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didácticas
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Siempre diseña
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Casi siempre
diseña situaciones
didácticas acordes
con los
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Nunca diseña
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didácticas acordes
con los
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esperados.
Diseña
situaciones
didácticas
acordes con
las
necesidades
educativas de
sus alumnos.
Siempre diseña
situaciones
didácticas acordes
con las
necesidades
educativas de sus
alumnos.
Casi siempre
diseña situaciones
didácticas acordes
con las
necesidades
educativas de sus
alumnos.
Nunca diseña
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didácticas acordes
con las
necesidades
educativas de sus
alumnos.
Diseña
situaciones
didácticas
acordes con
los enfoques
de las
asignaturas de
educación
primaria.
Siempre diseña
situaciones
didácticas acordes
con los enfoques
de las asignaturas
de educación
primaria.
Casi siempre
diseña situaciones
didácticas acordes
con los enfoques
de las asignaturas
de educación
primaria.
Nunca diseña
situaciones
didácticas acordes
con los enfoques
de las asignaturas
de educación
primaria.
Organiza a los
alumnos para
su
intervención
docente.
Siempre Organiza
a los alumnos para
su intervención
docente.
Casi siempre
Organiza a los
alumnos para su
intervención
docente.
Nunca Organiza a
los alumnos para
su intervención
docente.
Organiza el
tiempo para su
intervención
docente.
Siempre organiza
el tiempo para su
intervención
docente.
Casi siempre
organiza el tiempo
para su
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docente.
Nunca organiza el
tiempo para su
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docente.
Organiza los
espacios
necesarios
para su
intervención
docente.
Siempre organiza
los espacios
necesarios para
su intervención
docente.
Casi siempre
organiza los
espacios
necesarios para
su intervención
docente.
Nunca organiza
los espacios
necesarios para
su intervención
docente.
Organiza los
materiales
necesarios
para su
intervención
docente.
Siempre organiza
los materiales
necesarios para
su intervención
docente.
Casi siempre
organiza los
materiales
necesarios para
su intervención
docente.
Nunca organiza
los materiales
necesarios para
su intervención
docente.
Establece
comunicación
con los
alumnos
acorde con el
nivel
educativoen el
que desarrolla
su
intervención
docente.
Siempre establece
comunicación con
los alumnos
acorde con el nivel
educativo en el
que desarrolla su
intervención
docente.
Casi siempre
establece
comunicación con
los alumnos
acorde con el nivel
educativo en el
que desarrolla su
intervención
docente.
Nunca establece
comunicación con
los alumnos
acorde con el nivel
educativo en el
que desarrolla su
intervención
docente.
Emplea
estrategias
didácticas
para que sus
alumnos
aprendan
considerando
lo que saben,
Siempre emplea
estrategias
didácticas para
que sus alumnos
aprendan
considerando lo
que saben,
Casi siempre
emplea
estrategias
didácticas para
que sus alumnos
aprendan
considerando lo
que saben,
Nunca emplea
estrategias
didácticas para
que sus alumnos
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Emplea
estrategias
didácticas
para que sus
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aprendan
considerando
la interacción
con sus pares
Siempre emplea
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que sus alumnos
aprendan
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interacción con
sus pares
Casi siempre
emplea
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didácticas para
que sus alumnos
aprendan
considerando la
interacción con
sus pares
Nunca emplea
estrategias
didácticas para
que sus alumnos
aprendan
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Emplea
estrategias
didácticas
para que sus
alumnos
aprendan
considerando
la
participación
de todos.
Siempre emplea
estrategias
didácticas para
que sus alumnos
aprendan
considerando la
participación de
todos.
Casi siempre
emplea
estrategias
didácticas para
que sus alumnos
aprendan
considerando la
participación de
todos.
Nunca emplea
estrategias
didácticas para
que sus alumnos
aprendan
considerando la
participación de
todos.
Realiza una
intervención
docente
acorde con los
aprendizajes
esperados de
la educación
primaria.
Siempre realiza
una intervención
docente acorde
con los
aprendizajes
esperados de la
educación
primaria.
Casi siempre
realiza una
intervención
docente acorde
con los
aprendizajes
esperados de la
educación
primaria.
