REFLEXION Y ANALISIS DE EL VALOR DE EDUCAR Y PERSPECTIVA

REFLEXION Y ANALISIS DE EL VALOR DE EDUCAR Y PERSPECTIVA

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  EL VALOR DEEDUCAR LAIDA REYES –NORA CARO Docente: GRETEL JULIO Capitulo 1 El Aprendizaje Humano La educación es un tema importantísimo la cual tiene muchas líneas por ello se aborda complejamente, en este libro Savater claramente nos habla del rol del docente y de la familia quien hace parte fundamental del proceso educativo por ello divide su libro en seis capítulos en donde enfatiza el compromiso que se tiene con la educación. En el aprendizaje humano nos habla de la importancia del aprendizaje mutuo y este radica en ensenar y aprender para que se establezca la humanidad, nuestros maestros son esas experiencias, esa vinculación que tenemos al relacionarnos con el otro, savater ve la educación como ese proceso de relación con el otro con el objetivo de concientizarnos de la realidad que viven los semejantes eso es lo realmente humano ya que la enseñanza es algo propio de nosotros cosa que nos diferencian de los animales. Decálogo 1. “No es lo mismo procesar información que comprender información” 2- “La verdadera educación no sólo consiste en enseñar a pensar sino también en aprender a pensar sobre lo que se piensa”. 3- “El primer objetivo de la educación consiste en hacernos conscientes de la realidad de nuestros semejantes” 4-El aprendizaje más humano va ligado a la interacción con los semejantes. 5-El ser humano nace sin ser humano del todo, a través de la educación puede llegar a serlo. 6- “Ensenar es siempre ensenar al que no sabe y quien no indaga ,constata y deplora la ignorancia ajena no puede ser maestro, por mucho que sepa” 7-“Ser humano consiste en la vocación de compartir lo que ya sabemos entre todos, de ensenando a los recién llegados al grupo cuanto deben conocer para hacerse socialmente válidos”.
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  8-“No es tantola sociedad quien ha inventado la educación sino el afán de educar y e hacer convivir armónicamente maestros con discípulos durante el mayor tiempo posible…” 9-“Pero lo propio de la humanidad es la compleja combinación de amor y pedagogía”. 10-“A través del aprendizaje (no sólo sometiéndose a él sino también rebelándose contra él e innovando a partir de él) se fraguará su identidad personal irrepetible”. Palabras Claves Ser Humano, Aprendizaje, Pedagogía, Interacción, Vocación, educar. 2 Capitulo Los Contenidos De La Enseñanza Una de las principales áreas de la enseñanza es promover modelos de autoestima a los educandos como resultado englobador de todo su aprendizaje, de excelencia y pautas de reconocimiento que sirvan de apoyo a la autoestima de los individuos, por ello no solo se debe formar en la parte cognitiva sino también en la formación personal. Decálogo 1-“Para ser hombres no basta nacer, sino que hay también que aprender”. 2-Para ser humanos son dos los descubrimientos originarios que le abren a su vida propia: la sociedad y el tiempo”. 3-“Lo primero que la educación transmite a cada uno de los seres presentes es que no somos únicos, que nuestra condición implica el intercambio significativo con otros parientes simbólicos que confirman y posibilitan nuestra condición” 4-“Lo segundo, es que no somos los iniciadores de nuestro linaje, que aparecemos en un mundo donde ya está vigente la huella humana”. 5-“El manejo del tiempo es la fuente de nuestra grandeza y el origen de nuestras miserias, y es un componente esencial de nuestros modelos mentales”. 6-“La condición humana da a todos la posibilidad de ser al menos en alguna ocasión maestros de algo para alguien”. 7-“La educación orientada a la formación del alma y el cultivo respetuoso de los valores morales y patrióticos, siempre ha sido considerada de más alto rango que la instrucción que da a conocer destrezas técnicas o teorías científicas”.
