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Robótica EducativaLa robótica educativa es un medio de aprendizaje, en el cual participan
las personas que tienen motivación por el diseño y construcción de
creaciones propias (objeto que posee características similares a las de la
vida humana o animal). Estas creaciones se dan, en primera instancia, de
forma mental y, posteriormente, en forma física, y son construidas con
diferentes tipos de materiales, y controladas por un sistema computacional,
los que son llamados prototipos o simulaciones.
En sus inicios los autómatas eran realizados con materiales fáciles de
encontrar, ya fuese con madera, cobre, o cualquier otro material fácil de
moldear.
Definición del término
 Es el conjunto de actividades pedagógicas que apoyan y fortalecen áreas
específicas del conocimiento y desarrollan competencias en el alumno, a
través de la concepción, creación, ensamble y puesta en funcionamiento de
robots.
 El objetivo de la enseñanza de la Robotica , es lograr una adaptación de los
alumnos a los procesos productivos actuales, en donde la Automatización
(Tecnología que está relacionada con el empleo de sistemas mecánicos,
electrónicos y basados en computadoras; en la operación y control de la
producción) juega un rol muy importante. Sin embargo, la robótica se
considera un sistema que va más allá de una aplicación laboral.
Robótica pedagógica
 La robótica pedagógica tiene como finalidad la de explotar el deseo de
los educandos por interactuar con un robot para favorecer los procesos
cognitivos. Martial Vivet propone la siguiente definición de robótica
pedagógica:
 Es la actividad de concepción, creación y puesta en funcionamiento, con fines
pedagógicos, de objetos tecnológicos que son reproducciones reducidas muy
fieles y significativas de los procesos y herramientas robóticas que son usados
cotidianamente, sobre todo, en el medio industrial.
Origen
 La Robótica Educativa se centra principalmente en la creación de
un robot con el único fin de desarrollar de manera mucho más práctica y
didáctica las habilidades motoras y cognitivas de quienes los usan. De esta
manera se pretende estimular el interés por las ciencias duras y motivar la
actividad sana. Así mismo hacer que el niño logre una organización en grupo,
discusiones que permitan desarrollar habilidades sociales, respetar cada uno
su turno para exponer y aprender a trabajar en equipo.
MODELO EDUCATIVO
Los elementos fundamentales de un modelo son:
 Enfoque: ¿Qué enseñar?
 Metodología ¿Cómo enseñar?
 Evaluación ¿Cómo medir los objetivos alcanzados?
Es un plan estructurado que puede usarse para configurar un currículum, para
diseñar materiales de enseñanza y para orientar la enseñanza en las aulas.
La educación tradicional está enfocada en la enseñanza, no en
el aprendizaje. La mayor parte de lo que es enseñado en el
marco del salón de clase es olvidado y mucho de lo que
recordamos, o en general lo que recordamos, es irrelevante.
MODELO TRADICIONAL
Dentro de esta
concepción
educativa se
pueden distinguir
dos enfoques
principales:
Enfoque es el
comprensivo:
Comprende lógicamente
la estructura de la
materia, de modo que los
alumnos la lleguen a
comprender como él
mismo.
Este modelo concibe la enseñanza como un verdadero arte y al profesor/a como un
artesano, donde su función es explicar claramente y exponer de manera progresiva
sus conocimientos, enfocándose de manera central en el aprendizaje del alumno.
Enfoque enciclopédico:
es la transmisión del
saber del maestro que se
traduce en conocimientos
para el estudiante.
MODELO CONDUCTISTA
Aquí generalmente se dan los medios para llegar al comportamiento esperado
y verificar su obtención; el problema es que nada garantiza que el
comportamiento externo; este modelo es una perspectiva técnica, la cual
concibe la enseñanza como una ciencia aplicada y al docente como técnico.
Autores que influyeron en el modelo conductista:
• Jean Pierre está basada en los estudios de B.F. Skinner e Iván Pávlov
sobre aprendizaje.
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MODELO CONSTRUCTIVISTA
En la enseñanza como una
actividad crítica y al docente
como un profesional autónomo
que investiga reflexionando
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Inger Enkvist es
que presupone la
autonomía del
alumno y se halla
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Piaget y David P.
Ausubel; realizaron
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MODELO SUDBURY
 Este modelo aduce que hay muchas formas de estudiar y aprender.
