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“DESINTERÉS       EN    LOS    ESTUDIANTES     DE
                             INGENIERÍA    EN    SISTEMAS        Y   TECNOLOGÍAS
                             INDUSTRIALES        DE         LA       UNIVERSIDAD
                             POLITÉCNICA DE SAN LUIS POTOSÍ POR LEER UN
                             LIBRO”

INTEGRANTES:

    ACEVEDO GALLEGOS LIDIA           CARRERA: ISTI

    SAGAHÓN LÓPEZ EDUARDO

2° SEMESTRE

CORREOS ELECTRÓNICOS:

LIDIA: lag_nineblue@hotmail.com

EDUARDO: eduardo_sagahon@hotmail.com

TELÉFONOS:

LIDIA: (444)-116-09-62

EDUARDO: (444)-827-62-23

MAESTRA: GUADALUPE DEL SOCORRO PALMER DE LOS SANTOS

FECHA DE ENTREGA: A 29 DE MAYO DE 2012
RESUMEN

La investigación trata sobre los hábitos de lectura, su importancia en que los
estudiantes universitarios de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales
adquieran la capacidad de comprender, aprender y disfrutar de todo tipo de creación
intelectual como un conjunto de diversos comportamientos que son transmitidos en su
ejercitación diaria, para que amplíen su entorno de comunicación en el que utilicen un
lenguaje formal y técnico desarrollando habilidades intrapersonales e interpersonales
permitiéndoles fijarse metas profesionales que comienzan a tomar el rumbo hacia su
futuro laboral y así llegar a ser más sobresalientes.

ABSTRACT

This investigation is about reading habits, the importance of college students in Systems
Engineering and Industrial Technologies acquired the ability to understand, to learn and
to enjoy all kinds of intellectual creation as a set of different behaviors that are
transmitted in their exercise daily to enhance their communication environment as they
use a formal language and technical skills, intrapersonal and interpersonal development
allowing professionals to set goals that are beginning to take the course for their future
employment and they become more salient.

PALABRAS CLAVE

Hábitos, comprensión lectora, conciencia, potencial humano, liderazgo.

KEYWORDS

Habits, reading comprehension, awareness, human potential, leadership.

INTRODUCCIÓN

En la actualidad es indispensable que el ser humano tenga la capacidad de percibir
incomparablemente el entorno en el que se desarrolla y sobretodo la vida laboral que le
espera. Los principales interesados deben ser los jóvenes estudiantes, quienes
empiezan a tomar el rumbo de su futuro, produciendo una vida de éxitos o de fracasos.
Necesitan fijar su camino con verdadera instrucción, basada en el deseo de superarse y
mejorar la calidad de vida.

La importancia hacia la lectura radica en el deseo de ser más hábil y destacado, pues
no existe una especialidad profesional en la que no se requiera de una práctica lectora
que actualice constantemente los conocimientos para hacernos más competentes día a
día. Mejora las relaciones humanas, los contactos personales y la comprensión de otras
mentalidades y opiniones expresadas por los diferentes autores.

En el acto de leer, se establecen pensamientos, razonamientos, conceptos, críticas y
juicios asimilados conscientemente que ayudan a tomar la decisión de adoptarlos, o de
lo contario rechazarlos. A razón de ello, la presente investigación analiza los hábitos de
lectura y su impacto en la vida laboral de los Ingenieros en Sistemas y Tecnologías
Industriales de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí. Además, nos permite
conocer los principales factores causales existentes en el desinterés por la lectura de
un libro y la influencia que conlleva a un nivel académico decreciente en los
estudiantes.

La investigación se lleva a cabo dentro del campus de la Universidad Politécnica de
San Luis Potosí, en el periodo de Enero a Mayo de 2012, analizando solamente a los
estudiantes de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales. El objeto de estudio a
tratar son los hábitos que tienen los estudiantes por leer un libro sobre su carrera.

El tema es viable porque influye de manera positiva en los estudiantes de Ingeniería en
Sistemas y Tecnología Industriales de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí
para que se interesen en los buenos hábitos de la lectura. Dirigirlos a que sus
perspectivas vayan más allá de un solo conocimiento, sino hacia la ejercitación y pasión
lectora, que impactan en su vida cotidiana y en el futuro.

Los recursos humanos son integrados por estudiantes de la carrera de Ingeniería en
Sistemas y Tecnologías Industriales de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí.
Los recursos técnicos son proporcionados por la misma universidad; aulas del Campus,
Centro de Información y Documentación y Servicios Escolares. Los recursos financieros
no son muy elevados, propician mejoras en la difusión de la información y el contacto
con los recursos humanos.

Respecto a la relevancia social, atrae la atención de los estudiantes para considerar la
lectura como prioridad, amplía la cultura educativa en el nivel superior, permite
desarrollar habilidades del pensamiento crítico, creativo, de comunicación oral y escrita,
mejorando la redacción y ortografía. Adapta y desarrolla conocimientos científicos o
tecnológicos que les permiten dar solución a problemas lógicos de ámbitos industriales
y de servicios.

Para llevar a cabo el análisis, se elaboran preguntas claras, concretas y concisas que
nos permitan tener un panorama más amplio respecto a los hábitos y factores causales
que intervienen en el desinterés por la lectura de un libro.

   1) ¿Cuánto tiempo los ISTI de la UPSLP dedican a leer un libro diariamente?
   2) ¿Los ISTI de la UPSLP leen por iniciativa propia o por obligación?
   3) ¿Con qué frecuencia los ISTI de la UPSLP leen libros acerca de su carrera?
   4) ¿Los hábitos lectores influyen en el nivel académico de los ISTI?
   5) ¿Qué métodos o estrategias se pueden implementar para fomentar el hábito a la
       lectura en los ISTI?
Es necesario proponer un objetivo general que defina el fin al que se pretenda llegar y
objetivos específicos que brinden dirección en la actuación y realización del primero.
      Analizar los beneficios que la lectura aporta a los Ingenieros en Sistemas y
       Tecnologías Industriales en la vida cotidiana y aún más en el ámbito laboral.
    Identificar factores causales del desinterés por leer un libro.
    Reconocer en qué aspectos           o áreas de la vida laboral los Ingenieros en
       Sistemas y Tecnologías Industriales utilizan las habilidades lectoras.
    Usar estrategias que despierten aceptación y comprensión hacia la lectura.

Respecto a las opiniones vagas y empíricas sobre los hábitos hacia la lectura,
proponemos que:
Los estudiantes de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales de la Universidad
Politécnica de San Luis Potosí, difícilmente leen libros relacionados con su carrera y
esto perjudica en su nivel académico.

MARCO TEÓRICO

“Los libros han acompañado al hombre a lo largo de la Historia, como un compañero fiel
y un mudo testigo de guerras y conquistas. Son una fuente de conocimiento, abren
puertas y ocupan nuestras estanterías” (Ávila, 2007:1). Pero, ¿los leemos?
La educación es un proceso a lo largo de toda la vida, en todo momento y lugar en la
cual surge una formación permanente y cuando existen debilidades de comprensión
lectora ésta se verá afectada en la dificultad de un nivel académico creciente en el
estudiante universitario porque no existe una creación de casos de aprendizajes que
sean atractivos y significativos hacia ellos (Pérez, 2011). Es por eso que muchos de los
textos escritos por los estudiantes presentan profundas deficiencias, que imposibilitan
su comprensión y aún más si existe el temor de que no están preparados para leer
textos de mucha extensión, pero cabe mencionar qué mejor oportunidad que ésta para
su formación.

En los últimos tiempos, la lectura académica se ha convertido en la necesidad de que
los estudiantes se formen en la universidad para desempeñarse íntegramente, con
mayor eficacia, competencia y capaz de enfrentarse a los cambios que van surgiendo
en los entornos donde se desenvuelven. Se dice que la economía de aprendizaje
global está transformando los requerimientos del mercado del trabajo en todo el mundo
y esto a su vez plantea nuevas demandas en los ciudadanos quienes necesitan más
conocimientos actualizados y constantes para poder conseguir mejores opciones,
desempeños y experiencias (competitividad) en su vida cotidiana o algún determinado
contexto (Zevallos, 2011).


El Día Mundial del Libro fue instituido por la Organización de las Naciones Unidas para
la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en 1995 a fin de honrar a tres autores
universales como son Miguel de Cervantes Saavedra, William Shakespeare y Garcilaso
de la Vega. Nuestro país se une a la celebración con bajos índices de lectura, pero con
sectores definidos de compradores de libros, según análisis de la empresa Omniprom
de la Encuesta Nacional de Lectura realizada por el Consejo Nacional para la Cultura y
las Artes en 2005.
En el informe de Marcelino Elosua (2009) se resalta que los índices más altos de
lectura se dan en los jóvenes de entre 12 y 22 años de edad con 70% que sí leen; de
23 a 55 años sólo 50% de la muestra representativa de 4 mil 57 encuestados afirmó
que leía regularmente. El hábito de la lectura se incrementa conforme lo hace el nivel
escolar, así 76.6% de universitarios o estudios de posgrado lee contra 20% de las
personas que no han estudiado. Las principales razones son porque les atrae el tema,
les recomendaron el libro, para hacer una tarea escolar, porque les llamó la atención el
título, porque les gusta y porque su trabajo lo exige. No se lee porque falta tiempo, no
les gusta leer, no ven bien y por el precio elevado de libros y revistas.
Antonio María Ávila (2007), resalta que los líderes son los países nórdicos, tras los que
vienen Alemania, Francia y Reino Unido. España se encuentra a la cola, incluso los
países del Este, recién llegados a la UE, tienen un índice de lectura mayor que el
nuestro. Algunas ciudades, como Madrid o Barcelona, sí se sitúan al nivel europeo,
pero en comunidades como Galicia, Andalucía o Murcia, la situación es “mejorable”.
En Cuba, existe un Festival Universitario del Libro y la Lectura para seducir a los
jóvenes. En España, también se han lanzado campañas para animar a la lectura desde
instituciones públicas y privadas. Como en el Metro, donde los carteles alientan a los
jóvenes                 a               visitar               las                bibliotecas.
Pero aún faltan puntos que reforzar: “La débil alfabetización y los fallos educativos. Hay
que mejorar los fondos de las bibliotecas y los horarios. Si la infraestructura funciona, la
motivación surge; sacan tiempo entre sus múltiples obligaciones. Por entretenimiento,
no por obligación. Conózcanlos, son los lectores del siglo XXI” (Ávila, 2007:1).
La Asociación de Editores de Diarios Españoles alerta de un alejamiento de los
universitarios hacia la prensa, mientras crece el número de lectores con estudios
superiores, por lo tanto, los expertos piden bibliotecas con más fondos y un horario más
amplio.
El hábito se refuerza con la edad, pero lo llamativo es que se lee más cuando ya se han
finalizado        los        estudios         que         durante           la      carrera.
La evolución en la última década es positiva y el índice de lectura se ha incrementando
progresivamente en los últimos 10 años, pero México se encuentra muy alejado de la
media europea (Ávila, 2007).
En el Censo de Población y Vivienda (2010) realizado por el INEGI, se ha reportado
que existe una población de 12061198 jóvenes de 18 años con nivel profesional, Como
en muchos otros países, en México la discusión pública en torno a la lectura se ha
centrado en el porcentaje promedio de libros leídos por año. La Encuesta Nacional de
Lectura 2006 ofrece una visión panorámica de los patrones que los mexicanos
seguimos para acercarnos a la palabra escrita. Dichos patrones varían según la edad,
la escolaridad, el nivel socioeconómico y el tipo de localidad en que vivimos. Según el
Conteo de Población realizado por el INEGI (2005), México es un país con una alta
población de jóvenes y los mayores niveles de lectura se dan entre estos grupos. En la
edad de 18 a 22 años el nivel de lectura es del 69.7% y en la diferencia asociada a la
escolaridad el porcentaje es de 76.6% entre quienes tienen educación universitaria. Por
grupos socioeconómicos, el porcentaje más alto se da en el nivel medio (79.2%),
desciende ligeramente para la población de niveles socioeconómicos medio alto y alto
(75.9%) y decrece conforme el nivel socioeconómico bajo. El promedio de libros leídos
en el año es de 2.9, con cifras superiores para los jóvenes de 18 a 22 años (4.2), los
mexicanos con educación universitaria (5.1) y los de niveles socioeconómicos medio
alto y alto (7.2). “El hecho de que quienes más leen y expresan un mayor gusto por la
lectura sean jóvenes, estudiantes en su mayoría, representa una gran ventana de
oportunidades para buscar consolidar un comportamiento lector activo una vez que se
concluya la educación formal” (CONACULTA, 2006:123).
De ahí la importancia de considerar de manera específica y prioritaria a este sector de
la población tanto en la estrategia de difusión como en la integración de los acervos de
las bibliotecas, las salas de lectura y las librerías, así como en el desarrollo de nuevas
colecciones. Los Institutos de Educación de los Gobiernos de los Estados (2009)
reportaron 8311 bibliotecas a nivel nacional, 6404 escuelas y 39000 personales
docentes en la formación para el trabajo.
En el Censo de Población y Vivienda (2010) realizado por el INEGI en la ciudad de San
Luis Potosí se ha reportado que existe un 26.5% de población total en jóvenes de 15 a
29 años, del cual 251015 jóvenes tienen un nivel profesional, con sólo 94 escuelas y
1142 personales docentes de formación para el trabajo.
                      La Feria del Libro Infantil y Juvenil se realiza desde el año 1998.
                      Está diseñada para los lectores de todas las edades interesados
                      por conocer el mundo literario, científico y fantástico. Todas las
                      actividades de la feria están especialmente programadas para
                      los           niños,         jóvenes           y          adultos.
                      Durante los días de Octubre en los que se lleva a cabo la feria se
                      pueden adquirir libros, artículos didácticos, videos, discos y
                      casetes.
Además de las ofertas de las diversas casas editoriales, se realizan diversas
actividades culturales, como conferencias, presentaciones de libros, funciones de
danza, rock y lectura de cuentos.
Existen Centros de Documentación e Investigación que promueven la lectura como: el
Centro INAH San Luis Potosí (Instituto Nacional de Antropología e Historia), Centro de
Arte y Nuevas Tecnologías de San Luis Potosí (Cenart/Gobierno del Estado de San
Luis Potosí), Coordinación de la Red Estatal de Bibliotecas Públicas de San Luis Potosí
(Red Nacional de Bibliotecas) y Librería Educal Sucursal Centro de las Artes de San
Luis Potosí.