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  8-“Separar la educaciónde la instrucción no sólo resulta indeseable sino también imposible, porque no se puede educar sin instruir ni viceversa”. 9- “Lo importante es enseñar a aprender. El arte de enseñar a aprender consiste en formar fábricas y no almacenes” 10-“el reconocimiento de lo humano por lo humano no es la simple confrontación de un hecho sino la confrontación con un ideal”. Puntos Claves Aprendizaje, sociedad, Tiempo, Educación, Enseñanza, Habilidades, autoestima, Valores. 3 Capitulo El Eclipse De La Familia Este capítulo se refiere a la función que cumple la familia en la educación, ella no se sustituye por nada. En la actualidad es vital la función de los padres para ejercer la autoridad para gestionar, es en ese ambiente afectivo donde el niño aprende a hablar, a vestirse, a asearse, a respetar ,a convivir y a participar por ello la llama “socialización Primaria” todo esto le ayudara a resistir las situaciones y adversidades de la vida. Pero la realidad está plasmada en las escuelas en donde se nota el grave problema de estos niños y es que carecen de esa socialización primaria, afectando así la tarea del aprendizaje, aquí los padres delegan la función de ética y moral a las escuelas. El autor nos menciona que es la falta de interés de los padres en la educación de los hijos se debe a los cambios en la sociedad, las madres laborando, otro factor influyente es la falta de madurez de los padres. Decálogo 1-Es en el núcleo de la familia donde se da la “socialización Primaria” y en la escuela y el resto de la sociedad la “socialización secundaria” 2--El aprendizaje familiar tiene como trasfondo el más eficaz de los instrumentos de coacción: la amenaza de perder el cariño de aquellos seres sin los que uno no sabe aun como sobrevivir. 3-Da más fuerza saberse amado que saberse fuerte: la certeza del amor cuando existe nos hace invulnerables. 4- “La educación familiar funciona por vía del ejemplo, no por sesiones discursivas de trabajo y está apoyada por gestos, humores compartidos, hábitos del corazón, chantajes afectivos junto a la recompensa de caricias y castigos distintos para cada cual, cortados a nuestra medida”.
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  5- “Lo quese aprende en la familia tiene una indeleble fuerza persuasiva, que en los casos favorables sirve para el acrisolamiento de principios moralmente estimables que resistirán luego las tempestades de la vida, pero en los desfavorables hace arraigar prejuicios que más tarde serán casi imposibles de extirpar”. 6 - “Cada vez con mayor frecuencia, los padres y otros familiares a cargo de los niños sienten desánimo o desconcierto ante la tarea de formar las pautas mínimas de su conciencia social y las abandonan a los maestros, mostrando luego tanta mayor irritación ante los fallos de éstos cuanto que no dejan de sentirse oscuramente culpables por la obligación que rehúyen”. 7 - “La autoridad no consiste en mandar. La autoridad en la familia debería servir para ayudar a crecer a los miembros más jóvenes, configurando del modo más afectuoso posible su “principio de realidad”. 8- “El problema no estriba en que la televisión no eduque lo suficiente sino en que educa demasiado y con fuerza irresistible: lo malo no es que transmita falsas mitologías y otros embelecos sino que desmitifica vigorosamente y disipa sin miramientos las nieblas cautelares de la ignorancia que suelen envolver a los niños para que sigan siendo niños”. 9- “En demasiadas ocasiones, los padres no educan para ayudar a crecer al hijo sino para satisfacerse modelándolo a la imagen y semejanza de lo que ellos quisieran haber sido, compensando así carencias y frustraciones propias”. 10-“Los maestros deben siempre recordar, aunque lo olviden los demás, que las escuelas sirven para formar gente sensata, no santos. No vaya a ser que por querer hacer a los jóvenes demasiado buenos no les ensenemos a serlo lo suficiente…” Puntos clave Familia, Educación, aprendizaje, Afectividad, 4 Capítulo La disciplina de la libertad El objetivo de la educación es crear personas libres, esto se logra bajo la integración social. La enseñanza siempre implica alguna forma de coacción, de batalla de voluntades. Sin “tiranía adulta” el niño no aprendería. El poder disciplinario es el responsable de cualquier procedimiento de educación, tanto de
