradas y juntas, manos a la cadera, a una señal tocar con los dedos la punta de los pies y regrese a la
posición inicial.
Por tercias sentados frente a un aro colocado horizontalmente, flexionar el tronco al frente a tratar de tocar con las manos
el aro.
Caminar sosteniendo el aro a la altura de la cintura y lo toque con las rodillas.
DESARROLLO
Sincronización
Caminar y elevar la pierna izquierda cada cuatro tiempos alternadamente siguiendo el ritmo marcado por el profesor
mediante aplausos.
Rodar un aro libremente.
Entrar y salir de un aro de diferentes formas.
Lanzar y atrapar un aro.
Botar una pelota dentro y fuera de un aro.
Jugar a "cortar el balón".
Integren equipos de diez elementos formando un circulo, dos alumnos en el centro tratan de interceptar una pelota
cuando este en el aire cruzando de un extremo a otro.
Respiración
Inspirar y al espirar, silbar.
CIERRE
Alimentación
Armar un rompecabezas e identificar los alimentos de acuerdo a las proteínas, vitaminas y carbohidratos.
Juegos tradicionales
Juegue a "la matatena" con semillas.
SESIÓN 4
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Se ponen a prueba la coordinación dinámica a partir de actividades que favorezcan la
participación colectiva, donde el fin recae en la resolución de problemas.
INICIO
Flexibilidad general
Flexionar y extender diferentes partes del cuerpo (cuello, brazos, piernas, etc.).
Por parejas de frente con piernas separadas, apoyo de manos en los hombros del compañero, flexionar el tronco al frente.
Por parejas espalda con espalda, tomados de las manos, brazos extendidos arriba, girar a un lado sin soltarse.
Fuerza de resistencia
Ejecute medias lagartijas (con apoyo de rodillas).
Acostado boca abajo elevar simultáneamente brazos y piernas.
Sentado con dedos entrelazados en la nuca, elevarlas piernas extendidas para formar ángulos de cuarenta y cinco grados.
DESARROLLO
Equilibrio
De pie, con brazos laterales elevar una pierna lo más alto posible adelante y atrás manteniendo un ritmo propio.
En tres puntos de apoyo ventral realizar flexión y extensión de la pierna libre con ritmo propio (alternar).
Saltar de "cojito" una distancia determinada (alternar de pie).
Corra en zig-zag entre sus compañeros.
Desplazarse saltando y pasando diferentes obstáculos.
Respiración
Inspirar profundamente y soplar al aire con fuerza al espirar.
Juegos organizados
Desplazarse de "cojito" entre una hilera de paliacates y regresar a su lugar.
CIERRE
Higiene
Señalar que la sudoración aumenta con la actividad física y hay que tener cuidado con la higiene del cuerpo después del
ejercicio.
Juegos tradicionales
Jugar a la "botella"
Formar equipos de ocho integrantes, colocar una botella en el centro girarla, y realizar preguntas.
SESIÓN 5
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que logre interactuar como protagonista en acciones individuales y luego colectivas, resaltando
las actitudes de integración, respeto y reconocimiento al esfuerzo de sus compañeros en la resolución de tareas motrices
cooperativas.
INICIO
Trotar alrededor de la cancha ejercitando cuello y brazos, realizar desplazamientos laterales con cambios de dirección y
flexiones de tronco al frente y lateral.
Realizar calentamiento específico de brazos.
Velocidad máxima de desplazamiento
Colocarse en la línea final de la cancha de volibol, a una señal correr a tres cuartos de velocidad y pisar las líneas de la
cancha en el siguiente orden: central, ataque, final y regresar a velocidad al punto de partida.
DESARROLLO
Fundamentos técnicos
Practicar a pie firme la posición fundamental del voleibol.
Realizar desplazamientos en diferentes direcciones y velocidades, a una señal adoptar las posiciones alta, media y baja.
Volear la pelota en posición media que será lanzada por un compañero.
Volear hacia una marca trazada en la pared, a diferentes distancias.
Voleo por tercias, cuartetas y quintetas.
Practicar golpe bajo contra una pared.
Ejecutar golpe bajo por tercias, cuartetas y quintetas.
Practicar golpe bajo dirigiendo el balón a diferentes lugares y alturas.
CIERRE
Alimentación
Conocer las fuentes de energía que se encuentran en los diferentes alimentos: carbohidratos, grasas, vitaminas, proteínas,
minerales y agua.
Actitudes individuales
Señalar la importancia de cada alumno en la formación de un equipo para lograr un objetivo.
SESIÓN 6
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es el desarrollo de la coordinación, la ubicación espacial y temporal. Se trata de hacer que el
alumno mejore su coordinación en general al interactuar con su cuerpo y posteriormente mediante la manipulación de
diversos objetos.
INICIO
Flexibilidad general
Flexionar la cabeza al frente, atrás, derecha, izquierda.
En posición de sentado separar las piernas al máximo y tratar de tocar las puntas de los pies con ambas manos.
En posición de parados, con piernas separadas flexionar el tronco al frente y realizar vuelos laterales de brazos.
Caminar con una mano en la nuca, a una indicación eleve el muslo derecho para tocar la rodilla con el codo izquierdo
(alternar).
DESARROLLO
Equilibrio
Distribuir los botes en el área de trabajo y trotar libremente sin tocarlos, a una indicación buscar un bote y sentarse en él,
extendiendo brazos y levantando pies, percibiendo el equilibrio a través de los glúteos.
Integrar equipos, formar filas de botes con una separación de veinte centímetros entre bote y bote, caminar sobre estos.
Mantener el equilibrio de diferentes formas al pararse sobre un bote.
Saltar el bote de diferentes formas, a una indicación del profesor pararse sobre el bote con un pie.
Fundamentos técnicos
Conducir una pelota, golpearla con la parte interna, externa o empeine del pie derecho-izquierdo.
CIERRE
Actitudes sociales
Integrar equipo, jugar cascaritas de futbol, señalar las ventajas de participar en equipo.
Higiene
Orientar sobre la necesidad de usar ropa adecuada en la práctica de la actividad física.
SESIÓN 7
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Se busca que el alumno sincronice acciones de locomoción a partir del ritmo, mejore la
coordinación general y segmentaria por medio de diversas actividades que permitan adecuar su locomoción con
movimientos pausados, secuenciados y, por lo tanto, coordinados.
INICIO
Experiencias motrices básicas
Al escuchar melodías realizar las siguientes actividades:
* mover todos los segmentos corporales a pie firme.
* elevar mediante saltitos piernas al frente, talones atrás y a los lados.
* desplazarse en distancias cortas.
* Otros que sugieran los alumnos y el profesor.
Frecuencia de movimiento
Dar saltos con un pie y otro, con movimientos de brazos con la mayor rapidez posible en tiempos breves.
Realizar saltos con pies juntos, efectuando una palmada por arriba de la cabeza.
DESARROLLO
Diferenciación / adaptación
Formar equipos de seis integrantes:
Cada uno con una botella de plástico, cuerda y pluma, amarrando está a un extremo de la cuerda, sujetando el otro
extremo para introducirlo en la botella con: la mano derecha, izquierda, boca, etc.
Realizar movimientos en zig-zag teniendo como obstáculos las botellas.
Descalzo rodar la botella con el pie derecho e izquierdo de manera alternada.
Caminar transportando la botella sobre la cabeza, con uno y otro hombro
Amarrar la botella a uno y otro extremo de la cuerda y por el otro al tobillo de un pie y hacerla girar saltando la cuerda con
un pie libre.
CIERRE
Bailes regionales
Integrar secuencias con pasos sencillos de melodías como la bamba, el son de la negra, etc.
Alimentación
Sentarse libremente haciendo inspiraciones y espiraciones, explicándoles la relación que existe entre una buena
alimentación y el ejercicio.
SESIÓN 8
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Se ponen a prueba la coordinación dinámica a partir de actividades que favorezcan la
participación colectiva, donde el fin recae en la resolución de problemas.
INICIO
Juegos organizados
Jugar a "escultores".
Por parejas, uno coloca a su compañero en la postura que desee (alternar).
Flexibilidad
Caminar sobre la punta de los pies, talones, con pasos largos, elevar los muslos, otros que proponga el profesor.
Trotar y a una señal del profesor saltar, estirando una pierna al frente e intentar tocar el pie con la mano.
Velocidad de reacción
Boca abajo, a una señal correr a toda velocidad a un punto indicado, (alternar posiciones de salida).
Respiración
Elaborar una bolita de papel periódico y realizar inspiraciones profundas, al espirar, mover la bola al tratar de tirarla de la
palma de la mano.
DESARROLLO
Por parejas realizar carrera de "trineos", uno se sube al costal y el otro compañero jala este; respetando su turno.
Ejecutar carrera de "costales"; con algunas variantes (por parejas, los dos adentro del costal, cada quien con un pie
adentro, etc.).
Tomar por parejas el costal por los extremos, un tercer compañero, se transporta rápidamente en una distancia de cuatro
a seis metros sentarse por parejas y de frente con un costal apoyado en las plantas de los pies, a una indicación empujarse
con ambas manos y evitar tirar su costal.
Entrar y salir lo más rápido del costal.
Jugar a "llena y vacía el costal".
En equipos de diez integrantes, realizar relevos a una distancia de quince metros al llenar y vaciar con diez bolas de papel
un costal, gana el equipo que termine primero.
CIERRE
Actitudes sociales
Jugar a "pares y nones".
A pares y nones vamos a jugar, el que quede solo, ese perderá !Hey¡
Moverse libremente, al terminar el profesor dirá "pares o nones" y se colocara según la indicación del profesor.
Descanso
Acostados boca arriba, explicar la importancia de dormir ocho horas diarias.
SESIÓN 9
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que logre interactuar como protagonista en acciones individuales y luego colectivas, resaltando
las actitudes de integración, respeto y reconocimiento al esfuerzo de sus compañeros en la resolución de tareas motrices
cooperativas.
INICIO
Flexibilidad general
Caminar libremente, con un bastón en las manos y a una señal realizar: flexiones de tronco en diferentes direcciones (al
frente, atrás, derecha, izquierda).
Elevar muslos alternadamente y tocar con las rodillas un bastón sujetado con las manos a la altura de la cintura.
Trotar en zig-zag con los bastones como obstáculos distribuidos por el área de trabajo.
DESARROLLO
Fundamentos técnicos
Formar equipos de tres elementos, dos sujetaran un bastón y el otro saltara el bastón, regresando a su lugar por debajo de
este (alternar).
En equipos de siete elementos, uno realizara saltos con impulso de una pierna, sobre bastones sostenidos por sus
extremos (realizar tres saltos seguidos), alternar.
Rodar como leño levantarse y saltar, pegando los muslos al pecho.
Ejecutar saltos de tijera alternando pie de apoyo y de ataque con y sin impulso.
De cuclillas, realizar saltos de rana atrás, derecha, izquierda, alternando.
Realizar saltos de altura sobre colchonetas, o fosa con arena, pasando sobre una cerda larga sostenida por dos
compañeros, incrementando paulatinamente la altura.
CIERRE
Actitudes sociales
Participar en una competencia recreativa y fomentar el auto estima, el compañerismo y la confianza en sí mismo.
Higiene
Invitar a los alumnos que se laven las manos; informándoles la importancia que tiene en su salud.
SESIÓN 10
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es el desarrollo de la coordinación, la ubicación espacial y temporal. Se trata de hacer que el
alumno mejore su coordinación en general al interactuar con su cuerpo y posteriormente mediante la manipulación de
diversos objetos.
INICIO
Experiencias motrices básicas
Trotar libremente por el patio ejecutando movimientos coordinados de brazos con piernas.
Trotar individualmente y formar tercias, cuartetas o quintetas a la indicación del profesor.
Flexibilidad general
Por parejas frente a frente, brazos extendidos y manos sobre los hombros de su compañero, flexionar el tronco al frente de
manera alternada.
Sostener un aro, flexionar el tronco al frente y a los lados y otros que proponga el alumno.
DESARROLLO
Equilibrio
Levantar un aro del piso, con la punta de un pie, y otro.
Mantener verticalmente el aro sobre las palmas de las manos, alternar.
Realizar movimientos dentro del aro sentarse, saltar, girar, etc. Con ojos cerrados y abiertos.
Caminar en diferentes direcciones y a una señal mantenerse sobre un pie con ojos cerrados.
Trotar libremente en el patio al esquivar los aros colocados en el piso, a una indicación dar un salto y caer dentro de uno
de ellos de diferentes formas.
Juegos organizados
Jugar a "siembra de zapatos".
Por equipos de cinco alumnos, a una distancia de diez metros poner un aro con un zapato por alumno dentro este, a una
señal salir corriendo a colocarse su zapato y regresar rápidamente a su lugar inicial.
CIERRE
Actitudes individuales
Avanzar dentro de un aro a la altura de la cintura con ojos cerrados de manera lenta.
Conservación del medio
Sentado libremente, despertar el interés por la conservación y respeto de la naturaleza.
SESIÓN 11
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Se busca que el alumno sincronice acciones de locomoción a partir del ritmo, mejore la
coordinación general y segmentaria por medio de diversas actividades que permitan adecuar su locomoción con
movimientos pausados, secuenciados y, por lo tanto, coordinados.
INICIO
Experiencias motrices básicas
Trotar individualmente a diferentes velocidades botando su pelota con una y otra mano.
Trotar lentamente y en forma libre lanzar su pelota hacia arriba y realizar saltos para atraparla en el aire.
Otras actividades con la pelota que sugieran los alumnos y el profesor.
Flexibilidad general
Caminar con las manos entrelazadas por atrás de la espalda. Con brazos estirados y tronco ligeramente inclinado al frente
sobre talones y puntas, mediante pasos largos.
DESARROLLO
Reacción
Lanzar y atrapar una pelota de diferentes formas.
De pie lanzar una pelota y atraparla sentado.
Lanzar la pelota por enfrente y recibirla detrás del cuerpo y viceversa con ambas manos.
Lanzar la pelota por entre las piernas hacia atrás y arriba; tomarla antes de que caiga.
Por parejas, pasarse uno a otro su pelota, aumentando progresivamente la velocidad.
Juegos predeportivos
Jugar a "la pelota caliente".
Integrar equipos de diez alumnos, uno de ellos con su pelota cada uno, a una indicación, correr intercalando, los que
tengan pelota darán un bote y la pasaran a un compañero sin pelota más próximo.
CIERRE
Deportes regionales
Organizar "cascaritas" del deporte más practicado en su región.
Alimentación
En posición cómoda comentar sobre la importancia de ingerir frutas en nuestra dieta diaria.
SESIÓN 12
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Se ponen a prueba la coordinación dinámica a partir de actividades que favorezcan la
participación colectiva, donde el fin recae en la resolución de problemas.
INICIO
Integrar equipos de cuatro y designar a cada alumno un nombre de fruta, el profesor menciona una fruta y los niños así
designados trotan entre sus compañeros con movimientos de piernas y brazos a iniciativa propia, a otra señal regresan a
su lugar mediante saltos largos y cortos. Las "frutas" restantes en su lugar realizan flexiones y extensiones con su cuerpo.
(Mencionar dos y tres frutas a la vez, aumentando el grado de dificultad).
Postura y respiración
Adoptar variedad de posturas con equilibrio a pie firme, hincado, cuatro y seis puntos de apoyo, etc. Y realizar
respiraciones profundas con exhalaciones fuertes en cada una de las posturas adoptadas.
DESARROLLO
Saltar la cuerda en su lugar con ambos pies, a una señal dejar la cuerda y rodar como leño a la derecha e izquierda.
Mostrar a los alumnos posturas simétricas y asimétricas sujetando con una mano la cuerda y girarla según la posición de la
mano.
Saltar la cuerda en su lugar alternando pies, a una señal del profesor desplazarse saltándola en diferentes direcciones.
Por tercias dos alumnos sujetan dos cuerdas por sus extremos a la altura de las rodillas, el tercero pasa reptando por la
primera y salta la segunda (alternar).
Respiración
Inhalar profundamente con elevación de brazos; al exhalar flexionar el tronco con balanceo de brazos.
CIERRE
Actitudes sociales
Por equipos, de las llaves de agua llenar sus cubetas y en filas pasarlas uno por uno hasta un lugar designado para el aseo y
comentar la importancia del trabajo en equipo.
Higiene
Mojar y exprimir sus esponjas para limpiar su cuerpo y comentar la necesidad de mantener aseado su cuerpo por higiene y
salud.
ESC. PRIM. GRAL. “RAFAEL ÁVILA CAMACHO”
TURNO MATUTINO
C.C.T. 21EPR0372Z
SAN GABRIEL CHILAC
SECUENCIA DIDÁCTICA
NOMBRE: LUIS ÁNGEL MENDOZA GARCÍA. ESCUELA:PRIM. GRAL. “RAFAEL ÁVILA CAMACHO”
GRADO: QUINTO NO. BLOQUE: TRES TEMPORALIDAD: ENERO – FEBRERO
REGIÓN: 10 TEHUACÁN ZONA: 062 TURNO: MATUTINO
TÍTULODEL BLOQUE: MÁS RÁPIDO QUE UNA BALA.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE LAS HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES.
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONTENIDOS:
 Identifica movimientos rápidos y fluidos para
mejorar su agilidad y generar respuestas motrices
controladas.
 Controla diversos objetos para adaptar sus
desempeños a habilidades motrices.
 Asume actitudes positivas para contribuir en el
desempeño propio y el de sus compañeros.
 Diferenciación de los movimientos manipulativos, como
lanzar, recibir y golpear objetos, ya sea estáticamente o
en movimiento.
¿De cuántas maneras puedo lanzar un objeto?
¿En qué juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y
golpear objetos?
 Establecimiento de relaciones entre las habilidades
motrices, para idear y construir formas rápidas de
ejecución, identificando la agilidad como elemento
consecutivo de la velocidad y la flexibilidad.
¿Qué elementos favorecen la agilidad?
 Manipulación de distintos implementos, proyectándolos a
diferentes lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad
necesaria para resolver situaciones de juego.
¿Cómo intervienen estas capacidades físicomotrices en la
manipulación de objetos?
 Adaptación a las situaciones que exige la tarea en la que
se desempeña, y mejora de su actuación individual y de
conjunto.
 Reacción y acción en el juego.
 Aceptación de las diferencias respecto al desarrollo de la
competencia motriz, a partir de las posibilidades de cada
uno y la cooperación en el aprendizaje.
¿Cómo te puedo apoyar?
¿Y si lo intentamos así…?.
EVALUACIÓN: ESTILO O TÉCNICAS DE ENSEÑANZA:
 Observar las condiciones de ejecución del alumno, a
partir de la velocidad y fluidez de sus movimientos.
 Utilizar un instrumento cualitativo o lista de control
donde se registre la agilidad mostrada al inicio y al
finalizar el presente bloque.
 Observar la forma de manipulación de diversos
objetos: lanzando, atrapando y golpeándolos.
 Utilizar múltiples materiales para comprender, a partir de
la variabilidad, la importancia de la libre exploración.
 Garantizar que los alumnos puedan manipular objetos
útiles.
 Sugerir a los niños reforzar estas acciones en casa y las
compartan con otros compañeros y amigos.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
 Circuito de acción motriz, Formas jugadas, Juego libre,
Juego tradicional, Juego cooperativo, Actividades
recreativas.
PRODUCTOS: MATERIALES:
AVENTURA 3. Más rápido que una bala.
Retos:
Espiro. / Batea el globo.
Brazo contra resortera. / Boleadoras.
Atrapadas precisas. / Orugas.
Canicotas. / Juega e inventa.
Anecdotario.
 Caja de cartón, pelotas de vinil y esponja, freesbes, globos,
periódico, bolsas de plástico, hojas de papel recicladas,
aros, bastones, resortes y cuerdas.
DESGLOSE DIDÁCTICO
SESIÓN 1
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que desarrolle la agilidad como condición necesaria para mejorar la acción motriz en situaciones
de juego motor, lo cual implica un incremento considerable del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
INICIO
Reacción
Transportar una pelota con mano derecha e izquierda al caminar, trotar y correr.
Correr y a una señal tocar el piso con la pelota.
Flexibilidad
Sentado, apoyo de manos en el piso con la pelota entre los tobillos, flexionar y extender, subir y bajar las piernas.
Fuerza
Caminar y saltar adelante, atrás a un lado y otro, con la pelota entre los tobillos.
Respiración
Inhalar profundamente y al exhalar soplar fuertemente a la pelota sobre el piso.
DESARROLLO
Experiencias motrices básicas
Lanzar la pelota y golpearla con la cabeza antes de que caer.
Patearla hacia una pared con un pie y otro
Juegos predeportivos
Jugar a "fut-parejas".
Por parejas y tomados de las manos jugar "cascarita".
Jugar "cascarita americana".
Por equipos de diez elementos, con una pelota de futbol americano, tratar de jugar futbol.
Jugar "túnel-gol".
Por equipos formados en hileras con piernas separadas, el de adelante pasa entre las piernas de sus compañeros con la
pelota en una mano, al término conducirla con un pie y ejecutar un tiro a gol en una portería determinada y se forma al
final para que el primero corra por la pelota e inicie, gana quien acierte más tiros.
CIERRE
Conservación del medio
Por equipos de ocho, regar con agua las áreas verdes e inculcar esta actividad como habito permanente.
SESIÓN 2
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es poner a prueba la agilidad y la capacidad de organización grupal, desafiando pruebas en
donde la construcción y el entendimiento del trabajo cooperativo serán la tónica para las siguientes sesiones. Elaborar
formas rápidas de ejecución y promueve una fluidez de movimientos y, por lo tanto, la construcción de la agilidad.
INICIO
Experiencias motrices básicas
Caminar hacia adelanten con el tronco erguido o inclinado.
Mover las articulaciones de tobillos, rodillas, hombros, codos, etc.
Flexibilidad
Trotar a diferentes direcciones al elevarlas rodillas.
Velocidad
A una indicación cambiar de posición sentado, acostado, hincado, parado.
Respiración
Inhalar profundamente y al exhalar mover la ropa de su compañero.
Fuerza
Boca abajo realizar medias lagartijas.
DESARROLLO
Caminar hacia diferentes direcciones con ritmos marcados con un pandero por el profesor.
Desplazarse adelante y atrás, en posiciones de cangrejos al ritmo marcado con un pandero por el profesor.
Reptar libremente impulsándose con los brazos.
Inhalar profundamente y al exhalar mover la ropa de su compañero.
Botar la pelota con la mano derecha o izquierda al ritmo que se marque con un pandero por el profesor.
Por parejas y de frente lanzar y cachar la pelota simultáneamente al ritmo que se marque con un pandero (lento o rápido).
Juegos organizados
Jugar a "guiar la pelota".
Por equipos, formados en círculos y tomados de las manos conducir (pie o mano) la pelota a un punto determinado y
regresar a su lugar.
CIERRE
Actitudes sociales
Durante la clase, fomentar el compañerismo y respeto, a sus compañeros.
Descanso
En posición de sentado, relajar su mente y cuerpo, imaginar lo que relata el profesor.
SESIÓN 3
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: El alumno podrá observar y verificar de qué manera su competencia motriz favorece el
desarrollo del pensamiento estratégico y, por lo tanto, mejora su desempeño motor.
INICIO
Ritmo
Entonar la canción "cuando tengas muchas ganas de aplaudir".
Cuando tengas muchas ganas de aplaudir clap, clap, (bis), cuando tengas la razón y no pongas atención no te quedes con
las ganas de aplaudir clap, clap, cuando tengas ganas de patear pum, pum, (bis) cuando tengas la razón y no pongas
atención no te quedes con las ganas de patear pum, pum,
Cuando tengas...
De reír ja, ja.
De chiflar fui, fui, etc.
Ejecutar los movimientos que indica la canción.
Resistencia
Caminar sobre líneas y a una indicación quedar inmóvil.
Caminar, trotar o correr y a una indicación adoptar la posición que indique el profesor.
DESARROLLO
Caminar sobre una hilera de botes y transportar un costalito en la cabeza.
En cuatro puntos de apoyo caminar sobre los botes.
Juegos predeportivos
Integrar equipos, determinar el área de juego, formar una fila de botes (red), elaborar una bola con periódico, lanzar la
bola permitiendo tres pases, gana el equipo que deje caer menos la bola.
Juegos organizados
Jugar a "blancos y negros".
Se forman dos equipos: uno son los blancos y otro los negros, cada uno con su base (una fila de botes) los dos frente a
frente en una línea central, cuando el profesor grite "blancos o negros", el equipo que escuche su nombre atrapa al equipo
contrario antes de que llegue a su base.
CIERRE
Alimentación
Comentar sobre el valor nutritivo de frutas y verduras en el organismo.
Bailes regionales
Ejecutar pasos sencillos de algún baile regional como: jesusita en chihuahua, jarabe tapatío.
SESIÓN 4
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es permitir a los alumnos manipular objetos y transformar los elementos estructurales, como
implemento, adversario, regla y espacio a favor de la mejora del pensamiento estratégico. La valoración del trabajo en
equipo y el fomento de los valores serán la tónica actitudinal del contenido de la presente secuencia.
INICIO
Resistencia de media duración
Jugar al "lazo humano" delimitar el área de juego, elegir un alumno que atrape, el que sea atrapado se anexa de la mano
con el compañero que lo atrapo y así sucesivamente.
Juegos organizados
Jugar a "vuelen pájaros".
Formar los alumnos en fila, frente al engañador quien ordena ¡vuelen! Pájaros, águilas, palomas, etc. (los alumnos mueven
los brazos), este trata de engañar ordenando ¡vuelen! (gatos, perros, etc.) Algún animal que no vuele, los alumnos no deben
moverse.
DESARROLLO
Orientación
Formar una fila, desplazarse hacia donde lo indique el profesor (al frente, atrás, derecha, izquierda).
Por parejas: trotar uno a un lado de otro a una indicación del profesor, colocar un bote donde lo indique en relación a su
compañero (derecha, izquierda, al frente, atrás) alternar.
Sincronización
Lanzar un bote y ejecutar el mayor número de palmadas antes de atraparlo
Integrar equipos, formar una pirámide con los botes y derribarlos con otro, a cinco metros de distancia.
Juegos organizados
Jugar a "buenos días, buenos días".
Formar un circulo, un alumno corre por el exterior, toca a un compañero que corre en sentido contrario a él, al encontrarse
se detienen a saludarse y dicen ¡buenos días!, ¡buenos días!, corren nuevamente a ganar el lugar vacío.
CIERRE
Descanso
Por parejas: uno acostado boca abajo, el otro rueda el bote por el cuerpo de su compañero aplicando un poco de presión
(masaje).
Actitudes individuales
Juntar los botes y guardarlos donde indique el profesor.
SESIÓN 5
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que desarrolle la agilidad como condición necesaria para mejorar la acción motriz en situaciones
de juego motor, lo cual implica un incremento considerable del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
INICIO
Juegos organizados
Jugar a "gánale al pañuelo".
Sentado en círculo pasar un pañuelo de mano en mano, un alumno se desplaza fuera del círculo de diferentes formas:
(cojito, saltando, con los pies juntos, etc.) Tratando de llegar antes que el pañuelo.
Juegos tradicionales
Jugar a "la roña sin bases".
Determinar el área de juego, un alumno pega la "roña", trata de tocar al resto del grupo quienes corren para evitar ser
tocados, quien sea tocado ayuda a pegar la roña.
DESARROLLO
Pasar un pañuelo por diferentes partes del cuerpo sin flexionar las por parejas: espalda con espalda pasar el pañuelo con
torsión de tronco (izquierda - derecha).
Jugar a "quitar la cola al burro".
Sostener el pañuelo con su short, simulando una cola, a una señal, delimitar el área de juego, formar dos equipos (ofensivo
y defensivo), un integrante del equipo ofensivo lleva una llave o moneda en la mano empuñada y tratar de llegar a la línea
final del área contraria, protegido por todos sus compañeros, el equipo contrario detiene a los jugadores ofensivos,
quienes le muestran las manos; si no llevan la llave, siguen protegiendo al que la lleva para que haga una anotación, de
encontrar la llave, pasa a poder del otro equipo (alternar).
CIERRE
Descanso
Acostarse boca arriba con la cabeza sobre el pañuelo, observar la forma que tienen las nubes.
Higiene
Sacudir con el pañuelo su ropa, quitar el polvo.
SESIÓN 6
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es poner a prueba la agilidad y la capacidad de organización grupal, desafiando pruebas en
donde la construcción y el entendimiento del trabajo cooperativo serán la tónica para las siguientes sesiones. Elaborar
formas rápidas de ejecución y promueve una fluidez de movimientos y, por lo tanto, la construcción de la agilidad.
INICIO
Ritmo
Caminar con una pelota y lanzarla al ritmo que marque el profesor.
En círculo, pasar de mano en mano las pelotas al ritmo que marque el profesor con palmadas.
Flexibilidad
Por parejas: sentados frente a frente con piernas separadas rodar y atrapar la pelota.
Por parejas: en posición de hincado y de espalda pasar la pelota por un lado y otro (derecha - izquierda).
DESARROLLO
Fuerza general
Ejecutar las actividades que propone el siguiente circuito, nombrar un monitor para cada estación.
Estación 1.- por parejas, uno acostado boca arriba, con piernas flexionadas, con una pelota en el pecho, el otro sujeta los
pies para que su compañero flexione el tronco al frente (alternar).
Estación 2.- por parejas, uno sentado con piernas separadas, otro lo salta con pies juntos sujetando una pelota en la nuca
(alternar).
Estación 3.- en posición de sentado presionar una pelota con los tobillos, subir y bajar lentamente sin tocar el piso.
Estación 4.- por parejas, uno de espalda. Lanzar la pelota con las dos manos hacia atrás y el otro la atrapa (alternar).
Inhalar y al exhalar soplar la pelota lo más fuerte posible.
CIERRE
Actitudes sociales
Formar al grupo en equipos, sentados cómodamente, compartir las frutas que llevan de la temporada.
Alimentación
Comentar que vitaminas contienen las frutas que consumió.
SESIÓN 7
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: El alumno podrá observar y verificar de qué manera su competencia motriz favorece el
desarrollo del pensamiento estratégico y, por lo tanto, mejora su desempeño motor.
INICIO
Juegos organizados
Jugar a "ladrones y policías".
Dividir el grupo en dos equipos "ladrones y policías", cada uno con su base, frente a frente sobre una línea central, cuando
el profesor grite ¡ladrones o policías! El equipo que escuche su nombre atrapa a los alumnos del otro equipo antes de llegar
a su base.
Flexibilidad general
En posición de pie, botar una pelota, flexionar hasta quedar en cuclillas.
En posición de pie con piernas separadas, botar una pelota entre las piernas formando ochos.
DESARROLLO
Juegos predeportivos
Jugar a "aro móvil".
Formar equipos de cinco a seis elementos, determinar el área de juego, un integrante de cada equipo sujeta un aro
verticalmente con las manos arriba de la cabeza y se ubica sobre una línea final del área determinada, los participantes
pueden botar, lanzar, interceptar la pelota; para lograr una anotación la pelota debe pasar dentro del aro, gana el equipo
que logre más anotaciones.
Actitudes individuales
Jugar a "pasa la barrera".
Formar equipos de quince elementos cada uno, delimitar el área de juego, un equipo forma una fila (barrera) sobre una
línea central, los integrantes de los equipos restantes, distribuidos en la mitad del área cada uno con una pelota intentan
pasar la barrera sin perder el bote, alternar al equipo que forma la barrera.
CIERRE
Higiene
Practicar una norma higiénica al término de la actividad física, lavar la cara, manos y peinarse.
Comentar la importancia que tiene la higiene personal.
SESIÓN 8
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es permitir a los alumnos manipular objetos y transformar los elementos estructurales, como
implemento, adversario, regla y espacio a favor de la mejora del pensamiento estratégico. La valoración del trabajo en
equipo y el fomento de los valores serán la tónica actitudinal del contenido de la presente secuencia.
INICIO
Juegos tradicionales
Por equipos jugar "stop".
Flexibilidad
Sentado con piernas separadas y brazos laterales, torsión y flexión de tronco tocando con la mano contraria al pie.
Sentado flexionar y extender las piernas en círculo (pedalear) sin apoyo de manos.
Acostado boca arriba, flexión y extensión de piernas sin tocar el piso.
Por parejas uno sentado con brazos extendidos arriba, el otro jala de los brazos hacia atrás (alternar).
Otros ejercicios que proponga el alumno.
DESARROLLO
Juegos organizados
Jugar a "carrera de atención".
Formar dos equipos en fila frente a frente (a una distancia de cinco metros), se enumeran los equipos uno de derecha a
izquierda y el otro de izquierda a derecha el profesor dice un número y los dos que lo tengan, corren a la derecha, atrás de
su equipo y regresan a su lugar por enfrente, gana el equipo que llegue primero.
Fuerza
Realizar lagartijas en cuatro puntos de apoyo.
Respiración
Inhalar y al exhalar soplar el máximo de aire.
Juegos organizados
Jugar a "lucha de lagartijas".
Por parejas en posición de lagartijas, a una señal tratar de quitar un apoyo del compañero, gana quien derribe primero al
contrario.
CIERRE
Conservación del medio
Comentar sobre el cuidado que deben tener con las mascotas de su casa.
Actitudes sociales
Despedirse de sus compañeros con una porra para el grupo.
SESIÓN 9
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que desarrolle la agilidad como condición necesaria para mejorar la acción motriz en situaciones
de juego motor, lo cual implica un incremento considerable del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.
INICIO
Sincronización
En quintetas, uno atrás de otro, formar un "trenecito". El de atrás toma el pie derecho con mano derecha y apoya la
izquierda en el hombro de su compañero (se desplazan de cojito y sin soltarse).
Fuerza de resistencia
Jugar a "burro corrido".
Formar equipos de diez integrantes en hileras, se colocan en posición de burro alto, uno salta a horcajadas a todos sus
compañeros, se coloca al final de la fila en la misma posición y así sucesivamente.
DESARROLLO
Jugar a "el distraído".
Un jugador se coloca en el centro del circulo formado por sus compañeros, lanza la pelota a cualquiera de ellos, sin previo
aviso, el que la recibe debe dar antes una palmada fuerte, de no hacerlo, pasa al centro a reemplazar a su compañero, de
igual manera si da la palmada y la pelota no va dirigida a él.
