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 Indagar
 Explorar
 Profundizar
 Dar respuesta a preguntas y cuestionamientos
 Investigación científica
 Investigación en el aula
Proceso sistemático, metódico y riguroso que
busca responder a una pregunta de investigación
y con ella llenar un vacío en el conocimiento en
un tema particular.
Da cuenta de la coherencia epistemológica y
metodológica de la investigación.
Coherencia interna de la investigación: entre
objetivos, enfoque metodológico, técnicas e
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 Claridad y consistencia en el proceso
metodológico.
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proceso investigativo
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de recolección de información.
 Coherencia en manejo de técnicas de análisis
de la información.
 Interpretar, actuar, describir o explorar sobre la
realidad educativa.
 Construir o reconstruir conocimientos
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educativas.
 Estudiante como investigador y protagonista de
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 Docente como investigador de los
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 Cambio en el rol del docente y en la concepción
del estudiante
 El docente se convierte en orientador y
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 El estudiante como sujeto activo en su
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 Sujetos activos, críticos, autónomos, con
actitud investigativa
 Lawrence Stenhouse (1970): profesor como
investigador en el aula.
 Resolución de problemas concretos
 Reflexión y teorización
 Construcción de saber pedagógico
 Docente como transformador de la realidad:
Investigador de la realidad social y escolar
(Freire – Borda – Bigott / Décadas 60 y 70)
BENEFICIOS DEL DOCENTE COMO
INVESTIGADOR
 Relación teoría – práctica: enriquecimiento de
la discusión sobre las teorías pedagógicas.
 Planificación de los procesos de enseñanza
para el logro de los objetivos.
 Conocimiento y reflexión sobre las prácticas
pedagógicas y la actuación del docente.
 Innovación en las prácticas.
 Mejoramiento en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
POSIBLES EJES DE LA INVESTIGACIÓN EN EL
AULA
 Procesos de enseñanza y/o aprendizaje
 Desarrollo del currículo
 Sistemas de evaluación
 Formación docente
 Convivencia escolar
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RETOMANDO EL CONCEPTO DE INNOVACIÓN
 La innovación educativa implica transformar;
incluir cambios cualitativos o novedades en
espacios o procesos educativos para mejorar,
resolver problemas o anticiparse a situaciones
específicas.
 La innovación se da en un contexto escolar
específico.
LA INNOVACIÓN DESDE LOS ACTORES
 Individuos o Instituciones pioneras
 Teorías generadoras de cambio escolar
 Reformas educativas propuestas por el estado
LA INNOVACIÓN DESDE LOS ALCANCES
 Innovaciones en el aula
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 Innovaciones de impacto social
¿CÓMO SE ARTICULAN INVESTIGACIÓN
E INNOVACIÓN?...
RELACIONES ENTRE INNOVACIÓN E
INVESTIGACIÓN
 La investigación como sustento de la
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 La investigación durante la innovación
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TIPOS DE INVESTIGACIÓN VINCULADA A LA
INNOVACIÓN
 Investigación que se realiza para diseñar
innovaciones: preguntas relativas a la situación previa
que la innovación pretende superar e indaga sus
causas.
 Investigación vinculada a la intervención educativa
directa
 Investigación evaluativa: a. Conocer los resultados de
la innovación . b. Análisis del proceso y aprendizajes
derivados de la innovación
ALGUNOS TIPOS DE INVESTIGACIÓN QUE
MÁS SE ARTICULAN CON LA INNOVACIÓN
INVESTIGACIÓN – ACCIÓN (en el aula)
 Método alternativo de investigación social
 Relaciona la teoría y la práctica
 Busca la transformación de una realidad social
específica.
Investigación – Acción: Algunas características
 El investigador tiene un doble rol: investigador y
transformador de su propia práctica
 Es llevada a cabo por docentes
 Articula teoría y práctica para resolver
problemas relacionados con la práctica
pedagógica
 El compromiso investigativo se relaciona con la
necesidad de cambio
Investigación – Acción: Algunas características
 Se lleva a cabo en el contexto escolar en el que
se quieren generar cambios y/o resolver
problemas de orden práctico
 Se realiza de manera colaborativa
 Al finalizar la investigación se comparten los
resultados
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
 La sistematización es una modalidad de
investigación que posibilita visibilizar el
conocimiento pedagógico derivado de una
experiencia innovadora, a partir de su
reconstrucción, reflexión teórica y análisis
SISTEMATIZACIÓN: CARACTERÍSTICAS
 Proceso continuo y concertado entre los
actores de la experiencia
 Ejercicio participativo
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de los maestros
 Transforma la experiencia
 La práctica pedagógica como escenario para la
construcción de conocimiento
RETOS PARA LA INVESTIGACIÓN Y LA
INNOVACIÓN EDUCATIVA
 Formación y actualización permanente de los
docentes a nivel investigativo y pedagógico.
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innovativo de los maestros.
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Relación innovación investigación

  • 1.
  • 2.  Indagar  Explorar  Profundizar  Dar respuesta a preguntas y cuestionamientos
  • 3.  Investigación científica  Investigación en el aula
  • 4. Proceso sistemático, metódico y riguroso que busca responder a una pregunta de investigación y con ella llenar un vacío en el conocimiento en un tema particular.
