SlideShare una empresa de Scribd logo
Didáctica Crítica
“Situación de aprendizaje”
Alumna:
Emma Manrique Flores.
Materia:
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales.
Maestría en Docencia: 16 va. Generación.
Asesor:
M. en C.E. María Aurora Callado López
Fecha:
Marzo 28, 2018
Introducción
La didáctica crítica tiene sus indicios en la Pedagogía Crítica que surge como
resultado de los trabajos de la Teoría Crítica en los años ochenta y noventa. Sus
fundamentos nacen de los filósofos y teóricos de la escuela de Frankfurt (Alemania)
quienes dieron apertura a una nueva manera de ver la realidad para responder a la
problemática social del mundo moderno actual.
La didáctica crítica o didáctica de interacción es una nueva forma de
relación entre la enseñanza y el aprendizaje que utiliza como estrategia el taller y
sus distintas formas de expresión encaminadas a la construcción del aprendizaje
en donde el alumno tiene una participación activa y el docente funge como
orientador, su objetivo es promover el aprendizaje eficaz y eficiente de los
educandos a través de la formación de competencias acordes a la sociedad actual
en el marco de la cibersociedad.
Esta metodología pedagógica es muy importante en la formación
universitaria actual, ya que para la formación de competencias de los futuros
profesionales se requiere de una didáctica que refleje una nueva cultura de
enseñanza y es en este punto en donde el aula se convierte en un verdadero
laboratorio de producción de conocimiento, ya que en este ámbito los alumnos
desarrollan capacidades para construir sus propios saberes.
La didáctica crítica como proceso debe cumplir seis condiciones, las cuales
están íntimamente relacionadas con la inclusión del taller como filosofía del trabajo
y que son: comunicación multidimensional en el proceso, generación de
aprendizajes significativos y socialmente útiles, promoción de la investigación,
autonomía para la construcción de conocimientos propios, evaluación de las tareas
en la perspectiva de la autoevaluación y efectividad en el proceso educativo
(Muñoz, Andrade y Cisneros, 2011)
En el presente trabajo se desarrolla una situación educativa, la cual tiene
lugar en el ámbito del aula para la producción de conocimiento en la materia de
enfermería comunitaria.
Didáctica crítica
Para Moran (1996:194) la didáctica crítica es un proceso
donde el aprendizaje es concebido como constantes
momentos de ruptura y reconstrucción de aprendizajes
(Díaz, 2017)
Se basa en el constructivismo, promueve el desarrollo de
habilidades de pensamiento crítico y reflexivo a través de
la investigación, lo cual favorece la adquisición de
competencias (cognitivas, procedimentales, actitudinales
y valorativas) y aprendizajes significativos, es decir se
enfoca a que el alumno “aprenda a aprender”, ya que en
esta modalidad pedagógica el aprendizaje se considera
inacabable.
Situaciones de aprendizaje
Son creadas y organizadas por el docente, en determinados espacios y ambientes, en
los cuales se lleva a cabo una serie de actividades de aprendizaje-evaluación-
enseñanza, que favorecen y estimulan la construcción de aprendizajes significativos y
el desarrollo de competencias en los alumnos, mediante la resolución de problemas
reales o ficticios de la vida cotidiana.
Rol del docente en Situaciones de aprendizaje
• Desempeña el rol de facilitador,
mediador, guía y acompañante.
• Capaz de desempeñar situaciones
de aprendizaje que conduzcan a
la resolución de problemas a
través del razonamiento y el
conocimiento.
• Promover la actividad individual y
grupal de los estudiantes.
Rol del estudiante en situaciones de
aprendizaje
• Asume un rol protagónico, activo
y dinámico en su proceso
formativo y su aprendizaje.
• Trabaja en forma colaborativa con
sus compañeros y docentes para
la adquisición de aprendizajes
significativos y desarrollo de
competencias.
• Busca respuestas a problemas
que retan su imaginación y sus
habilidades.
Momentos metódicos en la organización de
situaciones de aprendizaje
APERTURA
Abarca una percepción
global del fenómeno en
estudio.
Implica seleccionar
situaciones que permitan al
alumno vincular experiencias
anteriores con el nuevo
aprendizaje.
DESARROLLO
Contempla la búsqueda de
información del tema o
problema a tratar.
Analizar la información y
sintetizarla a través de la
comparación, confrontación
y generalización de la misma
En esta etapa se elabora el
conocimiento
CIERRE O CULMINACIÓN
Encaminada a reconstruir el
fenómeno, tema o problema
estudiado con un enfoque
diferente al inicial.