Integrar cuatro equipos y participar en el siguiente circuito.
Estación 1.- un equipo formado en hilera (uno atrás de otro) trotar alrededor del área. El ultimo pasa al frente y así
sucesivamente.
Estación 2.- colocados alrededor del área, correr en zig-zag hasta llegar a su lugar y así sucesivamente.
Estación 3.- realizar saltos de diferentes formas (pies juntos, sobre un pie y el otro, al frente, atrás.
Estación 4.- sentados alrededor del área con piernas extendidas al frente, trotar librando las piernas de sus compañeros
hasta llegar al otro extremo.
CIERRE
Conservación del medio
Reflexionar sobre los beneficios de practicar la actividad física en zonas arboladas en un horario apropiado.
SESIÓN 10
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es poner a prueba la agilidad y la capacidad de organización grupal, desafiando pruebas en
donde la construcción y el entendimiento del trabajo cooperativo serán la tónica para las siguientes sesiones. Elaborar
formas rápidas de ejecución y promueve una fluidez de movimientos y, por lo tanto, la construcción de la agilidad.
INICIO
Resistencia de media duración
Caminar, trotar, correr a una indicación del profesor formar equipos de tres, cinco, seis elementos.
Flexibilidad general
Por parejas: espalda con espalda, ejecutar flexiones y extensiones del tronco, alternando
Ejecutar diferentes movimientos de flexibilidad que proponga el alumno.
Orientación
Formar una fila con los alumnos frente al profesor, saltar de diferentes formas hacia (derecha, izquierda, al frente, atrás).
DESARROLLO
Juegos organizados
Jugar a "el lobo, el pastor y las ovejas".
En equipos de diez integrantes, formados en hileras tomados de la cintura, frente a cada equipo un alumno (el lobo), el
primero de la hilera (pastor), trata de que el lobo no toque al último de la hilera, abriendo los brazos y desplazando el
grupo rápidamente a uno y otro lado, si el lobo consigue atrapar a la oveja se alternan los puestos.
"dos son pocos, tres son muchos".
Se eligen a cuatro alumnos, el resto del grupo por parejas, uno atrás del otro, tomado de la cintura de su compañero, trotar
por el área, los cuatro alumnos solitarios se anexan respectivamente a una pareja tomando al último por la cintura. De
lograrlo el primero busca a una pareja para desplazar al primero, en ningún momento debe haber tres jugadores tomados
de la cintura.
CIERRE
Efectos del ejercicio físico sobre el organismo
Comentar que el ejercicio sistemático es un buen medio para mantener en forma el cuerpo, además que ayuda a
conservarlo fuerte y sano.
SESIÓN 11
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: El alumno podrá observar y verificar de qué manera su competencia motriz favorece el
desarrollo del pensamiento estratégico y, por lo tanto, mejora su desempeño motor.
INICIO
Flexibilidad general
Ejecutar círculos con los brazos al frente y atrás.
Caminar, a una indicación del profesor flexionar el tronco al frente, atrás, derecha, izquierda.
En posición de sentado con piernas separadas flexionar el tronco al frente.
Caminar llevando las manos en la nuca, elevar el muslo derecho para tocar la rodilla con el codo izquierdo (alternar).
DESARROLLO
Caminar y golpear el piso con el bastón al ritmo que marca el profesor.
Saltar una hilera de bastones de diferentes formas.
Lanzar un bastón con una y otra mano.
Por parejas: frente a frente a tres o cuatro metros de distancia, sujetar el bastón verticalmente sobre el piso, a una
indicación del profesor correr y cambiar de lugar, detener el bastón antes de que caiga.
Lanzar y atrapar simultáneamente los bastones.
En tercias: dos sujetan el bastón por los extremos, el tercero lo salta y regresa por abajo del bastón (alternar).
Jugar a "transportar a un compañero".
En tercias:
Transportar a un compañero sentado en los bastones que sujetan transversalmente dos alumno (alternar).
CIERRE
Deportes regionales
Jugar a "lanzamiento de bastones".
Designar el área de lanzamiento, ejecutar lanzamientos tratando de alcanzar la mayor distancia.
Efectos del ejercicio físico sobre el organismo
Formar un círculo con los alumnos en posición de sentados, comentar sobre los efectos que produce la actividad física en
el organismo.
SESIÓN 12
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es permitir a los alumnos manipular objetos y transformar los elementos estructurales, como
implemento, adversario, regla y espacio a favor de la mejora del pensamiento estratégico. La valoración del trabajo en
equipo y el fomento de los valores serán la tónica actitudinal del contenido de la presente secuencia.
INICIO
Caminar, flexionar el tronco al frente, atrás y seguir caminando.
Flexionar el tronco lateralmente, a la derecha e izquierda.
Ejecutar círculos con los brazos al frente y atrás.
Elevar la pierna derecha al frente, extenderla y tocar con la mano izquierda la punta del pie (alternar).
Reacción
Lanzar una pelota de esponja, tocar con la mano derecha la nariz, con la mano izquierda el hombro derecho y atrapar la
pelota antes de que toque el piso (alternar).
DESARROLLO
Reacción
Por parejas: frente a frente, lanzar hacia arriba una pelota de esponja y atrapar la de su compañero antes de que toque el
piso.
Frente a frente a más de diez metros de distancia lanzar, rodar y atrapar la pelota.
Por tercias: dos frente a frente lanzan la pelota de diferentes formas, tratando de que el tercero (entre ellos) no la atrape.
En posición de sentado con piernas separadas, botar la pelota con el dorso de la mano.
En posición de sentado botar la pelota entre las piernas con una y otra mano.
Juegos organizados
Jugar a "tiro al blanco".
Integrar equipos, trazar un blanco en la pared a cinco metros o más de distancia, ejecutar lanzamientos sobre el hombro
tratando de acertar en el blanco, gana el que logre más aciertos.
CIERRE
Actitudes sociales
Jugar a "la tapa" o "tacón" integrar equipos de cinco o seis elementos pintar un círculo en el piso, colocar una moneda o
ficha dentro de él, se lanza la tapa tratando de sacar las fichas.
Efectos del ejercicio físico sobre el organismo
Practicar diferentes tipos de vendajes.
ESC. PRIM. GRAL. “RAFAEL ÁVILA CAMACHO”
TURNO MATUTINO
C.C.T. 21EPR0372Z
SAN GABRIEL CHILAC
SECUENCIA DIDÁCTICA
NOMBRE: LUIS ÁNGEL MENDOZA GARCÍA. ESCUELA:PRIM. GRAL. “RAFAEL ÁVILA CAMACHO”
GRADO: QUINTO NO. BLOQUE: CUATRO TEMPORALIDAD: MARZO – ABRIL
REGIÓN: 10 TEHUACÁN ZONA: 062 TURNO: MATUTINO
TÍTULODEL BLOQUE: ME COMUNICO A TRAVÉS DEL CUERPO.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA CORPOREIDAD.
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONTENIDOS:
 Relaciona la expresión verbal respecto a los
elementos del lenguaje gestual a partir de sus
experiencias.
 Emplea los recursos comunicativos para usar un
código con el cuerpo como herramienta de
transmisión de ideas.
 Participa generando una interacción personal y
comunicación con los demás para favorecer la
convivencia.
 Diferenciación del lenguaje no verbal al reemplazar las
palabras con gestos en relación con el mensaje que se
quiere transmitir: sustituir, reforzar, enfatizar o acentuar
un mensaje verbal (sobre todo de tipo emocional).
¿Cómo puedo comunicarme sin hablar?
 Desarrollo y aplicación de un alfabeto comunicativo,
mediante el “lenguaje gestual” (actitud corporal,
apariencia corporal, contacto físico, contacto ocular,
distancia interpersonal, gesto, orientación espacial
interpersonal), de los “componentes sonoros
comunicativos” (entonación, intensidad o volumen, pausa
y velocidad) y del “ritmo comunicativo gestual y sonoro”.
¿Cómo me veo cuando hablo con otros?
 Valoración de la relación y la integración a partir del
respeto por las producciones de los demás, y la mejora de
la convivencia mediante la interacción personal e
intercambio discursivo.
¿Es posible llegar a acuerdos con el poder de la palabra?
EVALUACIÓN: ESTILO O TÉCNICAS DE ENSEÑANZA:
 Verificar la capacidad de hacer entendible lo que se
desea comunicar con el movimiento expresivo.
 Aplicar un instrumento de evaluación, por ejemplo,
en la primera fila se anota el nombre del niño. En las
siguientes filas se anotan enunciados que guardan
relación con el nivel de calidad del producto logrado,
como “su movimiento aporta un significado confuso”,
“su movimiento se asocia con un significado”, “su
movimiento y sonido se asocia claramente con un
significado” y “su movimiento y sonido, enriquecido
con el uso simbólico de materiales, se asocia
claramente con un significado”, se proponen
aspectos cualitativos para la evaluación en las otras
columnas (Sí, No, A veces).
 Permitir al alumno la espontaneidad, la libre expresión
verbal y la participación colectiva.
 Identificar aquellos alumnos cuya actitud es introvertida
e involucrarlos cada vez más en las actividades expresivas
propuestas.
 Evitar las expresiones particulares de los alumnos que
puedan servir de burla hacia los demás.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
 Expresión corporal, Juego cooperativo, Actividades
recreativas, Juego de reglas, Juego tradicional.
PRODUCTOS: MATERIALES:
AVENTURA 4. Me comunico a través del cuerpo.
Retos:
Los nombres de mis gestos. / Expresionario personal.
Sin palabras. / Me expreso.
Imitadores. / Mil usos.
Adivina adivinador. / Anecdotario.
 Disfraces completos, pelucas, maquillaje, grabadora,
discos compactos de música, sobres con letras recortadas,
ropa de diferente tipo y anteojos.
DESGLOSE DIDÁCTICO
SESIÓN 1
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que desarrolle los recursos necesarios que le permitan comunicarse con los demás por medio de
diversas formas, transmitiendo e interpretando los mensajes de otros, a partir de la creación de sus propios códigos.
INICIO
Postura
Caminar en el área de trabajo, a una indicación del profesor adoptar la posición (de pie, sentado, hincado, acostado boca
abajo, boca arriba).
Correr a media velocidad y a una orden del profesor detenerse a ejecutar una arabesca.
Resistencia de media duración
Trotar libremente a una indicación del profesor agruparse en parejas y seguir trotando, a otra indicación agruparse en
tercias y así sucesivamente hasta agruparse en quintetas.
DESARROLLO
Fuerza general
Saltar con pies juntos un bote hacia la dirección que indique el profesor (derecha, izquierda, al frente, atrás).
Saltar con el bote entre las piernas.
Colocar los botes en fila y correr en zig-zag.
Por parejas: sentados frente a frente, presionar un bote con los pies.
De pie frente a frente, presionar un bote con las manos.
En posición de sentados sujetar un bote con la parte interna de los pies, lanzarlo y atraparlo con las manos.
Juegos organizados
Jugar a "los gallitos".
Por parejas: frente a frente y en cuclillas, empujar a su compañero saltando sin perder la posición inicial, ejecute tres
repeticiones.
Respiración
Inspirar y al espirar gritar el nombre de la vocal (a... A... A...).
CIERRE
Conservación del medio
Limpiar las áreas verdes de la escuela.
Levantar la basura de los jardines.
Encalar los troncos de los árboles.
SESIÓN 2
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es tomar conciencia de la importancia de reemplazar las palabras con gestos, en el contexto del
mensaje que se quiere emitir, utilizar para ello la expresión corporal y los elementos perceptivos que acompañan las
emociones, además de considerar la importancia de la significación del movimiento en la conducta de los niños.
INICIO
Orientación
Jugar al "lazarillo".
Por parejas, uno con los ojos tapados, el otro lo conduce en diferentes direcciones (alternar la acción).
Indicar al alumno que se ubique: al frente, atrás, cerca, lejos, derecha, izquierda, en relación a su compañero (con marcha,
trote y carrera).
Jugar a "pisar la sombra".
Tratar de pisar la sombra de su compañero.
Respiración
Inspirar y al espirar, gritar el nombre de una vocal.
Postura
Practicar algunos ejercicios posturales para la espalda y hombros principalmente.
DESARROLLO
Distribuir llantas en el área de trabajo y trotar sin pisarlas.
Saltar libremente las llantas.
Trotar, a una indicación del profesor, detenerse y pisar dentro de la llanta.
Saltar libremente pisando dentro de la llanta.
Por parejas:
Caminar sobre la llanta.
Saltar dentro y fuera de la llanta.
Otros que sugiera el alumno.
Inspirar y al espirar, gritar su nombre.
Actitudes individuales
Dentro de una llanta, levantarla y sostenerla con las manos a la altura de la cintura para caminar en el área de trabajo.
Otros que sugiera el alumno.
Juegos organizados
Jugar a "caras y gestos".
Por parejas frente a frente en posición de hincado, con una llanta entre ellos colocada en forma vertical, uno gesticula caras
y gestos y otro lo imita.
CIERRE
Flexibilidad
Recuperarse con ejercicios de estiramiento.
Higiene
Practicar alguna norma de higiene como: lavarse las manos, la cara después de la actividad física.
SESIÓN 3
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Reconocer la importancia de la comunicación, del diálogo e intercambio discursivo como pautas
de conducta para mejorar la sociomotricidad. Comprender cómo la entonación, el volumen, la pausa y la velocidad se
asocian al lenguaje corporal al transmitir ideas e intercambio de opiniones respecto a temas de su interés.
INICIO
Ritmo
Entonar la canción "cuando tengas muchas ganas de aplaudir".
Cuando tengas muchas ganas de aplaudir clap, clap, (bis), cuando tengas la razón y no pongas atención no te quedes con
las ganas de aplaudir clap, clap, cuando tengas ganas de patear pum, pum, (bis) cuando tengas la razón y no pongas
atención no te quedes con las ganas de patear pum, pum,
Cuando tengas...
De reír ja, ja,
De chiflar fui, fui, etc.
Ejecutar los movimientos que indica la canción.
Resistencia
Caminar sobre líneas y a una indicación quedar inmóvil.
Caminar, trotar o correr y a una indicación adoptar la posición que indique el profesor.
DESARROLLO
Juegos predeportivos
Integrar equipos, determinar el área de juego, formar una fila de botes (red), elaborar una bola con periódico, lanzar la
bola permitiendo tres pases, gana el equipo que deje caer menos la bola.
Juegos organizados
Jugar a "blancos y negros".
Se forman dos equipos: uno son los blancos y otro los negros, cada uno con su base (una fila de botes) los dos frente a
frente en una línea central, cuando el profesor grite "blancos o negros", el equipo que escuche su nombre atrapa al equipo
contrario antes de que llegue a su base, gana el equipo que al final tenga más elementos.
Respiración
Parado sobre su bote, inspirar y al espirar gritar el nombre de su mascota.
CIERRE
Alimentación
Comentar sobre el valor nutritivo de frutas y verduras en el organismo.
Bailes regionales
Ejecutar pasos sencillos de algún baile regional como: Jesusita en chihuahua, jarabe tapatío.
SESIÓN 4
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es lograr que el alumno sea capaz de resolver problemas que impliquen un proceso creativo en el
que deba superar diversos obstáculos; asimismo, valorar sus propias acciones y desempeños motores al interactuar con
sus demás compañeros y resolver problemas sea en el plano cognitivo o motor.
INICIO
Reacción
Distribuir las pelotas de vinyl en el área de trabajo, a una indicación caminar, trotar y correr a diferentes velocidades.
Saltar las pelotas a diferentes velocidades.
Sincronización
Por parejas pasar y recibir la pelota.
El ejercicio anterior saltando.
Respiración
Inhalar y al exhalar gritar su nombre.
DESARROLLO
Flexibilidad
Por parejas, uno frente a otro flexionar el tronco al frente y tocar las puntas de sus pies con la pelota.
Por parejas sentados un o frente a otro flexionar el tronco al frente con la pelota (alternar).
Elevar una pierna el frente y tocar una punta del pie con la pelota (alternar).
Fundamentos técnicos
Por parejas practicar pase de pecho, picado, con una mano, etc.
Por parejas lanzar la pelota al compañero a su izquierda, a su derecha, alta y baja para que la atrape.
Otros que sugiera el alumno.
Respiración
Inhalar y al exhalar gritar su nombre.
CIERRE
Alimentación
Comentar brevemente cuantas frutas conoce.
Juegos tradicionales
Jugar a "navío".
En equipos de ocho elementos formar equipos y sentados uno dice: este es un navío, navío, cargado de: frutas (verduras) y
lanzar a cualquier compañero que dirá manzana y lanzara a otro compañero, pierde el que no diga rápido una fruta.
SESIÓN 5
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que desarrolle los recursos necesarios que le permitan comunicarse con los demás por medio de
diversas formas, transmitiendo e interpretando los mensajes de otros, a partir de la creación de sus propios códigos.
INICIO
Experiencias motrices básicas
En equipos de cinco, uno atrás de otro, caminar libremente realizando torsiones, flexiones, extensiones, etc., en forma
ascendente intercambiando lugar.
Equilibrio
Saltar dentro de un círculo pintado en el piso con uno y otro pie al ritmo marcado con palmadas por el profesor.
Flexibilidad especial
Realizar tres rodadas al frente y desplazarse tres metros en cuclillas
(Semiflexión) tomándose los tobillos.
DESARROLLO
Resistencia de media duración
Por parejas: de frente a una distancia de veinte metros, correr a ocupar el lugar de un compañero y al llegar dar dos giros
(tres repeticiones).
Botar la pelota con trote en las líneas laterales y caminando en las líneas finales durante tres minutos.
En equipo: realizar carreras de relevos utilizando su pelota como estafeta.
Juegos organizados
Jugar a "persecución en cadena".
Tres alumnos persiguen a sus compañeros, cuando toquen a alguno se toman de la mano para continuar, gana quien tenga
más compañeros en su fila.
Respiración
Con el tronco flexionado al frente, inhalar hasta quedar erguido y exhalar gritando su nombre.
CIERRE
Actitudes sociales
Jugar a "el toque".
En equipos de diez alumnos en hilera, el primero de cada una con los ojos cerrados, a la indicación del profesor uno de la
hilera se levanta, toca al de enfrente y regresa a su lugar, este trata de adivinar quién lo toco, si lo logra se integra a la
hilera y deja el primer sitio a otro compañero.
Descanso
En posición cómoda relaje su cuerpo lentamente.
SESIÓN 6
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es tomar conciencia de la importancia de reemplazar las palabras con gestos, en el contexto del
mensaje que se quiere emitir, utilizar para ello la expresión corporal y los elementos perceptivos que acompañan las
emociones, además de considerar la importancia de la significación del movimiento en la conducta de los niños.
INICIO
Flexibilidad
Caminar sobre puntas, talones, parte externa e interna de los pies.
Parado, flexionar el tronco al frente y tocar los pies.
Parado separar paulatinamente las piernas lateralmente.
Parado, separar las piernas paulatinamente una al frente otra atrás (alternar).
Resistencia
En círculo, tomados de las manos, caminar, trotar, o correr hacia la derecha, izquierda al centro y afuera.
Trotar y colocarse en la posición que indique el profesor, (sentado, acostado, hincado, etc.) Y continuar el trote.
Correr por el área rectangular en las diagonales lento y en los extremos rápido.
DESARROLLO
Sincronización
Con un aro, girarlo con diferentes partes del cuerpo (mano, muñeca, cuello, cadera y pies).
Diferenciación
Por parejas, uno gira al mismo tiempo con las dos manos los aros (alternar).
Fundamentos técnicos
Por parejas: colocar un aro verticalmente, a cinco metros de distancia, lanzar una pelota y pasarla dentro del aro.
Por parejas, uno lanza la pelota, el otro la batea con la mano (alternar).
Juegos predeportivos
Jugar a "los hoyitos".
Excavar agujeros en una área de tierra y poner a cada uno la letra inicial de los participantes, se designan tres bases y los
hoyos son la cuarta base, a tres metros de distancia de los hoyos se lanza una pelota dirigida a estos, el dueño del hoyo
donde cae la pelota, corre a tomar la pelota y la lanza para tocar a un compañero antes de que llegue a la última base.
CIERRE
Higiene
Comentar que la piel requiere de cuidados, como lavarse con agua y jabón, hacer recomendaciones para tener precaución
con los rayos ultravioletas del sol.
Actitudes individuales
Lavarse la cara y manos con agua y jabón.
SESIÓN 7
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Reconocer la importancia de la comunicación, del diálogo e intercambio discursivo como pautas
de conducta para mejorar la sociomotricidad. Comprender cómo la entonación, el volumen, la pausa y la velocidad se
asocian al lenguaje corporal al transmitir ideas e intercambio de opiniones respecto a temas de su interés.
INICIO
Distribuir las pelotas de vinyl en el área de trabajo, a una indicación caminar, trotar y correr a diferentes velocidades.
Saltar las pelotas a diferentes velocidades.
Sincronización
Por parejas pasar y recibir la pelota.
El ejercicio anterior saltando.
Respiración
Inhalar y al exhalar gritar su nombre.
Orientación
Desplazar la pelota con la cabeza, hombro, codo, en diferentes direcciones y otras que proponga el alumno.
DESARROLLO
Por parejas, uno frente a otro flexionar el tronco al frente y tocar las puntas de sus pies con la pelota.
Por parejas sentados un o frente a otro flexionar el tronco al frente con la pelota (alternar).
Elevar una pierna el frente y tocar una punta del pie con la pelota (alternar).
Por parejas practicar pase de pecho, picado, con una mano, etc.
Por parejas lanzar la pelota al compañero a su izquierda, a su derecha, alta y baja para que la atrape.
"el pase por parejas".
Se integran varios equipos, cada uno se forma en columnas por dos, a una señal correr los dos pasando y recibiendo la
pelota hasta llegar a una marca (banderín, pelota, etc.) a veinte metros, regresar de igual manera y entregando la pelota a
la siguiente pareja. Gana el equipo que termine primero.
CIERRE
Alimentación
Comentar brevemente cuantas frutas conoce.
Juegos tradicionales
Jugar a "navío".
En equipos de ocho elementos formar equipos y sentados uno dice: este es un navío, navío, cargado de: frutas (verduras) y
lanzar a cualquier compañero que dirá manzana y lanzara a otro compañero, pierde el que no diga rápido una fruta.
SESIÓN 8
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es lograr que el alumno sea capaz de resolver problemas que impliquen un proceso creativo en el
que deba superar diversos obstáculos; asimismo, valorar sus propias acciones y desempeños motores al interactuar con
sus demás compañeros y resolver problemas sea en el plano cognitivo o motor.
INICIO
Experiencias motrices básicas
En equipos de cinco, uno atrás de otro, caminar libremente realizando torsiones, flexiones, extensiones, etc., en forma
ascendente intercambiando lugar.
Equilibrio
Saltar dentro de un círculo pintado en el piso con uno y otro pie al ritmo marcado con palmadas por el profesor.
Flexibilidad especial
Realizar tres rodadas al frente y desplazarse tres metros en cuclillas
(Genuflexión) tomándose los tobillos.
DESARROLLO
Resistencia de media duración
Por parejas: de frente a una distancia de veinte metros, correr a ocupar el lugar de un compañero y al llegar dar dos giros
(tres repeticiones).
Botar la pelota con trote en las líneas laterales y caminando en las líneas finales durante tres minutos.
En equipo: realizar carreras de relevos utilizando su pelota como estafeta.
Juegos organizados
Jugar a "persecución en cadena".
Tres alumnos persiguen a sus compañeros, cuando toquen a alguno se toman de la mano para continuar, gana quien tenga
más compañeros en su fila.
Jugar "botivol".
Formar equipos de seis a ocho jugadores, delimitar varias canchas y organizar encuentros. Se permite que la pelota bote
una vez antes de contestarla, se aplican algunas reglas del volibol.
CIERRE
Actitudes sociales
Jugar a "el toque".
En equipos de diez alumnos en hilera, el primero de cada una con los ojos cerrados, a la indicación del profesor uno de la
hilera se levanta, toca al de enfrente y regresa a su lugar, este trata de adivinar quién lo toco, si lo logra se integra a la
hilera y deja el primer sitio a otro compañero.
Descanso
En posición cómoda relaje su cuerpo lentamente.
SESIÓN 9
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que desarrolle los recursos necesarios que le permitan comunicarse con los demás por medio de
diversas formas, transmitiendo e interpretando los mensajes de otros, a partir de la creación de sus propios códigos.
INICIO
Caminar sobre puntas, talones, parte externa e interna de los pies.
Parado, flexionar el tronco al frente y tocar los pies.
Parado separar paulatinamente las piernas lateralmente.
Parado, separar las piernas paulatinamente una al frente otra atrás (alternar).
Resistencia
En círculo, tomados de las manos, caminar, trotar, o correr hacia la derecha, izquierda al centro y afuera.
DESARROLLO
Juegos predeportivos
Jugar a "los hoyitos".
Excavar agujeros en una área de tierra y poner a cada uno la letra inicial de los participantes, se designan tres bases y los
hoyos son la cuarta base, a tres metros de distancia de los hoyos se lanza una pelota dirigida a estos, el dueño del hoyo
donde cae la pelota, corre a tomar la pelota y la lanza para tocar a un compañero antes de que llegue a la última base.
Jugar a "futbeis".
Utilizar el área de juego anterior, se forman equipos de nueve a doce integrantes, un equipo batea con el pie, el alumno que
es pitcher lanza la pelota rodada, el bateador patea la pelota, se aplican las reglas del béisbol.
Parejas: colocar un aro verticalmente, a cinco metros de distancia, lanzar una pelota y pasarla dentro del aro.
Por parejas, uno lanza la pelota, el otro la batea con la mano.
CIERRE
Higiene
Comentar que la piel requiere de cuidados, como lavarse con agua y jabón, hacer recomendaciones para tener precaución
con los rayos ultravioletas del sol.
Actitudes individuales
Lavarse la cara y manos con agua y jabón.
SESIÓN 10
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es tomar conciencia de la importancia de reemplazar las palabras con gestos, en el contexto del
mensaje que se quiere emitir, utilizar para ello la expresión corporal y los elementos perceptivos que acompañan las
emociones, además de considerar la importancia de la significación del movimiento en la conducta de los niños.
INICIO
Fuerza
Por parejas, frente a frente extender al máximo el resorte con distintas partes del cuerpo.
Otras que proponga el alumno.
Por parejas, uno atrás de otro sostiene el resorte con los pies, el otro lo extiende adelante y por arriba de la cabeza.
Flexibilidad
Por parejas, sentados frente a frente con apoyo de plantas de los pies, flexionar el tronco alternadamente con el resorte.
DESARROLLO
Fundamentos técnicos
Jugar al "resorte".
Por tercias, dos sostienen el resorte a la altura del tobillo y otro salta de diferentes formas (alternar).
En hileras y por parejas sostener el resorte a la altura de las rodillas y a una distancia de un metro: uno pasa por arriba del
resorte.
Pasar por abajo y por arriba del resorte.
Saltar sobre el resorte a diferentes alturas.
Practicar carreras con obstáculos.
Juegos organizados
Jugar a "quien toca la cuerda".
Una pareja sostiene por los extremos un resorte, corre por todo el patio a intentar tocar a sus compañeros que lo evitan al
brincar o pasar por abajo del resorte, alumno tocado es eliminado.
Inhalar y al exhalar soplar a la palma de la mano.
CIERRE
Higiene
Sentado libremente, breve platica sobre la importancia del baño diario.
Actitudes sociales
Caminar en el área de trabajo y saludar de diferentes maneras a sus compañeros.
SESIÓN 11
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Reconocer la importancia de la comunicación, del diálogo e intercambio discursivo como pautas
de conducta para mejorar la sociomotricidad. Comprender cómo la entonación, el volumen, la pausa y la velocidad se
asocian al lenguaje corporal al transmitir ideas e intercambio de opiniones respecto a temas de su interés.
INICIO
Orientación
Por parejas, caminar uno atrás del otro, el de adelante guía en diferentes direcciones (alternar); la misma acción trotando.
Colocar su pelota rápidamente a la derecha, izquierda, adelante, atrás, etc. De su compañero según lo indique el profesor.
Botar su pelota con una y otra mano en diferentes direcciones.
Flexibilidad
Flexionar el tronco, tomar su pelota, colocarla sobre su cabeza y sentarse sin soltarla.
Sentado con piernas separadas, ruede su pelota con las dos manos a la punta de uno y otro pie.
Respiración
Inhalar y al exhalar gritar el nombre de su compañero.
DESARROLLO
Con una pelota entre los pies, saltar, lanzar, tocarse los pies y atraparla antes que caiga al suelo.
Por parejas: practicar el pase de pecho, picado y con una mano, dar un giro, lanzar la pelota y sentarse; desplazarse
lateralmente, uno frente al otro pasando la pelota sin dejarla caer.
Por tercias: pasar la pelota a su compañero utilizando el pase "picado", alternando la dirección; uno atrás de otro, el
primero lanza la pelota a la pared, pasa atrás, el compañero la toma y realiza la misma acción sin dejar caer la pelota.
“carrera con pases ".
Delimitar el área, dividir al grupo en dos equipos, con una pelota, un equipo trata de llegar a la cancha contraria usando el
pase "picado", los demás lo impiden, solo puede botar una vez la pelota. Gana quien llegue tres veces al final de la cancha
contraria.
CIERRE
Actitudes sociales
Limpiar el área de trabajo y depositar la basura en los cestos correspondientes.
Descanso
Acostado boca arriba, rodar lentamente la pelota por todo su cuerpo.
SESIÓN 12
INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es lograr que el alumno sea capaz de resolver problemas que impliquen un proceso creativo en el
que deba superar diversos obstáculos; asimismo, valorar sus propias acciones y desempeños motores al interactuar con
sus demás compañeros y resolver problemas sea en el plano cognitivo o motor.
INICIO
Experiencias motrices básicas
Caminar manipulando una tablita.
Caminar y trotar llevando la tabla sobre diferentes partes del cuerpo.
Equilibrio
Realizar flexiones de tronco sobre su tabla.
Saltar con uno y otro pie sobre su tabla.
Respiración
Inhalar y al exhalar silbar.
Juegos organizados
Jugar a "apilar las tablas".
En hilera (uno atrás de otro), el primero de cada equipo corre a una distancia de quince metros, deja su tablita sobre el
piso para formar una estructura y regresa a tocar a su compañero que ejecutara la misma acción, gana el equipo que
termine primero.
DESARROLLO
En filas (uno al lado del otro) sentados, a una señal, levantarse, correr una distancia de quince metros, dejar su tabla y
regresar.
Correr libremente, el profesor grita un número y los alumnos se reúnen de acuerdo a lo indicado, formar una torre con las
tablitas, salen los alumnos que queden solos.
Realizar desplazamientos con su tabla, por toda la cancha y con cambios de velocidad.
Por parejas de frente, a una distancia de diez metros, uno corre esquivando a su compañero y el otro trata de quitarle su
tabla.
Trotar libremente, a la señal del profesor detenerse con un pie al frente, cambiar de dirección y correr libremente.
Organizar carreras de relevos.
Por parejas de frente, sostener las tablitas a la altura del pecho, empujar a su compañero sin mover los pies durante
algunos segundos.
CIERRE
Actitudes sociales
Reunir las tablitas y guardarlas.
Higiene
En posición cómoda, escuche una plática sobre los valores nutritivos de las frutas.
ESC. PRIM. GRAL. “RAFAEL ÁVILA CAMACHO”
TURNO MATUTINO
C.C.T. 21EPR0372Z
SAN GABRIEL CHILAC
SECUENCIA DIDÁCTICA
NOMBRE: LUIS ÁNGEL MENDOZA GARCÍA. ESCUELA:PRIM. GRAL. “RAFAEL ÁVILA CAMACHO”
GRADO: QUINTO NO. BLOQUE: CINCO TEMPORALIDAD: MAYO – JUNIO
REGIÓN: 10 TEHUACÁN ZONA: 062 TURNO: MATUTINO
TÍTULODEL BLOQUE: DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVERÉ EL MUNDO.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA.
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONTENIDOS:
 Identifica los elementos que constituyen los juegos
motores para reconocer las nociones de ataque,
defensa, cooperación y oposición.
 Utiliza sus capacidades físicomotrices para la
construcción de juegos motores colectivos.
 Establece relaciones recíprocas basadas en el respeto
y el apoyo con sus compañeros para reconocer los
aspectos en los que puede mejorar.
 Reconocimiento de la cooperación, oposición,
comunicación que contribuyen al desarrollo de la
capacidad de anticipación y resolución de situaciones en
el juego.
 ¿Qué se debe hacer cuando tenemos la pelota ante una
situación de juego?
 ¿Cómo puedo cooperar con los demás?
 Exploración de la utilidad de sus capacidades
físicomotrices al participar en juegos motores colectivos.
 ¿Son importantes las capacidades físicomotrices cuando
jugamos?
 ¿Para qué sirven en la vida cotidiana?
 Aplicación de las nociones de ataque y defensa en el
contexto de los juegos motores.
 ¿Cómo puedo evitar que me quiten la pelota?
 ¿De qué otra forma puedo lograr anotar?
 Aceptación de las diferencias y posibilidades propias y de
los demás mediante el ejercicio y la actividad física.
 La disposición y el progreso.
 ¿De qué soy capaz?
EVALUACIÓN: ESTILO O TÉCNICAS DE ENSEÑANZA:
 Realizar actividades en donde los alumnos puedan
comprobar de forma individual sus capacidades
físicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad; se
compare así mismo antes, durante y después del
bloque.
 Llevar a cabo una actividad en donde los alumnos
identifican y describan las acciones de su vida diaria
en las que aplican las capacidades fisicomotrices, así
como los beneficios que les proporcionan.
 Organice equipos físicamente equilibrados para no
favorecer el desempeño de algunos y afectar el de otros
alumnos.
 Evite diferenciar las capacidades de las niñas en relación
con los niños y por lo tanto permita que interactúen
todos.
 Modifique los diversos elementos estructurales, ya sea la
regla, espacio, tiempo o los adversarios, a fin de
dinamizar tanto la sesión como la motricidad de los
alumnos.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
 Juego de reglas, Juegos cooperativos, Juegos de
persecución, Formas jugadas, Juegos modificados.
PRODUCTOS: MATERIALES:
AVENTURA 5. Dame un punto de apoyo y moveré al
mundo.
Retos:
Veneno. / Piensa y pasa.
Lucha con bastón. / El papel mágico.
Voltea la tortilla. / Recoge tesoros.
Me ejército y me divierto. / Anecdotario.
 Pelotas de vinil y esponja, botellas de plástico, paliacates,
periódicos, conos, colchonetas, bastones de madera,
freesbe, raquetas, resorte, cinta, cartulinas y aros.
Quinto grado 2014 2015
Quinto grado 2014 2015
Quinto grado 2014 2015
Quinto grado 2014 2015
Quinto grado 2014 2015
Quinto grado 2014 2015
Quinto grado 2014 2015