Para entender y comprender acerca de los factores que intervienen en la importancia y
hábitos a la lectura es necesario conocer los conceptos que se manejan en esta
investigación.

Empecemos por definir que lectura es la actividad cultural más básica, todo depende de
ella, en todo tiempo y lugar está presente; por lo tanto ésta debe ser considerada y
desarrollada como un hábito en todo ser humano (Fernández, Prieto, 2007).

Asimismo, ésta depende de la educación que se inculque desde la infancia, por eso a lo
largo de toda la vida es como va surgiendo la atracción, el deseo y amor por la lectura
(Pérez, 2011).
El potencial humano se define a que empezamos a abrirnos hacia nuevas tecnologías,
formas de operar, de pensar, de trabajar, haciéndonos más creativos y consiguiendo
entusiasmo en todo lo que realizamos (Fernández, 2004).

Una persona que posee liderazgo, no lo obtiene de una enseñanza sino de la
ejercitación diaria y constante (Antaki, 2001).

Un Sistema de Gestión de Calidad es aquel proceso que consolida a una cultura
organizacional y     a la Coordinación de Bibliotecas con los principios y valores
necesarios para una buena relación entre los usuarios y el servicio que se ofrece
(Estrada, Hernández, 2009).

Lucía Ávila Camacho (2009), resalta que IBBY México es la fundadora de la Feria
Internacional del Libro Infantil y Juvenil, encargada de la publicación de libros infantiles
y en el fomento de la lectura en todo el país.

El Programa de Desarrollo de Competencias de Escritura a lo largo del Curriculum
(PRODEAC), es una estrategia de intervención que alineada con el desarrollo de
competencias para comunicarse con efectividad, séptima competencia genérica para
profesionales de ingeniería según el acuerdo nacional formalizado en el marco de la XL
reunión plenaria del CONFEDI (Braidot, Moyano, Natale y Roitter 2008).

En el documento de Agustín Gutiérrez Chiñas, Fernando Zárate Tristán y Omar Mirabal
Santillán (2010) se presenta el formato que se utilizó y el proceso que se siguió para
elaborar el programa de necesidades de espacios para la construcción del edificio del
Centro de Información y Documentación (CID) de la Universidad Politécnica de San
Luis Potosí. Se explica que los mismos objetivos universitarios hacen que la
Universidad sea responsable de operar un sistema de información documental eficiente
para apoyar las labores de docencia, estudio e investigación y finalmente, se exponen
los logros obtenidos en la construcción del edificio para el CID con base en lo solicitado
en el programa de necesidades elaborado.


En el documento de Guadalupe Nancy Nava Gómez y Celene García Ávila (2009) se
presentan los resultados de un proyecto de fomento a la lectura que se desarrolló en la
Facultad de Lenguas de Universidad Autónoma del Estado de México, en el período
2007-2008, en el que se aplicó una encuesta a 210 estudiantes para evaluar los hábitos
de lectura y el consumo cultural de esa población. La encuesta fue una adaptación de
algunas secciones de la Encuesta Nacional de Lectura que se aplicó en México en
2006. Con base en los resultados de ese estudio se analizan las apreciaciones y
opiniones sobre el ciclo permanente de lecturas, para explorar sus prácticas de lectura.
Los resultados muestran que la población entre los 18 y 22 años reporta los índices
más altos entre la población lectora y consideran que la lectura pertenece a una
actividad exclusivamente del ambiente escolar. Estos datos coinciden con los
resultados obtenidos en la Encuesta Nacional de Lectura de 2006.


Gianfranco Humberto Alterio Ariola y Henry Alejandro Pérez Loyo (2004) realizaron un
estudio de tipo descriptivo-transversal para determinar los hábitos de lectura en
estudiantes universitarios del decanato de medicina de la universidad centroccidental
“Lisandro Alvarado", durante el mes de julio del año 2001. De un universo de 687
alumnos del área básica de la carrera de medicina, se seleccionó al azar una muestra
de 200 alumnos, a los cuales se les aplicó un instrumento evaluativo tipo cuestionario.
El 50 % manifestó que le agradaba la lectura y que solo leía libros de medicina, revistas
genéricas y periódicos. El 58 % señaló que también leía otros libros además de los
referentes a las asignaturas de la carrera de medicina; de ellos el 40 % prefería la
literatura (novelas, biografías, etcétera) y 14 % leía poesía. El 100 % refirió leer
actualmente un libro, de ellos el 64 % leía uno referente a la carrera o asignaturas de
ésta y 36 % leía otro tipo de libro y los referentes a las asignaturas. El promedio de
horas dedicadas a la lectura fue de 4,3 h al día. El 78 % de los estudiantes
entrevistados afirmó poseer una biblioteca general en su casa con un promedio de 55,5
libros, pero sólo el 22 % refirió la lectura actual de un libro específico, y así se ha
recomendado fomentar más los hábitos de lectura en los estudiantes universitarios, en
función de cultivar el desarrollo de seres humanos integrales y objetivos.


En el documento de Néstor Bruno Braidot, Estela Inés Moyano, Lucía Natale y Sonia
Roitter (2008) se explica que para promover el desarrollo de competencias de lectura y
escritura de los estudiantes avanzados, el Instituto de Industria de la Universidad
Nacional de General Sarmiento ha implementado en las de Ingeniería Industrial e
Ingeniería Electromecánica el programa denominado PRODEAC. Esta experiencia, que
comenzó en el año 2003, tiene como objetivo general que los estudiantes de los últimos
años de carreras de grado de la universidad continúen y profundicen el desarrollo de
sus competencias en lectoescritura y, como objetivo particular, la enseñanza de
géneros específicos de utilización corriente en el desempeño profesional previsto para
cada una de las carreras. Cabe destacar que una de las características principales del
Programa es que en su desarrollo sólo se apela a los espacios curriculares de las
asignaturas existentes, evitando así el agregado de horas adicionales en los planes de
estudio, finalmente, en este trabajo se sintetizan los aspectos relevantes que incluyen
mecanismos utilizados en las dos carreras de Ingeniería citadas.


En el análisis de Víctor Fernández Blanco y Juan Prieto Rodríguez (2009) se menciona
que la lectura es la actividad cultural más básica, porque todo depende, se relaciona y
está afectado por ella, la cual propicia conocimientos disciplinares en el desarrollo de la
actitud de todo ser humano, primordialmente en el pensamiento crítico, la creatividad y
la construcción de una ética proveniente de la reflexión, además de mejorar su entorno
sociocultural, brindándole una gama de oportunidades para enfocarse en uno o mucho
ámbitos, si así lo desea.


Es muy frecuente leer y escuchar expresiones asociadas al valor de la lectura tales
como: la lectura “da alas”, “hace mejores personas”, “abre mundos”, “libera” e incluso es
“buena para la salud” (Silva, 2007: 1). Pero este autor sintetiza que en el ámbito
educativo es necesario ir más allá de estas expresiones a fin de tener una mejor
comprensión sobre la importancia de la lectura en los procesos formativos de los
estudiantes.


Muchos de los textos escritos por estudiantes universitarios de distintas facultades
presentan profundas deficiencias (conceptuales, textuales, sintácticas, semánticas y
ortográficas), que imposibilitan su comprensión y a causa de ello su nivel académico va
en declive, así que todos los profesores, tienen la posibilidad y la obligación de
fomentar una actitud positiva hacia la lectura y la escritura a fin de contribuir con la
formación de nuevos estudiantes escritores (Morales, 2002).


Se dice que estamos empezando a abrirnos a nuevas tecnologías, nuevas formas de
operar, de pensar, de trabajar, y eso nos vuelve más interactivos, creativos y
constructivos, nos da más entusiasmo para abordar de manera objetiva lo que se desea
realizar e interpretar, proceso en el que surge nuestro potencial humano brindándonos
un sentido más particular al entorno (Fernández, 2004).


La implementación del Sistema de Gestión de Calidad dentro de las Bibliotecas de
Ingeniería va a consolidar a una cultura organizacional con principios y valores en el
personal   y   usuarios    como:    identidad,   pluralidad,   equidad,   responsabilidad,
institucionalidad, imparcialidad, mejora continua y trabajo en equipo (Estrada y
Hernández, 2009). Una de las asociaciones que más destaca por sus innumerables
éxitos es la IBBY México, fundadora de lo que conocemos como Feria Internacional del
Libro Infantil y Juvenil la cual trabaja arduamente en la publicación de libros infantiles y
fomento de la lectura en todo el país (Ávila, 2008).


En la formación humanística de un ingeniero destaca el liderazgo y en la conferencia de
Ikram Antaki (2001), explica que este concepto está mal orientado ya que ninguna
escuela nos puede enseñar el liderazgo; porque éste se ejerce, por lo tanto, el que es
líder, lo es de forma natural, sin que alguien lo pueda manipular.



Nuestra perspectiva se enfoca principalmente en los problemas reales en la enseñanza,
factores que influyen en la comprensión y el liderazgo, apoyándonos en la conferencia
de Ikram Antaki (2001), el verdadero potencial humano que debe surgir en los
ingenieros, tal como lo menciona Elsa S. de Fernández Durán (2004), además de las
nuevas situaciones a las que nos enfrentamos como estudiantes y la propuesta de
Óscar Morales (2002) que ayuda a la contribución en el desarrollo de las competencias
en los estudiantes universitarios como escritores, buscando el nivel de responsabilidad
y colaboración que le corresponde a cada persona para lograrlo.

En ocasiones es difícil detectar y reconocer la ineficiencia que hay en nuestra
comprensión y aprendizaje, los típicos estudiantes que consideran al maestro como
inexperto y con falta de ética porque les prevé de lo que puede ocurrir en su ámbito
laboral.

El siguiente punto es analizar los hábitos de lectura de los estudiantes, dentro éstos se
espera encontrar los factores causales de su desinterés por leer un libro y determinar
alternativas o estrategias de solución para fomentar la lectura en sus procesos
formativos dentro y fuera de la Universidad.

METODOLOGÍA

La investigación tiene un enfoque cualitativo, ya que va a generar resultados claves
sobre los factores causales del desinterés por la lectura en los estudiantes de ISTI,
permite adentrarse en el contexto educativo con detalles, experiencias y además hace
factible la interpretación de los mismos.

También tiene un enfoque cuantitativo, pues parte de una idea y es secuencial, para
generar datos numéricos, utiliza métodos e instrumentos que hacen factible la
ordenación de la información, se miden las variables de la unidad de análisis y así
interpretarlas.

El plan y estrategia que se decide para obtener la información necesaria en esta
investigación, es el Diseño de Investigación No Experimental Transeccional
Correlacional-Causal, ya que en ésta no se manipulan las variables, solamente se
observa el contexto de la problemática y después se analiza. Su propósito es describir
las variables y analizar su relación en un momento determinado. Estrategia de Causa-
Efecto, factores que intervienen en la problemática y consecuencias que surgen de
ésta.

Las técnicas que emplea la investigación surgen de la necesidad de conocer las dudas
que perturban, ideas y opiniones de los estudiantes. La entrevista se aplica a expertos,
maestros, recepcionistas del CID y Servicios Escolares y profesionistas en II e ISTI;
quienes sitúan la dirección del tema, es la primera que se debe aplicar porque
interactúa con el objeto de estudio, consiste en      una conversación que aporta la
información más relevante sobre el tema, expresan vivencias, anécdotas y
experiencias.