Nunca realiza una
intervención
docente acorde
con los
aprendizajes
esperados de la
educación
primaria.
Realiza una
intervención
docente
acorde con las
necesidades
educativas de
sus alumnos
de la
educación
primaria.
Siempre realiza
una intervención
docente acorde
con las
necesidades
educativas de sus
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educación
primaria.
Casi siempre
realiza una
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docente acorde
con las
necesidades
educativas de sus
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educación
primaria.
Nunca realiza una
intervención
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necesidades
educativas de sus
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educación
primaria.
Realiza una
intervención
docente
acorde con los
enfoques de
las
asignaturas de
la educación
primaria.
Siempre realiza
una intervención
docente acorde
con los enfoques
de las asignaturas
de la educación
primaria.
Casi siempre
realiza una
intervención
docente acorde
con los enfoques
de las asignaturas
de la educación
primaria.
Nunca realiza una
intervención
docente acorde
con los enfoques
de las asignaturas
de la educación
primaria.
Emplea
estrategias
didácticas que
Siempre emplea
estrategias
didácticas que
Casi siempre
emplea
estrategias
Nunca emplea
estrategias
didácticas que
permitan a los
alumnos
observar.
permitan a los
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didácticas que
permitan a los
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permitan a los
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Emplea
estrategias
didácticas que
permitan a los
alumnos
preguntar.
Siempre emplea
estrategias
didácticas que
permitan a los
alumnos
preguntar.
Casi siempre
emplea
estrategias
didácticas que
permitan a los
alumnos
preguntar.
Nunca emplea
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didácticas que
permitan a los
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Emplea
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didácticas que
permitan a los
alumnos
imaginar.
Siempre emplea
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didácticas que
permitan a los
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didácticas que
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Emplea
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didácticas que
permitan a los
alumnos
explicar.
Siempre emplea
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Nunca emplea
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didácticas que
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Emplea
estrategias
didácticas que
permitan a los
alumnos
buscar
soluciones
Siempre emplea
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didácticas que
permitan a los
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Casi siempre
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Nunca emplea
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Emplea
estrategias
didácticas que
permitan a los
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expresar ideas
propias
Siempre emplea
estrategias
didácticas que
permitan a los
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Casi siempre
emplea
estrategias
didácticas que
permitan a los
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ideas propias
Nunca emplea
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didácticas que
permitan a los
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ideas propias
Utiliza
diversos
materiales
para el logro
de los
Siempre utiliza
diversos
materiales para el
logro de los
propósitos
educativos
Casi siempre
utiliza diversos
materiales para el
logro de los
propósitos
educativos
Nunca utiliza
diversos
materiales para el
logro de los
propósitos
educativos
propósitos
educativos
considerando
las
Tecnologías
de la
Información y
la
Comunicación
disponibles en
su contexto.
considerando las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación
disponibles en su
contexto.
considerando las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación
disponibles en su
contexto.
considerando las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación
disponibles en su
contexto.
Utiliza
estrategias
didácticas en
el trabajo
regular del
aula para la
atención de
todos los
alumnos.
Siempre utiliza
estrategias
didácticas en el
trabajo regular del
aula para la
atención de todos
los alumnos.
Casi siempre
utiliza estrategias
didácticas en el
trabajo regular del
aula para la
atención de todos
los alumnos.
Nunca utiliza
estrategias
didácticas en el
trabajo regular del
aula para la
atención de todos
los alumnos.
Utiliza
estrategias
didácticas en
el trabajo
regular del
aula para la
atención de
los alumnos
con
necesidades
educativas
especiales.
Siempre utiliza
estrategias
didácticas en el
trabajo regular del
aula para la
atención de los
alumnos con
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educativas
especiales.
Casi siempre
utiliza estrategias
didácticas en el
trabajo regular del
aula para la
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alumnos con
necesidades
educativas
especiales.
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didácticas en el
trabajo regular del
aula para la
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especiales.
Utiliza
estrategias
didácticas
para atenderla
diversidad
lingüística
presente en el
aula.
Siempre utiliza
estrategias
didácticas para
atender la
diversidad
lingüística
presente en el
aula.