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Sesiones 2º4ª unidad los sentidos
Sesiones 2º4ª unidad los sentidosSesiones 2º4ª unidad los sentidos
Sesiones 2º4ª unidad los sentidos
Juan del Valle
 
4º 6ªu.d equilibrio
4º 6ªu.d equilibrio4º 6ªu.d equilibrio
4º 6ªu.d equilibrio
Juan del Valle
 
PLANES DE CLASE PREESCOLAR EDUCACIÓN FÍSICA 2°
PLANES DE CLASE PREESCOLAR EDUCACIÓN FÍSICA 2°PLANES DE CLASE PREESCOLAR EDUCACIÓN FÍSICA 2°
PLANES DE CLASE PREESCOLAR EDUCACIÓN FÍSICA 2°
hugomedina36
 
Sesion lateralidad
Sesion lateralidadSesion lateralidad
Sesion lateralidad
Mario Ramos Torres
 
Circuito de aventura
Circuito de aventuraCircuito de aventura
Circuito de aventura
Arturo Medina Bececeril
 
Fichero De Juegos De Psicomotricidad
Fichero De Juegos De PsicomotricidadFichero De Juegos De Psicomotricidad
Fichero De Juegos De Psicomotricidad
azuetacas
 
Programa de psicomotricidad
Programa de psicomotricidadPrograma de psicomotricidad
Programa de psicomotricidad
Yolanda Castillo
 
PLANES DE CLASE PREESCOLAR EDUCACIÓN FÍSICA 3ER. GRADO
PLANES DE CLASE PREESCOLAR EDUCACIÓN FÍSICA 3ER. GRADOPLANES DE CLASE PREESCOLAR EDUCACIÓN FÍSICA 3ER. GRADO
PLANES DE CLASE PREESCOLAR EDUCACIÓN FÍSICA 3ER. GRADO
hugomedina36
 
PLANES DE SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARA( 6 grados) BLOQUE I
PLANES DE SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARA( 6 grados)  BLOQUE I PLANES DE SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARA( 6 grados)  BLOQUE I
PLANES DE SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARA( 6 grados) BLOQUE I
hugomedina36
 
Sesiones de psicomotricidad
Sesiones de psicomotricidadSesiones de psicomotricidad
Sesiones de psicomotricidad
Caperucita Fucsia
 
PLANES DE SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARA( 6 grados) BLOQUE IV
PLANES DE SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARA( 6 grados)  BLOQUE IVPLANES DE SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARA( 6 grados)  BLOQUE IV
PLANES DE SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARA( 6 grados) BLOQUE IV
hugomedina36
 
Planeación E.F. 2o Preescolar: Aprendo utilizando materiales
Planeación E.F. 2o Preescolar: Aprendo utilizando materiales Planeación E.F. 2o Preescolar: Aprendo utilizando materiales
Planeación E.F. 2o Preescolar: Aprendo utilizando materiales
Hugo M. Meneses Rodriguez
 
Actividades psicomotricidad[1]
Actividades psicomotricidad[1]Actividades psicomotricidad[1]
Actividades psicomotricidad[1]
José Luis Quispe Gómez
 
Plan de clase
Plan de clasePlan de clase
Plan de clase
Eduardo Reyes
 
SESIONES MONTAÑA SECUNDARIA
SESIONES MONTAÑA SECUNDARIASESIONES MONTAÑA SECUNDARIA
SESIONES MONTAÑA SECUNDARIA
oscarpesainz
 
Patrones motores básicos
Patrones motores básicosPatrones motores básicos
Patrones motores básicos
Bastian Tello
 