La encuesta se aplica a los alumnos de la carrera de ISTI (2°, 4°, 6° y 8° semestre)
quienes son el sujeto de estudio, aportan información clara y concisa que determina la
situación en la que se encuentran respecto al tema tratado.

El grupo de discusión se realiza dentro de la UPSLP aplicado a los alumnos de 2°
semestre de ISTI del aula A64, para invitar a los estudiantes a un ambiente de
participación y contraste de opiniones involucradas sobre el tema, acto que permite la
divulgación de información y de ahí partir para realizar algunas mejoras.

Las consultas a colectivos y personas expertas, consisten en recoger distintos puntos
de vista y propuestas que ayudan u orientan a tener un mayor conocimiento de
alternativas para la solución de la problemática, en ellas se evalúan posibles reacciones
del empleo de las alternativas elegidas.

Universo

      Semestre                No. alumnos
          2º                       238
          4º                       216
          6º                       167
          8º                        66
       Total                       687



Muestra

n1=     n1

      1+n1/N
n1=         400         = 253 casos

        1+400/687

Estratificación

 n      =       253     = 0.37

 N              687

Ksh *    n

            N

      Semestre             No. alumnos             Estratificación           Casos
         2º                      238                  238*0.37                 88
         4º                      216                  216*0.37                 80
         6º                      167                  167*0.37                 62
         8º                      66                    66*0.37                 24
        Total                    687                                          253



Entrevista (28 Marzo - 16 Abril de 2012)

        Maestros (as) que imparten materias de la carrera de Ingeniería en Sistemas y
        Tecnologías Industriales de la UPSLP (quienes son las personas claves y
        principales que tiene un contacto más cercano con el sujeto de estudio).
        Recepcionistas del Centro de Información y Documentación de la UPSLP y
        Servicios Escolares (quienes son las personas expertas en el tema y sus
        opiniones ayudan en las propuestas de mejoras y alternativas de solución).
        Profesionistas de II y expertos en el tema (quienes son las personas que amplían
        el conocimiento a cerca de los futuros laborales y sugieren grandes propuestas
        de solución).
Grupo de Discusión (Marzo 2012)

Alumnos de 2° semestre de la carrera de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías
Industriales del aula A64 de la UPSLP.

Consultas a colectivos y personas expertas (28 Marzo-16 Abril 2012)

Personas expertas en el tema, profesionistas de las carreras de ISTI e II y
recepcionistas de Servicios Escolares de la UPSLP (estas personas son quienes
proporcionan información previa y concreta para el diagnóstico del sujeto de estudio y la
dirección de la investigación, puntos clave para considerar ante la implementación de
las alternativas de solución).

RESULTADOS

La lectura es un pilar en el campo laboral de un ISTI, porque le permite estar
actualizado acerca de su entorno, innovándose en conocimientos sobre su interés e
influye de manera positiva en la fluidez y extensión de su vocabulario técnico. Y por
consiguiente, tener mejor armonía, convivencia y resultados en el trabajo en equipo.
Los factores que influyen en el hábito de la lectura son los personales como el gusto,
interés por adquirirlo y la administración del tiempo, los familiares como la cultura,
educación y ejemplo de los padres, los sociales como los medios de comunicación
dentro de los cuales destacan las redes sociales y juegos por computadora, además de
lugares que promueven diversión. La edad más apropiada para inculcar la lectura a una
persona es desde la infancia, porque la formación intelectual está ligada a las etapas de
su vida. Cuando se es estudiante la mayoría de las veces no es tan fácil lograrlo,
siendo el tiempo un recurso no renovable, por lógica no se puede retroceder hacia el
pasado; por lo tanto los métodos que se sugieren para que se adquiera el hábito a la
lectura son administrar mejor el tiempo tomándola como una prioridad, si el estudiante
comienza a leer libros con contenido ligero y aumenta de nivel hasta llegar a la
complejidad, de modo que los temas llamen su atención, así el gusto e interés por la
lectura se van a producir. Por consiguiente, escudriñar de manera objetiva, otros
métodos comunes, muy aceptados, que sirven para ampliar la comprensión y
aprendizaje en los ISTI son los de rastreo, por columnas y tres tiempos.
Los hábitos lectores y el campo laboral de un ISTI tienen relaciones muy estrechas ya si
se posee la capacidad de analizar, inferir, deducir y solucionar diversos problemas el
resultado será un éxito profesional, y es así como surge la necesidad de que el fomento
a la lectura en la Universidad Politécnica de San Luis Potosí sea mayor.

                                                                         Magda Ruíz                                Erika Dinhora
                       Edgar Soto                                         Rodarte             Diana Carolina
    Evelyn                                                                                      Delgadillo         Conde Garza
                                         Erika Dinhora
  Rodrígurez           Maestro y                                           Maestra               Martínez           Profesora
                                         Conde Garza
   Bazarte             Gerente de                                              M.C.           Bibliotecóloga            I.I.
                         Ventas            Profesora
   Profesora
                                               I.I.
      I.C.



                                                                                 * Administrar mejor el tiempo.
                 Factores                                                        * El estudiante comienza a leer
                                                                                 libros con contenido ligero y
               personales, f                                                     aumenta de nivel hasta llegar a
                amiliares y                                                      la complejidad.
                                                                                 *    Temas    que    llamen    su
                 sociales                                                        atención, gusto e interés.




                                                                               Evelyn Rodrígurez      Magda Ruíz               Erika Dinhora
                                                                                    Bazarte            Rodarte                 Conde Garza
   Diana Carolina                           Erika Dinhora
                        Carmen Castro       Conde Garza                           Profesora             Maestra                 Profesora
     Delgadillo
                          Auxiliar                                                    I.C.               M.C.                       I.I.
      Martínez                                Profesora
                        Administrativo
    Bibliotecóloga                                I.I.




                 Asistir con más                                                              * Escudriñar de
                   frecuencia a                                                               manera objetiva
                     ferias de                                                                * Rastreo
                libros, círculos y                                                            * Por columnas
                 foros de lectura                                                             * Tres tiempos
                  enfocados a la
                      carrera.


      •      Evelyn Rodrígurez Bazarte Profesora I.C. (Abril 2012, CECYTE I)

      •      Edgar Soto Maestro y Gerente de Ventas (Abril 2012, UPSLP)

      •      Erika Dinhora Conde Garza Profesora I.I. (Marzo 2012, CECYTE I)

      •      Carmen Castro Auxiliar Administrativo (Abril 2012, UPSLP)

      •      Diana Carolina Delgadillo Martínez Bibliotecóloga (Abril 2012, UPSLP)

      •      Magda Ruíz Rodarte Maestra M.C. (Marzo 2012, UPSLP)




      •
PARTICIPANTES                1                   2                         3                        4                   5                     6


           / PREGUNTAS




¿Ustedes leen?, ¿qué leen?                     Libros                      Páginas de Internet             Revistas                          Libros



¿Cómo fue que iniciaron a leer y
                                                     En la primaria; mi profesor                        Mi familia ayudó        En la primaria; mi profesor
quién les enseñó?



¿Han tenido problemas en clase
                                                No                                 Un poco                                    No
por su manera de leer?



¿Es importante la lectura en la
                                                                                                   Sí
carrera de un ISTI?



¿Cuáles son las causas del
desinterés en un ISTI por la                      Los Medios de Comunicación                             Malos hábitos        Los Medios de Comunicación
lectura?



¿Cómo les puede ayudar en su                                                        Facilidad de        Capacidad para
                                            Mejor comunicación                                                                     Mayor comunicación
trabajo tener hábitos lectores?                                                       palabra           redactar textos



¿Conocen lugares o actividades
                                                                              No                                                               Sí
que fomenten la lectura?




              Alumnos de 2º semestre de ISTI del aula A64 (Marzo de 2012, UPSLP)



                                        G1. Género

                                                                                                                Gráfico 1. Representa los datos del

                                  33%                                                                           Género
                                                                                                                encuestados
                                                                                                                           de          los
                                                                                                                                   (Marzo-Abril
                                                                                                                                                    Estudiantes
                                                                                                                                                         2012,
                                                                                                                UPSLP).
                                  Femenino
                                                             Masculino
                                                                          67%



En esta gráfica se muestra el total de Estudiantes encuestados, y sus respectivos
Géneros. Podemos observar que el 67% fueron hombres y el 33% fueron mujeres.
G2. Semestre
                          11%
                    24%
                             8º
                        6º                                Gráfico 2. Representa los datos de
                                                          los Semestres de los Estudiantes
           31%                                            encuestados    (Marzo-Abril   2012,
                                                          UPSLP).
                   4º
                              34%
                                       2º



En esta gráfica se muestra el total de Estudiantes encuestados, y sus respectivos
Semestres. Podemos observar que el mayor porcentaje es 34% fueron de 2° Semestre,
y el de menor porcentaje es 11% fueron de 8° Semestre.


                        G3. Edad
                     22 25        17
                   21 24
                      6% 2%7%
                                                           Gráfico 3. Representa los datos de
                                                           la   Edad    de   los   Estudiantes
                                                           encuestados   (Marzo-Abril   2012,
                                                           UPSLP).

                    21%            30%       18
             20
                             30%

                             19
En esta gráfica se muestra el total de Estudiantes encuestados, y sus respectivas
Edades. Podemos observar que el mayor porcentaje es 30% fueron de 18 y 19 años, y
el de menor porcentaje es 2% fueron de 22, 24 y 25 años.



                  G4. ¿Qué leen?

                 16%
                                                           Gráfico 4. Representa los datos
                                                           sobre qué leen    los   Estudiantes
                                                           encuestados   (Marzo-Abril   2012,
                Periódicos
                                           32%             UPSLP).




                                    Libros
              Páginas
                 de
              Internet                    Revistas
          25%            Revistas de     Académicas

                                           9%
                       Entretenimiento


                          18%

Podemos observar que un 32% por de los estudiantes encuestados expresan que leen
libros, un 25% leen páginas de internet y el menor porcentaje es 9% con lectura de
Revistas Académicas.
G5. ¿Cuánto tiempo leen?                  Gráfico 5. Representa los datos de
                                          cuánto tiempo leen los Estudiantes

               2%                         encuestados       (Marzo-Abril   2012,

         6% Entre 2-3                     UPSLP).


                      hrs.
          Entre 1-2
            hrs.
                                          Se observa que un 59%

 33%                                      de        los         estudiantes
                             Menos        encuestados expresaron
    Entre                    de 30        que leen menos de 30
   30 min.-                   min.
    1 hra.                                min. diariamente, un 33%

                              59%         leen entre 30 min. -1 hra.
                                          y un 2% expresa que
                                          leen entre 2-3 hrs. un
                                          libro diariamente.



   G6. ¿Por qué leen?


    18 %
                                      Gráfico 6. Representa los datos del porqué
  Obligación                          leen los Estudiantes encuestados (Marzo-
                                      Abril 2012, UPSLP).




                              82 %
                         Iniciativa
                          Propia
El 82% de los estudiantes encuestados expresan que leen por iniciativa propia y el 18%
lee por obligación.



                                                           Gráfico 7. Representa los datos de que

           G7. ¿Indagan opiniones de                       indagan opiniones de diferentes autores
                                                           en temas relacionados con la carrera los
          diferentes autores en temas                      Estudiantes   encuestados   (Marzo-Abril

            referentes a su carrera?                       2012, UPSLP).




                                  32%
                                                           En esta gráfica podemos

                                          Sí               observar que el 68% de los

         68%                                               estudiantes          encuestados
                                                           no indagan opiniones de
                                                           diferentes         autores          en

                 No
                                                           temas         referentes       a    su
                                                           carrera y el 32% respondió
                                                           sí indagan opiniones de
                                                           diferentes autores.
G8. ¿Con qué frecuencia sacan de
        la biblioteca libros referentes a su
             carrera para leer en casa?

                         3%
                                                                  Gráfico 8. Representa los datos
                                                                  de la frecuencia en que sacan
                                                                  libros referentes a la carrera los

                      Siempre                                     Estudiantes encuestados (Marzo-
                                                                  Abril 2012, UPSLP).




      40%
     Regularmente                     Rara vez
                                        57%




Podemos observar que el 57% de los estudiantes rara vez sacan libros de la biblioteca
para llevar a casa, el 40% regularmente saca libros de la biblioteca y menor porcentaje
de 3% de los estudiantes siempre sacan libros de la biblioteca para llevar a casa.
9.- ¿Crees que el hábito de lectura
                                         Gráfico   9.   Representa   los
G9. aumenta tu nivel académico? su
            8%
    ¿El hábito de lectura aumenta        datos de la importancia de los
                                         hábitos lectores en el nivel
         nivel académico?
           8%
                                         académico de los Estudiantes

            No                           encuestados       (Marzo-Abril


              8%
                                         2012, UPSLP).