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  los más coactivoscomo el de los más liberales. No puede educarse al niño sin contrariarle. La educación hace posible la perpetuidad de la sociedad, generando individuos capaces de suplir a otros en sus funciones en el futuro. La condición suicida del maestro: irremplazable al principio pero innecesario en un futuro. La solución no consiste en una escuela-cuartel con disciplina militar. La escuela debe formar ciudadanos libres, no regimientos de ordenacismo fanático que probablemente acabarán reciclando la represión que han sufrido en violencia. El profesor debe ser capaz de seducir sin hipnotizar. A veces la vocación de un alumno se presenta por la adhesión a un maestro favorito y no por la materia en sí. La pedagogía tiene mucho más de arte que de ciencia, admite consejos y técnica pero nunca se domina más que por el ejercicio mismo de cada día. Decálogo 1. “Más se consigue con una gota de miel que con una tonelada de hiel” 2. Ningún niño quiere aprender aquello que le cuesta trabajo asimilar y que le quita el tiempo precioso que desea dedicar a sus juegos. 3. Educamos para no morir, para preservar una cierta forma de perennidad, para perpetuarnos a través del educando como el artista intenta perdonar por medio de su obra. 4. “Nadie me pidió permiso para traerme a este mundo” 5. Todos los buenos maestros conocen su condición potencial de suicidas. 6. El objetivo de la educación es formar individuos capaces de prescindir, de su auxilio, de caminar por sí mismos, de olvidar o desmentir a quienes les enseñaron. 7. La libertad de la que estamos hablando no es un a priori ontológico de la condición humana sino un logro de nuestra integración social. 8. “Ser libre no es nada, devenir libre lo es todo”
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  9. Ser librees liberarse de la ignorancia prístina, del exclusivo determinismo genético moldeado según nuestro entorno natural o social, de apetitos e impulsos instintivos que la convivencia enseña a controlar. 10.Educar no es fabricar adultos según un modelo sino liberar en cada hombre lo que le impide ser el mismo, permitirle realizar según su “genio” singular. Puntos Claves:  Tiranía adulta  Disciplina  Humanógena  Objetivo de la educación  Libertad personal  Adaptación  Ignorancia  Neófito  Fabula del niño creador  creatividad Capítulo 5 Hacia una humanidad sin humanidades Reflexión Los nuevos planes de estudio refuerzan lo científico y lo técnico mientras que las humanidades van desapareciendo progresivamente. En el XX se consolida la ruptura entre cultura científica y cultura literaria (hemiplejia cultural), El humanismo desarrolla la capacidad crítica, la curiosidad, el razonamiento lógico, la sensibilidad y el saber en general… ¿es lícito dejarlo de lado? Poco importa en último extremo
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  lo que seenseñe con tal que se despierte la curiosidad y el gusto por aprender”. No importa lo que se aprende sino la forma de aprenderlo. El papel del profesor es fundamental y por tanto debe estar comprometido, en sus manos está el “cómo” enseña. Las materias docentes son enseñadas a menudo de una manera ineficaz. La causa es la pedantería pedagógica que no permite abrir el apetito del alumno y le agobia La humildad del maestro se demuestra con el olvido de que uno está ya arriba y ayuda a subir a otros. Para despertar la curiosidad de los alumnos hay que estimularla con algún cebo bien jugoso, quizá anecdótico o aparentemente trivial. Lo primordial es abrir el apetito cognoscitivo del alumno, no agobiarlo ni impresionarlo. El profesor tiene que fomentar las pasiones intelectuales, todo lo contrario de la apatía esterilizadora que se refugia en la rutina y que es lo más opuesto a la cultura. Cualquier educación que aspire al título de humanista debe enseñar a discutir, a refutar y a justificar lo que se piensa como partes irrenunciables en el aprendizaje. Potenciar la capacidad de preguntar y preguntarse de quienes aprenden. Fomentar la sensibilidad narrativa y literaria. Leer es siempre una actividad en si misma intelectual, un esbozo de pensamiento. Después de la palabra oral, la voz escrita es el más potente tónico para el crecimiento intelectual. El disfrute de la lectura y la práctica de la narración oral bajo fórmulas imaginativas que nada tengan que ver con la pedantería cuyos males son innumerables Decálogo 1. Ser hombre o mujer en el mundo no es cosa fácil. 2. Poco importa en último extremo lo que se enseñe, con tal de que se despierten la curiosidad y el gusto de aprender. 3. Aquí y ahora, no es cuestión del que, sino del cómo.