PLANES DE SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARA( 6 grados) BLOQUE III
PLANES DE SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARA( 6 grados)  BLOQUE III PLANES DE SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARA( 6 grados)  BLOQUE III
PLANES DE SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARA( 6 grados) BLOQUE III
hugomedina36
 
1er ciclojuegosdeeducacinfsica-091207101333-phpapp01
1er ciclojuegosdeeducacinfsica-091207101333-phpapp011er ciclojuegosdeeducacinfsica-091207101333-phpapp01
1er ciclojuegosdeeducacinfsica-091207101333-phpapp01
jmanuelcl7
 
Círculos de calidad june 11
Círculos de calidad june 11Círculos de calidad june 11
Círculos de calidad june 11
The Art of Learning
 
Unidad didactica secundaria upgch
Unidad didactica secundaria   upgchUnidad didactica secundaria   upgch
Unidad didactica secundaria upgch
Eduardo Reyes
 

La actualidad más candente (20)

Sesiones 2º4ª unidad los sentidos
Sesiones 2º4ª unidad los sentidosSesiones 2º4ª unidad los sentidos
Sesiones 2º4ª unidad los sentidos
 
4º 6ªu.d equilibrio
4º 6ªu.d equilibrio4º 6ªu.d equilibrio
4º 6ªu.d equilibrio
 
PLANES DE CLASE PREESCOLAR EDUCACIÓN FÍSICA 2°
PLANES DE CLASE PREESCOLAR EDUCACIÓN FÍSICA 2°PLANES DE CLASE PREESCOLAR EDUCACIÓN FÍSICA 2°
PLANES DE CLASE PREESCOLAR EDUCACIÓN FÍSICA 2°
 
Sesion lateralidad
Sesion lateralidadSesion lateralidad
Sesion lateralidad
 
Circuito de aventura
Circuito de aventuraCircuito de aventura
Circuito de aventura
 
Fichero De Juegos De Psicomotricidad
Fichero De Juegos De PsicomotricidadFichero De Juegos De Psicomotricidad
Fichero De Juegos De Psicomotricidad
 
Programa de psicomotricidad
Programa de psicomotricidadPrograma de psicomotricidad
Programa de psicomotricidad
 
PLANES DE CLASE PREESCOLAR EDUCACIÓN FÍSICA 3ER. GRADO
PLANES DE CLASE PREESCOLAR EDUCACIÓN FÍSICA 3ER. GRADOPLANES DE CLASE PREESCOLAR EDUCACIÓN FÍSICA 3ER. GRADO
PLANES DE CLASE PREESCOLAR EDUCACIÓN FÍSICA 3ER. GRADO
 
PLANES DE SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARA( 6 grados) BLOQUE I
PLANES DE SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARA( 6 grados)  BLOQUE I PLANES DE SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARA( 6 grados)  BLOQUE I
PLANES DE SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARA( 6 grados) BLOQUE I
 
Sesiones de psicomotricidad
Sesiones de psicomotricidadSesiones de psicomotricidad
Sesiones de psicomotricidad
 
PLANES DE SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARA( 6 grados) BLOQUE IV
PLANES DE SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARA( 6 grados)  BLOQUE IVPLANES DE SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARA( 6 grados)  BLOQUE IV
PLANES DE SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARA( 6 grados) BLOQUE IV
 
Planeación E.F. 2o Preescolar: Aprendo utilizando materiales
Planeación E.F. 2o Preescolar: Aprendo utilizando materiales Planeación E.F. 2o Preescolar: Aprendo utilizando materiales
Planeación E.F. 2o Preescolar: Aprendo utilizando materiales
 
Actividades psicomotricidad[1]
Actividades psicomotricidad[1]Actividades psicomotricidad[1]
Actividades psicomotricidad[1]
 
Plan de clase
Plan de clasePlan de clase
Plan de clase
 
SESIONES MONTAÑA SECUNDARIA
SESIONES MONTAÑA SECUNDARIASESIONES MONTAÑA SECUNDARIA
SESIONES MONTAÑA SECUNDARIA
 
Patrones motores básicos
Patrones motores básicosPatrones motores básicos
Patrones motores básicos
 
PLANES DE SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARA( 6 grados) BLOQUE III
PLANES DE SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARA( 6 grados)  BLOQUE III PLANES DE SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARA( 6 grados)  BLOQUE III
PLANES DE SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARA( 6 grados) BLOQUE III
 
1er ciclojuegosdeeducacinfsica-091207101333-phpapp01
1er ciclojuegosdeeducacinfsica-091207101333-phpapp011er ciclojuegosdeeducacinfsica-091207101333-phpapp01
1er ciclojuegosdeeducacinfsica-091207101333-phpapp01
 
Círculos de calidad june 11
Círculos de calidad june 11Círculos de calidad june 11
Círculos de calidad june 11
 
Unidad didactica secundaria upgch
Unidad didactica secundaria   upgchUnidad didactica secundaria   upgch
Unidad didactica secundaria upgch
 

Similar a Quinto grado 2014 2015

11. genny magally
11. genny magally11. genny magally
11. genny magally
Angie L Cordero
 
PSICOM-MÚSICA 3 AÑOS.doc
PSICOM-MÚSICA 3 AÑOS.docPSICOM-MÚSICA 3 AÑOS.doc
PSICOM-MÚSICA 3 AÑOS.doc
AnaIsabel243
 
............
........................
............
barbyirb
 
Material de trabajo
Material de trabajoMaterial de trabajo
Material de trabajo
osmir valencia
 
Te recomiendo sesionesdepsicomotricidad
Te recomiendo sesionesdepsicomotricidadTe recomiendo sesionesdepsicomotricidad
Te recomiendo sesionesdepsicomotricidad
Santos Valentín Valera Rodriguez
 
Equilibrios-acrobacias-acrosport
Equilibrios-acrobacias-acrosportEquilibrios-acrobacias-acrosport
Equilibrios-acrobacias-acrosport
Ruth Garcia
 
Juegos celia
Juegos celiaJuegos celia
Juegos celia
barbyirb
 
Cuadernillo primer 3mestre
Cuadernillo primer 3mestreCuadernillo primer 3mestre
Cuadernillo primer 3mestre
Christian Shirley Calderón Ventura
 
Conciencia corporal
Conciencia corporalConciencia corporal
Conciencia corporal
Kimberly Flores zatarain
 
09 juegos-deportivos-cooperativos-con-colchonetas-rayuela-saco
09 juegos-deportivos-cooperativos-con-colchonetas-rayuela-saco09 juegos-deportivos-cooperativos-con-colchonetas-rayuela-saco
09 juegos-deportivos-cooperativos-con-colchonetas-rayuela-saco
Darvin Martinez Percastegui
 
TALLER DE MOTRICIDAD.doc
TALLER DE MOTRICIDAD.docTALLER DE MOTRICIDAD.doc
TALLER DE MOTRICIDAD.doc
ConstanzaAlbornoz9
 
Juegos ed.física 1º a 4º básico
Juegos ed.física 1º a 4º básicoJuegos ed.física 1º a 4º básico
Juegos ed.física 1º a 4º básico
Bárbara Lorca
 
Circuito motriz actividad 1
Circuito motriz actividad 1Circuito motriz actividad 1
Circuito motriz actividad 1
cecilia2130
 
La Danza en la Escuela
La Danza en la EscuelaLa Danza en la Escuela
La Danza en la Escuela
waltersalazarvargas
 
Juegos ludicos
Juegos ludicos Juegos ludicos
Juegos ludicos
maribellema3
 
Juegos ludicos
Juegos ludicos Juegos ludicos
Juegos ludicos
maribellema3
 
Actividadesdeequilibrio 110710210152-phpapp02
Actividadesdeequilibrio 110710210152-phpapp02Actividadesdeequilibrio 110710210152-phpapp02
Actividadesdeequilibrio 110710210152-phpapp02
Catherine Soto
 
Sesión expresión corporal primaria
Sesión expresión corporal primariaSesión expresión corporal primaria
Sesión expresión corporal primaria
Valen Mula Moreno
 
La Danza en la Escuela
La Danza en la EscuelaLa Danza en la Escuela
La Danza en la Escuela
waltersalazarvargas
 
1er ciclojuegosdeeducacinfsica-091207101333-phpapp01
1er ciclojuegosdeeducacinfsica-091207101333-phpapp011er ciclojuegosdeeducacinfsica-091207101333-phpapp01
1er ciclojuegosdeeducacinfsica-091207101333-phpapp01
SEP
 

Similar a Quinto grado 2014 2015 (20)

11. genny magally
11. genny magally11. genny magally
11. genny magally
 
PSICOM-MÚSICA 3 AÑOS.doc
PSICOM-MÚSICA 3 AÑOS.docPSICOM-MÚSICA 3 AÑOS.doc
PSICOM-MÚSICA 3 AÑOS.doc
 
............
........................
............
 
Material de trabajo
Material de trabajoMaterial de trabajo
Material de trabajo
 
Te recomiendo sesionesdepsicomotricidad
Te recomiendo sesionesdepsicomotricidadTe recomiendo sesionesdepsicomotricidad
Te recomiendo sesionesdepsicomotricidad
 
Equilibrios-acrobacias-acrosport
Equilibrios-acrobacias-acrosportEquilibrios-acrobacias-acrosport
Equilibrios-acrobacias-acrosport
 
Juegos celia
Juegos celiaJuegos celia
Juegos celia
 
Cuadernillo primer 3mestre
Cuadernillo primer 3mestreCuadernillo primer 3mestre
Cuadernillo primer 3mestre
 
Conciencia corporal
Conciencia corporalConciencia corporal
Conciencia corporal
 
09 juegos-deportivos-cooperativos-con-colchonetas-rayuela-saco
09 juegos-deportivos-cooperativos-con-colchonetas-rayuela-saco09 juegos-deportivos-cooperativos-con-colchonetas-rayuela-saco
09 juegos-deportivos-cooperativos-con-colchonetas-rayuela-saco
 
TALLER DE MOTRICIDAD.doc
TALLER DE MOTRICIDAD.docTALLER DE MOTRICIDAD.doc
TALLER DE MOTRICIDAD.doc
 
Juegos ed.física 1º a 4º básico
Juegos ed.física 1º a 4º básicoJuegos ed.física 1º a 4º básico
Juegos ed.física 1º a 4º básico
 
Circuito motriz actividad 1
Circuito motriz actividad 1Circuito motriz actividad 1
Circuito motriz actividad 1
 
La Danza en la Escuela
La Danza en la EscuelaLa Danza en la Escuela
La Danza en la Escuela
 
Juegos ludicos
Juegos ludicos Juegos ludicos
Juegos ludicos
 
Juegos ludicos
Juegos ludicos Juegos ludicos
Juegos ludicos
 
Actividadesdeequilibrio 110710210152-phpapp02
Actividadesdeequilibrio 110710210152-phpapp02Actividadesdeequilibrio 110710210152-phpapp02
Actividadesdeequilibrio 110710210152-phpapp02
 
Sesión expresión corporal primaria
Sesión expresión corporal primariaSesión expresión corporal primaria
Sesión expresión corporal primaria
 
La Danza en la Escuela
La Danza en la EscuelaLa Danza en la Escuela
La Danza en la Escuela
 
1er ciclojuegosdeeducacinfsica-091207101333-phpapp01
1er ciclojuegosdeeducacinfsica-091207101333-phpapp011er ciclojuegosdeeducacinfsica-091207101333-phpapp01
1er ciclojuegosdeeducacinfsica-091207101333-phpapp01
 

Más de Luis Garcia

04. regla 4 El equipamiento de los jugadores
04. regla 4   El equipamiento de los jugadores04. regla 4   El equipamiento de los jugadores
04. regla 4 El equipamiento de los jugadores
Luis Garcia
 
Regla 3 - Los jugadores
Regla 3 - Los jugadoresRegla 3 - Los jugadores
Regla 3 - Los jugadores
Luis Garcia
 
Regla 1 El terreno de juego
Regla 1   El terreno de juegoRegla 1   El terreno de juego
Regla 1 El terreno de juego
Luis Garcia
 
Proyecto Deporte Escolar - 2018
Proyecto Deporte Escolar - 2018Proyecto Deporte Escolar - 2018
Proyecto Deporte Escolar - 2018
Luis Garcia
 
Proyecto Anna Freud School - 2018
Proyecto Anna Freud School - 2018Proyecto Anna Freud School - 2018
Proyecto Anna Freud School - 2018
Luis Garcia
 
Proyecto deporte escolar por la paz - 2017
Proyecto   deporte escolar por la paz - 2017Proyecto   deporte escolar por la paz - 2017
Proyecto deporte escolar por la paz - 2017
Luis Garcia
 
Manual de medicion 2017 2018
Manual de medicion 2017 2018Manual de medicion 2017 2018
Manual de medicion 2017 2018
Luis Garcia
 
11. comunicado de ef 2017-2018
11.  comunicado de ef  2017-201811.  comunicado de ef  2017-2018
11. comunicado de ef 2017-2018
Luis Garcia
 
10. lineamientos para padres 2017-2018
10.  lineamientos para padres  2017-201810.  lineamientos para padres  2017-2018
10. lineamientos para padres 2017-2018
Luis Garcia
 
9. autoevaluacion de los padres 2017-2018
9.  autoevaluacion de los padres 2017-20189.  autoevaluacion de los padres 2017-2018
9. autoevaluacion de los padres 2017-2018
Luis Garcia
 
8. reglamento de educacion fisica 2017-2018
8.  reglamento de educacion fisica 2017-20188.  reglamento de educacion fisica 2017-2018
8. reglamento de educacion fisica 2017-2018
Luis Garcia
 
Rieb 2011 (guia de estudios completa)
Rieb 2011 (guia de estudios completa)Rieb 2011 (guia de estudios completa)
Rieb 2011 (guia de estudios completa)
Luis Garcia
 
Tercer ciclo
Tercer cicloTercer ciclo
Tercer ciclo
Luis Garcia
 
Segundo ciclo
Segundo cicloSegundo ciclo
Segundo ciclo
Luis Garcia
 
Primer ciclo
Primer cicloPrimer ciclo
Primer ciclo
Luis Garcia
 
Planeacion anual programa de estudios 2011
Planeacion anual   programa de estudios 2011Planeacion anual   programa de estudios 2011
Planeacion anual programa de estudios 2011
Luis Garcia
 
61 estrategias didacticas en educacion fisica
61 estrategias didacticas en educacion fisica61 estrategias didacticas en educacion fisica
61 estrategias didacticas en educacion fisica
Luis Garcia
 

Más de Luis Garcia (17)

04. regla 4 El equipamiento de los jugadores
04. regla 4   El equipamiento de los jugadores04. regla 4   El equipamiento de los jugadores
04. regla 4 El equipamiento de los jugadores
 
Regla 3 - Los jugadores
Regla 3 - Los jugadoresRegla 3 - Los jugadores
Regla 3 - Los jugadores
 
Regla 1 El terreno de juego
Regla 1   El terreno de juegoRegla 1   El terreno de juego
Regla 1 El terreno de juego
 
Proyecto Deporte Escolar - 2018
Proyecto Deporte Escolar - 2018Proyecto Deporte Escolar - 2018
Proyecto Deporte Escolar - 2018
 
Proyecto Anna Freud School - 2018
Proyecto Anna Freud School - 2018Proyecto Anna Freud School - 2018
Proyecto Anna Freud School - 2018
 
Proyecto deporte escolar por la paz - 2017
Proyecto   deporte escolar por la paz - 2017Proyecto   deporte escolar por la paz - 2017
Proyecto deporte escolar por la paz - 2017
 
Manual de medicion 2017 2018
Manual de medicion 2017 2018Manual de medicion 2017 2018
Manual de medicion 2017 2018
 
11. comunicado de ef 2017-2018
11.  comunicado de ef  2017-201811.  comunicado de ef  2017-2018
11. comunicado de ef 2017-2018
 
10. lineamientos para padres 2017-2018
10.  lineamientos para padres  2017-201810.  lineamientos para padres  2017-2018
10. lineamientos para padres 2017-2018
 
9. autoevaluacion de los padres 2017-2018
9.  autoevaluacion de los padres 2017-20189.  autoevaluacion de los padres 2017-2018
9. autoevaluacion de los padres 2017-2018
 
8. reglamento de educacion fisica 2017-2018
8.  reglamento de educacion fisica 2017-20188.  reglamento de educacion fisica 2017-2018
8. reglamento de educacion fisica 2017-2018
 
Rieb 2011 (guia de estudios completa)
Rieb 2011 (guia de estudios completa)Rieb 2011 (guia de estudios completa)
Rieb 2011 (guia de estudios completa)
 
Tercer ciclo
Tercer cicloTercer ciclo
Tercer ciclo
 
Segundo ciclo
Segundo cicloSegundo ciclo
Segundo ciclo
 
Primer ciclo
Primer cicloPrimer ciclo
Primer ciclo
 
Planeacion anual programa de estudios 2011
Planeacion anual   programa de estudios 2011Planeacion anual   programa de estudios 2011
Planeacion anual programa de estudios 2011
 
61 estrategias didacticas en educacion fisica
61 estrategias didacticas en educacion fisica61 estrategias didacticas en educacion fisica
61 estrategias didacticas en educacion fisica
 

Último

Apuntes Unidad I Conceptos Básicos_compressed.pdf
Apuntes Unidad I Conceptos Básicos_compressed.pdfApuntes Unidad I Conceptos Básicos_compressed.pdf
Apuntes Unidad I Conceptos Básicos_compressed.pdf
VeronicaCabrera50
 
fase intensiva taller intensivo de CTE julio
fase intensiva taller intensivo de CTE juliofase intensiva taller intensivo de CTE julio
fase intensiva taller intensivo de CTE julio
leydijazminguevaragu
 
3° SES FECHA CIVICA CAPITAN ABELARDO QUIÑONES YESSENIA CARRASCO 933623393.docx
3° SES FECHA CIVICA CAPITAN ABELARDO QUIÑONES YESSENIA CARRASCO 933623393.docx3° SES FECHA CIVICA CAPITAN ABELARDO QUIÑONES YESSENIA CARRASCO 933623393.docx
3° SES FECHA CIVICA CAPITAN ABELARDO QUIÑONES YESSENIA CARRASCO 933623393.docx
Wilian24
 
Apuntes de Enfermería (para estudiantes)
Apuntes de Enfermería (para estudiantes)Apuntes de Enfermería (para estudiantes)
Apuntes de Enfermería (para estudiantes)
milyluna0207
 
La Relación Mixta DA ( Riesgo)- Matriz DA
La Relación Mixta DA ( Riesgo)- Matriz DALa Relación Mixta DA ( Riesgo)- Matriz DA
La Relación Mixta DA ( Riesgo)- Matriz DA
JonathanCovena1
 
ACERTIJOS DE LOS NOVIOS CELOSOS EN PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJOS DE LOS NOVIOS CELOSOS EN PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJOS DE LOS NOVIOS CELOSOS EN PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJOS DE LOS NOVIOS CELOSOS EN PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
JAVIER SOLIS NOYOLA
 
NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024
NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024
NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024
AntonioXavier48
 
BLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptx
BLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptxBLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptx
BLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptx
royguzman5
 
Sesión de clase de ES: La controversia.pdf
Sesión de clase de ES: La controversia.pdfSesión de clase de ES: La controversia.pdf
Sesión de clase de ES: La controversia.pdf
https://gramadal.wordpress.com/
 
INFORMACIÓN EXTRA SOBRE LAS ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN.docx
INFORMACIÓN EXTRA SOBRE LAS ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN.docxINFORMACIÓN EXTRA SOBRE LAS ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN.docx
INFORMACIÓN EXTRA SOBRE LAS ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN.docx
FiorellaSandovalTall
 
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
Sandra Mariela Ballón Aguedo
 
LA COMUNICACIÓN ACADEMICA EN LA ERA DIGITAL (1).pptx
LA COMUNICACIÓN ACADEMICA EN LA ERA DIGITAL (1).pptxLA COMUNICACIÓN ACADEMICA EN LA ERA DIGITAL (1).pptx
LA COMUNICACIÓN ACADEMICA EN LA ERA DIGITAL (1).pptx
herreraluis3817
 
PRESENTACIÓN TALLER INTENSIVO PARA DOCENTES JULIO 2024 WEB.pptx
PRESENTACIÓN TALLER INTENSIVO PARA DOCENTES JULIO 2024 WEB.pptxPRESENTACIÓN TALLER INTENSIVO PARA DOCENTES JULIO 2024 WEB.pptx
PRESENTACIÓN TALLER INTENSIVO PARA DOCENTES JULIO 2024 WEB.pptx
glopezmaciel
 
Presentación sobré las culturas del Perú .
Presentación sobré las culturas del Perú .Presentación sobré las culturas del Perú .
Presentación sobré las culturas del Perú .
Juan Luis Cunya Vicente
 
2024 DIA DEL LOGRO IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO IE HONORIO DELGADO ESPINOZA2024 DIA DEL LOGRO IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
Sandra Mariela Ballón Aguedo
 
🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 1 Informe sobre un tema del curso.docx
🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 1 Informe sobre un tema del curso.docx🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 1 Informe sobre un tema del curso.docx
🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 1 Informe sobre un tema del curso.docx
FernandoEstebanLlont
 
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores SabersinfinFiligramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Sabersinfin Portal
 
FI-001 Introducción - Conocimiento Institucional.pptx
FI-001 Introducción - Conocimiento Institucional.pptxFI-001 Introducción - Conocimiento Institucional.pptx
FI-001 Introducción - Conocimiento Institucional.pptx
ENJ
 

Último (20)

Apuntes Unidad I Conceptos Básicos_compressed.pdf
Apuntes Unidad I Conceptos Básicos_compressed.pdfApuntes Unidad I Conceptos Básicos_compressed.pdf
Apuntes Unidad I Conceptos Básicos_compressed.pdf
 
fase intensiva taller intensivo de CTE julio
fase intensiva taller intensivo de CTE juliofase intensiva taller intensivo de CTE julio
fase intensiva taller intensivo de CTE julio
 
3° SES FECHA CIVICA CAPITAN ABELARDO QUIÑONES YESSENIA CARRASCO 933623393.docx
3° SES FECHA CIVICA CAPITAN ABELARDO QUIÑONES YESSENIA CARRASCO 933623393.docx3° SES FECHA CIVICA CAPITAN ABELARDO QUIÑONES YESSENIA CARRASCO 933623393.docx
3° SES FECHA CIVICA CAPITAN ABELARDO QUIÑONES YESSENIA CARRASCO 933623393.docx
 
Apuntes de Enfermería (para estudiantes)
Apuntes de Enfermería (para estudiantes)Apuntes de Enfermería (para estudiantes)
Apuntes de Enfermería (para estudiantes)
 
POR ENTRE AS ONDAS DO PARAÍSO .
POR ENTRE AS ONDAS DO PARAÍSO             .POR ENTRE AS ONDAS DO PARAÍSO             .
POR ENTRE AS ONDAS DO PARAÍSO .
 
La Relación Mixta DA ( Riesgo)- Matriz DA
La Relación Mixta DA ( Riesgo)- Matriz DALa Relación Mixta DA ( Riesgo)- Matriz DA
La Relación Mixta DA ( Riesgo)- Matriz DA
 
ACERTIJOS DE LOS NOVIOS CELOSOS EN PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJOS DE LOS NOVIOS CELOSOS EN PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJOS DE LOS NOVIOS CELOSOS EN PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJOS DE LOS NOVIOS CELOSOS EN PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024
NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024
NOVENA APÓSTOL SANTIAGO EL MAYOR PERÚ 2024
 
BLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptx
BLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptxBLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptx
BLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptx
 
Sesión de clase de ES: La controversia.pdf
Sesión de clase de ES: La controversia.pdfSesión de clase de ES: La controversia.pdf
Sesión de clase de ES: La controversia.pdf
 
INFORMACIÓN EXTRA SOBRE LAS ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN.docx
INFORMACIÓN EXTRA SOBRE LAS ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN.docxINFORMACIÓN EXTRA SOBRE LAS ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN.docx
INFORMACIÓN EXTRA SOBRE LAS ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN.docx
 
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
 
LA COMUNICACIÓN ACADEMICA EN LA ERA DIGITAL (1).pptx
LA COMUNICACIÓN ACADEMICA EN LA ERA DIGITAL (1).pptxLA COMUNICACIÓN ACADEMICA EN LA ERA DIGITAL (1).pptx
LA COMUNICACIÓN ACADEMICA EN LA ERA DIGITAL (1).pptx
 
1.º PRÉMIO NO CRIAPOESIA -
1.º PRÉMIO NO CRIAPOESIA                          -1.º PRÉMIO NO CRIAPOESIA                          -
1.º PRÉMIO NO CRIAPOESIA -
 
PRESENTACIÓN TALLER INTENSIVO PARA DOCENTES JULIO 2024 WEB.pptx
PRESENTACIÓN TALLER INTENSIVO PARA DOCENTES JULIO 2024 WEB.pptxPRESENTACIÓN TALLER INTENSIVO PARA DOCENTES JULIO 2024 WEB.pptx
PRESENTACIÓN TALLER INTENSIVO PARA DOCENTES JULIO 2024 WEB.pptx
 
Presentación sobré las culturas del Perú .
Presentación sobré las culturas del Perú .Presentación sobré las culturas del Perú .
Presentación sobré las culturas del Perú .
 