             No                          Se observa que el
               No                        92%            de           los

                   Sí                    encuestados                  sí

                   Sí                    creen y consideran
                                         que los hábitos de
               92% Sí                    lectura         aumentan
                                         su nivel académico
                                         y el 8% responde
                                         que no aumenta su
                                         nivel académico.



  G10.-¿La falta de hábitos de lectura
    disminuirá su capacidad para
          encontrar trabajo?




       35%
          No


                        65%
Gráfico 10. Representa los datos de la falta de hábitos lectores en el futuro de los Estudiantes encuestados (Marzo-Abril 2012,
UPSLP).


Podemos observar que el 65% de los encuestados considera que la falta de hábitos de
lectura sí disminuye su capacidad para encontrar trabajo y el 35% de los estudiantes no
cree que afecta en su futuro laboral.




         G11. ¿Les gustaría que en la
       Universidad se promoviera más la
                   lectura?

                                                                                         Gráfico 11. Representa los datos del

                         No                                                              gusto por que se promueva más la


                              13%
                                                                                         lectura en la Universidad de los
                                                                                         Estudiantes encuestados (Marzo-Abril
                                                                                         2012, UPSLP).




                                                       Sí
                                       87%



Se observa que el 87% de los encuestados opina que le gustaría que se promoviera
más la lectura en la Universidad y un 13% opina que no le gustaría que se promoviera
la lectura en la universidad.
G12.- ¿Han participado en las
actividades que se realizan de lectura   Gráfico 11. Representa los datos del
                                         gusto por que se promueva más la
         en la Universidad?              lectura en la Universidad de los
                                         Estudiantes encuestados (Marzo-Abril
                                         2012, UPSLP).


                     17%
                                         Podemos observar que el
                     Sí                  83% de los estudiantes
                                         no          participan               en
        No                               actividades             que          se
                                         realizan sobre la lectura

            83%                          en la UPSLP y el 17%
                                         responde                que           sí
                                         participan              en          las
                                         actividades             sobre         la
                                         lectura.




G13. ¿Asisten a ferias de libros?


                          Sí
                                           Gráfico 13. Representa los datos de
                                           la asistencia a ferias de libros de los
                                           Estudiantes   encuestados     (Marzo-

                            32%            Abril 2012, UPSLP).



          No

               68%
Podemos observar que el 68% no asisten a ferias de libros y el 32% responde que sí
asisten a ferias de libros.




CONCLUSIÓN

Los estudiantes de ISTI en la UPSLP entre la edad de 18-19 años, están conscientes
de la importancia hacia la lectura en su vida cotidiana y profesional (92%), además de
repercutir en su futuro laboral (65%); pero a pesar de ello, no tienen el hábito y
ejercitación necesarios.

El 82% de los estudiantes lee libros por iniciativa propia.

El 59% de los estudiantes dijo que dedica menos de 30 minutos al día para leer, en las
materias de Núcleo, Física y otras.

Es rara la vez en que sacan libros del CID para leer en su casa referentes a su carrera,
ya que no tiene la costumbre de indagar sobre temas de diferentes autores.

El 87% de los estudiantes consideran que la UPSLP debe promover más el hábito a la
lectura, aunque ni participan en actividades que se organizan y ni siquiera asisten a
ferias de libros, porque no se dan a la tarea de mantenerse informados sobre los
eventos que suceden en la Universidad.

El año pasado (2011), el CID adquirió libros para el uso de los estudiantes, de manera
personal o por medio de carteles y correos electrónicos invita a los estudiantes y
docencia a participar en eventos como círculos, conferencias y foros de lectura, además
de contribuir en la propaganda de ferias de libros.

Para fomentar el hábito, ejercitación y pasión hacia la lectura es primordial que los
estudiantes se sientan atraídos por el contenido y no por el aspecto de éste, la carrera
de ISTI forzosamente necesita teoría para llegar a la práctica, y que mejor si comienzan
desde ahora. Pues sólo así, se adopta un buen desarrollo intelectual y de
comunicación,     en el que se ponen a prueba las habilidades y destrezas de cada
estudiante para llegar a ser grandes emprendedores.
ISTI               CONTENIDO




                                              LIBRO


BIBLIOGRAFÍA

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Silva Romero, R. (2007). Que nadie obligue a nadie a nada. Soho. Colombia, Santafé
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ANEXOS

                     Universidad Politécnica de San Luis Potosí
     “Desinterés en los estudiantes de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías
                            Industriales por leer un libro”
NOMBRE DEL ENTREVISTADO: Magda Ruíz Rodarte
EDAD: 35 años       OCUPACIÓN: Maestra               ESCOLARIDAD: M.C.
   1. ¿Qué importancia tiene la lectura en el campo laboral de un ISTI?
      Mucha.
   2. ¿Qué factores influyen en el hábito de la lectura en un ISTI?
      La Cultura.
3. ¿Desde qué momento se debe inculcar la lectura en un ISTI?
     Desde que se es niño.
  4. ¿Qué tan importante es la lectura para realizar eficientemente una tarea?
     Muy importante.
  5. ¿Qué métodos podría sugerir a un ISTI para mejorar sus hábitos de lectura?
     Lectura diaria empezando por los temas de interés de los alumnos.
  6. ¿Usted desde qué edad empezó a tener un mejor hábito por la lectura?
     En la Secundaria.
  7. ¿Qué distracciones cree que influyan en el desinterés por la lectura?
     Las redes sociales.
  8. ¿Cómo influye la lectura en la comunicación en el ambiente laboral de los ISTI?
     Bastante porque permite mayor fluidez y una extensión del vocabulario técnico y
     coloquial.
  9. ¿Le ha ayudado tener hábitos de lectura en su carrera?
     Sí.
  10. ¿En la carrera de ISTI se fomenta la lectura?
     No mucho.
  11. ¿Existe una relación en el éxito laboral y los hábitos lectores?
     Le permite tener más conocimientos sobre innovaciones, lo que está sucediendo
     actualmente sobre su campo laboral o de interés.

NOMBRE DEL ENTREVISTADO: Edgar Soto
EDAD: 51 años OCUPACIÓN: Maestro y Gerente de Ventas ESCOLARIDAD: I.I
  1. ¿Qué importancia tiene la lectura en el campo laboral de un ISTI?
     Mucha porque tiene que estar actualizándose constantemente.
  2. ¿Qué factores influyen en el hábito de la lectura en un ISTI?
     La administración del tiempo, el no saber encontrar artículos interesantes y el no
     tener el hábito de lectura.
  3. ¿Desde qué momento se debe inculcar la lectura en un ISTI?
     Desde la niñez (Preescolar).
  4. ¿Qué tan importante es la lectura para realizar eficientemente una tarea?
     Muy importante porque nos aseguramos de hacer cosas como deben ser.
5. ¿Qué métodos podría sugerir a un ISTI para mejorar sus hábitos de lectura?
     Buscar temas interesantes, administrar mejor su tiempo y siempre cargar un
     libro.
  6. ¿Usted desde qué edad empezó a tener un mejor hábito por la lectura?
     Desde Preescolar.
  7. ¿Qué distracciones cree que influyan en el desinterés por la lectura?
     TV, dedicar mucho tiempo a fiestas, juegos por computadora, etc.
  8. ¿Cómo influye la lectura en la comunicación en el ambiente laboral de los ISTI?
     Mucho, mejora la comunicación entre los miembros de un equipo de trabajo.
  9. ¿Le ha ayudado tener hábitos de lectura en su carrera?
     Sí, porque me permite comunicarme mejor con mis compañeros y tener mejores
     resultados en equipo.
  10. ¿En la carrera de ISTI se fomenta la lectura?
     No, debemos insistir en que el alumno lea el tema antes de explicarlo.
  11. ¿Existe una relación en el éxito laboral y los hábitos lectores?
     Sí, una persona que lee es una persona culta, y siempre la van a invitar a formar
     parte de un equipo exitoso.

NOMBRE DEL ENTREVISTADO: Erika Dinhora Conde Garza
EDAD: 28 años      OCUPACIÓN: Profesora               ESCOLARIDAD: I.I
  1. ¿Qué importancia tiene la lectura en el campo laboral de un ISTI?
     Es de mucha importancia.
  2. ¿Qué factores influyen en el hábito de la lectura en un ISTI?
     La constancia y el gusto.
  3. ¿Desde qué momento se debe inculcar la lectura en un ISTI?
     Desde los primeros años de vida.
  4. ¿Qué tan importante es la lectura para realizar eficientemente una tarea?
     Es relevante ya que de ahí puedes tener información veraz, además de conocer
     diferentes puntos de vista.
  5. ¿Qué métodos podría sugerir a un ISTI para mejorar sus hábitos de lectura?
     Si no tiene el hábito, que comience por leer cosas de lectura ligera y que le
     agraden para de ahí partir a lecturas un poco más complejas y el gusto.
6. ¿Usted desde qué edad empezó a tener un mejor hábito por la lectura?
     Desde los 16 años, ya empecé un poco tarde.
  7. ¿Qué distracciones cree que influyan en el desinterés por la lectura?
     Tal vez en los hogares no se tenga esa cultura o tipo de hábito.
  8. ¿Cómo influye la lectura en la comunicación en el ambiente laboral de los ISTI?
     Influye de manera singular ya que hasta te abre el panorama y perspectivas de
     muchas cosas que desconoces.
  9. ¿Le ha ayudado tener hábitos de lectura en su carrera?
     Sí.
  10. ¿En la carrera de ISTI se fomenta la lectura?
     Sí, desde leer información para realizar alguna investigación.
  11. ¿Existe una relación en el éxito laboral y los hábitos lectores?
     Sí, ya que el leer te da diferentes alternativas cuando se te presente algún
     problema.

NOMBRE DEL ENTREVISTADO: Evelyn Samantha Rodríguez Bazarte
EDAD: 26 años      OCUPACIÓN: Profesora               ESCOLARIDAD: I.C.
  1. ¿Qué importancia tiene la lectura en el campo laboral de un ISTI?
     Mucha, ya que con ella se retroalimenta y actualiza.
  2. ¿Qué factores influyen en el hábito de la lectura en un ISTI?
     Familiares, sociales culturales y personales.
  3. ¿Desde qué momento se debe inculcar la lectura en un ISTI?
     Desde la infancia con el ejemplo de los padres.
  4. ¿Qué tan importante es la lectura para realizar eficientemente una tarea?
     Pues de ella dependerá la perspectiva y análisis.
  5. ¿Qué métodos podría sugerir a un ISTI para mejorar sus hábitos de lectura?
     Método de rastreo, escudriñar, columnas, 3 tiempos, etc.
  6. ¿Usted desde qué edad empezó a tener un mejor hábito por la lectura?
     Siempre.
  7. ¿Qué distracciones cree que influyan en el desinterés por la lectura?
     Medios de comunicación.
  8. ¿Cómo influye la lectura en la comunicación en el ambiente laboral de los ISTI?
De forma directa porque las inferencias provocan problemas.
   9. ¿Le ha ayudado tener hábitos de lectura en su carrera?
      Claro que sí.
   10. ¿En la carrera de ISTI se fomenta la lectura?
      Sí.
   11. ¿Existe una relación en el éxito laboral y los hábitos lectores?
      Sí, mientras más se lee más armas se tienen.

Formato de Encuesta para los alumnos de ISTI (2°, 4°, 6° Y 8° semestre)


                      Universidad Politécnica de San Luis Potosí


     “Desinterés en los estudiantes de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías
                              Industriales por leer un libro”
Sexo__________               Edad ______años             Semestre____________

   1. ¿Qué acostumbras leer?

      a) Libros       b)Revistas Académicas       c) Revistas de Entretenimiento

             d) Páginas de Internet      e) Periódicos

   2. ¿Cuánto tiempo dedicas a leer un libro diariamente?

      a) Menos de 30 min.         b) Entre 30 min.- 1 hra.           c) Entre 1-2 hrs.
                                  d) Entre 2-3 hrs.

