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      NEE, DISCAPACIDAD, EDUCACIÓN ESPECIAL
  •   ESCUELAS EFICACES
  •   ESTRATEGIAS PARA LAS RESPUESTAS DE CALIDAD
  •   ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS
  •   INFORME DE WARNOCK
  •   PROYECTOS DE INTEGRACIÓN
  •   TRÍADA: ESCUELA, FLIA. Y COMUNIDAD: comentario.
CONCEPTOS

DIVERSIDAD
Es consecuencia de su origen social y cultural, de sus
características individuales en cuanto a la historia personal y
educativa, capacidades, intereses, motivaciones y estilos de
aprendizaje.
Todos los estudiantes son diferentes. Tienen unas necesidades
comunes (compartidas por la mayoría, expresados en el
currículo común), necesidades propias (individuales, distintas
capacidades, intereses, niveles, ritmos y estilos de aprendizajes)
y de aquí, unas que podrían ser especiales.
FACTOR CLAVE PARA UNA EDUCACIÓN EN DIVERSIDAD


Las actitudes, expectativas y nivel de formación que
tengan los docentes para asumir la enseñanza de
estudiantes que de por sí, plantean mayores retos al
maestro (a) constituyen un factor clave a considerar
en el desarrollo de una educación en y para la
diversidad.
CONCEPTOS


NEE
Son aquellas NE individuales que no pueden
ser resueltas a través de los medios y recursos
metodológicos que habitualmente utiliza el
docente para responder a las particularidades
de sus estudiantes y que requieren para ser
atendidas de ajustes, recursos y medidas
pedagógicas de carácter extraordinario,
diferentes a la de la mayoría de los niños(as).
CONCEPTOS

 EDUCACIÓN ESPECIAL
 Modalidad diferenciada de la ED. Gral.,
 caracterizada por constituir un sistema flexible y
 dinámico que desarrolla su acción preferentemente
 en el sistema regular de Ed., proveyendo servicios y
 recursos especializados a las personas con y sin
 discapacidad, que presenta NEE.
CONCEPTOS

DISCAPACIDAD
Limitaciones personales y restricciones contextuales para
participar en las actividades consideradas normales para
otras personas de su mismo género, edad y condición
social.
CONCEPTOS

INTEGRACIÓN
Movimiento que surgió para hacer efectivos los derechos
de las personas con discapacidad con el fin de asegurar su
plena participación en los contextos comunes de la
sociedad. Esto ha provocado cambios en la EE más que de
la educación común.
CONCEPTOS

INCLUSIÓN
Las aulas inclusivas asumen la filosofía que todos (as)
pueden aprender y son miembros del aula con iguales
derechos. Las diferencias se valoran como una oportunidad
para la mejora y el enriquecimiento de los procesos de E y
A.
Los maestros favorecen la atmósfera social del aula,
enseñando a respetar las diferencias. Poseen la capacidad
para analizar y reflexionar sobre su práctica y tomar
decisiones que promueven el A de todos sus alumnos(as).
INFORME DE WARNOCK
Documento elaborado por un comité de investigación
entre 1974-1978; su fin fue estudiar las prestaciones
educativas de los niños y jóvenes con deficiencias en
Inglaterra, Escocia y Gales. Lleva el nombre de
Warnock en honor a Mary Warnock presidenta del
comité que lo elaboró.
 A nivel internacional, permite iniciar una nueva forma
de entender la educación especial. Los fines de la
educación son los mismos para todos los niños(as)
cualesquiera sean los problemas con que se
encuentren en sus procesos de desarrollo.
ESCUELAS EFICACES
MISIÓN COMÚN: liderazgo docente, objetivos claros,
valores y creencias compartidas.
CLIMA CONDUCENTE AL APRENDIZAJE: entorno físico,
participación y responsabilidad del alumno,
reconocimiento e incentivos, conducta positiva del
alumno, apoyo padres y comunidad.
ÉNFASIS EN EL APRENDIZAJE: supervisión de la conducta
y apoyo al aprendizaje, expectativas elevadas,
colegialidad del profesorado, enfoque curricular
constructivista.
Ainscow (2001)
ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS (AC I)
Proceso de toma de decisiones compartido tendiente a
ajustar y complementar el currículo común para dar
respuesta a las NEE de los niños(as) y lograr su máximo
desarrollo personal y social.
  Currículo a la medida del escolar: qué tiene que
aprender, cómo, secuencia, criterios de evaluación.
Desde un currículo comprensivo y abierto, el último
nivel de ajuste de la oferta educativa común lo
constituyen las ACI.
CLASIFICACIÓN ACI
I.   Los elementos que son 2. Grado de significatividad
     objeto de ajustes      • Adapt no significativas:
•    Medios de acceso al      metodologías, materiales
     currículo: espacios y    o procedimientos de
     equipamientos,           evaluación.
     materiales, etc.
                            • Adapt significativas:
•    Adaptaciones en los      afectan a los elementos
     componentes del          del currículo oficial
     currículo: objetivos,    objetivos y contenidos.
     contenidos,secuencia,
     metodología y evaluac.
     Braille, señas.
PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE)