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  4. Trivialidad eslo que se queda en la cabeza a un imbécil cuando oye algo dicho con sencillez. 5. Seducción hipnótica de la televisión que aleja de los libros 6. El profesor que quiere enseñar una asignatura tiene que empezar por suscitar el deseo de aprenderla. 7. La humildad del maestro, en cambio, consiste en renunciar a demostrar que uno ya está arriba y en esforzarse por ayudar a subir a otros. 8. la pedagogía contemporánea tiende en exceso o a minimizar la importancia del adiestramiento de la memoria, cuando no a satanizarla a modo de residuo obsoleto de épocas educativamente oscuras. 9. La mayoría necesita ante todo vivir, y lo que se necesita para vivir no es saber hablar con arte, es saber pensar correctamente, de forma que se sepa actuar. 10.Fomentar la lectura y la escritura es una tarea de la educación humanista que resulta más fácil de elogiar que de llevar eficazmente a la práctica. Puntos claves  Planes de enseñanza  Humanidades  Experimentos pedagógicos  Aulas son influencias sociales  Pedantería pedagógica  Internet  Respeto racional  Racismo intelectual  Educación moderna
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  6 Capítulo Educar esuniversalizar Reflexión La educación es tarea de sujetos y su meta es formar también sujetos, no objetos ni mecanismos de precisión: de ahí que venga sellada por un fuerte componente histórico- subjetivo en quien la imparte y en quien la recibe. La educación tiene el objetivo de completar la humanidad del inexperto acuñando una precisa orientación social. Los que recibieron educación son los que la dan (Dewey). La sociedad prepara a sus nuevos miembros del modo conveniente para su conservación. El hombre que la educación debe plasmar dentro de nosotros no es el hombre tal como la naturaleza lo ha creado sino tal como la sociedad quiere que sea. De esta forma la educación siempre tiene sentido conservador. Según Hannah Arendt el conservadurismo en el sentido de conservación, es la esencia de la educación. El educador se convierte en responsable del mundo ante el inexperto, si le repugna esta responsabilidad más vale que se dedique a otra cosa pertenencia esencial, la humana, a lo que de excluyente, cerrado y maniático haya en nuestras afiliaciones accidentales, por acogedoras que estas puedan ser para los espíritus comodones que no quieran cambiar de rutina o buscarse conflictos. y que no estorbe (H. Arendt). La educación transmite porque quiere conservar. Nunca es neutral: elige, verifica, presupone, convence, elogia y descarta. Intenta favorecer un tipo de hombre frente a otros, un modelo de ciudadanía. El ideal básico de la educación actual debe ser conservar y promocionar la universalidad democrática: eliminar prejuicios, desigualdades sociales…etc. Rebelión contra el destino: la educación es anti fatalidad.