   3. ¿Por qué lees?

      a) Iniciativa propia        b) Obligación

   4. Desde que ingresaste a la Universidad, ¿cuántos libros has leído?

      a) De 1-2 libros            b) De 2-3 libros            c) De 3-4 libros
                                  d) Mayor a 4 libros

   5. ¿En qué materias se te pide leer?
6. ¿De qué tipo de libros lees?

   a) De investigación         b) De consulta y referencia       c) De literatura

                               d) De educación

7. ¿Indagas opiniones de diferentes autores en temas referentes a tu carrera?

   a) Sí , ¿para qué te sirve?                           b) No
8. ¿Con qué frecuencia sacas de la biblioteca libros referentes a tu carrera para
   leer en casa?
   a) Rara vez                 b) Regularmente                   c) Siempre
9. ¿Crees que el hábito de lectura aumenta tu nivel académico? ¿Por qué?
   a) Sí                                    b) No
10. ¿Consideras que la falta de hábitos de lectura disminuya tu capacidad para
   encontrar trabajo?
           a) Sí                            b) No


11. ¿Qué porcentaje consideras que tienes al redactar un texto?
   a) Entre 10-25%             b) Entre 25-50%           c) Entre 50-75%
                               d) Entre 75-100%
12. ¿Te dejas influir por la portada de un libro? ¿Por qué?
           a) Sí                            b) No
13. ¿Te gustaría que en la Universidad se promoviera más lectura?
           a) Sí                            b) No
14. ¿Has participado en las actividades que se realizan de lectura en la Universidad?
           a) Sí                            b) No
15. ¿Asistes a ferias de libros?
           a) Sí                            b) No