Inicio 1990. Medio que dispone el Sistema
Educacional por el que se obtiene los recursos
humanos y materiales para dar respuestas
educativas ajustadas a niños(as) o jóvenes con NEE
ya sea derivadas de una discapacidad o con TEL en
la Educación regular. Dec.1 /98y N° 1300/02      .
REPASO DE LAS OPCIONES
ESTRATEGIAS PARA DAR RESPUESTAS DE CALIDAD EN EL AULA

1. Motivar a los niños      5.Observar el proceso de
   para que tengan una          A para hacer ajustes.
   predisposición           6.Clima positivo del aula.
   favorable para           7.Ningún niño es invisible.
   aprender.
                            8. Comunicar: hablar y
2. Explorar los A previos       escuchar.
   para conectar con los
   nuevos.                  9. Relaciones que
                                potencien la confianza.
3. Variedad de
   estrategias.             10. Altas expectativas.
4. Trabajo colaborativo     11. Reglas y rutinas.
TAREAS VOLUNTARIAS
  1.Avances significativos de la EE en la
    década del 2000
  2. El documento del Test N°3 está en

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  • 1. UNIVERSIDAD ADVENTISTA DE CHILE FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES PSICOPEDAGOGÍA 2012 RETROALIMENTACIÓN TEST N°1 Y 2 Basado en mineduc.cl GUÍA DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO NEE EN EL NIVEL DE ED. PARVULARIA (2008) ANTECEDENTES HISTÓRICOS PRESENTE Y FUTURO DE LA EE EN CHILE (2004)
  • 2. TEMARIO • CONCEPTOS: DIVERSIDAD, INTEGRACIÓN, INCLUSIÓN, NEE, DISCAPACIDAD, EDUCACIÓN ESPECIAL • ESCUELAS EFICACES • ESTRATEGIAS PARA LAS RESPUESTAS DE CALIDAD • ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS • INFORME DE WARNOCK • PROYECTOS DE INTEGRACIÓN • TRÍADA: ESCUELA, FLIA. Y COMUNIDAD: comentario.
  • 3. CONCEPTOS DIVERSIDAD Es consecuencia de su origen social y cultural, de sus características individuales en cuanto a la historia personal y educativa, capacidades, intereses, motivaciones y estilos de aprendizaje. Todos los estudiantes son diferentes. Tienen unas necesidades comunes (compartidas por la mayoría, expresados en el currículo común), necesidades propias (individuales, distintas capacidades, intereses, niveles, ritmos y estilos de aprendizajes) y de aquí, unas que podrían ser especiales.
  • 4. FACTOR CLAVE PARA UNA EDUCACIÓN EN DIVERSIDAD Las actitudes, expectativas y nivel de formación que tengan los docentes para asumir la enseñanza de estudiantes que de por sí, plantean mayores retos al maestro (a) constituyen un factor clave a considerar en el desarrollo de una educación en y para la diversidad.
  • 5. CONCEPTOS NEE Son aquellas NE individuales que no pueden ser resueltas a través de los medios y recursos metodológicos que habitualmente utiliza el docente para responder a las particularidades de sus estudiantes y que requieren para ser atendidas de ajustes, recursos y medidas pedagógicas de carácter extraordinario, diferentes a la de la mayoría de los niños(as).
  • 6. CONCEPTOS EDUCACIÓN ESPECIAL Modalidad diferenciada de la ED. Gral., caracterizada por constituir un sistema flexible y dinámico que desarrolla su acción preferentemente en el sistema regular de Ed., proveyendo servicios y recursos especializados a las personas con y sin discapacidad, que presenta NEE.
  • 7. CONCEPTOS DISCAPACIDAD Limitaciones personales y restricciones contextuales para participar en las actividades consideradas normales para otras personas de su mismo género, edad y condición social.