Casi siempre
utiliza estrategias
didácticas para
atender la
diversidad
lingüística
presente en el
aula.
Nunca utiliza
estrategias
didácticas para
atender la
diversidad
lingüística
presente en el
aula.
Utiliza
estrategias
didácticas
para atenderla
diversidad
cultural
presente en el
aula.
Siempre utiliza
estrategias
didácticas para
atender la
diversidad cultural
presente en el
aula.
Casi siempre
utiliza estrategias
didácticas para
atender la
diversidad cultural
presente en el
aula.
Nunca utiliza
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didácticas para
atender la
diversidad cultural
presente en el
aula.
Utiliza
estrategias de
evaluación
que le
permiten
identificar el
nivel de logro
de los
aprendizajes
de cada uno de
sus alumnos.
Siempre utiliza
estrategias de
evaluación que le
permiten
identificar el nivel
de logro de los
aprendizajes de
cada uno de sus
alumnos
Casi siempre
utiliza estrategias
de evaluación que
le permiten
identificar el nivel
de logro de los
aprendizajes de
cada uno de sus
alumnos
Nunca utiliza
estrategias de
evaluación que le
permiten
identificar el nivel
de logro de los
aprendizajes de
cada uno de sus
alumnos
Utiliza
técnicas de
evaluación
que le
permiten
identificar el
nivel de logro
de los
aprendizajes
de cada uno de
sus alumnos.
Siempre utiliza
técnicas de
evaluación que le
permiten
identificar el nivel
de logro de los
aprendizajes de
cada uno de sus
alumnos.
Casi siempre
utiliza técnicas de
evaluación que le
permiten
identificar el nivel
de logro de los
aprendizajes de
cada uno de sus
alumnos.
Nunca utiliza
técnicas de
evaluación que le
permiten
identificar el nivel
de logro de los
aprendizajes de
cada uno de sus
alumnos.
Utiliza
instrumentos
de evaluación
que le
permiten
identificar el
nivel de logro
de los
aprendizajes
Siempre utiliza
instrumentos de
evaluación que le
permiten
identificar el nivel
de logro de los
aprendizajes de
cada uno de sus
alumnos.
Casi siempre
utiliza
instrumentos de
evaluación que le
permiten
identificar el nivel
de logro de los
aprendizajes de
cada uno de sus
alumnos.
Nunca utiliza
instrumentos de
evaluación que le
permiten
identificar el nivel
de logro de los
aprendizajes de
cada uno de sus
alumnos.
de cada uno de
sus alumnos.
Utiliza los
resultados de
la evaluación
de sus
alumnos para
mejorar su
práctica
docente.
Siempre utiliza los
resultados de la
evaluación de sus
alumnos para
mejorar su
práctica docente.
Casi siempre
utiliza los
resultados de la
evaluación de sus
alumnos para
mejorar su
práctica docente.
Nunca utiliza los
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alumnos para
mejorar su
práctica docente.
Organiza los
espacios del
aula para que
sean lugares
con
condiciones
propicias para
el aprendizaje
de todos los
alumnos,
considerando
el contexto
escolar.
Siempre organiza
los espacios del
aula para que
sean lugares con
condiciones
propicias para el
aprendizaje de
todos los alumnos,
considerando el
contexto escolar.
Casi siempre
organiza los
espacios del aula
para que sean
lugares con
condiciones
propicias para el
aprendizaje de
todos los alumnos,
considerando el
contexto escolar.
Nunca organiza
los espacios del
aula para que
sean lugares con
condiciones
propicias para el
aprendizaje de
todos los alumnos,
considerando el
contexto escolar.