2024 DIA DEL LOGRO IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO IE HONORIO DELGADO ESPINOZA2024 DIA DEL LOGRO IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
 
🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 1 Informe sobre un tema del curso.docx
🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 1 Informe sobre un tema del curso.docx🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 1 Informe sobre un tema del curso.docx
🔴 (AC-S18) Semana 18 - Tema 1 Informe sobre un tema del curso.docx
 
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores SabersinfinFiligramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
 
FI-001 Introducción - Conocimiento Institucional.pptx
FI-001 Introducción - Conocimiento Institucional.pptxFI-001 Introducción - Conocimiento Institucional.pptx
FI-001 Introducción - Conocimiento Institucional.pptx
 

Quinto grado 2014 2015

  • 1. ESC. PRIM. GRAL. “RAFAEL ÁVILA CAMACHO” TURNO MATUTINO C.C.T. 21EPR0372Z SAN GABRIEL CHILAC SECUENCIA DIDÁCTICA NOMBRE: LUIS ÁNGEL MENDOZA GARCÍA. ESCUELA:PRIM. GRAL. “RAFAEL ÁVILA CAMACHO” GRADO: QUINTO NO. BLOQUE: UNO TEMPORALIDAD: SEPTIEMBRE - OCTUBRE REGIÓN: 10 TEHUACÁN ZONA: 062 TURNO: MATUTINO TÍTULODEL BLOQUE: LA ACCIÓN PRODUCE EMOCIÓN. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA. APRENDIZAJES ESPERADOS: CONTENIDOS:  Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros para construir formas de juego participativas e incluyentes.  Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto energético.  Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compañeros en situaciones de juego y de su vida diaria.  Diferenciación de las opciones que se tienen para la resolución de problemas en el contexto del juego motor, con un mínimo de tiempo y desgaste de energía, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices. ¿Crees que existen límites para el juego colectivo?  Aplicación de los patrones básicos de movimiento mediante habilidades motrices en actividades individuales y de conjunto. ¿Cómo puedo realizar un movimiento con mayor velocidad?  Actitud crítica ante las conductas discriminatorias, por razones de género, de competencia motriz y de origen social, étnico o cultural. ¿Todos actuamos igual ante una situación? ¿Cómo comprender mejor a mis compañeros en el juego? EVALUACIÓN: ESTILO O TÉCNICAS DE ENSEÑANZA:  Registrar la participación del alumno en la construcción de propuestas que le permiten desarrollar sus habilidades motrices y las comparte con sus compañeros.  Observar la capacidad de resolver problemas de tipo motor con un mínimo gasto de energía y mayor certeza en la ejecución.  Identificar la capacidad de proponer nuevas estrategias durante la realización de juegos motores.  Realizar una planeación previa de todo el bloque para organizar las actividades, en cuanto la preparación y la distribución del material.  Observar en los alumnos el respeto y la disposición para comprender la actuación de sus compañeros.  Investigar previamente los temas vinculados con un juego autóctono de nuestro país. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:  Rally, Juegos de interacción y socialización, Actividades recreativas, Gymkhana, Juegos autóctonos y tradicionales. PRODUCTOS: MATERIALES: AVENTURA 1. La acción produce emoción. Retos: Nos comprometemos. / Catapulta. El olote que vuela. / Niño araña. Camino cerrado. / Bota y rebota. Anecdotario.  Pelotas de vinil y esponja, botellas de plástico, paliacates, periódicos, conos, colchonetas, bastones de madera, freesbe, raquetas, resorte, cinta, cartulinas y aros. DESGLOSE DIDÁCTICO SESIÓN 1 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus habilidades motrices básicas, las aplique en situaciones de juego colectivo, realizando una valoración previa de sus propios desempeños.
  • 2. INICIO Juegos organizados Jugar a "escultores". Por parejas, uno coloca a su compañero en la postura que desee (alternar). Flexibilidad Caminar sobre la punta de los pies, talones, con pasos largos, elevar los muslos, otros que proponga el profesor. Trotar y a una señal del profesor saltar, estirando una pierna al frente e intentar tocar el pie con la mano. Velocidad de reacción Boca abajo, a una señal correr a toda velocidad a un punto indicado, (alternar posiciones de salida). DESARROLLO Por parejas realizar carrera de "trineos", uno se sube al costal y el otro compañero jala este; respetando su turno. Ejecutar carrera de "costales"; con algunas variantes (por parejas, los dos adentro del costal, cada quien con un pie adentro, etc.). Tomar por parejas el costal por los extremos, un tercer compañero, se transporta rápidamente en una distancia de cuatro a seis metros sentarse por parejas y de frente con un costal apoyado en las plantas de los pies, a una indicación empujarse con ambas manos y evitar tirar su costal. Realizar inspiraciones profundas y gritar su nombre. Jugar a "llena y vacía el costal". En equipos de diez integrantes, realizar relevos a una distancia de quince metros al llenar y vaciar con diez bolas de papel un costal, gana el equipo que termine primero. CIERRE Actitudes sociales Jugar a "pares y nones". A pares y nones vamos a jugar, el que quede solo, ese perderá !Hey¡ Moverse libremente, al terminar el profesor dirá "pares o nones" y se colocara según la indicación del profesor. Descanso Acostados boca arriba, explicar la importancia de dormir ocho horas diarias. SESIÓN 2 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es lograr que el alumno sea capaz de resolver problemas que impliquen un proceso creativo en el que deba superar diversos obstáculos; asimismo, valorar sus propias acciones y desempeños motores al interactuar con sus demás compañeros y resolver problemas sea en el plano cognitivo o motor. INICIO Resistencia Caminar, trotar y correr libremente por el área de trabajo a la palmada del profesor cambiar de dirección. Orientación Realizar un recorrido y memorizarlo, repetirlo e ir aumentando la velocidad. Flexibilidad Mover los diferentes segmentos corporales al flexionar, torcer o rotar. Por parejas: Uno sentado, el otro atrás de pie, lo empuja por la espalda, alternan. Uno sentado, con manos en la nuca. DESARROLLO Equilibrio Con los dos botes realizar un recorrido de cinco metros, pisando sobre ellos y pasando el de atrás al frente del otro. Sobre un bote realizar una arabesca. En seis puntos de apoyo transportar el bote en la espalda. Por parejas, desplazarse al transportar un bote con diferentes partes del cuerpo (espalda, rodillas, frente, etc.). Transportar el bote por diferentes partes del cuerpo cabeza, palma, pie. Fuerza Por equipos: colocar los botes en fila, un alumno sobre los botes rodarlo sobre estos. Gatear transportando un bote entre los pies u otra parte del cuerpo. CIERRE Actitudes sociales Por parejas jugar a "palmadas". Aviso al público de la república, que el agua publica, será acabar, para que el público de la republica lleve agua publica del manantial. Descanso Acostados boca arriba, ojos cerrados contar lentamente del veinte al cero.
  • 3. SESIÓN 3 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Se busca que el alumno, además de desarrollar algunos patrones básicos de movimiento, realice actividades y juegos tradicionales de México y de otros países. INICIO Ritmo Caminar, trotar y correr al ritmo que marque el profesor. Experiencias motrices básicas Por parejas uno atrás de otro, con piernas separadas, el de atrás pasa por abajo de su compañero rodando una pelota, se coloca al frente alternar. Flexibilidad Por parejas espalda con espalda pasar la pelota por arriba de la cabeza y entre las piernas, alternan la dirección de la pelota. Velocidad de reacción Rodar la pelota y correr a detenerla. Fuerza Saltar con el balón entre los tobillos, lanzarlo hacia arriba y atraparlo con las manos. DESARROLLO Por parejas lanzar la pelota de diferentes formas (rodando, botando, etc.) Sobre un pie. Por parejas lanzar la pelota de diferentes maneras con ambas manos y después con una, alternar. Por parejas desplazares con trote latera, realizar diferentes pases. Sobre una hilera de aros, correr en zig-zag al botar la pelota. Trotar botando la pelota en el centro de la hilera de aros. Trotar en el centro de los aros y el bote a un lado de estos. Realizar el siguiente circuito: Estación 1.- en el círculo realizar pases de pecho con bote. Estación 2.- hincado sobre una rodilla realizar bote, alternar rodilla de apoyo cada diez botes. Estación 3.- la mitad de los integrantes sostienen el aro, el resto trata de encestar (alternar). Estación 4.- con dos pelotas, una en cada mano tratar de botarlas simultáneamente. CIERRE Juegos organizados Jugar a los quemados por parejas y una pelota. SESIÓN 4 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es verificar cómo un patrón básico de movimiento se transforma en una habilidad que permite al niño mejorar su competencia motriz e identificar los elementos que hacen posible la práctica de diversos juegos. En congruencia con la secuencia anterior, los juegos autóctonos mantienen vigencia en este bloque, así como la forma de desarrollarlos. INICIO Ritmo Entonar la canción "foy tu pa". Foy tu pa, ffoy tu pa, foy tu pa, foy tu pa, foy trabayara, foy trabayara a la tierra del tucan; del papagayo aracan aracanadorata que no veo, que no reo foy tu pa. Marcar con palmadas, chasquidos, etc. El ritmo de la canción al caminar, correr o saltar. Reacción Jugar a "ensalada de frutas". Integrar equipos dando un nombre de fruta a cada equipo, al mencionar la fruta, se cambian de lugar las que son esa fruta, al decir ensalada todos cambian de lugar. Fuerza Por parejas tratar de jalar a su compañero de la cintura, quien opone resistencia. DESARROLLO Equilibrio Caminar y trotar con el bastón en forma vertical en diferentes partes del cuerpo, palma, codo, frente, dedo de la mano, etc. Sin que se caiga. Colocar una fila de bastones y caminar sobre estos hacia al frente, atrás y lateral. Sincronización
  • 4. Colocar los bastones horizontalmente sobre el piso a una distancia de setenta centímetros entre cada uno, caminar, trotar, saltar de diferentes formas sobre los bastones. Por parejas a un metro de distancia sostener el bastón verticalmente, a una señal cambiar de lugar con su compañero y tomar el bastón antes de que caiga. Formar cuatro equipos con nombres de frutas, a la indicación del profesor atrapar al equipo mencionado, alternar. CIERRE Actitudes sociales Elaborar una ensalada de frutas y comérsela. Conservación del medio Recolectar los desechos y depositarlos en la basura. SESIÓN 5 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus habilidades motrices básicas, las aplique en situaciones de juego colectivo, realizando una valoración previa de sus propios desempeños. INICIO Orientación Caminar, trotar, correr y saltar hacia la dirección que indique el profesor. En círculo, tomados de las manos, caminar, trotar y correr al centro, afuera, derecha e izquierda de este. Flexibilidad Trotar y a la señal tocar el piso con las manos sin flexión de rodillas. Velocidad Por parejas, uno corre y el otro lo trata de alcanzar cuando lo indique el profesor. Sentados a la indicación del profesor levantarse y correr a tocar un compañero colocado a cinco metros de distancia. DESARROLLO Reacción Por parejas jugar a "los espejos". Uno imita lo que hace su compañero. Por parejas jugar a "manitas calientes". Distribuir cartones por el área de trabajo y ejecutar abdominales sobre ellos. Fundamentos técnicos Apoyados en una pared, realizar el parado de cabeza. En cuclillas con las manos apoyadas en el piso elevar cadera al extender las piernas al tiempo de apoyar la cabeza formando un triángulo con las manos, se eleva primero una pierna y luego la otra al hacer fuerza en abdomen, piernas y glúteos. (Alternar). Utilizar los cartones. El ejercicios anterior por parejas uno ayuda sosteniendo de rodillas y espalda. El ejercicio anterior sin ayuda. CIERRE Efectos del ejercicio físico sobre el organismo Enseñar a tomar la frecuencia cardiaca en la arteria carótida para diferenciar entre reposo y trabajo físico. Actitudes sociales Por parejas localizar y registrar la frecuencia. SESIÓN 6 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es lograr que el alumno sea capaz de resolver problemas que impliquen un proceso creativo en el que deba superar diversos obstáculos; asimismo, valorar sus propias acciones y desempeños motores al interactuar con sus demás compañeros y resolver problemas sea en el plano cognitivo o motor. INICIO Flexibilidad Realizar movimientos de flexión, torsión y círculos con los diferentes segmentos corporales en forma ascendente. Actitudes sociales Jugar a "blancos y negros". Se divide el grupo en dos equipos formados en fila un equipo frente al otro, uno son los blancos otros los negros, cada equipo tiene su base a diez metros de distancia. Ala señal del profesor el equipo que mencione será quien trata de atrapar al contrario entes de que llegue a su base, gana el equipo que atrape más compañeros. DESARROLLO
  • 5. Frecuencia de movimientos Realizar círculos con las manos y brazos con la cuerda doblada. Acostado boca arriba; patalear sin tocar el piso, alternar su posición boca abajo. Sentado golpear los muslos con las palmas a toda velocidad. Velocidad Saltar la cuerda con uno y dos pies. Ejecutar carreras de velocidad de veinte metros, partiendo de la posición de pie, sentado, acostado boca abajo o boca arriba. Por parejas de frente saltar una cuerda simultáneamente. Otros que sugiera el alumno. Por parejas soplar al cabello de su compañero. Jugar al "túnel". Se colocan en cuartetas, numerando a cada uno, el profesor menciona un número, quien pasa lo más rápido posible por abajo de sus compañeros que forman un túnel apoyados en cuatro puntos y así sucesivamente. CIERRE Descanso Acostado boca arriba con ojos cerrados, inhalar y exhalar profundamente mientras escucha el comentario del profesor sobre la importancia que tiene el descanso. SESIÓN 7 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Se busca que el alumno, además de desarrollar algunos patrones básicos de movimiento, realice actividades y juegos tradicionales de México y de otros países. INICIO Orientación Caminar en la dirección que indique el profesor (adelante, atrás, derecha, izquierda). Saltar al frente, atrás, con los dos pies, combinándolos a la derecha y a la izquierda. Respiración Inhalar y al exhalar gritar el nombre un compañero cercano. Velocidad / flexibilidad Trotar en diferentes direcciones según lo indique el profesor. Abrir y cerrar las piernas, al desplazarse describir un triángulo, un ocho, etc. Imitar a diferentes animales: ranas, cangrejos, conejos. Etc. Tomados de, las manos saltar en círculo. DESARROLLO Reacción A una indicación saltar a su compañero en posición de "burro". Bajo la dirección del profesor practicar la rodada al frente y atrás (de preferencia sobre colchoneta o césped). Juegos organizados Realizar competencia de "volteretas" sobre colchonetas o césped. Intentar el vertical de cabeza o "parado de cabeza" (con ayuda y sin ayuda). Jugar a "la pelota en el cielo". Se integran los alumnos en círculos de diez, a una señal un jugador de cada equipo lanza la pelota y sus compañeros tratan de mantenerla en el aire golpeándola con cualquier parte de su cuerpo, gana el equipo que mantenga más tiempo la pelota sin tocar el suelo. CIERRE Efectos del ejercicio físico sobre el organismo Localizar la frecuencia cardiaca en la arteria carótida para diferenciarla en reposo y en trabajo físico. Actitudes sociales Por parejas localizar y registrar la frecuencia cardiaca de su compañero. SESIÓN 8 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es verificar cómo un patrón básico de movimiento se transforma en una habilidad que permite al niño mejorar su competencia motriz e identificar los elementos que hacen posible la práctica de diversos juegos. En congruencia con la secuencia anterior, los juegos autóctonos mantienen vigencia en este bloque, así como la forma de desarrollarlos. INICIO
  • 6. Diferenciación Caminar en diferentes direcciones con pasos cortos y largos (enanos, gigantes). Caminar con las diferentes partes del pie (puntas, talones, parte interna y externa). Trotar a diferentes intensidades y direcciones. Respiración Por parejas soplar el cabello de un compañero. Actitudes sociales Jugar a "blancos y negros". DESARROLLO Frecuencia de movimiento Ejecutar carreras de veinte metros como máximo, partiendo de la posición de: pie, sentado, tendido dorsal, tendido facial, etc. Respiración Soplar el cabello de un compañero. Frecuencia de movimiento Realizar círculos de muñecas y brazos con la cuerda doblada en cuatro. Saltar la cuerda con uno, dos pies, alternando a un ritmo propio. Por parejas saltar la cuerda. Reptar debajo de las cuerdas colocadas a una altura de treinta centímetros del piso. Realizar diferentes figuras con las cuerdas Juegos organizados Realizar el juego del "túnel". CIERRE Descanso Adoptar la posición de tendido dorsal cerrando los ojos inhalar y exhalar profundamente mientras escucha la importancia que tiene el descanso. SESIÓN 9 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que resuelva problemas que impliquen el dominio de sus habilidades motrices básicas, las aplique en situaciones de juego colectivo, realizando una valoración previa de sus propios desempeños. INICIO Velocidad / flexibilidad Caminar libremente en un área determinada a diferentes velocidades. Trotar y a una señal, lanzar rodando su pelota, correr y detenerla con diferentes partes del pie (empeine, planta, parte interna, externa, etc.). Patear la pelota, correr, saltarla y detenerla de frente con un pie. Respiración Inhalar, lanzar el balón y exhalar al atraparlo. Flexibilidad De pie con piernas separadas flexionar el tronco al frente y rodar el balón por entre las piernas lo más que pueda. DESARROLLO Juegos predeportivos Jugar "tiro a gol". Realizar diferentes tiros a diferentes distancias, con parte interna, externa y punta del pie, en equipos tratando de que pase a través de un aro. Jugar a "fut tenis". En equipos de cuatro alumnos por lado, pasar la pelota a la cancha contraria, con cualquier parte del cuerpo excepto las manos, solo puede dar un bote Jugar a "coladeras". Con tres pelotas dividir en equipos mixtos, y jueguen cascaritas de tres minutos, las porterías serán tres aros juntos sin portero. Jugar "fut bol con globo gigante". Formar equipos de cuatro descalzos y sentados, tratar de anotar goles en la portería del rival, sin perder la posición. CIERRE Higiene Realizar el aseo de manos y cara, después de la actividad física. Comentar algunas reglas de higiene.
  • 7. SESIÓN 10 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es lograr que el alumno sea capaz de resolver problemas que impliquen un proceso creativo en el que deba superar diversos obstáculos; asimismo, valorar sus propias acciones y desempeños motores al interactuar con sus demás compañeros y resolver problemas sea en el plano cognitivo o motor. INICIO Orientación Caminar con puntas, talones en diferentes direcciones, (adelante, atrás, derecha, izquierda). Trotar lento, rápido, adelante, atrás, lateral, derecha, izquierda. Ejecutar ejercicios de respiración para aumentar su capacidad pulmonar. Flexibilidad general Elevar la pierna derecha, lateralmente, atrás manteniendo los brazos lateralmente. DESARROLLO Colocar un bastón en posición vertical sobre el piso lo suelte y de tras palmadas con las manos y tomarlo antes de que caiga. Caminar con el bastón con una mano marcando el ritmo externo e interno en el piso. Lanzar el bastón lo más alto posible, toque el piso y lo atrape antes de que caiga. En decúbito dorsal se levante lo más rápido posible, correr golpeando el piso con los pies y realizar palmadas sin hablar. Ejecutar el juego de "calles y callejones" formación en filas y realizar flancos. Realizar el juego "la fortaleza". Se traza un circulo de diez metros de diámetro, en el centro se levanta una estructura con los bastones, los jugadores se distribuyen al rededor del circulo y con una pelota tratan de derribar la estructura, la cual será evitado por un jugador. CIERRE Actitudes sociales Comentar sobre la importancia de la limpieza y manifestar actitudes positivas durante la clase. Mostrar compañerismo y cooperación en todas las actividades. SESIÓN 11 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Se busca que el alumno, además de desarrollar algunos patrones básicos de movimiento, realice actividades y juegos tradicionales de México y de otros países. Singular contenido reviste el participar en juegos autóctonos, ya que el docente además de mostrarlos debe enunciar las características de la región donde se juega, adecuar sus formas de aplicación y ofrecer variables a cada propuesta descrita. INICIO Equilibrio Elevar talones, manos en la cintura y avanzar. Saltar sobre la punta de los pies en su lugar. La actividad anterior, adelante, atrás, cruzando pie y mano derecha al frente y luego la izquierda. Postura Elevar alternadamente los hombros. Realizar círculos de hombros al frente y atrás. Sentado, con un balón entre los tobillos, elevar piernas y baje sin flexionar, ni tocar con talones el piso. DESARROLLO Parejas de frente y tomados de las manos jalar a su compañero. Sentado apoyar brazos en el piso, elevar las piernas y bajarlas sin tocar el piso. Por parejas lanzar el balón de diferentes formas (de pecho, gancho, picado, etc.). Saltar la cuerda con uno y otro pie y juntos. Flexionar el tronco a los lados con manos a la cintura. Amarrar la cuerda por los extremos y pasar el cuerpo por ella de diferentes formas, por arriba, por abajo, etc. Por parejas y de espaldas, pasar el balón con torsión del tronco a la derecha e izquierda. Realizar los juegos de "carrera lenta". Cada equipo designa a un integrante quien recorre la distancia preestablecida, a la mayor lentitud posible, gana el que llega al último, los competidores siempre estarán en movimiento. CIERRE Actitudes sociales Comentar el valor de la participación en los juegos, independientemente de ganar o pierda.
  • 8. SESIÓN 12 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es verificar cómo un patrón básico de movimiento se transforma en una habilidad que permite al niño mejorar su competencia motriz e identificar los elementos que hacen posible la práctica de diversos juegos. En congruencia con la secuencia anterior, los juegos autóctonos mantienen vigencia en este bloque, así como la forma de desarrollarlos. INICIO Flexibilidad general Ejecutar torsión de tronco hacia la derecha e izquierda, con manos en la nuca. Flexionar el tronco al frente y tocarse los tobillos. Por parejas, de espalda con los brazos entrelazados ejecutar torsión a la derecha e izquierda. Resistencia de media duración Caminar cruzando los pies llevando las manos en los hombros. Trotar lento, rápido, hacia adelante y hacia atrás. Caminar al ejecutar pasos largos y cortos. Ejecutar desplazamientos laterales hacia la derecha e izquierda. DESARROLLO Correr hacia un punto determinado, detenerse y conservar el equilibrio. Acostado boca arriba levantar las piernas lo más alto posible (posición invertida) y pedalear. Practicar la salida en carreras de velocidad. Corregir la postura de los alumnos al practicar la actividad anterior. En equipos participar en carreras de velocidad, treinta a cuarenta metros. Participar en carreras de lanzaderas. Formar hileras de cinco alumnos cada una, a una distancia de diez metros entre sí, a una indicación los primeros alumnos salen corriendo hasta su compañero de enfrente y pasa a formarse atrás, el primero de esta hilera sale a toda velocidad para continuar de la misma forma, gana la hilera que termina primero. CIERRE Efectos del ejercicio físico sobre el organismo Explicar de manera sencilla que la energía que emplea nuestro organismo para ejecutar los ejercicios proviene de los alimento.