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Reporte final

  • 1. “DESINTERÉS EN LOS ESTUDIANTES DE INGENIERÍA EN SISTEMAS Y TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE SAN LUIS POTOSÍ POR LEER UN LIBRO” INTEGRANTES:  ACEVEDO GALLEGOS LIDIA CARRERA: ISTI  SAGAHÓN LÓPEZ EDUARDO 2° SEMESTRE CORREOS ELECTRÓNICOS: LIDIA: lag_nineblue@hotmail.com EDUARDO: eduardo_sagahon@hotmail.com TELÉFONOS: LIDIA: (444)-116-09-62 EDUARDO: (444)-827-62-23 MAESTRA: GUADALUPE DEL SOCORRO PALMER DE LOS SANTOS FECHA DE ENTREGA: A 29 DE MAYO DE 2012
  • 2. RESUMEN La investigación trata sobre los hábitos de lectura, su importancia en que los estudiantes universitarios de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales adquieran la capacidad de comprender, aprender y disfrutar de todo tipo de creación intelectual como un conjunto de diversos comportamientos que son transmitidos en su ejercitación diaria, para que amplíen su entorno de comunicación en el que utilicen un lenguaje formal y técnico desarrollando habilidades intrapersonales e interpersonales permitiéndoles fijarse metas profesionales que comienzan a tomar el rumbo hacia su futuro laboral y así llegar a ser más sobresalientes. ABSTRACT This investigation is about reading habits, the importance of college students in Systems Engineering and Industrial Technologies acquired the ability to understand, to learn and to enjoy all kinds of intellectual creation as a set of different behaviors that are transmitted in their exercise daily to enhance their communication environment as they use a formal language and technical skills, intrapersonal and interpersonal development allowing professionals to set goals that are beginning to take the course for their future employment and they become more salient. PALABRAS CLAVE Hábitos, comprensión lectora, conciencia, potencial humano, liderazgo. KEYWORDS Habits, reading comprehension, awareness, human potential, leadership. INTRODUCCIÓN En la actualidad es indispensable que el ser humano tenga la capacidad de percibir incomparablemente el entorno en el que se desarrolla y sobretodo la vida laboral que le espera. Los principales interesados deben ser los jóvenes estudiantes, quienes empiezan a tomar el rumbo de su futuro, produciendo una vida de éxitos o de fracasos.
  • 3. Necesitan fijar su camino con verdadera instrucción, basada en el deseo de superarse y mejorar la calidad de vida. La importancia hacia la lectura radica en el deseo de ser más hábil y destacado, pues no existe una especialidad profesional en la que no se requiera de una práctica lectora que actualice constantemente los conocimientos para hacernos más competentes día a día. Mejora las relaciones humanas, los contactos personales y la comprensión de otras mentalidades y opiniones expresadas por los diferentes autores. En el acto de leer, se establecen pensamientos, razonamientos, conceptos, críticas y juicios asimilados conscientemente que ayudan a tomar la decisión de adoptarlos, o de lo contario rechazarlos. A razón de ello, la presente investigación analiza los hábitos de lectura y su impacto en la vida laboral de los Ingenieros en Sistemas y Tecnologías Industriales de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí. Además, nos permite conocer los principales factores causales existentes en el desinterés por la lectura de un libro y la influencia que conlleva a un nivel académico decreciente en los estudiantes. La investigación se lleva a cabo dentro del campus de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí, en el periodo de Enero a Mayo de 2012, analizando solamente a los estudiantes de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales. El objeto de estudio a tratar son los hábitos que tienen los estudiantes por leer un libro sobre su carrera. El tema es viable porque influye de manera positiva en los estudiantes de Ingeniería en Sistemas y Tecnología Industriales de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí para que se interesen en los buenos hábitos de la lectura. Dirigirlos a que sus perspectivas vayan más allá de un solo conocimiento, sino hacia la ejercitación y pasión lectora, que impactan en su vida cotidiana y en el futuro. Los recursos humanos son integrados por estudiantes de la carrera de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí. Los recursos técnicos son proporcionados por la misma universidad; aulas del Campus, Centro de Información y Documentación y Servicios Escolares. Los recursos financieros
  • 4. no son muy elevados, propician mejoras en la difusión de la información y el contacto con los recursos humanos. Respecto a la relevancia social, atrae la atención de los estudiantes para considerar la lectura como prioridad, amplía la cultura educativa en el nivel superior, permite desarrollar habilidades del pensamiento crítico, creativo, de comunicación oral y escrita, mejorando la redacción y ortografía. Adapta y desarrolla conocimientos científicos o tecnológicos que les permiten dar solución a problemas lógicos de ámbitos industriales y de servicios. Para llevar a cabo el análisis, se elaboran preguntas claras, concretas y concisas que nos permitan tener un panorama más amplio respecto a los hábitos y factores causales que intervienen en el desinterés por la lectura de un libro. 1) ¿Cuánto tiempo los ISTI de la UPSLP dedican a leer un libro diariamente? 2) ¿Los ISTI de la UPSLP leen por iniciativa propia o por obligación? 3) ¿Con qué frecuencia los ISTI de la UPSLP leen libros acerca de su carrera? 4) ¿Los hábitos lectores influyen en el nivel académico de los ISTI? 5) ¿Qué métodos o estrategias se pueden implementar para fomentar el hábito a la lectura en los ISTI? Es necesario proponer un objetivo general que defina el fin al que se pretenda llegar y objetivos específicos que brinden dirección en la actuación y realización del primero.  Analizar los beneficios que la lectura aporta a los Ingenieros en Sistemas y Tecnologías Industriales en la vida cotidiana y aún más en el ámbito laboral.  Identificar factores causales del desinterés por leer un libro.  Reconocer en qué aspectos o áreas de la vida laboral los Ingenieros en Sistemas y Tecnologías Industriales utilizan las habilidades lectoras.  Usar estrategias que despierten aceptación y comprensión hacia la lectura. Respecto a las opiniones vagas y empíricas sobre los hábitos hacia la lectura, proponemos que:
  • 5. Los estudiantes de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí, difícilmente leen libros relacionados con su carrera y esto perjudica en su nivel académico. MARCO TEÓRICO “Los libros han acompañado al hombre a lo largo de la Historia, como un compañero fiel y un mudo testigo de guerras y conquistas. Son una fuente de conocimiento, abren puertas y ocupan nuestras estanterías” (Ávila, 2007:1). Pero, ¿los leemos? La educación es un proceso a lo largo de toda la vida, en todo momento y lugar en la cual surge una formación permanente y cuando existen debilidades de comprensión lectora ésta se verá afectada en la dificultad de un nivel académico creciente en el estudiante universitario porque no existe una creación de casos de aprendizajes que sean atractivos y significativos hacia ellos (Pérez, 2011). Es por eso que muchos de los textos escritos por los estudiantes presentan profundas deficiencias, que imposibilitan su comprensión y aún más si existe el temor de que no están preparados para leer textos de mucha extensión, pero cabe mencionar qué mejor oportunidad que ésta para su formación. En los últimos tiempos, la lectura académica se ha convertido en la necesidad de que los estudiantes se formen en la universidad para desempeñarse íntegramente, con mayor eficacia, competencia y capaz de enfrentarse a los cambios que van surgiendo en los entornos donde se desenvuelven. Se dice que la economía de aprendizaje global está transformando los requerimientos del mercado del trabajo en todo el mundo y esto a su vez plantea nuevas demandas en los ciudadanos quienes necesitan más conocimientos actualizados y constantes para poder conseguir mejores opciones, desempeños y experiencias (competitividad) en su vida cotidiana o algún determinado contexto (Zevallos, 2011). El Día Mundial del Libro fue instituido por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en 1995 a fin de honrar a tres autores universales como son Miguel de Cervantes Saavedra, William Shakespeare y Garcilaso de la Vega. Nuestro país se une a la celebración con bajos índices de lectura, pero con
  • 6. sectores definidos de compradores de libros, según análisis de la empresa Omniprom de la Encuesta Nacional de Lectura realizada por el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes en 2005. En el informe de Marcelino Elosua (2009) se resalta que los índices más altos de lectura se dan en los jóvenes de entre 12 y 22 años de edad con 70% que sí leen; de 23 a 55 años sólo 50% de la muestra representativa de 4 mil 57 encuestados afirmó que leía regularmente. El hábito de la lectura se incrementa conforme lo hace el nivel escolar, así 76.6% de universitarios o estudios de posgrado lee contra 20% de las personas que no han estudiado. Las principales razones son porque les atrae el tema, les recomendaron el libro, para hacer una tarea escolar, porque les llamó la atención el título, porque les gusta y porque su trabajo lo exige. No se lee porque falta tiempo, no les gusta leer, no ven bien y por el precio elevado de libros y revistas. Antonio María Ávila (2007), resalta que los líderes son los países nórdicos, tras los que vienen Alemania, Francia y Reino Unido. España se encuentra a la cola, incluso los países del Este, recién llegados a la UE, tienen un índice de lectura mayor que el nuestro. Algunas ciudades, como Madrid o Barcelona, sí se sitúan al nivel europeo, pero en comunidades como Galicia, Andalucía o Murcia, la situación es “mejorable”. En Cuba, existe un Festival Universitario del Libro y la Lectura para seducir a los jóvenes. En España, también se han lanzado campañas para animar a la lectura desde instituciones públicas y privadas. Como en el Metro, donde los carteles alientan a los jóvenes a visitar las bibliotecas. Pero aún faltan puntos que reforzar: “La débil alfabetización y los fallos educativos. Hay que mejorar los fondos de las bibliotecas y los horarios. Si la infraestructura funciona, la motivación surge; sacan tiempo entre sus múltiples obligaciones. Por entretenimiento, no por obligación. Conózcanlos, son los lectores del siglo XXI” (Ávila, 2007:1). La Asociación de Editores de Diarios Españoles alerta de un alejamiento de los universitarios hacia la prensa, mientras crece el número de lectores con estudios superiores, por lo tanto, los expertos piden bibliotecas con más fondos y un horario más amplio. El hábito se refuerza con la edad, pero lo llamativo es que se lee más cuando ya se han finalizado los estudios que durante la carrera.
  • 7. La evolución en la última década es positiva y el índice de lectura se ha incrementando progresivamente en los últimos 10 años, pero México se encuentra muy alejado de la media europea (Ávila, 2007). En el Censo de Población y Vivienda (2010) realizado por el INEGI, se ha reportado que existe una población de 12061198 jóvenes de 18 años con nivel profesional, Como en muchos otros países, en México la discusión pública en torno a la lectura se ha centrado en el porcentaje promedio de libros leídos por año. La Encuesta Nacional de Lectura 2006 ofrece una visión panorámica de los patrones que los mexicanos seguimos para acercarnos a la palabra escrita. Dichos patrones varían según la edad, la escolaridad, el nivel socioeconómico y el tipo de localidad en que vivimos. Según el Conteo de Población realizado por el INEGI (2005), México es un país con una alta población de jóvenes y los mayores niveles de lectura se dan entre estos grupos. En la edad de 18 a 22 años el nivel de lectura es del 69.7% y en la diferencia asociada a la escolaridad el porcentaje es de 76.6% entre quienes tienen educación universitaria. Por grupos socioeconómicos, el porcentaje más alto se da en el nivel medio (79.2%), desciende ligeramente para la población de niveles socioeconómicos medio alto y alto (75.9%) y decrece conforme el nivel socioeconómico bajo. El promedio de libros leídos en el año es de 2.9, con cifras superiores para los jóvenes de 18 a 22 años (4.2), los mexicanos con educación universitaria (5.1) y los de niveles socioeconómicos medio alto y alto (7.2). “El hecho de que quienes más leen y expresan un mayor gusto por la lectura sean jóvenes, estudiantes en su mayoría, representa una gran ventana de oportunidades para buscar consolidar un comportamiento lector activo una vez que se concluya la educación formal” (CONACULTA, 2006:123). De ahí la importancia de considerar de manera específica y prioritaria a este sector de la población tanto en la estrategia de difusión como en la integración de los acervos de las bibliotecas, las salas de lectura y las librerías, así como en el desarrollo de nuevas colecciones. Los Institutos de Educación de los Gobiernos de los Estados (2009) reportaron 8311 bibliotecas a nivel nacional, 6404 escuelas y 39000 personales docentes en la formación para el trabajo. En el Censo de Población y Vivienda (2010) realizado por el INEGI en la ciudad de San Luis Potosí se ha reportado que existe un 26.5% de población total en jóvenes de 15 a
  • 8. 29 años, del cual 251015 jóvenes tienen un nivel profesional, con sólo 94 escuelas y 1142 personales docentes de formación para el trabajo. La Feria del Libro Infantil y Juvenil se realiza desde el año 1998. Está diseñada para los lectores de todas las edades interesados por conocer el mundo literario, científico y fantástico. Todas las actividades de la feria están especialmente programadas para los niños, jóvenes y adultos. Durante los días de Octubre en los que se lleva a cabo la feria se pueden adquirir libros, artículos didácticos, videos, discos y casetes. Además de las ofertas de las diversas casas editoriales, se realizan diversas actividades culturales, como conferencias, presentaciones de libros, funciones de danza, rock y lectura de cuentos. Existen Centros de Documentación e Investigación que promueven la lectura como: el Centro INAH San Luis Potosí (Instituto Nacional de Antropología e Historia), Centro de Arte y Nuevas Tecnologías de San Luis Potosí (Cenart/Gobierno del Estado de San Luis Potosí), Coordinación de la Red Estatal de Bibliotecas Públicas de San Luis Potosí (Red Nacional de Bibliotecas) y Librería Educal Sucursal Centro de las Artes de San Luis Potosí. Para entender y comprender acerca de los factores que intervienen en la importancia y hábitos a la lectura es necesario conocer los conceptos que se manejan en esta investigación. Empecemos por definir que lectura es la actividad cultural más básica, todo depende de ella, en todo tiempo y lugar está presente; por lo tanto ésta debe ser considerada y desarrollada como un hábito en todo ser humano (Fernández, Prieto, 2007). Asimismo, ésta depende de la educación que se inculque desde la infancia, por eso a lo largo de toda la vida es como va surgiendo la atracción, el deseo y amor por la lectura (Pérez, 2011).
  • 9. El potencial humano se define a que empezamos a abrirnos hacia nuevas tecnologías, formas de operar, de pensar, de trabajar, haciéndonos más creativos y consiguiendo entusiasmo en todo lo que realizamos (Fernández, 2004). Una persona que posee liderazgo, no lo obtiene de una enseñanza sino de la ejercitación diaria y constante (Antaki, 2001). Un Sistema de Gestión de Calidad es aquel proceso que consolida a una cultura organizacional y a la Coordinación de Bibliotecas con los principios y valores necesarios para una buena relación entre los usuarios y el servicio que se ofrece (Estrada, Hernández, 2009). Lucía Ávila Camacho (2009), resalta que IBBY México es la fundadora de la Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil, encargada de la publicación de libros infantiles y en el fomento de la lectura en todo el país. El Programa de Desarrollo de Competencias de Escritura a lo largo del Curriculum (PRODEAC), es una estrategia de intervención que alineada con el desarrollo de competencias para comunicarse con efectividad, séptima competencia genérica para profesionales de ingeniería según el acuerdo nacional formalizado en el marco de la XL reunión plenaria del CONFEDI (Braidot, Moyano, Natale y Roitter 2008). En el documento de Agustín Gutiérrez Chiñas, Fernando Zárate Tristán y Omar Mirabal Santillán (2010) se presenta el formato que se utilizó y el proceso que se siguió para elaborar el programa de necesidades de espacios para la construcción del edificio del Centro de Información y Documentación (CID) de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí. Se explica que los mismos objetivos universitarios hacen que la Universidad sea responsable de operar un sistema de información documental eficiente para apoyar las labores de docencia, estudio e investigación y finalmente, se exponen los logros obtenidos en la construcción del edificio para el CID con base en lo solicitado en el programa de necesidades elaborado. En el documento de Guadalupe Nancy Nava Gómez y Celene García Ávila (2009) se presentan los resultados de un proyecto de fomento a la lectura que se desarrolló en la