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Desafortunadamente, mientras más tratan las escuelas de dar
instrucción individual a los alumnos, más daño les causan. Los niños y
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MODELO PROYECTIVO
Se basa en el aprendizaje a través de la formulación de
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 Competencias esenciales como:
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Habilidades
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 Autoaprendizaje
Según Piaget: «El niño no almacena conocimientos, sino que los
construye mediante la interacción con los objetos circundantes»
 La robótica educativa se basa en los principios
pedagógicos del Constructivismo, este enfoque defiende
el aprendizaje práctico a través de la resolución de
problemas concretos.
Áreas y subáreas del Curriculum Nacional
Base que se integran en la Robótica Educativa.
Área de Comunicación y Lenguaje
Esta área nos ofrece un diseño continuo que se enfoca básicamente en lo
comunicacional, esto significa que hace énfasis en el desarrollo de habilidades
comunicativas tanto de expresión oral como de expresión escrita.
Porque analizamos los problemas y los resolvemos para poder crear nuestro prototipo.
Subáreas de Comunicación y Lenguaje
Subárea de comunicación y Lenguaje L1 Español
Subárea de comunicación y Lenguaje L1 Idiomas Mayas
Subárea de comunicación y Lenguaje L2 Idiomas Mayas
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Subárea de Tecnologías de Información y la Comunicación
Área de Matemáticas
Este nos ayuda a conocer los métodos o estrategias para tener un cálculo
exacto en nuestros materiales a la hora de realizar nuestro prototipo.
Porque desarrollamos nuestras habilidades, destrezas y hábitos mentales.
Área de Ciencias Naturales y Tecnología
Nos ayuda a formar los valores e incluye el aprendizaje sobre las tecnologías en la cual el ser
humano puede utilizar para indagar sobre sus dudas. Porque también así nos orientamos que
debemos trabajar en equipo sin discriminación alguna.
Área de Expresión Artística
Este ayuda al ser humano a poder crear, expresar e imaginar
las habilidades que posee. Esto se da porque experimenta los
conocimientos emocionales e intelectuales.
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Subárea de Formación Musical
Subárea de Artes Plásticas
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Área de Productividad y Desarrollo
Este se integra en el sentido de la participación de cada ser humano donde interactúa en las
competencias y actitudes.
Fases de la Robótica
Construir un robot puede parecer una tarea muy difícil sin embargo, los últimos
avances tecnológicos permiten simplificar este trabajo aprovechar el potencial
didáctico de la robótica.
Que sean más ordenados.
Promover los experimentos, donde el
equivocarse es parte del aprendizaje
y el autodescubrimiento.
Ser más responsables con sus cosas.
Desarrollar mayor movilidad en sus
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Desarrollar la habilidad en grupo,
permitiendo a las personas socializar.
Desarrollar sus capacidades creativas.
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divertida.
DICIPLINAS O AREAS QUE
INTEGRAN LA ROBOTICA
EL FUNCIONAMIENTO MOTRICIDAD EN ROBÒTICA.
La robótica dentro del
aula
"La idea es que no solo vean a los
robots como un instrumento
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Aprendizaje kinestésico en robots
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FUNCIÒN DE LA FISICA Y LA MATEMÀTICA EN
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robot no se podría orientar .
MECÀNICA EN LA ROBÒTICA.
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ELECTRÒNICA EN LA ROBOTICA.
 Esta disciplina fundamenta en la
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PROGRAMACIÒN EN ROBÒTICA
 Es un manipulador multifuncional y
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Robótica educativa

  • 1. Robótica EducativaLa robótica educativa es un medio de aprendizaje, en el cual participan las personas que tienen motivación por el diseño y construcción de creaciones propias (objeto que posee características similares a las de la vida humana o animal). Estas creaciones se dan, en primera instancia, de forma mental y, posteriormente, en forma física, y son construidas con diferentes tipos de materiales, y controladas por un sistema computacional, los que son llamados prototipos o simulaciones. En sus inicios los autómatas eran realizados con materiales fáciles de encontrar, ya fuese con madera, cobre, o cualquier otro material fácil de moldear.
  • 2. Definición del término  Es el conjunto de actividades pedagógicas que apoyan y fortalecen áreas específicas del conocimiento y desarrollan competencias en el alumno, a través de la concepción, creación, ensamble y puesta en funcionamiento de robots.  El objetivo de la enseñanza de la Robotica , es lograr una adaptación de los alumnos a los procesos productivos actuales, en donde la Automatización (Tecnología que está relacionada con el empleo de sistemas mecánicos, electrónicos y basados en computadoras; en la operación y control de la producción) juega un rol muy importante. Sin embargo, la robótica se considera un sistema que va más allá de una aplicación laboral.