  • 9. ESC. PRIM. GRAL. “RAFAEL ÁVILA CAMACHO” TURNO MATUTINO C.C.T. 21EPR0372Z SAN GABRIEL CHILAC SECUENCIA DIDÁCTICA NOMBRE: LUIS ÁNGEL MENDOZA GARCÍA. ESCUELA:PRIM. GRAL. “RAFAEL ÁVILA CAMACHO” GRADO: QUINTO NO. BLOQUE: DOS TEMPORALIDAD: NOVIEMBRE – DICIEMBRE REGIÓN: 10 TEHUACÁN ZONA: 062 TURNO: MATUTINO TÍTULODEL BLOQUE: JUEGO Y RITMO EN ARMONÍA. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA CORPOREIDAD. APRENDIZAJES ESPERADOS: CONTENIDOS:  Distingue la coordinación dinámica general de la segmentaria a partir de formas de locomoción, participando en actividades rítmicas y juegos colectivos.  Construye secuencias rítmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinación de movimientos y percusiones.  Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas.  Reconocimiento de movimientos rítmicos, cuya fluidez en su ejecución permite un mejor resultado y economizar el esfuerzo al graduar sus acciones.  ¿En qué actividades de la vida se requiere usar el ritmo?  ¿De qué manera diferencias la coordinación dinámica general de la segmentaria?  Descubrimiento de diferentes percusiones que puede lograr con su cuerpo al utilizar el lenguaje métrico- musical.  ¿Cómo puedo realizar un movimiento con ritmo y habilidad?  ¿En qué situaciones se utilizaría con mayor frecuencia?  Participación en actividades colectivas, particularmente en el hogar, relacionándolas con el movimiento, el ritmo o la música para compartirlas con sus familiares y amigos.  ¿Puedes proponer otros movimientos rítmicos a tus amigos y/o familiares?  Ahora es su turno.  Inventa un juego con ritmo. EVALUACIÓN: ESTILO O TÉCNICAS DE ENSEÑANZA:  Registrar el nivel de participación en cuanto a la fluidez y originalidad de los movimientos de los alumnos en actividades que impliquen la solución de un problema por medio de indicadores.  Observar de qué manera el alumno construye los elementos conceptuales de cada acción al entender su lógica y después proponer nuevas formas de ejecución.  Medir el nivel de dificultad conforme al número de segmentos implicados en la acción.  Permitir la libre exploración de sonidos, tanto vocales como corporales.  Utilizar láminas de papel bond para anotar el ejercicio y los elementos que lo constituyen. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:  Circuitos de acción motriz, Juegos tradicionales, Juegos cooperativos, Juego de reglas, Itinerario didáctico rítmico, Expresión corporal, Formas jugadas, Juegos modificados. PRODUCTOS: MATERIALES: AVENTURA 2. Juego y ritmo en armonía. Retos: De dos bandos. / De tin Marín… Baile por partes. / Soy un instrumento. Palo de lluvia. / Sonidos de tu entorno. Anecdotario.  Pelota rellena de semillas, aros, colchonetas, conos, frisbees, pelotas de vinil, tarjetas con patrones rítmicos y cinta adhesiva, paliacates y cuerdas. DESGLOSE DIDÁCTICO
  • 10. SESIÓN 1 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que logre interactuar como protagonista en acciones individuales y luego colectivas, resaltando las actitudes de integración, respeto y reconocimiento al esfuerzo de sus compañeros en la resolución de tareas motrices cooperativas. INICIO Flexibilidad general Flexionar el tronco lateralmente alternando derecha, izquierda, al frente y atrás. Ejecutar círculos con los hombros, brazos, cabeza, etc. Por parejas sentados de frente colocar las plantas de los pies con las de su compañero y tomados de las manos jalar alternadamente. Resistencia de media duración Caminar sobre plantas y talones. Desplazarse lateralmente, elevar los muslos alternadamente, con marcha y trote. DESARROLLO Equilibrio De pie coloque la pelota sobre su cabeza con las dos manos y a la señal del profesor, baje las manos manteniendo la pelota en equilibrio. Caminar con la pelota sobre la nuca a una distancia de diez metros sin tirarla. Lanzar la pelota y recibirla con brazos extendidos y manos entrelazadas (golpe bajo de volibol). Juegos predeportivos Jugar a "uno contra uno", utilizando golpe bajo y dejando que la pelota bote. Jugar "botibol". Formar equipos de cinco a seis elementos, delimitar el área de juego, establecer las reglas: las mismas de volibol, permitiendo dar un bote y de uno a tres golpes por equipos. CIERRE Juegos tradicionales Participar ordenadamente en el juego del "stop", respetando a sus compañeros. Actitudes sociales Poner en práctica actitudes de disciplina, compañerismo y solidaridad, al tratar de mantener limpia la escuela, salón de clase, baños, etc. SESIÓN 2 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es el desarrollo de la coordinación, la ubicación espacial y temporal. Se trata de hacer que el alumno mejore su coordinación en general al interactuar con su cuerpo y posteriormente mediante la manipulación de diversos objetos. INICIO Resistencia de media duración Trotar lentamente sobre la punta de los pies a distancias determinadas. Trotar, correr por parejas por toda el área. Distribuir llantas en el área. Desplazarse caminando y trotando en el área pasando sobre las llantas, a un lado y al rededor. Saltar con pies juntos entre las llantas. Saltar dentro. Y fuera de las llantas con pie derecho, izquierdo y juntos. DESARROLLO Adoptar diferentes posturas sobre una llanta Equilibrio Ejecutar arabescas sobre las llantas, individual o por parejas. Juegos organizados Jugar a "las llantas". Se colocan las llantas dispersas en el piso en un área determinada, una llanta para dos alumnos, los participantes se colocan en filas a una distancia de quince metros aproximadamente de las llantas, a la señal del profesor salen corriendo hasta las llantas y se sientan dos en cada llanta, regresan al punto de salida en tanto el profesor quita llantas, para así eliminar tantos niños como quite llantas. Variante: bailar alrededor de las llantas con música rítmica, cuando el profesor la suspenda los alumnos se sientan en las llantas. CIERRE El alumno conozca el beneficio que le proporciona el dormir el tiempo requerido. Actitudes sociales Platicar sobre la importancia que tiene participar en competencias o juegos sin importar se gane o pierda.
  • 11. SESIÓN 3 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Se busca que el alumno sincronice acciones de locomoción a partir del ritmo, mejore la coordinación general y segmentaria por medio de diversas actividades que permitan adecuar su locomoción con movimientos pausados, secuenciados y, por lo tanto, coordinados. INICIO Flexibilidad general Caminar y a una señal, flexione el tronco al frente tratando de tocar el piso con las manos. Sentados, piernas estiradas y juntas, manos a la cadera, a una señal tocar con los dedos la punta de los pies y regrese a la posición inicial. Por tercias sentados frente a un aro colocado horizontalmente, flexionar el tronco al frente a tratar de tocar con las manos el aro. Caminar sosteniendo el aro a la altura de la cintura y lo toque con las rodillas. DESARROLLO Sincronización Caminar y elevar la pierna izquierda cada cuatro tiempos alternadamente siguiendo el ritmo marcado por el profesor mediante aplausos. Rodar un aro libremente. Entrar y salir de un aro de diferentes formas. Lanzar y atrapar un aro. Botar una pelota dentro y fuera de un aro. Jugar a "cortar el balón". Integren equipos de diez elementos formando un circulo, dos alumnos en el centro tratan de interceptar una pelota cuando este en el aire cruzando de un extremo a otro. Respiración Inspirar y al espirar, silbar. CIERRE Alimentación Armar un rompecabezas e identificar los alimentos de acuerdo a las proteínas, vitaminas y carbohidratos. Juegos tradicionales Juegue a "la matatena" con semillas. SESIÓN 4 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Se ponen a prueba la coordinación dinámica a partir de actividades que favorezcan la participación colectiva, donde el fin recae en la resolución de problemas. INICIO Flexibilidad general Flexionar y extender diferentes partes del cuerpo (cuello, brazos, piernas, etc.). Por parejas de frente con piernas separadas, apoyo de manos en los hombros del compañero, flexionar el tronco al frente. Por parejas espalda con espalda, tomados de las manos, brazos extendidos arriba, girar a un lado sin soltarse. Fuerza de resistencia Ejecute medias lagartijas (con apoyo de rodillas). Acostado boca abajo elevar simultáneamente brazos y piernas. Sentado con dedos entrelazados en la nuca, elevarlas piernas extendidas para formar ángulos de cuarenta y cinco grados. DESARROLLO Equilibrio De pie, con brazos laterales elevar una pierna lo más alto posible adelante y atrás manteniendo un ritmo propio. En tres puntos de apoyo ventral realizar flexión y extensión de la pierna libre con ritmo propio (alternar). Saltar de "cojito" una distancia determinada (alternar de pie). Corra en zig-zag entre sus compañeros. Desplazarse saltando y pasando diferentes obstáculos. Respiración Inspirar profundamente y soplar al aire con fuerza al espirar. Juegos organizados Desplazarse de "cojito" entre una hilera de paliacates y regresar a su lugar. CIERRE
  • 12. Higiene Señalar que la sudoración aumenta con la actividad física y hay que tener cuidado con la higiene del cuerpo después del ejercicio. Juegos tradicionales Jugar a la "botella" Formar equipos de ocho integrantes, colocar una botella en el centro girarla, y realizar preguntas. SESIÓN 5 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que logre interactuar como protagonista en acciones individuales y luego colectivas, resaltando las actitudes de integración, respeto y reconocimiento al esfuerzo de sus compañeros en la resolución de tareas motrices cooperativas. INICIO Trotar alrededor de la cancha ejercitando cuello y brazos, realizar desplazamientos laterales con cambios de dirección y flexiones de tronco al frente y lateral. Realizar calentamiento específico de brazos. Velocidad máxima de desplazamiento Colocarse en la línea final de la cancha de volibol, a una señal correr a tres cuartos de velocidad y pisar las líneas de la cancha en el siguiente orden: central, ataque, final y regresar a velocidad al punto de partida. DESARROLLO Fundamentos técnicos Practicar a pie firme la posición fundamental del voleibol. Realizar desplazamientos en diferentes direcciones y velocidades, a una señal adoptar las posiciones alta, media y baja. Volear la pelota en posición media que será lanzada por un compañero. Volear hacia una marca trazada en la pared, a diferentes distancias. Voleo por tercias, cuartetas y quintetas. Practicar golpe bajo contra una pared. Ejecutar golpe bajo por tercias, cuartetas y quintetas. Practicar golpe bajo dirigiendo el balón a diferentes lugares y alturas. CIERRE Alimentación Conocer las fuentes de energía que se encuentran en los diferentes alimentos: carbohidratos, grasas, vitaminas, proteínas, minerales y agua. Actitudes individuales Señalar la importancia de cada alumno en la formación de un equipo para lograr un objetivo. SESIÓN 6 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es el desarrollo de la coordinación, la ubicación espacial y temporal. Se trata de hacer que el alumno mejore su coordinación en general al interactuar con su cuerpo y posteriormente mediante la manipulación de diversos objetos. INICIO Flexibilidad general Flexionar la cabeza al frente, atrás, derecha, izquierda. En posición de sentado separar las piernas al máximo y tratar de tocar las puntas de los pies con ambas manos. En posición de parados, con piernas separadas flexionar el tronco al frente y realizar vuelos laterales de brazos. Caminar con una mano en la nuca, a una indicación eleve el muslo derecho para tocar la rodilla con el codo izquierdo (alternar). DESARROLLO Equilibrio Distribuir los botes en el área de trabajo y trotar libremente sin tocarlos, a una indicación buscar un bote y sentarse en él, extendiendo brazos y levantando pies, percibiendo el equilibrio a través de los glúteos. Integrar equipos, formar filas de botes con una separación de veinte centímetros entre bote y bote, caminar sobre estos. Mantener el equilibrio de diferentes formas al pararse sobre un bote. Saltar el bote de diferentes formas, a una indicación del profesor pararse sobre el bote con un pie. Fundamentos técnicos Conducir una pelota, golpearla con la parte interna, externa o empeine del pie derecho-izquierdo.
  • 13. CIERRE Actitudes sociales Integrar equipo, jugar cascaritas de futbol, señalar las ventajas de participar en equipo. Higiene Orientar sobre la necesidad de usar ropa adecuada en la práctica de la actividad física. SESIÓN 7 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Se busca que el alumno sincronice acciones de locomoción a partir del ritmo, mejore la coordinación general y segmentaria por medio de diversas actividades que permitan adecuar su locomoción con movimientos pausados, secuenciados y, por lo tanto, coordinados. INICIO Experiencias motrices básicas Al escuchar melodías realizar las siguientes actividades: * mover todos los segmentos corporales a pie firme. * elevar mediante saltitos piernas al frente, talones atrás y a los lados. * desplazarse en distancias cortas. * Otros que sugieran los alumnos y el profesor. Frecuencia de movimiento Dar saltos con un pie y otro, con movimientos de brazos con la mayor rapidez posible en tiempos breves. Realizar saltos con pies juntos, efectuando una palmada por arriba de la cabeza. DESARROLLO Diferenciación / adaptación Formar equipos de seis integrantes: Cada uno con una botella de plástico, cuerda y pluma, amarrando está a un extremo de la cuerda, sujetando el otro extremo para introducirlo en la botella con: la mano derecha, izquierda, boca, etc. Realizar movimientos en zig-zag teniendo como obstáculos las botellas. Descalzo rodar la botella con el pie derecho e izquierdo de manera alternada. Caminar transportando la botella sobre la cabeza, con uno y otro hombro Amarrar la botella a uno y otro extremo de la cuerda y por el otro al tobillo de un pie y hacerla girar saltando la cuerda con un pie libre. CIERRE Bailes regionales Integrar secuencias con pasos sencillos de melodías como la bamba, el son de la negra, etc. Alimentación Sentarse libremente haciendo inspiraciones y espiraciones, explicándoles la relación que existe entre una buena alimentación y el ejercicio. SESIÓN 8 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Se ponen a prueba la coordinación dinámica a partir de actividades que favorezcan la participación colectiva, donde el fin recae en la resolución de problemas. INICIO Juegos organizados Jugar a "escultores". Por parejas, uno coloca a su compañero en la postura que desee (alternar). Flexibilidad Caminar sobre la punta de los pies, talones, con pasos largos, elevar los muslos, otros que proponga el profesor. Trotar y a una señal del profesor saltar, estirando una pierna al frente e intentar tocar el pie con la mano. Velocidad de reacción Boca abajo, a una señal correr a toda velocidad a un punto indicado, (alternar posiciones de salida). Respiración Elaborar una bolita de papel periódico y realizar inspiraciones profundas, al espirar, mover la bola al tratar de tirarla de la palma de la mano. DESARROLLO Por parejas realizar carrera de "trineos", uno se sube al costal y el otro compañero jala este; respetando su turno. Ejecutar carrera de "costales"; con algunas variantes (por parejas, los dos adentro del costal, cada quien con un pie
  • 14. adentro, etc.). Tomar por parejas el costal por los extremos, un tercer compañero, se transporta rápidamente en una distancia de cuatro a seis metros sentarse por parejas y de frente con un costal apoyado en las plantas de los pies, a una indicación empujarse con ambas manos y evitar tirar su costal. Entrar y salir lo más rápido del costal. Jugar a "llena y vacía el costal". En equipos de diez integrantes, realizar relevos a una distancia de quince metros al llenar y vaciar con diez bolas de papel un costal, gana el equipo que termine primero. CIERRE Actitudes sociales Jugar a "pares y nones". A pares y nones vamos a jugar, el que quede solo, ese perderá !Hey¡ Moverse libremente, al terminar el profesor dirá "pares o nones" y se colocara según la indicación del profesor. Descanso Acostados boca arriba, explicar la importancia de dormir ocho horas diarias. SESIÓN 9 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que logre interactuar como protagonista en acciones individuales y luego colectivas, resaltando las actitudes de integración, respeto y reconocimiento al esfuerzo de sus compañeros en la resolución de tareas motrices cooperativas. INICIO Flexibilidad general Caminar libremente, con un bastón en las manos y a una señal realizar: flexiones de tronco en diferentes direcciones (al frente, atrás, derecha, izquierda). Elevar muslos alternadamente y tocar con las rodillas un bastón sujetado con las manos a la altura de la cintura. Trotar en zig-zag con los bastones como obstáculos distribuidos por el área de trabajo. DESARROLLO Fundamentos técnicos Formar equipos de tres elementos, dos sujetaran un bastón y el otro saltara el bastón, regresando a su lugar por debajo de este (alternar). En equipos de siete elementos, uno realizara saltos con impulso de una pierna, sobre bastones sostenidos por sus extremos (realizar tres saltos seguidos), alternar. Rodar como leño levantarse y saltar, pegando los muslos al pecho. Ejecutar saltos de tijera alternando pie de apoyo y de ataque con y sin impulso. De cuclillas, realizar saltos de rana atrás, derecha, izquierda, alternando. Realizar saltos de altura sobre colchonetas, o fosa con arena, pasando sobre una cerda larga sostenida por dos compañeros, incrementando paulatinamente la altura. CIERRE Actitudes sociales Participar en una competencia recreativa y fomentar el auto estima, el compañerismo y la confianza en sí mismo. Higiene Invitar a los alumnos que se laven las manos; informándoles la importancia que tiene en su salud. SESIÓN 10 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es el desarrollo de la coordinación, la ubicación espacial y temporal. Se trata de hacer que el alumno mejore su coordinación en general al interactuar con su cuerpo y posteriormente mediante la manipulación de diversos objetos. INICIO Experiencias motrices básicas Trotar libremente por el patio ejecutando movimientos coordinados de brazos con piernas. Trotar individualmente y formar tercias, cuartetas o quintetas a la indicación del profesor. Flexibilidad general Por parejas frente a frente, brazos extendidos y manos sobre los hombros de su compañero, flexionar el tronco al frente de manera alternada. Sostener un aro, flexionar el tronco al frente y a los lados y otros que proponga el alumno.
  • 15. DESARROLLO Equilibrio Levantar un aro del piso, con la punta de un pie, y otro. Mantener verticalmente el aro sobre las palmas de las manos, alternar. Realizar movimientos dentro del aro sentarse, saltar, girar, etc. Con ojos cerrados y abiertos. Caminar en diferentes direcciones y a una señal mantenerse sobre un pie con ojos cerrados. Trotar libremente en el patio al esquivar los aros colocados en el piso, a una indicación dar un salto y caer dentro de uno de ellos de diferentes formas. Juegos organizados Jugar a "siembra de zapatos". Por equipos de cinco alumnos, a una distancia de diez metros poner un aro con un zapato por alumno dentro este, a una señal salir corriendo a colocarse su zapato y regresar rápidamente a su lugar inicial. CIERRE Actitudes individuales Avanzar dentro de un aro a la altura de la cintura con ojos cerrados de manera lenta. Conservación del medio Sentado libremente, despertar el interés por la conservación y respeto de la naturaleza. SESIÓN 11 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Se busca que el alumno sincronice acciones de locomoción a partir del ritmo, mejore la coordinación general y segmentaria por medio de diversas actividades que permitan adecuar su locomoción con movimientos pausados, secuenciados y, por lo tanto, coordinados. INICIO Experiencias motrices básicas Trotar individualmente a diferentes velocidades botando su pelota con una y otra mano. Trotar lentamente y en forma libre lanzar su pelota hacia arriba y realizar saltos para atraparla en el aire. Otras actividades con la pelota que sugieran los alumnos y el profesor. Flexibilidad general Caminar con las manos entrelazadas por atrás de la espalda. Con brazos estirados y tronco ligeramente inclinado al frente sobre talones y puntas, mediante pasos largos. DESARROLLO Reacción Lanzar y atrapar una pelota de diferentes formas. De pie lanzar una pelota y atraparla sentado. Lanzar la pelota por enfrente y recibirla detrás del cuerpo y viceversa con ambas manos. Lanzar la pelota por entre las piernas hacia atrás y arriba; tomarla antes de que caiga. Por parejas, pasarse uno a otro su pelota, aumentando progresivamente la velocidad. Juegos predeportivos Jugar a "la pelota caliente". Integrar equipos de diez alumnos, uno de ellos con su pelota cada uno, a una indicación, correr intercalando, los que tengan pelota darán un bote y la pasaran a un compañero sin pelota más próximo. CIERRE Deportes regionales Organizar "cascaritas" del deporte más practicado en su región. Alimentación En posición cómoda comentar sobre la importancia de ingerir frutas en nuestra dieta diaria. SESIÓN 12 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Se ponen a prueba la coordinación dinámica a partir de actividades que favorezcan la participación colectiva, donde el fin recae en la resolución de problemas. INICIO Integrar equipos de cuatro y designar a cada alumno un nombre de fruta, el profesor menciona una fruta y los niños así designados trotan entre sus compañeros con movimientos de piernas y brazos a iniciativa propia, a otra señal regresan a su lugar mediante saltos largos y cortos. Las "frutas" restantes en su lugar realizan flexiones y extensiones con su cuerpo. (Mencionar dos y tres frutas a la vez, aumentando el grado de dificultad).
  • 16. Postura y respiración Adoptar variedad de posturas con equilibrio a pie firme, hincado, cuatro y seis puntos de apoyo, etc. Y realizar respiraciones profundas con exhalaciones fuertes en cada una de las posturas adoptadas. DESARROLLO Saltar la cuerda en su lugar con ambos pies, a una señal dejar la cuerda y rodar como leño a la derecha e izquierda. Mostrar a los alumnos posturas simétricas y asimétricas sujetando con una mano la cuerda y girarla según la posición de la mano. Saltar la cuerda en su lugar alternando pies, a una señal del profesor desplazarse saltándola en diferentes direcciones. Por tercias dos alumnos sujetan dos cuerdas por sus extremos a la altura de las rodillas, el tercero pasa reptando por la primera y salta la segunda (alternar). Respiración Inhalar profundamente con elevación de brazos; al exhalar flexionar el tronco con balanceo de brazos. CIERRE Actitudes sociales Por equipos, de las llaves de agua llenar sus cubetas y en filas pasarlas uno por uno hasta un lugar designado para el aseo y comentar la importancia del trabajo en equipo. Higiene Mojar y exprimir sus esponjas para limpiar su cuerpo y comentar la necesidad de mantener aseado su cuerpo por higiene y salud.
  • 17. ESC. PRIM. GRAL. “RAFAEL ÁVILA CAMACHO” TURNO MATUTINO C.C.T. 21EPR0372Z SAN GABRIEL CHILAC SECUENCIA DIDÁCTICA NOMBRE: LUIS ÁNGEL MENDOZA GARCÍA. ESCUELA:PRIM. GRAL. “RAFAEL ÁVILA CAMACHO” GRADO: QUINTO NO. BLOQUE: TRES TEMPORALIDAD: ENERO – FEBRERO REGIÓN: 10 TEHUACÁN ZONA: 062 TURNO: MATUTINO TÍTULODEL BLOQUE: MÁS RÁPIDO QUE UNA BALA. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE LAS HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES. APRENDIZAJES ESPERADOS: CONTENIDOS:  Identifica movimientos rápidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices controladas.  Controla diversos objetos para adaptar sus desempeños a habilidades motrices.  Asume actitudes positivas para contribuir en el desempeño propio y el de sus compañeros.  Diferenciación de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear objetos, ya sea estáticamente o en movimiento. ¿De cuántas maneras puedo lanzar un objeto? ¿En qué juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos?  Establecimiento de relaciones entre las habilidades motrices, para idear y construir formas rápidas de ejecución, identificando la agilidad como elemento consecutivo de la velocidad y la flexibilidad. ¿Qué elementos favorecen la agilidad?  Manipulación de distintos implementos, proyectándolos a diferentes lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de juego. ¿Cómo intervienen estas capacidades físicomotrices en la manipulación de objetos?  Adaptación a las situaciones que exige la tarea en la que se desempeña, y mejora de su actuación individual y de conjunto.  Reacción y acción en el juego.  Aceptación de las diferencias respecto al desarrollo de la competencia motriz, a partir de las posibilidades de cada uno y la cooperación en el aprendizaje. ¿Cómo te puedo apoyar? ¿Y si lo intentamos así…?. EVALUACIÓN: ESTILO O TÉCNICAS DE ENSEÑANZA:  Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus movimientos.  Utilizar un instrumento cualitativo o lista de control donde se registre la agilidad mostrada al inicio y al finalizar el presente bloque.  Observar la forma de manipulación de diversos objetos: lanzando, atrapando y golpeándolos.  Utilizar múltiples materiales para comprender, a partir de la variabilidad, la importancia de la libre exploración.  Garantizar que los alumnos puedan manipular objetos útiles.  Sugerir a los niños reforzar estas acciones en casa y las compartan con otros compañeros y amigos. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:  Circuito de acción motriz, Formas jugadas, Juego libre, Juego tradicional, Juego cooperativo, Actividades recreativas. PRODUCTOS: MATERIALES: AVENTURA 3. Más rápido que una bala. Retos: Espiro. / Batea el globo. Brazo contra resortera. / Boleadoras. Atrapadas precisas. / Orugas. Canicotas. / Juega e inventa. Anecdotario.  Caja de cartón, pelotas de vinil y esponja, freesbes, globos, periódico, bolsas de plástico, hojas de papel recicladas, aros, bastones, resortes y cuerdas.