  • 10. Facultad de Lenguas de Universidad Autónoma del Estado de México, en el período 2007-2008, en el que se aplicó una encuesta a 210 estudiantes para evaluar los hábitos de lectura y el consumo cultural de esa población. La encuesta fue una adaptación de algunas secciones de la Encuesta Nacional de Lectura que se aplicó en México en 2006. Con base en los resultados de ese estudio se analizan las apreciaciones y opiniones sobre el ciclo permanente de lecturas, para explorar sus prácticas de lectura. Los resultados muestran que la población entre los 18 y 22 años reporta los índices más altos entre la población lectora y consideran que la lectura pertenece a una actividad exclusivamente del ambiente escolar. Estos datos coinciden con los resultados obtenidos en la Encuesta Nacional de Lectura de 2006. Gianfranco Humberto Alterio Ariola y Henry Alejandro Pérez Loyo (2004) realizaron un estudio de tipo descriptivo-transversal para determinar los hábitos de lectura en estudiantes universitarios del decanato de medicina de la universidad centroccidental “Lisandro Alvarado", durante el mes de julio del año 2001. De un universo de 687 alumnos del área básica de la carrera de medicina, se seleccionó al azar una muestra de 200 alumnos, a los cuales se les aplicó un instrumento evaluativo tipo cuestionario. El 50 % manifestó que le agradaba la lectura y que solo leía libros de medicina, revistas genéricas y periódicos. El 58 % señaló que también leía otros libros además de los referentes a las asignaturas de la carrera de medicina; de ellos el 40 % prefería la literatura (novelas, biografías, etcétera) y 14 % leía poesía. El 100 % refirió leer actualmente un libro, de ellos el 64 % leía uno referente a la carrera o asignaturas de ésta y 36 % leía otro tipo de libro y los referentes a las asignaturas. El promedio de horas dedicadas a la lectura fue de 4,3 h al día. El 78 % de los estudiantes entrevistados afirmó poseer una biblioteca general en su casa con un promedio de 55,5 libros, pero sólo el 22 % refirió la lectura actual de un libro específico, y así se ha recomendado fomentar más los hábitos de lectura en los estudiantes universitarios, en función de cultivar el desarrollo de seres humanos integrales y objetivos. En el documento de Néstor Bruno Braidot, Estela Inés Moyano, Lucía Natale y Sonia Roitter (2008) se explica que para promover el desarrollo de competencias de lectura y
  • 11. escritura de los estudiantes avanzados, el Instituto de Industria de la Universidad Nacional de General Sarmiento ha implementado en las de Ingeniería Industrial e Ingeniería Electromecánica el programa denominado PRODEAC. Esta experiencia, que comenzó en el año 2003, tiene como objetivo general que los estudiantes de los últimos años de carreras de grado de la universidad continúen y profundicen el desarrollo de sus competencias en lectoescritura y, como objetivo particular, la enseñanza de géneros específicos de utilización corriente en el desempeño profesional previsto para cada una de las carreras. Cabe destacar que una de las características principales del Programa es que en su desarrollo sólo se apela a los espacios curriculares de las asignaturas existentes, evitando así el agregado de horas adicionales en los planes de estudio, finalmente, en este trabajo se sintetizan los aspectos relevantes que incluyen mecanismos utilizados en las dos carreras de Ingeniería citadas. En el análisis de Víctor Fernández Blanco y Juan Prieto Rodríguez (2009) se menciona que la lectura es la actividad cultural más básica, porque todo depende, se relaciona y está afectado por ella, la cual propicia conocimientos disciplinares en el desarrollo de la actitud de todo ser humano, primordialmente en el pensamiento crítico, la creatividad y la construcción de una ética proveniente de la reflexión, además de mejorar su entorno sociocultural, brindándole una gama de oportunidades para enfocarse en uno o mucho ámbitos, si así lo desea. Es muy frecuente leer y escuchar expresiones asociadas al valor de la lectura tales como: la lectura “da alas”, “hace mejores personas”, “abre mundos”, “libera” e incluso es “buena para la salud” (Silva, 2007: 1). Pero este autor sintetiza que en el ámbito educativo es necesario ir más allá de estas expresiones a fin de tener una mejor comprensión sobre la importancia de la lectura en los procesos formativos de los estudiantes. Muchos de los textos escritos por estudiantes universitarios de distintas facultades presentan profundas deficiencias (conceptuales, textuales, sintácticas, semánticas y ortográficas), que imposibilitan su comprensión y a causa de ello su nivel académico va
  • 12. en declive, así que todos los profesores, tienen la posibilidad y la obligación de fomentar una actitud positiva hacia la lectura y la escritura a fin de contribuir con la formación de nuevos estudiantes escritores (Morales, 2002). Se dice que estamos empezando a abrirnos a nuevas tecnologías, nuevas formas de operar, de pensar, de trabajar, y eso nos vuelve más interactivos, creativos y constructivos, nos da más entusiasmo para abordar de manera objetiva lo que se desea realizar e interpretar, proceso en el que surge nuestro potencial humano brindándonos un sentido más particular al entorno (Fernández, 2004). La implementación del Sistema de Gestión de Calidad dentro de las Bibliotecas de Ingeniería va a consolidar a una cultura organizacional con principios y valores en el personal y usuarios como: identidad, pluralidad, equidad, responsabilidad, institucionalidad, imparcialidad, mejora continua y trabajo en equipo (Estrada y Hernández, 2009). Una de las asociaciones que más destaca por sus innumerables éxitos es la IBBY México, fundadora de lo que conocemos como Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil la cual trabaja arduamente en la publicación de libros infantiles y fomento de la lectura en todo el país (Ávila, 2008). En la formación humanística de un ingeniero destaca el liderazgo y en la conferencia de Ikram Antaki (2001), explica que este concepto está mal orientado ya que ninguna escuela nos puede enseñar el liderazgo; porque éste se ejerce, por lo tanto, el que es líder, lo es de forma natural, sin que alguien lo pueda manipular. Nuestra perspectiva se enfoca principalmente en los problemas reales en la enseñanza, factores que influyen en la comprensión y el liderazgo, apoyándonos en la conferencia de Ikram Antaki (2001), el verdadero potencial humano que debe surgir en los ingenieros, tal como lo menciona Elsa S. de Fernández Durán (2004), además de las nuevas situaciones a las que nos enfrentamos como estudiantes y la propuesta de Óscar Morales (2002) que ayuda a la contribución en el desarrollo de las competencias
  • 13. en los estudiantes universitarios como escritores, buscando el nivel de responsabilidad y colaboración que le corresponde a cada persona para lograrlo. En ocasiones es difícil detectar y reconocer la ineficiencia que hay en nuestra comprensión y aprendizaje, los típicos estudiantes que consideran al maestro como inexperto y con falta de ética porque les prevé de lo que puede ocurrir en su ámbito laboral. El siguiente punto es analizar los hábitos de lectura de los estudiantes, dentro éstos se espera encontrar los factores causales de su desinterés por leer un libro y determinar alternativas o estrategias de solución para fomentar la lectura en sus procesos formativos dentro y fuera de la Universidad. METODOLOGÍA La investigación tiene un enfoque cualitativo, ya que va a generar resultados claves sobre los factores causales del desinterés por la lectura en los estudiantes de ISTI, permite adentrarse en el contexto educativo con detalles, experiencias y además hace factible la interpretación de los mismos. También tiene un enfoque cuantitativo, pues parte de una idea y es secuencial, para generar datos numéricos, utiliza métodos e instrumentos que hacen factible la ordenación de la información, se miden las variables de la unidad de análisis y así interpretarlas. El plan y estrategia que se decide para obtener la información necesaria en esta investigación, es el Diseño de Investigación No Experimental Transeccional Correlacional-Causal, ya que en ésta no se manipulan las variables, solamente se observa el contexto de la problemática y después se analiza. Su propósito es describir las variables y analizar su relación en un momento determinado. Estrategia de Causa- Efecto, factores que intervienen en la problemática y consecuencias que surgen de ésta. Las técnicas que emplea la investigación surgen de la necesidad de conocer las dudas que perturban, ideas y opiniones de los estudiantes. La entrevista se aplica a expertos,
  • 14. maestros, recepcionistas del CID y Servicios Escolares y profesionistas en II e ISTI; quienes sitúan la dirección del tema, es la primera que se debe aplicar porque interactúa con el objeto de estudio, consiste en una conversación que aporta la información más relevante sobre el tema, expresan vivencias, anécdotas y experiencias. La encuesta se aplica a los alumnos de la carrera de ISTI (2°, 4°, 6° y 8° semestre) quienes son el sujeto de estudio, aportan información clara y concisa que determina la situación en la que se encuentran respecto al tema tratado. El grupo de discusión se realiza dentro de la UPSLP aplicado a los alumnos de 2° semestre de ISTI del aula A64, para invitar a los estudiantes a un ambiente de participación y contraste de opiniones involucradas sobre el tema, acto que permite la divulgación de información y de ahí partir para realizar algunas mejoras. Las consultas a colectivos y personas expertas, consisten en recoger distintos puntos de vista y propuestas que ayudan u orientan a tener un mayor conocimiento de alternativas para la solución de la problemática, en ellas se evalúan posibles reacciones del empleo de las alternativas elegidas. Universo Semestre No. alumnos 2º 238 4º 216 6º 167 8º 66 Total 687 Muestra n1= n1 1+n1/N
  • 15. n1= 400 = 253 casos 1+400/687 Estratificación n = 253 = 0.37 N 687 Ksh * n N Semestre No. alumnos Estratificación Casos 2º 238 238*0.37 88 4º 216 216*0.37 80 6º 167 167*0.37 62 8º 66 66*0.37 24 Total 687 253 Entrevista (28 Marzo - 16 Abril de 2012) Maestros (as) que imparten materias de la carrera de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales de la UPSLP (quienes son las personas claves y principales que tiene un contacto más cercano con el sujeto de estudio). Recepcionistas del Centro de Información y Documentación de la UPSLP y Servicios Escolares (quienes son las personas expertas en el tema y sus opiniones ayudan en las propuestas de mejoras y alternativas de solución). Profesionistas de II y expertos en el tema (quienes son las personas que amplían el conocimiento a cerca de los futuros laborales y sugieren grandes propuestas de solución).
  • 16. Grupo de Discusión (Marzo 2012) Alumnos de 2° semestre de la carrera de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales del aula A64 de la UPSLP. Consultas a colectivos y personas expertas (28 Marzo-16 Abril 2012) Personas expertas en el tema, profesionistas de las carreras de ISTI e II y recepcionistas de Servicios Escolares de la UPSLP (estas personas son quienes proporcionan información previa y concreta para el diagnóstico del sujeto de estudio y la dirección de la investigación, puntos clave para considerar ante la implementación de las alternativas de solución). RESULTADOS La lectura es un pilar en el campo laboral de un ISTI, porque le permite estar actualizado acerca de su entorno, innovándose en conocimientos sobre su interés e influye de manera positiva en la fluidez y extensión de su vocabulario técnico. Y por consiguiente, tener mejor armonía, convivencia y resultados en el trabajo en equipo. Los factores que influyen en el hábito de la lectura son los personales como el gusto, interés por adquirirlo y la administración del tiempo, los familiares como la cultura, educación y ejemplo de los padres, los sociales como los medios de comunicación dentro de los cuales destacan las redes sociales y juegos por computadora, además de lugares que promueven diversión. La edad más apropiada para inculcar la lectura a una persona es desde la infancia, porque la formación intelectual está ligada a las etapas de su vida. Cuando se es estudiante la mayoría de las veces no es tan fácil lograrlo, siendo el tiempo un recurso no renovable, por lógica no se puede retroceder hacia el pasado; por lo tanto los métodos que se sugieren para que se adquiera el hábito a la lectura son administrar mejor el tiempo tomándola como una prioridad, si el estudiante comienza a leer libros con contenido ligero y aumenta de nivel hasta llegar a la complejidad, de modo que los temas llamen su atención, así el gusto e interés por la lectura se van a producir. Por consiguiente, escudriñar de manera objetiva, otros métodos comunes, muy aceptados, que sirven para ampliar la comprensión y aprendizaje en los ISTI son los de rastreo, por columnas y tres tiempos.
  • 17. Los hábitos lectores y el campo laboral de un ISTI tienen relaciones muy estrechas ya si se posee la capacidad de analizar, inferir, deducir y solucionar diversos problemas el resultado será un éxito profesional, y es así como surge la necesidad de que el fomento a la lectura en la Universidad Politécnica de San Luis Potosí sea mayor. Magda Ruíz Erika Dinhora Edgar Soto Rodarte Diana Carolina Evelyn Delgadillo Conde Garza Erika Dinhora Rodrígurez Maestro y Maestra Martínez Profesora Conde Garza Bazarte Gerente de M.C. Bibliotecóloga I.I. Ventas Profesora Profesora I.I. I.C. * Administrar mejor el tiempo. Factores * El estudiante comienza a leer libros con contenido ligero y personales, f aumenta de nivel hasta llegar a amiliares y la complejidad. * Temas que llamen su sociales atención, gusto e interés. Evelyn Rodrígurez Magda Ruíz Erika Dinhora Bazarte Rodarte Conde Garza Diana Carolina Erika Dinhora Carmen Castro Conde Garza Profesora Maestra Profesora Delgadillo Auxiliar I.C. M.C. I.I. Martínez Profesora Administrativo Bibliotecóloga I.I. Asistir con más * Escudriñar de frecuencia a manera objetiva ferias de * Rastreo libros, círculos y * Por columnas foros de lectura * Tres tiempos enfocados a la carrera. • Evelyn Rodrígurez Bazarte Profesora I.C. (Abril 2012, CECYTE I) • Edgar Soto Maestro y Gerente de Ventas (Abril 2012, UPSLP) • Erika Dinhora Conde Garza Profesora I.I. (Marzo 2012, CECYTE I) • Carmen Castro Auxiliar Administrativo (Abril 2012, UPSLP) • Diana Carolina Delgadillo Martínez Bibliotecóloga (Abril 2012, UPSLP) • Magda Ruíz Rodarte Maestra M.C. (Marzo 2012, UPSLP) •
  • 18. PARTICIPANTES 1 2 3 4 5 6 / PREGUNTAS ¿Ustedes leen?, ¿qué leen? Libros Páginas de Internet Revistas Libros ¿Cómo fue que iniciaron a leer y En la primaria; mi profesor Mi familia ayudó En la primaria; mi profesor quién les enseñó? ¿Han tenido problemas en clase No Un poco No por su manera de leer? ¿Es importante la lectura en la Sí carrera de un ISTI? ¿Cuáles son las causas del desinterés en un ISTI por la Los Medios de Comunicación Malos hábitos Los Medios de Comunicación lectura? ¿Cómo les puede ayudar en su Facilidad de Capacidad para Mejor comunicación Mayor comunicación trabajo tener hábitos lectores? palabra redactar textos ¿Conocen lugares o actividades No Sí que fomenten la lectura? Alumnos de 2º semestre de ISTI del aula A64 (Marzo de 2012, UPSLP) G1. Género Gráfico 1. Representa los datos del 33% Género encuestados de los (Marzo-Abril Estudiantes 2012, UPSLP). Femenino Masculino 67% En esta gráfica se muestra el total de Estudiantes encuestados, y sus respectivos Géneros. Podemos observar que el 67% fueron hombres y el 33% fueron mujeres.
  • 19. G2. Semestre 11% 24% 8º 6º Gráfico 2. Representa los datos de los Semestres de los Estudiantes 31% encuestados (Marzo-Abril 2012, UPSLP). 4º 34% 2º En esta gráfica se muestra el total de Estudiantes encuestados, y sus respectivos Semestres. Podemos observar que el mayor porcentaje es 34% fueron de 2° Semestre, y el de menor porcentaje es 11% fueron de 8° Semestre. G3. Edad 22 25 17 21 24 6% 2%7% Gráfico 3. Representa los datos de la Edad de los Estudiantes encuestados (Marzo-Abril 2012, UPSLP). 21% 30% 18 20 30% 19
