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REVISIÓN CRÍTICA
    DEL RML
RETARDO MENTAL
                            LEVE
 PROFUNDO, SEVE
                      APARECE CON LA
  RO Y MODERADO
                       SOCIEDAD INDUSTRIAL.
 DESCRIPCIÓN
                      HISTORICAMENTE
  REMOTA
                       LIGADA A LA
 UNIVERSAL            OBLIGATORIEDAD DE LA
 PUEDEN SER           ESCOLARIDAD PRIMARIA
  IDENTIFICADOS       NO ES UNIVERSAL, NO
  CON RM TODA LA       APARECE EN
  VIDA                 SOCIEDADES SIMPLES.
                      IDENTIFICACIÓN EN
                       EDAD ESCOLAR
 COMPROMETEN      NO SE
  AL DESARROLLO     ENCUENTRA
  DEL               AFECTADO EL
  LENGUAJE, MOT     CONJUNTO
  RICIDAD Y         DEL
  ACTIVIDAD         COMPORTAMIE
  SIMBÓLICA.        NTO
 SEGÚN EL         ESTÁ
  GRADO PUEDE       REFERIDO A LA
  AFECTAR:          ADAPTACIÓN
     LA             ESCOLAR.
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ESCOLARIZARSE Y
EL LOGRO DE LA
AUTONOMÍA EN LA
 LA MAYORÍA DE     NO PRESENTAN
  LOS CASOS          COMPROMISO
  PRESENTAN          ORGÁNICO
  SIGNOS            LA GRAN
  MANIFIESTOS DE     MAYORÍA DE LOS
  ALGÚN TIPO DE      CASOS
  COMPROMISO         PERTENECEN A
  ORGÁNICO.          SECTORES
 PERTENECEN A       HUMILDES DE LA
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    NO PASAN             ESCOLARES.
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LEVE ES SIEMPRE UNA
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  • 2. RETARDO MENTAL LEVE  PROFUNDO, SEVE  APARECE CON LA RO Y MODERADO SOCIEDAD INDUSTRIAL.  DESCRIPCIÓN  HISTORICAMENTE REMOTA LIGADA A LA  UNIVERSAL OBLIGATORIEDAD DE LA  PUEDEN SER ESCOLARIDAD PRIMARIA IDENTIFICADOS  NO ES UNIVERSAL, NO CON RM TODA LA APARECE EN VIDA SOCIEDADES SIMPLES.  IDENTIFICACIÓN EN EDAD ESCOLAR
  • 3.  COMPROMETEN  NO SE AL DESARROLLO ENCUENTRA DEL AFECTADO EL LENGUAJE, MOT CONJUNTO RICIDAD Y DEL ACTIVIDAD COMPORTAMIE SIMBÓLICA. NTO  SEGÚN EL  ESTÁ GRADO PUEDE REFERIDO A LA AFECTAR: ADAPTACIÓN LA ESCOLAR. POSIBILIDAD DE ESCOLARIZARSE Y EL LOGRO DE LA AUTONOMÍA EN LA
  • 4.  LA MAYORÍA DE  NO PRESENTAN LOS CASOS COMPROMISO PRESENTAN ORGÁNICO SIGNOS  LA GRAN MANIFIESTOS DE MAYORÍA DE LOS ALGÚN TIPO DE CASOS COMPROMISO PERTENECEN A ORGÁNICO. SECTORES  PERTENECEN A HUMILDES DE LA CUALQUIER POBLACIÓN. SECTOR SOCIAL.
  • 5. NO SE REQUIERE  SÓLO SE SER DETECTAN ESPECIALISTA MEDIANTE LA PARA APLICACIÓN DE DETECTARLOS, PRUEBAS PSICO- NO PASAN ESCOLARES. INADVERTIDOS PARA EL CONJUNTO DE LA SOCIEDAD.
  • 6. ¿EL RETARDO MENTAL LEVE ES SIEMPRE UNA CATEGORÍA DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES?
  • 7.  ¿ELRML ES UN DÉFICIT PRODUCTO DE LA COMPOSICIÓN GENÉTICA?  ENTONCES ¿HAY RAZAS SUPERIORES?
  • 8. ¿EL RML ES UNA CATEGORÍA ENCUBRIDORA? ¿ENCUBRE UNA DOBLE ETIQUETACIÓN DE DESEMPEÑO ESCOLAR INSUFICIENTE Y LA PERTENENCIA A UN SECTOR SOCIAL DESFAVORECIDO?
  • 9. EL RML ES UNA CATEGORÍA QUE REFLEJA LAS DIFERENCIAS DE OPORTUNIDADES EDUCACIONALES Y MEDIOAMBIENTALES.
  • 10. LA ESCUELA NO DEBE TRANSFORMAR LA DIFERENCIA EN DÉFICIT, PERO TAMPOCO PUEDEN QUEDAR LOS NIÑOS LIBRADOS A LA SUERTE DE SUS DIFERENCIAS.
  • 11. INTEGRAR NO ES TOLERAR, SINO ACEPTAR, TRABAJANDO EN CONSECUENCIA
  • 12. PARA EL PSA. LAS FANTASÍAS DE LA FAMILIA ORIENTAN EL DESTINO DEL NIÑO.
  • 13. ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE FRACASO ESCOLAR Y RML?
  • 14. RECONCEPTUALIZACIÓN DEL FRACASO ESCOLAR DESDE UNA PERSPECTIVA PEDAGÓGICA
  • 15. EL ÉXITO O EL FRACASO EN LOS APRENDIZAJES DEPENDEN DEL ENTRECRUZAMIENTO DE MÚLTIPLES FACTORES: *CONTEXTO SOCIAL *CONTEXTO AMBIENTAL *CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES *CONDICIONES CURRICULARES, DIDÁCTICAS E INSTITUCIONALES.
  • 16. ACEPTEMOS QUE: * todos los chicos no llegan a la escuela en las mismas condiciones * ni todos reciben lo mismo de ella.
  • 17. CUANDO LA CULTURA ESCOLAR PRESUPONE GRUPOS HOMOGÉNEOS INTERPRETA LA DIVERSIDAD COMO DEFICIENCIA Y ESTA COMO PATOLOGÍA.
  • 18. PAPEL DEL EDUCADOR  NO ES NEUTRO EN EL ÉXITO O FRACASO.  PROPONE LAS EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.  NO ES NEUTRO AFECTIVAMENTE.
  • 19. ASPECTOS CENTRALES DELA COMUNIDAD EDUCATIVA:  LA RELACIÓN ESCUELA-FAMILIA  LOS CONTENIDOS DEBEN SER ARTICULADOS Y SIGNIFICATIVOS.  LA DISCIPLINA DEBE SER GRUPAL Y FAVORECEDORA DE LAS ACTITUDES SOLIDARIAS.  LA EVALUACIÓN DE LOS CICLOS ESCOLARES Y CON EL PRINCIPIO DE QUE LA HETEROGENEIDAD DE LA PRODUCCIÓN NO ES PATOLÓGICA.