  • 3. Robótica pedagógica  La robótica pedagógica tiene como finalidad la de explotar el deseo de los educandos por interactuar con un robot para favorecer los procesos cognitivos. Martial Vivet propone la siguiente definición de robótica pedagógica:  Es la actividad de concepción, creación y puesta en funcionamiento, con fines pedagógicos, de objetos tecnológicos que son reproducciones reducidas muy fieles y significativas de los procesos y herramientas robóticas que son usados cotidianamente, sobre todo, en el medio industrial.
  • 4. Origen  La Robótica Educativa se centra principalmente en la creación de un robot con el único fin de desarrollar de manera mucho más práctica y didáctica las habilidades motoras y cognitivas de quienes los usan. De esta manera se pretende estimular el interés por las ciencias duras y motivar la actividad sana. Así mismo hacer que el niño logre una organización en grupo, discusiones que permitan desarrollar habilidades sociales, respetar cada uno su turno para exponer y aprender a trabajar en equipo.
  • 5.
  • 6. MODELO EDUCATIVO Los elementos fundamentales de un modelo son:  Enfoque: ¿Qué enseñar?  Metodología ¿Cómo enseñar?  Evaluación ¿Cómo medir los objetivos alcanzados? Es un plan estructurado que puede usarse para configurar un currículum, para diseñar materiales de enseñanza y para orientar la enseñanza en las aulas. La educación tradicional está enfocada en la enseñanza, no en el aprendizaje. La mayor parte de lo que es enseñado en el marco del salón de clase es olvidado y mucho de lo que recordamos, o en general lo que recordamos, es irrelevante.
  • 7. MODELO TRADICIONAL Dentro de esta concepción educativa se pueden distinguir dos enfoques principales: Enfoque es el comprensivo: Comprende lógicamente la estructura de la materia, de modo que los alumnos la lleguen a comprender como él mismo. Este modelo concibe la enseñanza como un verdadero arte y al profesor/a como un artesano, donde su función es explicar claramente y exponer de manera progresiva sus conocimientos, enfocándose de manera central en el aprendizaje del alumno. Enfoque enciclopédico: es la transmisión del saber del maestro que se traduce en conocimientos para el estudiante.
  • 8. MODELO CONDUCTISTA Aquí generalmente se dan los medios para llegar al comportamiento esperado y verificar su obtención; el problema es que nada garantiza que el comportamiento externo; este modelo es una perspectiva técnica, la cual concibe la enseñanza como una ciencia aplicada y al docente como técnico. Autores que influyeron en el modelo conductista: • Jean Pierre está basada en los estudios de B.F. Skinner e Iván Pávlov sobre aprendizaje. • Ángel Pérez Gómez como perspectiva técnica.
  • 9. MODELO CONSTRUCTIVISTA En la enseñanza como una actividad crítica y al docente como un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica. Inger Enkvist es que presupone la autonomía del alumno y se halla poderosamente influido por los poco pragmáticos principios del prerromántico. Lev Vygotski, Jean Piaget y David P. Ausubel; realizaron investigaciones en el campo de la adquisición de conocimientos del niño. Crítica fundamental Autores: Basado:
  • 10. MODELO SUDBURY  Este modelo aduce que hay muchas formas de estudiar y aprender. Argumentando que aprender es un proceso que como persona. Desafortunadamente, mientras más tratan las escuelas de dar instrucción individual a los alumnos, más daño les causan. Los niños y jóvenes toman decisiones vitales por sí mismos en formas que ningún adulto podría haber anticipado o aún imaginado.
  • 11. MODELO PROYECTIVO Se basa en el aprendizaje a través de la formulación de proyectos, en donde el docente propone un "pretexto" que es un elemento de interés para los interactuantes en el desarrollo de la propuesta. Pedagogía proyectiva
  • 12. APORTACIONES PEDAGÓGICAS En la Robótica Educativa
  • 13. El estudiante es capaz de tomar decisiones y aportar soluciones Competencias  Competencias esenciales como:  El Trabajo en Equipo  La Conciencia Investigadora  Y el Pensamiento Organizado Habilidades  Manuales  Cognitivas  La Creatividad  Autoaprendizaje
  • 14. Según Piaget: «El niño no almacena conocimientos, sino que los construye mediante la interacción con los objetos circundantes»  La robótica educativa se basa en los principios pedagógicos del Constructivismo, este enfoque defiende el aprendizaje práctico a través de la resolución de problemas concretos.
