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Representaciones sociales del gerente de aula en cuanto a la inclusión de los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) al aula regular.

  • 1. LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DEL GERENTE DE AULA EN CUANTO A LA INCLUSIÒN DE LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES AL AULA REGULAR PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN Autora: Francis Rivas Facilitador: Dra. Belkis Mendoza UNIVERSIDAD YACAMBÚ VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA DE DOCTORA EN GERENCIA SEMINARIO AVANZADO DE TESIS DOCTORAL II Barquisimeto, 27 de Abril de 2018
  • 2. “ No es la discapacidad lo que hace difícil la vida, sino los pensamientos y acciones de los demás”. María del Carmen Azuara de Curi
  • 3. MOMENTO I PERCEPCIÓN DEL PRESENTE Construcción del Ámbito de Estudio Inquietud Inicial ¿ Por que en las aulas se evidencia las necesidades educativas especiales y la actuación del docente revela homogeneidad en su Práctica Pedagógica?
  • 4. Lo que se percibe y su significado Desde la Perspectiva de uno de los actores EL INVESTIGADOR Obstáculo y no un Desafío Dificultad del sujeto que aprende Alumno Ideal Grupo Homogéneo Necesidades Especiales(NEE) Exigencia de logro en tiempo y forma Esquema Asociado a su Representación SocialConcepto Diferente de Escuela Resistencia incluir estudiantes con NEE Gerente Inclusivo Protagonista del Cambio Respuesta oportuna a las NEE.
  • 5. ¿Cuáles son las representaciones sociales que poseen los gerentes de la Unidad Educativa Estadal 19 de Abril Parroquia Tamaca Barquisimeto Estado Lara en torno a la inclusión de los estudiantes con necesidades educativas especiales al aula regular? ¿Cómo interpretar, las representaciones sociales a partir del discurso de los gerente de aula. ¿Cómo crear un cuerpo de reflexiones teóricas, referidas a las representaciones sociales de los gerente de aula. Intencionalidades  Conocer las representaciones sociales del gerente de Aula  Interpretar, las representaciones sociales a partir del discurso de los gerente de aula  Generar una aproximación teórica acerca de las RS de los gerentes de aula , a partir de la reconstrucción de las vivencias de los actores
  • 6. Pertinencia de la Investigación En cuanto a la relevancia social, este estudio plantea la oportunidad de reflexionar sobre lo que significa el fracaso o el éxito de la educación inclusiva y en atención a las NEE. Mejorar la práctica pedagógica del docente en ambientes inclusivos. Los hallazgos de la presente investigación pudieran ser tomados en cuenta por las instituciones universitarias, encargadas de la formación docente.
  • 7. Momento II Referencial Teórico Bases Teóricas Antecedentes Internacionales: Carrillo (2016) la integración escolar del alumnado con necesidades educativas especiales en el municipio Caroní de Venezuela. Nacionales Rojas (2016).El propósito del estudio se centró en la reconstrucción de las representaciones sociales que poseen los docentes de Educación Primaria en torno a la inclusión educativa de los escolares con discapacidad. Gerencia Inclusiva. Booth, Ainscow (2000,) 3 dimensiones :culturas, políticas y prácticas inclusivas Representaciones Sociales. Moscovici (1979) y (Jodelet, 1993.p.132). nociones, creencias, imágenes, metáforas y actitudes con los que los actores definen las situaciones y llevan a cabo sus planes de acción Necesidades Educativas Especiales: MPPE(2016) personas que por causas congénitas o adquiridas presentan alguna disfunción o ausencia de sus capacidades físico, mental, intelectual, sensorial o combinaciones de ellas.
  • 8. Momento III ABORDAJE METODOLÓGICO Modelo de la Investigación Perspectiva cualitativa de la investigación social. Asume el paradigma interpretativo vistos desde una óptica fenomenológica Dimensión Ontológica Construcción social en continuum de sentidos y significados con respecto a la inclusión de personas con NEE al aula regular Dimensión Epistemológica (como se conoce la realidad), contactos cara a cara con los gerentes de aula . Dimensión Metodológica método fenomenológico apoyado en la hermenéutica Versionantes de la investigación 12 gerentes de aula de la Unidad Educativa Estadal 19 de Abril,. Diseño de investigación Martínez (2004.b.), Ejecución a través de cuatro etapas: Etapa Previa: clarificación de los presupuestos; Etapa Descriptiva: descripción protocolar del fenómeno; Etapa Estructural y Etapa de análisis de la Información. Discusión de hallazgos Martínez (ob. cit.), la última etapa del método fenomenológico, es la discusión de hallazgos, lleva a la contratación de estos con la teoría.
  • 9. MOMENTOS III ABORDAJE METODOLÓGICO ABORDAJE METODOLÓGICO Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos Entrevistas en profundidad Observación participante Triangulación e Interpretación de la Información: Versionantes , referentes teóricos, el capital cultural del investigador . emergerán categorías, subcategorías y los hallazgos de la investigación Validación de la Información “La precisión con que los hallazgos obtenidos reproducen efectivamente la realidad empírica y los constructos concebidos . Credibilidad de la Información Información que produce hallazgos y luego éstos son reconocidos por los informantes.
  • 10. Ser maestro es tener la mano siempre abierta, dispuesta a ayudar al que lo necesite. Frente a una cultura que separa, excluye, rechaza o convierte la mano en puño que golpea, abramos manos y corazones enseñemos con la palabra y el ejemplo, el valor de la aceptación que crea alegría y seguridad. Pérez Esclarín GRACIAS Frivas