  • 8. CONCEPTOS INTEGRACIÓN Movimiento que surgió para hacer efectivos los derechos de las personas con discapacidad con el fin de asegurar su plena participación en los contextos comunes de la sociedad. Esto ha provocado cambios en la EE más que de la educación común.
  • 9. CONCEPTOS INCLUSIÓN Las aulas inclusivas asumen la filosofía que todos (as) pueden aprender y son miembros del aula con iguales derechos. Las diferencias se valoran como una oportunidad para la mejora y el enriquecimiento de los procesos de E y A. Los maestros favorecen la atmósfera social del aula, enseñando a respetar las diferencias. Poseen la capacidad para analizar y reflexionar sobre su práctica y tomar decisiones que promueven el A de todos sus alumnos(as).
  • 10. INFORME DE WARNOCK Documento elaborado por un comité de investigación entre 1974-1978; su fin fue estudiar las prestaciones educativas de los niños y jóvenes con deficiencias en Inglaterra, Escocia y Gales. Lleva el nombre de Warnock en honor a Mary Warnock presidenta del comité que lo elaboró. A nivel internacional, permite iniciar una nueva forma de entender la educación especial. Los fines de la educación son los mismos para todos los niños(as) cualesquiera sean los problemas con que se encuentren en sus procesos de desarrollo.
  • 11. ESCUELAS EFICACES MISIÓN COMÚN: liderazgo docente, objetivos claros, valores y creencias compartidas. CLIMA CONDUCENTE AL APRENDIZAJE: entorno físico, participación y responsabilidad del alumno, reconocimiento e incentivos, conducta positiva del alumno, apoyo padres y comunidad. ÉNFASIS EN EL APRENDIZAJE: supervisión de la conducta y apoyo al aprendizaje, expectativas elevadas, colegialidad del profesorado, enfoque curricular constructivista. Ainscow (2001)
  • 12. ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS (AC I) Proceso de toma de decisiones compartido tendiente a ajustar y complementar el currículo común para dar respuesta a las NEE de los niños(as) y lograr su máximo desarrollo personal y social. Currículo a la medida del escolar: qué tiene que aprender, cómo, secuencia, criterios de evaluación. Desde un currículo comprensivo y abierto, el último nivel de ajuste de la oferta educativa común lo constituyen las ACI.
  • 13. CLASIFICACIÓN ACI I. Los elementos que son 2. Grado de significatividad objeto de ajustes • Adapt no significativas: • Medios de acceso al metodologías, materiales currículo: espacios y o procedimientos de equipamientos, evaluación. materiales, etc. • Adapt significativas: • Adaptaciones en los afectan a los elementos componentes del del currículo oficial currículo: objetivos, objetivos y contenidos. contenidos,secuencia, metodología y evaluac. Braille, señas.
  • 14. PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE) Inicio 1990. Medio que dispone el Sistema Educacional por el que se obtiene los recursos humanos y materiales para dar respuestas educativas ajustadas a niños(as) o jóvenes con NEE ya sea derivadas de una discapacidad o con TEL en la Educación regular. Dec.1 /98y N° 1300/02 . REPASO DE LAS OPCIONES
  • 15. ESTRATEGIAS PARA DAR RESPUESTAS DE CALIDAD EN EL AULA 1. Motivar a los niños 5.Observar el proceso de para que tengan una A para hacer ajustes. predisposición 6.Clima positivo del aula. favorable para 7.Ningún niño es invisible. aprender. 8. Comunicar: hablar y 2. Explorar los A previos escuchar. para conectar con los nuevos. 9. Relaciones que potencien la confianza. 3. Variedad de estrategias. 10. Altas expectativas. 4. Trabajo colaborativo 11. Reglas y rutinas.
  • 16. TAREAS VOLUNTARIAS 1.Avances significativos de la EE en la década del 2000 2. El documento del Test N°3 está en la fotocopiadora