  • 15. Áreas y subáreas del Curriculum Nacional Base que se integran en la Robótica Educativa.
  • 16. Área de Comunicación y Lenguaje Esta área nos ofrece un diseño continuo que se enfoca básicamente en lo comunicacional, esto significa que hace énfasis en el desarrollo de habilidades comunicativas tanto de expresión oral como de expresión escrita. Porque analizamos los problemas y los resolvemos para poder crear nuestro prototipo.
  • 17. Subáreas de Comunicación y Lenguaje Subárea de comunicación y Lenguaje L1 Español Subárea de comunicación y Lenguaje L1 Idiomas Mayas Subárea de comunicación y Lenguaje L2 Idiomas Mayas Subárea de comunicación y Lenguaje L3 Inglés Subárea de Tecnologías de Información y la Comunicación
  • 18. Área de Matemáticas Este nos ayuda a conocer los métodos o estrategias para tener un cálculo exacto en nuestros materiales a la hora de realizar nuestro prototipo. Porque desarrollamos nuestras habilidades, destrezas y hábitos mentales.
  • 19. Área de Ciencias Naturales y Tecnología Nos ayuda a formar los valores e incluye el aprendizaje sobre las tecnologías en la cual el ser humano puede utilizar para indagar sobre sus dudas. Porque también así nos orientamos que debemos trabajar en equipo sin discriminación alguna.
  • 20. Área de Expresión Artística Este ayuda al ser humano a poder crear, expresar e imaginar las habilidades que posee. Esto se da porque experimenta los conocimientos emocionales e intelectuales.
  • 21. Subáreas de Expresión Artística Subárea de Formación Musical Subárea de Artes Plásticas Subárea de Danza y Expresión Corporal Subárea de Teatro
  • 22. Área de Productividad y Desarrollo Este se integra en el sentido de la participación de cada ser humano donde interactúa en las competencias y actitudes.
  • 23. Fases de la Robótica Construir un robot puede parecer una tarea muy difícil sin embargo, los últimos avances tecnológicos permiten simplificar este trabajo aprovechar el potencial didáctico de la robótica.
  • 24. Que sean más ordenados. Promover los experimentos, donde el equivocarse es parte del aprendizaje y el autodescubrimiento. Ser más responsables con sus cosas. Desarrollar mayor movilidad en sus manos.
  • 25. Desarrollar sus conocimientos. Desarrollar la habilidad en grupo, permitiendo a las personas socializar. Desarrollar sus capacidades creativas. Poder observar cada detalle. Desarrollar el aprendizaje en forma divertida.
  • 26. DICIPLINAS O AREAS QUE INTEGRAN LA ROBOTICA
  • 27. EL FUNCIONAMIENTO MOTRICIDAD EN ROBÒTICA. La robótica dentro del aula "La idea es que no solo vean a los robots como un instrumento con el que pueden jugar sino con el que pueden crear soluciones"
  • 28. Aprendizaje kinestésico en robots  Enseñar a un brazo robótico a dar la vuelta.  Principales características de lo alumnos y en general las personas que destacan en este tipo de inteligencia son:  aprender a través de la experiencia directa y la participación.
  • 29. FUNCIÒN DE LA FISICA Y LA MATEMÀTICA EN LA ROBÒTICA.  Un robot está compuesto por una parte física, y como puede ser una estructura mecánica eso quiere decir que sin las matemáticas el robot no se podría orientar .
  • 30. MECÀNICA EN LA ROBÒTICA.  Mecanismo y ensambles que desempeñan tareas automáticamente ya sea desacuerdo a su supervisión humana, directa o un operador adaptable.
  • 31. ELECTRÒNICA EN LA ROBOTICA.  Esta disciplina fundamenta en la investigación de formas eficientes de trasmisión de electricidad , su finalidad es la relación de circuitos.
  • 32. PROGRAMACIÒN EN ROBÒTICA  Es un manipulador multifuncional y reprogramable, diseñado para mover materiales, piezas, herramientas o dispositivos espéciales mediante movimientos programables y variables que permitan llevar a cabo diversas tareas.
  • 33. OTROS, INTELIGENCIA ARTIFICIAL.  Estudia el mecanismo de la inteligencia humana con el fin de crear máquinas inteligentes capaces de realizar cálculos y de pensar.