  • 20. En esta gráfica se muestra el total de Estudiantes encuestados, y sus respectivas Edades. Podemos observar que el mayor porcentaje es 30% fueron de 18 y 19 años, y el de menor porcentaje es 2% fueron de 22, 24 y 25 años. G4. ¿Qué leen? 16% Gráfico 4. Representa los datos sobre qué leen los Estudiantes encuestados (Marzo-Abril 2012, Periódicos 32% UPSLP). Libros Páginas de Internet Revistas 25% Revistas de Académicas 9% Entretenimiento 18% Podemos observar que un 32% por de los estudiantes encuestados expresan que leen libros, un 25% leen páginas de internet y el menor porcentaje es 9% con lectura de Revistas Académicas.
  • 21. G5. ¿Cuánto tiempo leen? Gráfico 5. Representa los datos de cuánto tiempo leen los Estudiantes 2% encuestados (Marzo-Abril 2012, 6% Entre 2-3 UPSLP). hrs. Entre 1-2 hrs. Se observa que un 59% 33% de los estudiantes Menos encuestados expresaron Entre de 30 que leen menos de 30 30 min.- min. 1 hra. min. diariamente, un 33% 59% leen entre 30 min. -1 hra. y un 2% expresa que leen entre 2-3 hrs. un libro diariamente. G6. ¿Por qué leen? 18 % Gráfico 6. Representa los datos del porqué Obligación leen los Estudiantes encuestados (Marzo- Abril 2012, UPSLP). 82 % Iniciativa Propia
  • 22. El 82% de los estudiantes encuestados expresan que leen por iniciativa propia y el 18% lee por obligación. Gráfico 7. Representa los datos de que G7. ¿Indagan opiniones de indagan opiniones de diferentes autores en temas relacionados con la carrera los diferentes autores en temas Estudiantes encuestados (Marzo-Abril referentes a su carrera? 2012, UPSLP). 32% En esta gráfica podemos Sí observar que el 68% de los 68% estudiantes encuestados no indagan opiniones de diferentes autores en No temas referentes a su carrera y el 32% respondió sí indagan opiniones de diferentes autores.
  • 23. G8. ¿Con qué frecuencia sacan de la biblioteca libros referentes a su carrera para leer en casa? 3% Gráfico 8. Representa los datos de la frecuencia en que sacan libros referentes a la carrera los Siempre Estudiantes encuestados (Marzo- Abril 2012, UPSLP). 40% Regularmente Rara vez 57% Podemos observar que el 57% de los estudiantes rara vez sacan libros de la biblioteca para llevar a casa, el 40% regularmente saca libros de la biblioteca y menor porcentaje de 3% de los estudiantes siempre sacan libros de la biblioteca para llevar a casa.
  • 24. 9.- ¿Crees que el hábito de lectura Gráfico 9. Representa los G9. aumenta tu nivel académico? su 8% ¿El hábito de lectura aumenta datos de la importancia de los hábitos lectores en el nivel nivel académico? 8% académico de los Estudiantes No encuestados (Marzo-Abril 8% 2012, UPSLP). No Se observa que el No 92% de los Sí encuestados sí Sí creen y consideran que los hábitos de 92% Sí lectura aumentan su nivel académico y el 8% responde que no aumenta su nivel académico. G10.-¿La falta de hábitos de lectura disminuirá su capacidad para encontrar trabajo? 35% No 65%
  • 25. Gráfico 10. Representa los datos de la falta de hábitos lectores en el futuro de los Estudiantes encuestados (Marzo-Abril 2012, UPSLP). Podemos observar que el 65% de los encuestados considera que la falta de hábitos de lectura sí disminuye su capacidad para encontrar trabajo y el 35% de los estudiantes no cree que afecta en su futuro laboral. G11. ¿Les gustaría que en la Universidad se promoviera más la lectura? Gráfico 11. Representa los datos del No gusto por que se promueva más la 13% lectura en la Universidad de los Estudiantes encuestados (Marzo-Abril 2012, UPSLP). Sí 87% Se observa que el 87% de los encuestados opina que le gustaría que se promoviera más la lectura en la Universidad y un 13% opina que no le gustaría que se promoviera la lectura en la universidad.
  • 26. G12.- ¿Han participado en las actividades que se realizan de lectura Gráfico 11. Representa los datos del gusto por que se promueva más la en la Universidad? lectura en la Universidad de los Estudiantes encuestados (Marzo-Abril 2012, UPSLP). 17% Podemos observar que el Sí 83% de los estudiantes no participan en No actividades que se realizan sobre la lectura 83% en la UPSLP y el 17% responde que sí participan en las actividades sobre la lectura. G13. ¿Asisten a ferias de libros? Sí Gráfico 13. Representa los datos de la asistencia a ferias de libros de los Estudiantes encuestados (Marzo- 32% Abril 2012, UPSLP). No 68%
  • 27. Podemos observar que el 68% no asisten a ferias de libros y el 32% responde que sí asisten a ferias de libros. CONCLUSIÓN Los estudiantes de ISTI en la UPSLP entre la edad de 18-19 años, están conscientes de la importancia hacia la lectura en su vida cotidiana y profesional (92%), además de repercutir en su futuro laboral (65%); pero a pesar de ello, no tienen el hábito y ejercitación necesarios. El 82% de los estudiantes lee libros por iniciativa propia. El 59% de los estudiantes dijo que dedica menos de 30 minutos al día para leer, en las materias de Núcleo, Física y otras. Es rara la vez en que sacan libros del CID para leer en su casa referentes a su carrera, ya que no tiene la costumbre de indagar sobre temas de diferentes autores. El 87% de los estudiantes consideran que la UPSLP debe promover más el hábito a la lectura, aunque ni participan en actividades que se organizan y ni siquiera asisten a ferias de libros, porque no se dan a la tarea de mantenerse informados sobre los eventos que suceden en la Universidad. El año pasado (2011), el CID adquirió libros para el uso de los estudiantes, de manera personal o por medio de carteles y correos electrónicos invita a los estudiantes y docencia a participar en eventos como círculos, conferencias y foros de lectura, además de contribuir en la propaganda de ferias de libros. Para fomentar el hábito, ejercitación y pasión hacia la lectura es primordial que los estudiantes se sientan atraídos por el contenido y no por el aspecto de éste, la carrera de ISTI forzosamente necesita teoría para llegar a la práctica, y que mejor si comienzan desde ahora. Pues sólo así, se adopta un buen desarrollo intelectual y de comunicación, en el que se ponen a prueba las habilidades y destrezas de cada estudiante para llegar a ser grandes emprendedores.
  • 28. ISTI CONTENIDO LIBRO BIBLIOGRAFÍA Alterio Ariola, G.H. y Pérez Loyo, H.A. (2001). Hábitos de lectura en estudiantes universitarios. Revista Cubana de Educación Médica Superior. Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado. Venezuela, Estado de Lara., págs. 1-9. bvs.sld.cu/revistas/ems/vol18_1_04/ems06104.htm gianfrancoalterio@cantv.net
  • 29. Antaki, I. (2001). Los problemas reales de la enseñanza. ¿Formación humanística a los ingenieros? Redalyc. Tiempo de Educar Disponible en: <http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=31103508> Ávila, M. A. (2007). Hábitos de lectura. El Mundo. Salazara 72. España. gaviota72.blogcindario.com/.../00167-habitos-de-lectura-el-mundo.h... Ávila Camacho, L. (2008). El amor a la lectura, única inspiración de las asociaciones mexicanas que la fomentan: tres conversaciones sobre un solo ideal. Redalyc. Biblioteca. Disponible en: <http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=28512656004> Barker J. (2002), “The Best Stuff On The Web”, The Teaching Library, University de California, Berkeley, EUA. Braidot, N. B., Moyano, E. I, Natale L. y Roitter S. (2008). Enseñanza de la lectura y la escritura como política institucional a lo largo de las carreras de Ingeniería del IDEI- UNGS. EBSCO. Universidad Nacional de General Sarmiento, págs. 1-15. Elosua, M. (2009). Se festaja el Día Mundial del Libro. Informe Omniprom. El Universal. México, D. F. noticias.universia.net.mx/en.../2010/.../festeja-dia-mundial-libro.html Estrada Castillo, O., y Hernández Sánchez, G. (2009). Sistema Bibliotecario de la Facultad de Ingeniería. Redalyc. Biblioteca Universitaria, págs. 166-174. Fernández Blanco, V. y Prieto Rodríguez J. (2009). Análisis de los hábitos de lectura como una decisión económica. Redalyc. Estudios de Economía Aplicada. Madrid, España, págs. 111-135. Fernández Durán, E. (2004). Inteligencias Múltiples: Una visión diferente del potencial humano. Reflexiones sobre Conferencia del 23/11/04. Buenos Aires, Ciudad Autónoma.
  • 30. Recuperado el 22 de agosto de 2011 en http://www.consejo.org.ar/coltec/fduran_3105.htm Gutiérrez Chiñas, A., Zárate Tristán, F. y Mirabal Santillán O. (2010). Universidad Politécnica de San Luis Potosí: un proyecto logrado. Redalyc, Biblioteca Universitaria. Vol. 13, No. 2. México, S.L.P., págs. 202-215.BL. McLachlan, K. (2002). East Knox High School Howard, Ohio, EUA. Morales, O. (2002). ¿Cómo contribuir con el desarrollo de las competencias de los estudiantes universitarios como productores de textos? Redalyc, Educere, Venezuela, Mérida. Enero-Marzo, Año/Vol. 5. Número 016, págs. 385-389. Nava Gómez, N. y García Ávila, C. (2009). Análisis de la cultura lectora en alumnos universitarios. EBSCO. Revista Educación 33(1). México, D.F. Recibido 4-III-2009 • Aceptado 12-V-2009 • Corregido 25-V-2009, págs. 41-59. Pérez Rojas, A. (2011). El pensamiento holístico-sistémico y la formación permanente. Sabersinfin. México, D.F. Recuperado el 15 de agosto de 2011 en http://www.sabersinfin.com/index.php?option=com_content&task=view&id=5&Itemid=89 Silva Romero, R. (2007). Que nadie obligue a nadie a nada. Soho. Colombia, Santafé de Bogotá, D.C. www.ricardosilvaromero.com ANEXOS Universidad Politécnica de San Luis Potosí “Desinterés en los estudiantes de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales por leer un libro” NOMBRE DEL ENTREVISTADO: Magda Ruíz Rodarte EDAD: 35 años OCUPACIÓN: Maestra ESCOLARIDAD: M.C. 1. ¿Qué importancia tiene la lectura en el campo laboral de un ISTI? Mucha. 2. ¿Qué factores influyen en el hábito de la lectura en un ISTI? La Cultura.
  • 31. 3. ¿Desde qué momento se debe inculcar la lectura en un ISTI? Desde que se es niño. 4. ¿Qué tan importante es la lectura para realizar eficientemente una tarea? Muy importante. 5. ¿Qué métodos podría sugerir a un ISTI para mejorar sus hábitos de lectura? Lectura diaria empezando por los temas de interés de los alumnos. 6. ¿Usted desde qué edad empezó a tener un mejor hábito por la lectura? En la Secundaria. 7. ¿Qué distracciones cree que influyan en el desinterés por la lectura? Las redes sociales. 8. ¿Cómo influye la lectura en la comunicación en el ambiente laboral de los ISTI? Bastante porque permite mayor fluidez y una extensión del vocabulario técnico y coloquial. 9. ¿Le ha ayudado tener hábitos de lectura en su carrera? Sí. 10. ¿En la carrera de ISTI se fomenta la lectura? No mucho. 11. ¿Existe una relación en el éxito laboral y los hábitos lectores? Le permite tener más conocimientos sobre innovaciones, lo que está sucediendo actualmente sobre su campo laboral o de interés. NOMBRE DEL ENTREVISTADO: Edgar Soto EDAD: 51 años OCUPACIÓN: Maestro y Gerente de Ventas ESCOLARIDAD: I.I 1. ¿Qué importancia tiene la lectura en el campo laboral de un ISTI? Mucha porque tiene que estar actualizándose constantemente. 2. ¿Qué factores influyen en el hábito de la lectura en un ISTI? La administración del tiempo, el no saber encontrar artículos interesantes y el no tener el hábito de lectura. 3. ¿Desde qué momento se debe inculcar la lectura en un ISTI? Desde la niñez (Preescolar). 4. ¿Qué tan importante es la lectura para realizar eficientemente una tarea? Muy importante porque nos aseguramos de hacer cosas como deben ser.
  • 32. 5. ¿Qué métodos podría sugerir a un ISTI para mejorar sus hábitos de lectura? Buscar temas interesantes, administrar mejor su tiempo y siempre cargar un libro. 6. ¿Usted desde qué edad empezó a tener un mejor hábito por la lectura? Desde Preescolar. 7. ¿Qué distracciones cree que influyan en el desinterés por la lectura? TV, dedicar mucho tiempo a fiestas, juegos por computadora, etc. 8. ¿Cómo influye la lectura en la comunicación en el ambiente laboral de los ISTI? Mucho, mejora la comunicación entre los miembros de un equipo de trabajo. 9. ¿Le ha ayudado tener hábitos de lectura en su carrera? Sí, porque me permite comunicarme mejor con mis compañeros y tener mejores resultados en equipo. 10. ¿En la carrera de ISTI se fomenta la lectura? No, debemos insistir en que el alumno lea el tema antes de explicarlo. 11. ¿Existe una relación en el éxito laboral y los hábitos lectores? Sí, una persona que lee es una persona culta, y siempre la van a invitar a formar parte de un equipo exitoso. NOMBRE DEL ENTREVISTADO: Erika Dinhora Conde Garza EDAD: 28 años OCUPACIÓN: Profesora ESCOLARIDAD: I.I 1. ¿Qué importancia tiene la lectura en el campo laboral de un ISTI? Es de mucha importancia. 2. ¿Qué factores influyen en el hábito de la lectura en un ISTI? La constancia y el gusto. 3. ¿Desde qué momento se debe inculcar la lectura en un ISTI? Desde los primeros años de vida. 4. ¿Qué tan importante es la lectura para realizar eficientemente una tarea? Es relevante ya que de ahí puedes tener información veraz, además de conocer diferentes puntos de vista. 5. ¿Qué métodos podría sugerir a un ISTI para mejorar sus hábitos de lectura? Si no tiene el hábito, que comience por leer cosas de lectura ligera y que le agraden para de ahí partir a lecturas un poco más complejas y el gusto.
  • 33. 6. ¿Usted desde qué edad empezó a tener un mejor hábito por la lectura? Desde los 16 años, ya empecé un poco tarde. 7. ¿Qué distracciones cree que influyan en el desinterés por la lectura? Tal vez en los hogares no se tenga esa cultura o tipo de hábito. 8. ¿Cómo influye la lectura en la comunicación en el ambiente laboral de los ISTI? Influye de manera singular ya que hasta te abre el panorama y perspectivas de muchas cosas que desconoces. 9. ¿Le ha ayudado tener hábitos de lectura en su carrera? Sí. 10. ¿En la carrera de ISTI se fomenta la lectura? Sí, desde leer información para realizar alguna investigación. 11. ¿Existe una relación en el éxito laboral y los hábitos lectores? Sí, ya que el leer te da diferentes alternativas cuando se te presente algún problema. NOMBRE DEL ENTREVISTADO: Evelyn Samantha Rodríguez Bazarte EDAD: 26 años OCUPACIÓN: Profesora ESCOLARIDAD: I.C. 1. ¿Qué importancia tiene la lectura en el campo laboral de un ISTI? Mucha, ya que con ella se retroalimenta y actualiza. 2. ¿Qué factores influyen en el hábito de la lectura en un ISTI? Familiares, sociales culturales y personales. 3. ¿Desde qué momento se debe inculcar la lectura en un ISTI? Desde la infancia con el ejemplo de los padres. 4. ¿Qué tan importante es la lectura para realizar eficientemente una tarea? Pues de ella dependerá la perspectiva y análisis. 5. ¿Qué métodos podría sugerir a un ISTI para mejorar sus hábitos de lectura? Método de rastreo, escudriñar, columnas, 3 tiempos, etc. 6. ¿Usted desde qué edad empezó a tener un mejor hábito por la lectura? Siempre. 7. ¿Qué distracciones cree que influyan en el desinterés por la lectura? Medios de comunicación. 8. ¿Cómo influye la lectura en la comunicación en el ambiente laboral de los ISTI?
  • 34. De forma directa porque las inferencias provocan problemas. 9. ¿Le ha ayudado tener hábitos de lectura en su carrera? Claro que sí. 10. ¿En la carrera de ISTI se fomenta la lectura? Sí. 11. ¿Existe una relación en el éxito laboral y los hábitos lectores? Sí, mientras más se lee más armas se tienen. Formato de Encuesta para los alumnos de ISTI (2°, 4°, 6° Y 8° semestre) Universidad Politécnica de San Luis Potosí “Desinterés en los estudiantes de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales por leer un libro” Sexo__________ Edad ______años Semestre____________ 1. ¿Qué acostumbras leer? a) Libros b)Revistas Académicas c) Revistas de Entretenimiento d) Páginas de Internet e) Periódicos 2. ¿Cuánto tiempo dedicas a leer un libro diariamente? a) Menos de 30 min. b) Entre 30 min.- 1 hra. c) Entre 1-2 hrs. d) Entre 2-3 hrs. 3. ¿Por qué lees? a) Iniciativa propia b) Obligación 4. Desde que ingresaste a la Universidad, ¿cuántos libros has leído? a) De 1-2 libros b) De 2-3 libros c) De 3-4 libros d) Mayor a 4 libros 5. ¿En qué materias se te pide leer?
  • 35. 6. ¿De qué tipo de libros lees? a) De investigación b) De consulta y referencia c) De literatura d) De educación 7. ¿Indagas opiniones de diferentes autores en temas referentes a tu carrera? a) Sí , ¿para qué te sirve? b) No 8. ¿Con qué frecuencia sacas de la biblioteca libros referentes a tu carrera para leer en casa? a) Rara vez b) Regularmente c) Siempre 9. ¿Crees que el hábito de lectura aumenta tu nivel académico? ¿Por qué? a) Sí b) No 10. ¿Consideras que la falta de hábitos de lectura disminuya tu capacidad para encontrar trabajo? a) Sí b) No 11. ¿Qué porcentaje consideras que tienes al redactar un texto? a) Entre 10-25% b) Entre 25-50% c) Entre 50-75% d) Entre 75-100% 12. ¿Te dejas influir por la portada de un libro? ¿Por qué? a) Sí b) No 13. ¿Te gustaría que en la Universidad se promoviera más lectura? a) Sí b) No 14. ¿Has participado en las actividades que se realizan de lectura en la Universidad? a) Sí b) No 15. ¿Asistes a ferias de libros? a) Sí b) No