Desarrolla
acciones
basadas
diálogo para
generar un
clima de
confianza
entre sus
alumnos
Siempre
desarrolla
acciones basadas
diálogo para
generar un clima
de confianza entre
sus alumnos
Casi siempre
desarrolla
acciones basadas
diálogo para
generar un clima
de confianza entre
sus alumnos
Nunca desarrolla
acciones basadas
diálogo para
generar un clima
de confianza entre
sus alumnos
Desarrolla
acciones
basadas en el
respeto mutuo
para generar
un clima de
confianza
Siempre
desarrolla
acciones basadas
en el respeto
mutuo para
generar un clima
de confianza entre
sus alumnos
Casi siempre
desarrolla
acciones basadas
en el respeto
mutuo para
generar un clima
de confianza entre
sus alumnos
Nunca desarrolla
acciones basadas
en el respeto
mutuo para
generar un clima
de confianza entre
sus alumnos
entre sus
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Desarrolla
acciones
basadas en la
inclusión para
generar un
clima de
confianza
entre sus
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Siempre
desarrolla
acciones basadas
en la inclusión
para generar un
clima de confianza
entre sus alumnos
Casi siempre
desarrolla
acciones basadas
en la inclusión
para generar un
clima de confianza
entre sus alumnos
Nunca desarrolla
acciones basadas
en la inclusión
para generar un
clima de confianza
entre sus alumnos
Desarrolla
acciones
basadas en el
diálogo para
generar un
clima de
confianza
entre docente
y alumnos.
Siempre
desarrolla
acciones basadas
en el diálogo para
generar un clima
de confianza entre
docente y
alumnos.
Casi siempre
desarrolla
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Utiliza el
tiempo escolar
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tiempo escolar en
Casi siempre
utiliza el tiempo
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tiempo escolar en
en actividades
que
contribuyen al
logro de los
propósitos
educativos en
todos sus
alumnos.
actividades que
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Rubricadic

  • 1. RÚBRICA DE PERFILES INDICADOR SIEMPRE CASI SIEMPRE NUNCA Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados. Siempre diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados. Casi siempre diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados. Nunca diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados. Diseña situaciones didácticas acordes con las necesidades educativas de sus alumnos. Siempre diseña situaciones didácticas acordes con las necesidades educativas de sus alumnos. Casi siempre diseña situaciones didácticas acordes con las necesidades educativas de sus alumnos. Nunca diseña situaciones didácticas acordes con las necesidades educativas de sus alumnos. Diseña situaciones didácticas acordes con los enfoques de las asignaturas de educación primaria. Siempre diseña situaciones didácticas acordes con los enfoques de las asignaturas de educación primaria. Casi siempre diseña situaciones didácticas acordes con los enfoques de las asignaturas de educación primaria. Nunca diseña situaciones didácticas acordes con los enfoques de las asignaturas de educación primaria. Organiza a los alumnos para su intervención docente. Siempre Organiza a los alumnos para su intervención docente. Casi siempre Organiza a los alumnos para su intervención docente. Nunca Organiza a los alumnos para su intervención docente. Organiza el tiempo para su intervención docente. Siempre organiza el tiempo para su intervención docente. Casi siempre organiza el tiempo para su intervención docente. Nunca organiza el tiempo para su intervención docente.
  • 2. Organiza los espacios necesarios para su intervención docente. Siempre organiza los espacios necesarios para su intervención docente. Casi siempre organiza los espacios necesarios para su intervención docente. Nunca organiza los espacios necesarios para su intervención docente. Organiza los materiales necesarios para su intervención docente. Siempre organiza los materiales necesarios para su intervención docente. Casi siempre organiza los materiales necesarios para su intervención docente. Nunca organiza los materiales necesarios para su intervención docente. Establece comunicación con los alumnos acorde con el nivel educativoen el que desarrolla su intervención docente. Siempre establece comunicación con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervención docente. Casi siempre establece comunicación con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervención docente. Nunca establece comunicación con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervención docente. Emplea estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, Siempre emplea estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, Casi siempre emplea estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, Nunca emplea estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, Emplea estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan considerando la interacción con sus pares Siempre emplea estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan considerando la interacción con sus pares Casi siempre emplea estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan considerando la interacción con sus pares Nunca emplea estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan considerando la interacción con sus pares