  • 5. Da cuenta de la coherencia epistemológica y metodológica de la investigación. Coherencia interna de la investigación: entre objetivos, enfoque metodológico, técnicas e instrumentos y resultados.
  • 6.  Claridad y consistencia en el proceso metodológico.  Momentos, pasos o fases definidas en el proceso investigativo  Adecuado manejo de técnicas e instrumentos de recolección de información.  Coherencia en manejo de técnicas de análisis de la información.
  • 7.  Interpretar, actuar, describir o explorar sobre la realidad educativa.  Construir o reconstruir conocimientos relacionados con teorías, métodos, modelos, metodologías, didácticas… para generar saber pedagógico y optimizar las prácticas educativas.
  • 8.  Estudiante como investigador y protagonista de su propio conocimiento  Docente como investigador de los acontecimientos que constituyen la vida y cotidianidad en el aula
  • 9.  Cambio en el rol del docente y en la concepción del estudiante  El docente se convierte en orientador y mediador del proceso no en transmisor de conocimiento  El estudiante como sujeto activo en su aprendizaje no es receptor  Sujetos activos, críticos, autónomos, con actitud investigativa
  • 10.  Lawrence Stenhouse (1970): profesor como investigador en el aula.  Resolución de problemas concretos  Reflexión y teorización  Construcción de saber pedagógico  Docente como transformador de la realidad: Investigador de la realidad social y escolar (Freire – Borda – Bigott / Décadas 60 y 70)
  • 11. BENEFICIOS DEL DOCENTE COMO INVESTIGADOR  Relación teoría – práctica: enriquecimiento de la discusión sobre las teorías pedagógicas.  Planificación de los procesos de enseñanza para el logro de los objetivos.  Conocimiento y reflexión sobre las prácticas pedagógicas y la actuación del docente.  Innovación en las prácticas.  Mejoramiento en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
  • 12. POSIBLES EJES DE LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA  Procesos de enseñanza y/o aprendizaje  Desarrollo del currículo  Sistemas de evaluación  Formación docente  Convivencia escolar  Gestión y organización escolar  Didácticas y metodologías
  • 13. RETOMANDO EL CONCEPTO DE INNOVACIÓN  La innovación educativa implica transformar; incluir cambios cualitativos o novedades en espacios o procesos educativos para mejorar, resolver problemas o anticiparse a situaciones específicas.  La innovación se da en un contexto escolar específico.
  • 14. LA INNOVACIÓN DESDE LOS ACTORES  Individuos o Instituciones pioneras  Teorías generadoras de cambio escolar  Reformas educativas propuestas por el estado
  • 15. LA INNOVACIÓN DESDE LOS ALCANCES  Innovaciones en el aula  Innovaciones institucionales  Innovaciones de impacto social
  • 16. ¿CÓMO SE ARTICULAN INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN?...
  • 17. RELACIONES ENTRE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN  La investigación como sustento de la innovación  La investigación durante la innovación  La investigación sobre los resultados de la innovación
  • 18. TIPOS DE INVESTIGACIÓN VINCULADA A LA INNOVACIÓN  Investigación que se realiza para diseñar innovaciones: preguntas relativas a la situación previa que la innovación pretende superar e indaga sus causas.  Investigación vinculada a la intervención educativa directa  Investigación evaluativa: a. Conocer los resultados de la innovación . b. Análisis del proceso y aprendizajes derivados de la innovación
  • 19. ALGUNOS TIPOS DE INVESTIGACIÓN QUE MÁS SE ARTICULAN CON LA INNOVACIÓN
  • 20. INVESTIGACIÓN – ACCIÓN (en el aula)  Método alternativo de investigación social  Relaciona la teoría y la práctica  Busca la transformación de una realidad social específica.
  • 21. Investigación – Acción: Algunas características  El investigador tiene un doble rol: investigador y transformador de su propia práctica  Es llevada a cabo por docentes  Articula teoría y práctica para resolver problemas relacionados con la práctica pedagógica  El compromiso investigativo se relaciona con la necesidad de cambio
  • 22. Investigación – Acción: Algunas características  Se lleva a cabo en el contexto escolar en el que se quieren generar cambios y/o resolver problemas de orden práctico  Se realiza de manera colaborativa  Al finalizar la investigación se comparten los resultados
  • 23. SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS  La sistematización es una modalidad de investigación que posibilita visibilizar el conocimiento pedagógico derivado de una experiencia innovadora, a partir de su reconstrucción, reflexión teórica y análisis
  • 24. SISTEMATIZACIÓN: CARACTERÍSTICAS  Proceso continuo y concertado entre los actores de la experiencia  Ejercicio participativo  Fortalece la capacidad creativa y organizativa de los maestros  Transforma la experiencia  La práctica pedagógica como escenario para la construcción de conocimiento
  • 25. RETOS PARA LA INVESTIGACIÓN Y LA INNOVACIÓN EDUCATIVA  Formación y actualización permanente de los docentes a nivel investigativo y pedagógico.  Fortalecimiento del espíritu investigativo e innovativo de los maestros.  Análisis sobre tiempos y recursos para el desarrollo de proyectos de investigación e innovación  Articulación permanente y dinámica de los dos conceptos: Investigación – Innovación.