  • 18. DESGLOSE DIDÁCTICO SESIÓN 1 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que desarrolle la agilidad como condición necesaria para mejorar la acción motriz en situaciones de juego motor, lo cual implica un incremento considerable del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa. INICIO Reacción Transportar una pelota con mano derecha e izquierda al caminar, trotar y correr. Correr y a una señal tocar el piso con la pelota. Flexibilidad Sentado, apoyo de manos en el piso con la pelota entre los tobillos, flexionar y extender, subir y bajar las piernas. Fuerza Caminar y saltar adelante, atrás a un lado y otro, con la pelota entre los tobillos. Respiración Inhalar profundamente y al exhalar soplar fuertemente a la pelota sobre el piso. DESARROLLO Experiencias motrices básicas Lanzar la pelota y golpearla con la cabeza antes de que caer. Patearla hacia una pared con un pie y otro Juegos predeportivos Jugar a "fut-parejas". Por parejas y tomados de las manos jugar "cascarita". Jugar "cascarita americana". Por equipos de diez elementos, con una pelota de futbol americano, tratar de jugar futbol. Jugar "túnel-gol". Por equipos formados en hileras con piernas separadas, el de adelante pasa entre las piernas de sus compañeros con la pelota en una mano, al término conducirla con un pie y ejecutar un tiro a gol en una portería determinada y se forma al final para que el primero corra por la pelota e inicie, gana quien acierte más tiros. CIERRE Conservación del medio Por equipos de ocho, regar con agua las áreas verdes e inculcar esta actividad como habito permanente. SESIÓN 2 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es poner a prueba la agilidad y la capacidad de organización grupal, desafiando pruebas en donde la construcción y el entendimiento del trabajo cooperativo serán la tónica para las siguientes sesiones. Elaborar formas rápidas de ejecución y promueve una fluidez de movimientos y, por lo tanto, la construcción de la agilidad. INICIO Experiencias motrices básicas Caminar hacia adelanten con el tronco erguido o inclinado. Mover las articulaciones de tobillos, rodillas, hombros, codos, etc. Flexibilidad Trotar a diferentes direcciones al elevarlas rodillas. Velocidad A una indicación cambiar de posición sentado, acostado, hincado, parado. Respiración Inhalar profundamente y al exhalar mover la ropa de su compañero. Fuerza Boca abajo realizar medias lagartijas. DESARROLLO Caminar hacia diferentes direcciones con ritmos marcados con un pandero por el profesor. Desplazarse adelante y atrás, en posiciones de cangrejos al ritmo marcado con un pandero por el profesor. Reptar libremente impulsándose con los brazos. Inhalar profundamente y al exhalar mover la ropa de su compañero. Botar la pelota con la mano derecha o izquierda al ritmo que se marque con un pandero por el profesor. Por parejas y de frente lanzar y cachar la pelota simultáneamente al ritmo que se marque con un pandero (lento o rápido). Juegos organizados
  • 19. Jugar a "guiar la pelota". Por equipos, formados en círculos y tomados de las manos conducir (pie o mano) la pelota a un punto determinado y regresar a su lugar. CIERRE Actitudes sociales Durante la clase, fomentar el compañerismo y respeto, a sus compañeros. Descanso En posición de sentado, relajar su mente y cuerpo, imaginar lo que relata el profesor. SESIÓN 3 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: El alumno podrá observar y verificar de qué manera su competencia motriz favorece el desarrollo del pensamiento estratégico y, por lo tanto, mejora su desempeño motor. INICIO Ritmo Entonar la canción "cuando tengas muchas ganas de aplaudir". Cuando tengas muchas ganas de aplaudir clap, clap, (bis), cuando tengas la razón y no pongas atención no te quedes con las ganas de aplaudir clap, clap, cuando tengas ganas de patear pum, pum, (bis) cuando tengas la razón y no pongas atención no te quedes con las ganas de patear pum, pum, Cuando tengas... De reír ja, ja. De chiflar fui, fui, etc. Ejecutar los movimientos que indica la canción. Resistencia Caminar sobre líneas y a una indicación quedar inmóvil. Caminar, trotar o correr y a una indicación adoptar la posición que indique el profesor. DESARROLLO Caminar sobre una hilera de botes y transportar un costalito en la cabeza. En cuatro puntos de apoyo caminar sobre los botes. Juegos predeportivos Integrar equipos, determinar el área de juego, formar una fila de botes (red), elaborar una bola con periódico, lanzar la bola permitiendo tres pases, gana el equipo que deje caer menos la bola. Juegos organizados Jugar a "blancos y negros". Se forman dos equipos: uno son los blancos y otro los negros, cada uno con su base (una fila de botes) los dos frente a frente en una línea central, cuando el profesor grite "blancos o negros", el equipo que escuche su nombre atrapa al equipo contrario antes de que llegue a su base. CIERRE Alimentación Comentar sobre el valor nutritivo de frutas y verduras en el organismo. Bailes regionales Ejecutar pasos sencillos de algún baile regional como: jesusita en chihuahua, jarabe tapatío. SESIÓN 4 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es permitir a los alumnos manipular objetos y transformar los elementos estructurales, como implemento, adversario, regla y espacio a favor de la mejora del pensamiento estratégico. La valoración del trabajo en equipo y el fomento de los valores serán la tónica actitudinal del contenido de la presente secuencia. INICIO Resistencia de media duración Jugar al "lazo humano" delimitar el área de juego, elegir un alumno que atrape, el que sea atrapado se anexa de la mano con el compañero que lo atrapo y así sucesivamente. Juegos organizados Jugar a "vuelen pájaros". Formar los alumnos en fila, frente al engañador quien ordena ¡vuelen! Pájaros, águilas, palomas, etc. (los alumnos mueven los brazos), este trata de engañar ordenando ¡vuelen! (gatos, perros, etc.) Algún animal que no vuele, los alumnos no deben moverse.
  • 20. DESARROLLO Orientación Formar una fila, desplazarse hacia donde lo indique el profesor (al frente, atrás, derecha, izquierda). Por parejas: trotar uno a un lado de otro a una indicación del profesor, colocar un bote donde lo indique en relación a su compañero (derecha, izquierda, al frente, atrás) alternar. Sincronización Lanzar un bote y ejecutar el mayor número de palmadas antes de atraparlo Integrar equipos, formar una pirámide con los botes y derribarlos con otro, a cinco metros de distancia. Juegos organizados Jugar a "buenos días, buenos días". Formar un circulo, un alumno corre por el exterior, toca a un compañero que corre en sentido contrario a él, al encontrarse se detienen a saludarse y dicen ¡buenos días!, ¡buenos días!, corren nuevamente a ganar el lugar vacío. CIERRE Descanso Por parejas: uno acostado boca abajo, el otro rueda el bote por el cuerpo de su compañero aplicando un poco de presión (masaje). Actitudes individuales Juntar los botes y guardarlos donde indique el profesor. SESIÓN 5 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que desarrolle la agilidad como condición necesaria para mejorar la acción motriz en situaciones de juego motor, lo cual implica un incremento considerable del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa. INICIO Juegos organizados Jugar a "gánale al pañuelo". Sentado en círculo pasar un pañuelo de mano en mano, un alumno se desplaza fuera del círculo de diferentes formas: (cojito, saltando, con los pies juntos, etc.) Tratando de llegar antes que el pañuelo. Juegos tradicionales Jugar a "la roña sin bases". Determinar el área de juego, un alumno pega la "roña", trata de tocar al resto del grupo quienes corren para evitar ser tocados, quien sea tocado ayuda a pegar la roña. DESARROLLO Pasar un pañuelo por diferentes partes del cuerpo sin flexionar las por parejas: espalda con espalda pasar el pañuelo con torsión de tronco (izquierda - derecha). Jugar a "quitar la cola al burro". Sostener el pañuelo con su short, simulando una cola, a una señal, delimitar el área de juego, formar dos equipos (ofensivo y defensivo), un integrante del equipo ofensivo lleva una llave o moneda en la mano empuñada y tratar de llegar a la línea final del área contraria, protegido por todos sus compañeros, el equipo contrario detiene a los jugadores ofensivos, quienes le muestran las manos; si no llevan la llave, siguen protegiendo al que la lleva para que haga una anotación, de encontrar la llave, pasa a poder del otro equipo (alternar). CIERRE Descanso Acostarse boca arriba con la cabeza sobre el pañuelo, observar la forma que tienen las nubes. Higiene Sacudir con el pañuelo su ropa, quitar el polvo. SESIÓN 6 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es poner a prueba la agilidad y la capacidad de organización grupal, desafiando pruebas en donde la construcción y el entendimiento del trabajo cooperativo serán la tónica para las siguientes sesiones. Elaborar formas rápidas de ejecución y promueve una fluidez de movimientos y, por lo tanto, la construcción de la agilidad. INICIO Ritmo Caminar con una pelota y lanzarla al ritmo que marque el profesor. En círculo, pasar de mano en mano las pelotas al ritmo que marque el profesor con palmadas. Flexibilidad
  • 21. Por parejas: sentados frente a frente con piernas separadas rodar y atrapar la pelota. Por parejas: en posición de hincado y de espalda pasar la pelota por un lado y otro (derecha - izquierda). DESARROLLO Fuerza general Ejecutar las actividades que propone el siguiente circuito, nombrar un monitor para cada estación. Estación 1.- por parejas, uno acostado boca arriba, con piernas flexionadas, con una pelota en el pecho, el otro sujeta los pies para que su compañero flexione el tronco al frente (alternar). Estación 2.- por parejas, uno sentado con piernas separadas, otro lo salta con pies juntos sujetando una pelota en la nuca (alternar). Estación 3.- en posición de sentado presionar una pelota con los tobillos, subir y bajar lentamente sin tocar el piso. Estación 4.- por parejas, uno de espalda. Lanzar la pelota con las dos manos hacia atrás y el otro la atrapa (alternar). Inhalar y al exhalar soplar la pelota lo más fuerte posible. CIERRE Actitudes sociales Formar al grupo en equipos, sentados cómodamente, compartir las frutas que llevan de la temporada. Alimentación Comentar que vitaminas contienen las frutas que consumió. SESIÓN 7 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: El alumno podrá observar y verificar de qué manera su competencia motriz favorece el desarrollo del pensamiento estratégico y, por lo tanto, mejora su desempeño motor. INICIO Juegos organizados Jugar a "ladrones y policías". Dividir el grupo en dos equipos "ladrones y policías", cada uno con su base, frente a frente sobre una línea central, cuando el profesor grite ¡ladrones o policías! El equipo que escuche su nombre atrapa a los alumnos del otro equipo antes de llegar a su base. Flexibilidad general En posición de pie, botar una pelota, flexionar hasta quedar en cuclillas. En posición de pie con piernas separadas, botar una pelota entre las piernas formando ochos. DESARROLLO Juegos predeportivos Jugar a "aro móvil". Formar equipos de cinco a seis elementos, determinar el área de juego, un integrante de cada equipo sujeta un aro verticalmente con las manos arriba de la cabeza y se ubica sobre una línea final del área determinada, los participantes pueden botar, lanzar, interceptar la pelota; para lograr una anotación la pelota debe pasar dentro del aro, gana el equipo que logre más anotaciones. Actitudes individuales Jugar a "pasa la barrera". Formar equipos de quince elementos cada uno, delimitar el área de juego, un equipo forma una fila (barrera) sobre una línea central, los integrantes de los equipos restantes, distribuidos en la mitad del área cada uno con una pelota intentan pasar la barrera sin perder el bote, alternar al equipo que forma la barrera. CIERRE Higiene Practicar una norma higiénica al término de la actividad física, lavar la cara, manos y peinarse. Comentar la importancia que tiene la higiene personal. SESIÓN 8 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es permitir a los alumnos manipular objetos y transformar los elementos estructurales, como implemento, adversario, regla y espacio a favor de la mejora del pensamiento estratégico. La valoración del trabajo en equipo y el fomento de los valores serán la tónica actitudinal del contenido de la presente secuencia. INICIO Juegos tradicionales Por equipos jugar "stop". Flexibilidad
  • 22. Sentado con piernas separadas y brazos laterales, torsión y flexión de tronco tocando con la mano contraria al pie. Sentado flexionar y extender las piernas en círculo (pedalear) sin apoyo de manos. Acostado boca arriba, flexión y extensión de piernas sin tocar el piso. Por parejas uno sentado con brazos extendidos arriba, el otro jala de los brazos hacia atrás (alternar). Otros ejercicios que proponga el alumno. DESARROLLO Juegos organizados Jugar a "carrera de atención". Formar dos equipos en fila frente a frente (a una distancia de cinco metros), se enumeran los equipos uno de derecha a izquierda y el otro de izquierda a derecha el profesor dice un número y los dos que lo tengan, corren a la derecha, atrás de su equipo y regresan a su lugar por enfrente, gana el equipo que llegue primero. Fuerza Realizar lagartijas en cuatro puntos de apoyo. Respiración Inhalar y al exhalar soplar el máximo de aire. Juegos organizados Jugar a "lucha de lagartijas". Por parejas en posición de lagartijas, a una señal tratar de quitar un apoyo del compañero, gana quien derribe primero al contrario. CIERRE Conservación del medio Comentar sobre el cuidado que deben tener con las mascotas de su casa. Actitudes sociales Despedirse de sus compañeros con una porra para el grupo. SESIÓN 9 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que desarrolle la agilidad como condición necesaria para mejorar la acción motriz en situaciones de juego motor, lo cual implica un incremento considerable del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa. INICIO Sincronización En quintetas, uno atrás de otro, formar un "trenecito". El de atrás toma el pie derecho con mano derecha y apoya la izquierda en el hombro de su compañero (se desplazan de cojito y sin soltarse). Fuerza de resistencia Jugar a "burro corrido". Formar equipos de diez integrantes en hileras, se colocan en posición de burro alto, uno salta a horcajadas a todos sus compañeros, se coloca al final de la fila en la misma posición y así sucesivamente. DESARROLLO Jugar a "el distraído". Un jugador se coloca en el centro del circulo formado por sus compañeros, lanza la pelota a cualquiera de ellos, sin previo aviso, el que la recibe debe dar antes una palmada fuerte, de no hacerlo, pasa al centro a reemplazar a su compañero, de igual manera si da la palmada y la pelota no va dirigida a él. Integrar cuatro equipos y participar en el siguiente circuito. Estación 1.- un equipo formado en hilera (uno atrás de otro) trotar alrededor del área. El ultimo pasa al frente y así sucesivamente. Estación 2.- colocados alrededor del área, correr en zig-zag hasta llegar a su lugar y así sucesivamente. Estación 3.- realizar saltos de diferentes formas (pies juntos, sobre un pie y el otro, al frente, atrás. Estación 4.- sentados alrededor del área con piernas extendidas al frente, trotar librando las piernas de sus compañeros hasta llegar al otro extremo. CIERRE Conservación del medio Reflexionar sobre los beneficios de practicar la actividad física en zonas arboladas en un horario apropiado.
  • 23. SESIÓN 10 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es poner a prueba la agilidad y la capacidad de organización grupal, desafiando pruebas en donde la construcción y el entendimiento del trabajo cooperativo serán la tónica para las siguientes sesiones. Elaborar formas rápidas de ejecución y promueve una fluidez de movimientos y, por lo tanto, la construcción de la agilidad. INICIO Resistencia de media duración Caminar, trotar, correr a una indicación del profesor formar equipos de tres, cinco, seis elementos. Flexibilidad general Por parejas: espalda con espalda, ejecutar flexiones y extensiones del tronco, alternando Ejecutar diferentes movimientos de flexibilidad que proponga el alumno. Orientación Formar una fila con los alumnos frente al profesor, saltar de diferentes formas hacia (derecha, izquierda, al frente, atrás). DESARROLLO Juegos organizados Jugar a "el lobo, el pastor y las ovejas". En equipos de diez integrantes, formados en hileras tomados de la cintura, frente a cada equipo un alumno (el lobo), el primero de la hilera (pastor), trata de que el lobo no toque al último de la hilera, abriendo los brazos y desplazando el grupo rápidamente a uno y otro lado, si el lobo consigue atrapar a la oveja se alternan los puestos. "dos son pocos, tres son muchos". Se eligen a cuatro alumnos, el resto del grupo por parejas, uno atrás del otro, tomado de la cintura de su compañero, trotar por el área, los cuatro alumnos solitarios se anexan respectivamente a una pareja tomando al último por la cintura. De lograrlo el primero busca a una pareja para desplazar al primero, en ningún momento debe haber tres jugadores tomados de la cintura. CIERRE Efectos del ejercicio físico sobre el organismo Comentar que el ejercicio sistemático es un buen medio para mantener en forma el cuerpo, además que ayuda a conservarlo fuerte y sano. SESIÓN 11 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: El alumno podrá observar y verificar de qué manera su competencia motriz favorece el desarrollo del pensamiento estratégico y, por lo tanto, mejora su desempeño motor. INICIO Flexibilidad general Ejecutar círculos con los brazos al frente y atrás. Caminar, a una indicación del profesor flexionar el tronco al frente, atrás, derecha, izquierda. En posición de sentado con piernas separadas flexionar el tronco al frente. Caminar llevando las manos en la nuca, elevar el muslo derecho para tocar la rodilla con el codo izquierdo (alternar). DESARROLLO Caminar y golpear el piso con el bastón al ritmo que marca el profesor. Saltar una hilera de bastones de diferentes formas. Lanzar un bastón con una y otra mano. Por parejas: frente a frente a tres o cuatro metros de distancia, sujetar el bastón verticalmente sobre el piso, a una indicación del profesor correr y cambiar de lugar, detener el bastón antes de que caiga. Lanzar y atrapar simultáneamente los bastones. En tercias: dos sujetan el bastón por los extremos, el tercero lo salta y regresa por abajo del bastón (alternar). Jugar a "transportar a un compañero". En tercias: Transportar a un compañero sentado en los bastones que sujetan transversalmente dos alumno (alternar). CIERRE Deportes regionales Jugar a "lanzamiento de bastones". Designar el área de lanzamiento, ejecutar lanzamientos tratando de alcanzar la mayor distancia. Efectos del ejercicio físico sobre el organismo Formar un círculo con los alumnos en posición de sentados, comentar sobre los efectos que produce la actividad física en el organismo.
  • 24. SESIÓN 12 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es permitir a los alumnos manipular objetos y transformar los elementos estructurales, como implemento, adversario, regla y espacio a favor de la mejora del pensamiento estratégico. La valoración del trabajo en equipo y el fomento de los valores serán la tónica actitudinal del contenido de la presente secuencia. INICIO Caminar, flexionar el tronco al frente, atrás y seguir caminando. Flexionar el tronco lateralmente, a la derecha e izquierda. Ejecutar círculos con los brazos al frente y atrás. Elevar la pierna derecha al frente, extenderla y tocar con la mano izquierda la punta del pie (alternar). Reacción Lanzar una pelota de esponja, tocar con la mano derecha la nariz, con la mano izquierda el hombro derecho y atrapar la pelota antes de que toque el piso (alternar). DESARROLLO Reacción Por parejas: frente a frente, lanzar hacia arriba una pelota de esponja y atrapar la de su compañero antes de que toque el piso. Frente a frente a más de diez metros de distancia lanzar, rodar y atrapar la pelota. Por tercias: dos frente a frente lanzan la pelota de diferentes formas, tratando de que el tercero (entre ellos) no la atrape. En posición de sentado con piernas separadas, botar la pelota con el dorso de la mano. En posición de sentado botar la pelota entre las piernas con una y otra mano. Juegos organizados Jugar a "tiro al blanco". Integrar equipos, trazar un blanco en la pared a cinco metros o más de distancia, ejecutar lanzamientos sobre el hombro tratando de acertar en el blanco, gana el que logre más aciertos. CIERRE Actitudes sociales Jugar a "la tapa" o "tacón" integrar equipos de cinco o seis elementos pintar un círculo en el piso, colocar una moneda o ficha dentro de él, se lanza la tapa tratando de sacar las fichas. Efectos del ejercicio físico sobre el organismo Practicar diferentes tipos de vendajes.
  • 25. ESC. PRIM. GRAL. “RAFAEL ÁVILA CAMACHO” TURNO MATUTINO C.C.T. 21EPR0372Z SAN GABRIEL CHILAC SECUENCIA DIDÁCTICA NOMBRE: LUIS ÁNGEL MENDOZA GARCÍA. ESCUELA:PRIM. GRAL. “RAFAEL ÁVILA CAMACHO” GRADO: QUINTO NO. BLOQUE: CUATRO TEMPORALIDAD: MARZO – ABRIL REGIÓN: 10 TEHUACÁN ZONA: 062 TURNO: MATUTINO TÍTULODEL BLOQUE: ME COMUNICO A TRAVÉS DEL CUERPO. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA CORPOREIDAD. APRENDIZAJES ESPERADOS: CONTENIDOS:  Relaciona la expresión verbal respecto a los elementos del lenguaje gestual a partir de sus experiencias.  Emplea los recursos comunicativos para usar un código con el cuerpo como herramienta de transmisión de ideas.  Participa generando una interacción personal y comunicación con los demás para favorecer la convivencia.  Diferenciación del lenguaje no verbal al reemplazar las palabras con gestos en relación con el mensaje que se quiere transmitir: sustituir, reforzar, enfatizar o acentuar un mensaje verbal (sobre todo de tipo emocional). ¿Cómo puedo comunicarme sin hablar?  Desarrollo y aplicación de un alfabeto comunicativo, mediante el “lenguaje gestual” (actitud corporal, apariencia corporal, contacto físico, contacto ocular, distancia interpersonal, gesto, orientación espacial interpersonal), de los “componentes sonoros comunicativos” (entonación, intensidad o volumen, pausa y velocidad) y del “ritmo comunicativo gestual y sonoro”. ¿Cómo me veo cuando hablo con otros?  Valoración de la relación y la integración a partir del respeto por las producciones de los demás, y la mejora de la convivencia mediante la interacción personal e intercambio discursivo. ¿Es posible llegar a acuerdos con el poder de la palabra? EVALUACIÓN: ESTILO O TÉCNICAS DE ENSEÑANZA:  Verificar la capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.  Aplicar un instrumento de evaluación, por ejemplo, en la primera fila se anota el nombre del niño. En las siguientes filas se anotan enunciados que guardan relación con el nivel de calidad del producto logrado, como “su movimiento aporta un significado confuso”, “su movimiento se asocia con un significado”, “su movimiento y sonido se asocia claramente con un significado” y “su movimiento y sonido, enriquecido con el uso simbólico de materiales, se asocia claramente con un significado”, se proponen aspectos cualitativos para la evaluación en las otras columnas (Sí, No, A veces).  Permitir al alumno la espontaneidad, la libre expresión verbal y la participación colectiva.  Identificar aquellos alumnos cuya actitud es introvertida e involucrarlos cada vez más en las actividades expresivas propuestas.  Evitar las expresiones particulares de los alumnos que puedan servir de burla hacia los demás. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:  Expresión corporal, Juego cooperativo, Actividades recreativas, Juego de reglas, Juego tradicional. PRODUCTOS: MATERIALES: AVENTURA 4. Me comunico a través del cuerpo. Retos: Los nombres de mis gestos. / Expresionario personal. Sin palabras. / Me expreso. Imitadores. / Mil usos. Adivina adivinador. / Anecdotario.  Disfraces completos, pelucas, maquillaje, grabadora, discos compactos de música, sobres con letras recortadas, ropa de diferente tipo y anteojos. DESGLOSE DIDÁCTICO