  • 3. Emplea estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan considerando la participación de todos. Siempre emplea estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan considerando la participación de todos. Casi siempre emplea estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan considerando la participación de todos. Nunca emplea estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan considerando la participación de todos. Realiza una intervención docente acorde con los aprendizajes esperados de la educación primaria. Siempre realiza una intervención docente acorde con los aprendizajes esperados de la educación primaria. Casi siempre realiza una intervención docente acorde con los aprendizajes esperados de la educación primaria. Nunca realiza una intervención docente acorde con los aprendizajes esperados de la educación primaria. Realiza una intervención docente acorde con las necesidades educativas de sus alumnos de la educación primaria. Siempre realiza una intervención docente acorde con las necesidades educativas de sus alumnos de la educación primaria. Casi siempre realiza una intervención docente acorde con las necesidades educativas de sus alumnos de la educación primaria. Nunca realiza una intervención docente acorde con las necesidades educativas de sus alumnos de la educación primaria. Realiza una intervención docente acorde con los enfoques de las asignaturas de la educación primaria. Siempre realiza una intervención docente acorde con los enfoques de las asignaturas de la educación primaria. Casi siempre realiza una intervención docente acorde con los enfoques de las asignaturas de la educación primaria. Nunca realiza una intervención docente acorde con los enfoques de las asignaturas de la educación primaria. Emplea estrategias didácticas que Siempre emplea estrategias didácticas que Casi siempre emplea estrategias Nunca emplea estrategias didácticas que
  • 4. permitan a los alumnos observar. permitan a los alumnos observar didácticas que permitan a los alumnos observar permitan a los alumnos observar Emplea estrategias didácticas que permitan a los alumnos preguntar. Siempre emplea estrategias didácticas que permitan a los alumnos preguntar. Casi siempre emplea estrategias didácticas que permitan a los alumnos preguntar. Nunca emplea estrategias didácticas que permitan a los alumnos preguntar. Emplea estrategias didácticas que permitan a los alumnos imaginar. Siempre emplea estrategias didácticas que permitan a los alumnos imaginar. Casi siempre emplea estrategias didácticas que permitan a los alumnos imaginar. Nunca emplea estrategias didácticas que permitan a los alumnos imaginar. Emplea estrategias didácticas que permitan a los alumnos explicar. Siempre emplea estrategias didácticas que permitan a los alumnos explicar. Casi siempre emplea estrategias didácticas que permitan a los alumnos explicar Nunca emplea estrategias didácticas que permitan a los alumnos explicar Emplea estrategias didácticas que permitan a los alumnos buscar soluciones Siempre emplea estrategias didácticas que permitan a los alumnos buscar soluciones Casi siempre emplea estrategias didácticas que permitan a los alumnos buscar soluciones Nunca emplea estrategias didácticas que permitan a los alumnos buscar soluciones Emplea estrategias didácticas que permitan a los alumnos expresar ideas propias Siempre emplea estrategias didácticas que permitan a los alumnos expresar ideas propias Casi siempre emplea estrategias didácticas que permitan a los alumnos expresar ideas propias Nunca emplea estrategias didácticas que permitan a los alumnos expresar ideas propias Utiliza diversos materiales para el logro de los Siempre utiliza diversos materiales para el logro de los propósitos educativos Casi siempre utiliza diversos materiales para el logro de los propósitos educativos Nunca utiliza diversos materiales para el logro de los propósitos educativos
  • 5. propósitos educativos considerando las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en su contexto. considerando las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en su contexto. considerando las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en su contexto. considerando las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en su contexto. Utiliza estrategias didácticas en el trabajo regular del aula para la atención de todos los alumnos. Siempre utiliza estrategias didácticas en el trabajo regular del aula para la atención de todos los alumnos. Casi siempre utiliza estrategias didácticas en el trabajo regular del aula para la atención de todos los alumnos. Nunca utiliza estrategias didácticas en el trabajo regular del aula para la atención de todos los alumnos. Utiliza estrategias didácticas en el trabajo regular del aula para la atención de los alumnos con necesidades educativas especiales. Siempre utiliza estrategias didácticas en el trabajo regular del aula para la atención de los alumnos con necesidades educativas especiales. Casi siempre utiliza estrategias didácticas en el trabajo regular del aula para la atención de los alumnos con necesidades educativas especiales. Nunca utiliza estrategias didácticas en el trabajo regular del aula para la atención de los alumnos con necesidades educativas especiales. Utiliza estrategias didácticas para atenderla diversidad lingüística presente en el aula. Siempre utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad lingüística presente en el aula. Casi siempre utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad lingüística presente en el aula. Nunca utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad lingüística presente en el aula.