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  Los padres consu presencia, su cultura y su ejemplo dejan un legado educativo importante mucho más influyente que los propios genes. La pretensión universalizadora de la educación democrática intenta auxiliar las deficiencias del medio familiar y social. Otra pretensión universalizadora de la educación es ayudar que cada persona vuelva a sus raíces. Decálogo 1. “Si yo fuera un objeto, seria objetivo; como soy un sujeto soy, soy subjetivo” 2. La educación es tarea de sujetos y su meta es formar también sujetos, no objetos ni mecanismo de precisión. 3. La educación es siempre en cierto sentido conservadora, por la sencilla razón de que es una consecuencia del instituto de conservación, tanto colectivo como individual. 4. La educación es ante todo transmisión de algo y solo se trasmite aquello que quien ha trasmitido con valor digno de ser conservado. 5. La escuela no trasmite exclusivamente la cultura dominante, sino más bien el conjunto de culturas en conflictos en el grupo del que nace. 6. El ideal básico de la educación actual debe conservar y promocionar es la universalidad democrática. 7. Universalizar la educación consiste en acabar con tales manejos discriminadores. 8. Lo que el niño recibe de sus padres son actitudes muy generales: una determinada fuerza de atención, cierta dosis de perseverancia, un juicio sano, una de estas aptitudes, puede estar al servicio de toda suerte de fines deferenciales. 9. Universalizar la educación significa poner al hecho humano. 10.“El hombre no es lo que es y es lo que no es” Puntos claves  Pedagogía y sociedad  Conservadora
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   Responsabilidad  Perspectiva Universalidad democrática Relación Que Tiene La Revista Perspectivas revista trimestral de educación comparada, número 145, educación inclusiva, Con El Libro El Valor De Educar En el libro el valor de educar de Fernando Savater, reflexiona acerca de lo que es el papel del maestro y por ende que debe ser un modelo para el alumnado, también de lo que realizan o están haciendo las autoridades en educación, he aquí la relación con la revista perspectiva ya que esta informa trimestralmente sobre lo que viene trabajando la UNESCO y la oficina internacional de educación acerca del derecho fundamental que es la educación. Mientras que Fernando Savater nos inculca en los 6 capítulos con los cuales está conformado el libro el valor de educar que en la escuela debemos de enseñar valores, conocimientos y aptitudes y desarrollar las habilidades necesarias para que el niño pueda crecer en su entorno, y saber el valor que tiene el educar, viendo a la educación como un proceso para ayudar a otros a crecer. Ahora la revista perspectivas en su versión numero 145 trata el tema de la educación inclusiva para transformar vidas y construir un mundo máspacífico. Solo se puede responder a los retos globales de hoy mediante la expansión de una educación de calidad que brinda el saber y las competencias que necesita cada individuo para modelar su futuro, participar en la sociedad y llevar a cabo una vida productiva cargada de sentido. La pobre calidad de educación y la falta de pertinencia constituyen un importante factor de exclusión dentro de los sistemas educativos, generador de altos índices de deserción y repetición, bajo rendimiento de los alumnos y magros resultados en el aprendizaje.
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  Garantizar que lasescuelas y otros ambientes de aprendizaje sean igualitarios y gocen de las mismas posibilidades de aprendizaje. La educación inclusiva es un enfoque que procura transformar los sistemas educativos y mejorar la calidad de la enseñanza a todos los niveles y en todos los ambientes con el fin de responder a la diversidad de los educandos y promover un aprendizaje exitoso. Adoptar un enfoque educativo inclusivo supone definir el implementar políticas que procuren asegurar a todos los educandos las mismas posibilidades de beneficiarse con una educación pertinente y de alta calidad, de modo que puedan desarrollar plenamente su potencial, con independencia de su sexo o de su condición física, económica o social.
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  Considero que eltexto de Savater es muy importante para reorientar las nuevas políticas educativas de nuestro sistema educativo colombiano, que actualmente pasa por cambios circunstanciales. Es una lectura útil no sólo para todos los docentes, sino para los padres de familia que enfrentan la difícil tarea de educar en casa, porque como lo señala el propio autor en el prólogo, el valor de educar se refiere no sólo a la importancia de la educación, sino el valor de educar en el núcleo fundamental de la sociedad, que es la familia. Además trata de retomar en los primeros capítulos un poder trascendental que es el de humanizar todas las acciones internas de los individuos, teniendo en cuenta también la relación de los otros con este individuo, dando ejemplos y comparaciones comportamentales entre animales y seres humanos desde un punto de vista educativo. Bibliografias http://www.informandoperu.com/2010_02_01_archive.html http://influenciassociales.blogspot.com/ Reseñas documentales http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35601129