  • 26. SESIÓN 1 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que desarrolle los recursos necesarios que le permitan comunicarse con los demás por medio de diversas formas, transmitiendo e interpretando los mensajes de otros, a partir de la creación de sus propios códigos. INICIO Postura Caminar en el área de trabajo, a una indicación del profesor adoptar la posición (de pie, sentado, hincado, acostado boca abajo, boca arriba). Correr a media velocidad y a una orden del profesor detenerse a ejecutar una arabesca. Resistencia de media duración Trotar libremente a una indicación del profesor agruparse en parejas y seguir trotando, a otra indicación agruparse en tercias y así sucesivamente hasta agruparse en quintetas. DESARROLLO Fuerza general Saltar con pies juntos un bote hacia la dirección que indique el profesor (derecha, izquierda, al frente, atrás). Saltar con el bote entre las piernas. Colocar los botes en fila y correr en zig-zag. Por parejas: sentados frente a frente, presionar un bote con los pies. De pie frente a frente, presionar un bote con las manos. En posición de sentados sujetar un bote con la parte interna de los pies, lanzarlo y atraparlo con las manos. Juegos organizados Jugar a "los gallitos". Por parejas: frente a frente y en cuclillas, empujar a su compañero saltando sin perder la posición inicial, ejecute tres repeticiones. Respiración Inspirar y al espirar gritar el nombre de la vocal (a... A... A...). CIERRE Conservación del medio Limpiar las áreas verdes de la escuela. Levantar la basura de los jardines. Encalar los troncos de los árboles. SESIÓN 2 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es tomar conciencia de la importancia de reemplazar las palabras con gestos, en el contexto del mensaje que se quiere emitir, utilizar para ello la expresión corporal y los elementos perceptivos que acompañan las emociones, además de considerar la importancia de la significación del movimiento en la conducta de los niños. INICIO Orientación Jugar al "lazarillo". Por parejas, uno con los ojos tapados, el otro lo conduce en diferentes direcciones (alternar la acción). Indicar al alumno que se ubique: al frente, atrás, cerca, lejos, derecha, izquierda, en relación a su compañero (con marcha, trote y carrera). Jugar a "pisar la sombra". Tratar de pisar la sombra de su compañero. Respiración Inspirar y al espirar, gritar el nombre de una vocal. Postura Practicar algunos ejercicios posturales para la espalda y hombros principalmente. DESARROLLO Distribuir llantas en el área de trabajo y trotar sin pisarlas. Saltar libremente las llantas. Trotar, a una indicación del profesor, detenerse y pisar dentro de la llanta. Saltar libremente pisando dentro de la llanta. Por parejas: Caminar sobre la llanta. Saltar dentro y fuera de la llanta. Otros que sugiera el alumno. Inspirar y al espirar, gritar su nombre.
  • 27. Actitudes individuales Dentro de una llanta, levantarla y sostenerla con las manos a la altura de la cintura para caminar en el área de trabajo. Otros que sugiera el alumno. Juegos organizados Jugar a "caras y gestos". Por parejas frente a frente en posición de hincado, con una llanta entre ellos colocada en forma vertical, uno gesticula caras y gestos y otro lo imita. CIERRE Flexibilidad Recuperarse con ejercicios de estiramiento. Higiene Practicar alguna norma de higiene como: lavarse las manos, la cara después de la actividad física. SESIÓN 3 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Reconocer la importancia de la comunicación, del diálogo e intercambio discursivo como pautas de conducta para mejorar la sociomotricidad. Comprender cómo la entonación, el volumen, la pausa y la velocidad se asocian al lenguaje corporal al transmitir ideas e intercambio de opiniones respecto a temas de su interés. INICIO Ritmo Entonar la canción "cuando tengas muchas ganas de aplaudir". Cuando tengas muchas ganas de aplaudir clap, clap, (bis), cuando tengas la razón y no pongas atención no te quedes con las ganas de aplaudir clap, clap, cuando tengas ganas de patear pum, pum, (bis) cuando tengas la razón y no pongas atención no te quedes con las ganas de patear pum, pum, Cuando tengas... De reír ja, ja, De chiflar fui, fui, etc. Ejecutar los movimientos que indica la canción. Resistencia Caminar sobre líneas y a una indicación quedar inmóvil. Caminar, trotar o correr y a una indicación adoptar la posición que indique el profesor. DESARROLLO Juegos predeportivos Integrar equipos, determinar el área de juego, formar una fila de botes (red), elaborar una bola con periódico, lanzar la bola permitiendo tres pases, gana el equipo que deje caer menos la bola. Juegos organizados Jugar a "blancos y negros". Se forman dos equipos: uno son los blancos y otro los negros, cada uno con su base (una fila de botes) los dos frente a frente en una línea central, cuando el profesor grite "blancos o negros", el equipo que escuche su nombre atrapa al equipo contrario antes de que llegue a su base, gana el equipo que al final tenga más elementos. Respiración Parado sobre su bote, inspirar y al espirar gritar el nombre de su mascota. CIERRE Alimentación Comentar sobre el valor nutritivo de frutas y verduras en el organismo. Bailes regionales Ejecutar pasos sencillos de algún baile regional como: Jesusita en chihuahua, jarabe tapatío. SESIÓN 4 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es lograr que el alumno sea capaz de resolver problemas que impliquen un proceso creativo en el que deba superar diversos obstáculos; asimismo, valorar sus propias acciones y desempeños motores al interactuar con sus demás compañeros y resolver problemas sea en el plano cognitivo o motor. INICIO Reacción Distribuir las pelotas de vinyl en el área de trabajo, a una indicación caminar, trotar y correr a diferentes velocidades. Saltar las pelotas a diferentes velocidades. Sincronización
  • 28. Por parejas pasar y recibir la pelota. El ejercicio anterior saltando. Respiración Inhalar y al exhalar gritar su nombre. DESARROLLO Flexibilidad Por parejas, uno frente a otro flexionar el tronco al frente y tocar las puntas de sus pies con la pelota. Por parejas sentados un o frente a otro flexionar el tronco al frente con la pelota (alternar). Elevar una pierna el frente y tocar una punta del pie con la pelota (alternar). Fundamentos técnicos Por parejas practicar pase de pecho, picado, con una mano, etc. Por parejas lanzar la pelota al compañero a su izquierda, a su derecha, alta y baja para que la atrape. Otros que sugiera el alumno. Respiración Inhalar y al exhalar gritar su nombre. CIERRE Alimentación Comentar brevemente cuantas frutas conoce. Juegos tradicionales Jugar a "navío". En equipos de ocho elementos formar equipos y sentados uno dice: este es un navío, navío, cargado de: frutas (verduras) y lanzar a cualquier compañero que dirá manzana y lanzara a otro compañero, pierde el que no diga rápido una fruta. SESIÓN 5 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que desarrolle los recursos necesarios que le permitan comunicarse con los demás por medio de diversas formas, transmitiendo e interpretando los mensajes de otros, a partir de la creación de sus propios códigos. INICIO Experiencias motrices básicas En equipos de cinco, uno atrás de otro, caminar libremente realizando torsiones, flexiones, extensiones, etc., en forma ascendente intercambiando lugar. Equilibrio Saltar dentro de un círculo pintado en el piso con uno y otro pie al ritmo marcado con palmadas por el profesor. Flexibilidad especial Realizar tres rodadas al frente y desplazarse tres metros en cuclillas (Semiflexión) tomándose los tobillos. DESARROLLO Resistencia de media duración Por parejas: de frente a una distancia de veinte metros, correr a ocupar el lugar de un compañero y al llegar dar dos giros (tres repeticiones). Botar la pelota con trote en las líneas laterales y caminando en las líneas finales durante tres minutos. En equipo: realizar carreras de relevos utilizando su pelota como estafeta. Juegos organizados Jugar a "persecución en cadena". Tres alumnos persiguen a sus compañeros, cuando toquen a alguno se toman de la mano para continuar, gana quien tenga más compañeros en su fila. Respiración Con el tronco flexionado al frente, inhalar hasta quedar erguido y exhalar gritando su nombre. CIERRE Actitudes sociales Jugar a "el toque". En equipos de diez alumnos en hilera, el primero de cada una con los ojos cerrados, a la indicación del profesor uno de la hilera se levanta, toca al de enfrente y regresa a su lugar, este trata de adivinar quién lo toco, si lo logra se integra a la hilera y deja el primer sitio a otro compañero. Descanso En posición cómoda relaje su cuerpo lentamente.
  • 29. SESIÓN 6 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es tomar conciencia de la importancia de reemplazar las palabras con gestos, en el contexto del mensaje que se quiere emitir, utilizar para ello la expresión corporal y los elementos perceptivos que acompañan las emociones, además de considerar la importancia de la significación del movimiento en la conducta de los niños. INICIO Flexibilidad Caminar sobre puntas, talones, parte externa e interna de los pies. Parado, flexionar el tronco al frente y tocar los pies. Parado separar paulatinamente las piernas lateralmente. Parado, separar las piernas paulatinamente una al frente otra atrás (alternar). Resistencia En círculo, tomados de las manos, caminar, trotar, o correr hacia la derecha, izquierda al centro y afuera. Trotar y colocarse en la posición que indique el profesor, (sentado, acostado, hincado, etc.) Y continuar el trote. Correr por el área rectangular en las diagonales lento y en los extremos rápido. DESARROLLO Sincronización Con un aro, girarlo con diferentes partes del cuerpo (mano, muñeca, cuello, cadera y pies). Diferenciación Por parejas, uno gira al mismo tiempo con las dos manos los aros (alternar). Fundamentos técnicos Por parejas: colocar un aro verticalmente, a cinco metros de distancia, lanzar una pelota y pasarla dentro del aro. Por parejas, uno lanza la pelota, el otro la batea con la mano (alternar). Juegos predeportivos Jugar a "los hoyitos". Excavar agujeros en una área de tierra y poner a cada uno la letra inicial de los participantes, se designan tres bases y los hoyos son la cuarta base, a tres metros de distancia de los hoyos se lanza una pelota dirigida a estos, el dueño del hoyo donde cae la pelota, corre a tomar la pelota y la lanza para tocar a un compañero antes de que llegue a la última base. CIERRE Higiene Comentar que la piel requiere de cuidados, como lavarse con agua y jabón, hacer recomendaciones para tener precaución con los rayos ultravioletas del sol. Actitudes individuales Lavarse la cara y manos con agua y jabón. SESIÓN 7 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Reconocer la importancia de la comunicación, del diálogo e intercambio discursivo como pautas de conducta para mejorar la sociomotricidad. Comprender cómo la entonación, el volumen, la pausa y la velocidad se asocian al lenguaje corporal al transmitir ideas e intercambio de opiniones respecto a temas de su interés. INICIO Distribuir las pelotas de vinyl en el área de trabajo, a una indicación caminar, trotar y correr a diferentes velocidades. Saltar las pelotas a diferentes velocidades. Sincronización Por parejas pasar y recibir la pelota. El ejercicio anterior saltando. Respiración Inhalar y al exhalar gritar su nombre. Orientación Desplazar la pelota con la cabeza, hombro, codo, en diferentes direcciones y otras que proponga el alumno. DESARROLLO Por parejas, uno frente a otro flexionar el tronco al frente y tocar las puntas de sus pies con la pelota. Por parejas sentados un o frente a otro flexionar el tronco al frente con la pelota (alternar). Elevar una pierna el frente y tocar una punta del pie con la pelota (alternar). Por parejas practicar pase de pecho, picado, con una mano, etc. Por parejas lanzar la pelota al compañero a su izquierda, a su derecha, alta y baja para que la atrape. "el pase por parejas". Se integran varios equipos, cada uno se forma en columnas por dos, a una señal correr los dos pasando y recibiendo la pelota hasta llegar a una marca (banderín, pelota, etc.) a veinte metros, regresar de igual manera y entregando la pelota a
  • 30. la siguiente pareja. Gana el equipo que termine primero. CIERRE Alimentación Comentar brevemente cuantas frutas conoce. Juegos tradicionales Jugar a "navío". En equipos de ocho elementos formar equipos y sentados uno dice: este es un navío, navío, cargado de: frutas (verduras) y lanzar a cualquier compañero que dirá manzana y lanzara a otro compañero, pierde el que no diga rápido una fruta. SESIÓN 8 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es lograr que el alumno sea capaz de resolver problemas que impliquen un proceso creativo en el que deba superar diversos obstáculos; asimismo, valorar sus propias acciones y desempeños motores al interactuar con sus demás compañeros y resolver problemas sea en el plano cognitivo o motor. INICIO Experiencias motrices básicas En equipos de cinco, uno atrás de otro, caminar libremente realizando torsiones, flexiones, extensiones, etc., en forma ascendente intercambiando lugar. Equilibrio Saltar dentro de un círculo pintado en el piso con uno y otro pie al ritmo marcado con palmadas por el profesor. Flexibilidad especial Realizar tres rodadas al frente y desplazarse tres metros en cuclillas (Genuflexión) tomándose los tobillos. DESARROLLO Resistencia de media duración Por parejas: de frente a una distancia de veinte metros, correr a ocupar el lugar de un compañero y al llegar dar dos giros (tres repeticiones). Botar la pelota con trote en las líneas laterales y caminando en las líneas finales durante tres minutos. En equipo: realizar carreras de relevos utilizando su pelota como estafeta. Juegos organizados Jugar a "persecución en cadena". Tres alumnos persiguen a sus compañeros, cuando toquen a alguno se toman de la mano para continuar, gana quien tenga más compañeros en su fila. Jugar "botivol". Formar equipos de seis a ocho jugadores, delimitar varias canchas y organizar encuentros. Se permite que la pelota bote una vez antes de contestarla, se aplican algunas reglas del volibol. CIERRE Actitudes sociales Jugar a "el toque". En equipos de diez alumnos en hilera, el primero de cada una con los ojos cerrados, a la indicación del profesor uno de la hilera se levanta, toca al de enfrente y regresa a su lugar, este trata de adivinar quién lo toco, si lo logra se integra a la hilera y deja el primer sitio a otro compañero. Descanso En posición cómoda relaje su cuerpo lentamente. SESIÓN 9 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que desarrolle los recursos necesarios que le permitan comunicarse con los demás por medio de diversas formas, transmitiendo e interpretando los mensajes de otros, a partir de la creación de sus propios códigos. INICIO Caminar sobre puntas, talones, parte externa e interna de los pies. Parado, flexionar el tronco al frente y tocar los pies. Parado separar paulatinamente las piernas lateralmente. Parado, separar las piernas paulatinamente una al frente otra atrás (alternar). Resistencia En círculo, tomados de las manos, caminar, trotar, o correr hacia la derecha, izquierda al centro y afuera. DESARROLLO
  • 31. Juegos predeportivos Jugar a "los hoyitos". Excavar agujeros en una área de tierra y poner a cada uno la letra inicial de los participantes, se designan tres bases y los hoyos son la cuarta base, a tres metros de distancia de los hoyos se lanza una pelota dirigida a estos, el dueño del hoyo donde cae la pelota, corre a tomar la pelota y la lanza para tocar a un compañero antes de que llegue a la última base. Jugar a "futbeis". Utilizar el área de juego anterior, se forman equipos de nueve a doce integrantes, un equipo batea con el pie, el alumno que es pitcher lanza la pelota rodada, el bateador patea la pelota, se aplican las reglas del béisbol. Parejas: colocar un aro verticalmente, a cinco metros de distancia, lanzar una pelota y pasarla dentro del aro. Por parejas, uno lanza la pelota, el otro la batea con la mano. CIERRE Higiene Comentar que la piel requiere de cuidados, como lavarse con agua y jabón, hacer recomendaciones para tener precaución con los rayos ultravioletas del sol. Actitudes individuales Lavarse la cara y manos con agua y jabón. SESIÓN 10 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es tomar conciencia de la importancia de reemplazar las palabras con gestos, en el contexto del mensaje que se quiere emitir, utilizar para ello la expresión corporal y los elementos perceptivos que acompañan las emociones, además de considerar la importancia de la significación del movimiento en la conducta de los niños. INICIO Fuerza Por parejas, frente a frente extender al máximo el resorte con distintas partes del cuerpo. Otras que proponga el alumno. Por parejas, uno atrás de otro sostiene el resorte con los pies, el otro lo extiende adelante y por arriba de la cabeza. Flexibilidad Por parejas, sentados frente a frente con apoyo de plantas de los pies, flexionar el tronco alternadamente con el resorte. DESARROLLO Fundamentos técnicos Jugar al "resorte". Por tercias, dos sostienen el resorte a la altura del tobillo y otro salta de diferentes formas (alternar). En hileras y por parejas sostener el resorte a la altura de las rodillas y a una distancia de un metro: uno pasa por arriba del resorte. Pasar por abajo y por arriba del resorte. Saltar sobre el resorte a diferentes alturas. Practicar carreras con obstáculos. Juegos organizados Jugar a "quien toca la cuerda". Una pareja sostiene por los extremos un resorte, corre por todo el patio a intentar tocar a sus compañeros que lo evitan al brincar o pasar por abajo del resorte, alumno tocado es eliminado. Inhalar y al exhalar soplar a la palma de la mano. CIERRE Higiene Sentado libremente, breve platica sobre la importancia del baño diario. Actitudes sociales Caminar en el área de trabajo y saludar de diferentes maneras a sus compañeros. SESIÓN 11 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Reconocer la importancia de la comunicación, del diálogo e intercambio discursivo como pautas de conducta para mejorar la sociomotricidad. Comprender cómo la entonación, el volumen, la pausa y la velocidad se asocian al lenguaje corporal al transmitir ideas e intercambio de opiniones respecto a temas de su interés. INICIO Orientación Por parejas, caminar uno atrás del otro, el de adelante guía en diferentes direcciones (alternar); la misma acción trotando. Colocar su pelota rápidamente a la derecha, izquierda, adelante, atrás, etc. De su compañero según lo indique el profesor.
  • 32. Botar su pelota con una y otra mano en diferentes direcciones. Flexibilidad Flexionar el tronco, tomar su pelota, colocarla sobre su cabeza y sentarse sin soltarla. Sentado con piernas separadas, ruede su pelota con las dos manos a la punta de uno y otro pie. Respiración Inhalar y al exhalar gritar el nombre de su compañero. DESARROLLO Con una pelota entre los pies, saltar, lanzar, tocarse los pies y atraparla antes que caiga al suelo. Por parejas: practicar el pase de pecho, picado y con una mano, dar un giro, lanzar la pelota y sentarse; desplazarse lateralmente, uno frente al otro pasando la pelota sin dejarla caer. Por tercias: pasar la pelota a su compañero utilizando el pase "picado", alternando la dirección; uno atrás de otro, el primero lanza la pelota a la pared, pasa atrás, el compañero la toma y realiza la misma acción sin dejar caer la pelota. “carrera con pases ". Delimitar el área, dividir al grupo en dos equipos, con una pelota, un equipo trata de llegar a la cancha contraria usando el pase "picado", los demás lo impiden, solo puede botar una vez la pelota. Gana quien llegue tres veces al final de la cancha contraria. CIERRE Actitudes sociales Limpiar el área de trabajo y depositar la basura en los cestos correspondientes. Descanso Acostado boca arriba, rodar lentamente la pelota por todo su cuerpo. SESIÓN 12 INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Es lograr que el alumno sea capaz de resolver problemas que impliquen un proceso creativo en el que deba superar diversos obstáculos; asimismo, valorar sus propias acciones y desempeños motores al interactuar con sus demás compañeros y resolver problemas sea en el plano cognitivo o motor. INICIO Experiencias motrices básicas Caminar manipulando una tablita. Caminar y trotar llevando la tabla sobre diferentes partes del cuerpo. Equilibrio Realizar flexiones de tronco sobre su tabla. Saltar con uno y otro pie sobre su tabla. Respiración Inhalar y al exhalar silbar. Juegos organizados Jugar a "apilar las tablas". En hilera (uno atrás de otro), el primero de cada equipo corre a una distancia de quince metros, deja su tablita sobre el piso para formar una estructura y regresa a tocar a su compañero que ejecutara la misma acción, gana el equipo que termine primero. DESARROLLO En filas (uno al lado del otro) sentados, a una señal, levantarse, correr una distancia de quince metros, dejar su tabla y regresar. Correr libremente, el profesor grita un número y los alumnos se reúnen de acuerdo a lo indicado, formar una torre con las tablitas, salen los alumnos que queden solos. Realizar desplazamientos con su tabla, por toda la cancha y con cambios de velocidad. Por parejas de frente, a una distancia de diez metros, uno corre esquivando a su compañero y el otro trata de quitarle su tabla. Trotar libremente, a la señal del profesor detenerse con un pie al frente, cambiar de dirección y correr libremente. Organizar carreras de relevos. Por parejas de frente, sostener las tablitas a la altura del pecho, empujar a su compañero sin mover los pies durante algunos segundos. CIERRE Actitudes sociales Reunir las tablitas y guardarlas. Higiene En posición cómoda, escuche una plática sobre los valores nutritivos de las frutas.
  • 33. ESC. PRIM. GRAL. “RAFAEL ÁVILA CAMACHO” TURNO MATUTINO C.C.T. 21EPR0372Z SAN GABRIEL CHILAC SECUENCIA DIDÁCTICA NOMBRE: LUIS ÁNGEL MENDOZA GARCÍA. ESCUELA:PRIM. GRAL. “RAFAEL ÁVILA CAMACHO” GRADO: QUINTO NO. BLOQUE: CINCO TEMPORALIDAD: MAYO – JUNIO REGIÓN: 10 TEHUACÁN ZONA: 062 TURNO: MATUTINO TÍTULODEL BLOQUE: DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVERÉ EL MUNDO. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA. APRENDIZAJES ESPERADOS: CONTENIDOS:  Identifica los elementos que constituyen los juegos motores para reconocer las nociones de ataque, defensa, cooperación y oposición.  Utiliza sus capacidades físicomotrices para la construcción de juegos motores colectivos.  Establece relaciones recíprocas basadas en el respeto y el apoyo con sus compañeros para reconocer los aspectos en los que puede mejorar.  Reconocimiento de la cooperación, oposición, comunicación que contribuyen al desarrollo de la capacidad de anticipación y resolución de situaciones en el juego.  ¿Qué se debe hacer cuando tenemos la pelota ante una situación de juego?  ¿Cómo puedo cooperar con los demás?  Exploración de la utilidad de sus capacidades físicomotrices al participar en juegos motores colectivos.  ¿Son importantes las capacidades físicomotrices cuando jugamos?  ¿Para qué sirven en la vida cotidiana?  Aplicación de las nociones de ataque y defensa en el contexto de los juegos motores.  ¿Cómo puedo evitar que me quiten la pelota?  ¿De qué otra forma puedo lograr anotar?  Aceptación de las diferencias y posibilidades propias y de los demás mediante el ejercicio y la actividad física.  La disposición y el progreso.  ¿De qué soy capaz? EVALUACIÓN: ESTILO O TÉCNICAS DE ENSEÑANZA:  Realizar actividades en donde los alumnos puedan comprobar de forma individual sus capacidades físicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad; se compare así mismo antes, durante y después del bloque.  Llevar a cabo una actividad en donde los alumnos identifican y describan las acciones de su vida diaria en las que aplican las capacidades fisicomotrices, así como los beneficios que les proporcionan.  Organice equipos físicamente equilibrados para no favorecer el desempeño de algunos y afectar el de otros alumnos.  Evite diferenciar las capacidades de las niñas en relación con los niños y por lo tanto permita que interactúen todos.  Modifique los diversos elementos estructurales, ya sea la regla, espacio, tiempo o los adversarios, a fin de dinamizar tanto la sesión como la motricidad de los alumnos. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:  Juego de reglas, Juegos cooperativos, Juegos de persecución, Formas jugadas, Juegos modificados. PRODUCTOS: MATERIALES: AVENTURA 5. Dame un punto de apoyo y moveré al mundo. Retos: Veneno. / Piensa y pasa. Lucha con bastón. / El papel mágico. Voltea la tortilla. / Recoge tesoros. Me ejército y me divierto. / Anecdotario.  Pelotas de vinil y esponja, botellas de plástico, paliacates, periódicos, conos, colchonetas, bastones de madera, freesbe, raquetas, resorte, cinta, cartulinas y aros.