  • 6. Utiliza estrategias didácticas para atenderla diversidad cultural presente en el aula. Siempre utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad cultural presente en el aula. Casi siempre utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad cultural presente en el aula. Nunca utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad cultural presente en el aula. Utiliza estrategias de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos. Siempre utiliza estrategias de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos Casi siempre utiliza estrategias de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos Nunca utiliza estrategias de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos Utiliza técnicas de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos. Siempre utiliza técnicas de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos. Casi siempre utiliza técnicas de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos. Nunca utiliza técnicas de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos. Utiliza instrumentos de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes Siempre utiliza instrumentos de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos. Casi siempre utiliza instrumentos de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos. Nunca utiliza instrumentos de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
  • 7. de cada uno de sus alumnos. Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica docente. Siempre utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica docente. Casi siempre utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica docente. Nunca utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica docente. Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos, considerando el contexto escolar. Siempre organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos, considerando el contexto escolar. Casi siempre organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos, considerando el contexto escolar. Nunca organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos, considerando el contexto escolar. Desarrolla acciones basadas diálogo para generar un clima de confianza entre sus alumnos Siempre desarrolla acciones basadas diálogo para generar un clima de confianza entre sus alumnos Casi siempre desarrolla acciones basadas diálogo para generar un clima de confianza entre sus alumnos Nunca desarrolla acciones basadas diálogo para generar un clima de confianza entre sus alumnos Desarrolla acciones basadas en el respeto mutuo para generar un clima de confianza Siempre desarrolla acciones basadas en el respeto mutuo para generar un clima de confianza entre sus alumnos Casi siempre desarrolla acciones basadas en el respeto mutuo para generar un clima de confianza entre sus alumnos Nunca desarrolla acciones basadas en el respeto mutuo para generar un clima de confianza entre sus alumnos
  • 8. entre sus alumnos Desarrolla acciones basadas en la inclusión para generar un clima de confianza entre sus alumnos Siempre desarrolla acciones basadas en la inclusión para generar un clima de confianza entre sus alumnos Casi siempre desarrolla acciones basadas en la inclusión para generar un clima de confianza entre sus alumnos Nunca desarrolla acciones basadas en la inclusión para generar un clima de confianza entre sus alumnos Desarrolla acciones basadas en el diálogo para generar un clima de confianza entre docente y alumnos. Siempre desarrolla acciones basadas en el diálogo para generar un clima de confianza entre docente y alumnos. Casi siempre desarrolla acciones basadas en el diálogo para generar un clima de confianza entre docente y alumnos. Nunca desarrolla acciones basadas en el diálogo para generar un clima de confianza entre docente y alumnos. Desarrolla acciones basadas en el respeto mutuo para generar un clima de confianza entre docente y alumnos. Siempre desarrolla acciones basadas en el respeto mutuo para generar un clima de confianza entre docente y alumnos. Casi siempre desarrolla acciones basadas en el respeto mutuo para generar un clima de confianza entre docente y alumnos. Nunca desarrolla acciones basadas en el respeto mutuo para generar un clima de confianza entre docente y alumnos. Desarrolla acciones basadas en la inclusión para generar un clima de confianza entre docente y alumnos. Siempre desarrolla acciones basadas en la inclusión para generar un clima de confianza entre docente y alumnos. Casi siempre desarrolla acciones basadas en la inclusión para generar un clima de confianza entre docente y alumnos. Nunca desarrolla acciones basadas en la inclusión para generar un clima de confianza entre docente y alumnos. Utiliza el tiempo escolar Siempre utiliza el tiempo escolar en Casi siempre utiliza el tiempo Nunca utiliza el tiempo escolar en
  • 9. en actividades que contribuyen al logro de los propósitos educativos en todos sus alumnos. actividades que contribuyen al logro de los propósitos educativos en todos sus alumnos. escolar en actividades que contribuyen al logro de los propósitos educativos en todos sus alumnos. actividades que contribuyen al logro de los propósitos educativos en todos sus alumnos.