La síntesis resultante no es el
final del conocimiento sino el
inicio de un nuevo
aprendizaje.
Situación de aprendizaje
Nivel
Educativo
• Licenciatura
Unidad de
aprendizaje
• Enfermería
comunitaria
Unidad
temática
• La comunidad y la enfermería
comunitaria (visita domiciliaria)
Objetivo
• Describe los componentes de la
enfermería comunitaria con base a los
atributos de la comunidad
Apertura
• El docente se presenta y explica el tema a tratar, el
objetivo, formas de trabajo y métodos de evaluación.
• A través de una lluvia de ideas identifica el grado de
conocimiento de los alumnos con respecto a los
temas de enfermería comunitaria, atención primaria a
la salud y comunidad, vistos con antelación.
• El docente utilizando la técnica de técnica de Phillips
6-6, integra equipos de trabajo colaborativo.
Desarrollo
• El docente proyecta el video la visita domiciliaria
como estrategia de atención primaria a la salud
disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=BCnB0cW9Cx4
• Los alumnos observan el video y en forma individual
contestan los siguientes cuestionamientos.
Concepto de visita domiciliaria.
Objetivo de la visita domiciliaria.
Pasos o fases de la visita domiciliaria.
Importancia de la visita domiciliaria como estrategia
en la atención primaria a la salud.
Desarrollo
• Los alumnos en equipos discuten cada una de las respuestas en forma individual y
reorganizan dicha información, dando nuevas respuestas a las preguntas
planteadas.
• Los alumnos por equipo elaboran en hojas de papel Bond un diseñador gráfico
que incluya las preguntas propuestas por el docente para ser presentadas al resto
del grupo.
• El docente en todo momento está al pendiente de la actividad realizada por los
alumnos y dispuesto a apoyarlos en las dudas que surjan.
Desarrollo
• Los alumnos en plenaria exponen sus conclusiones sobre el tema tratado
argumentando las mismas.
Cierre
• El profesor realiza las conclusiones sobre el tema tratado haciendo hincapié en la
importancia de la visita domiciliaria como estrategia en la atención primaria a la
salud.
• Los alumnos exponen su función dentro de la visita domiciliaria, expresando de
acuerdo a su experiencia como podrían obtenerse mejores resultados para que
las personas lleven a cabo el autocuidado de la salud.
Evaluación
• Rubrica
• Autoevaluación
• Coevaluación
Comentarios
La didáctica crítica es una metodología que permite la acción comunicativa
entre docente- alumno y alumno-alumno, para la obtención de conocimientos
basados en la investigación, la reflexión crítica, a través del trabajo
colaborativo, considerando para ello los conocimientos previos de los alumnos
y su experiencia personal y haciendo uso de la tecnología, todo esto con la
finalidad de transformar la sociedad actual.
Comentarios
Por último me permito expresar la siguiente frase que me parece adecuada
con lo antes mencionado.
"El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la
cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir
ideas, sino de crearlas y recrearlas"
Referencias
Diaz, L. (2017). ¿Qué es la didáctica crítica?. Recuperado el 26 de marzo de 2018 de
http://100ciascr.blogspot.mx/2017/01/que-es-didactica-critica.html
Muñoz, D. , C.; Andrade, C. M. C.; y Cisneros, E. M. (2011). Capítulo 1: Perspectivas pedagógicas y didácticas.
Didáctica crítica y contexto. En C. M. Dagua, (1ª. Ed.), Estrategias de interacción oral en el aula. Una
didáctica crítica del discurso educativo (pp. 32-36). Bogotá: Magisterio Editorial. Recuperado de
https://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/libro/libro-estrategias-de-
interaccion-oral-en-el-aulapdf-dxFfU-libro.pdf
Panza, M.; Moran, O. P. y Pérez. E. C. (s.f.). Instrumentación didáctica,. Recuperado el 27 de marzo de 2018 de
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U2/lecturas/Instrumentacion_didactica.pdf
Bibliografía
Andrade, C. M. C. ; y Muñoz, D. C. (2012). La didáctica crítica: una opción pedagógica para la universidad de
hoy. Revista de Investigación UNAD, 11 (2), 95-103. Recuperado de
http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/revista-de-investigaciones-unad/article/viewFile/790/1400
Pivaral, de R. V. M. (2013). Situaciones de aprendizaje. Recuperado el 26 de marzo de 2018 de
http://uvg.edu.gt/educacion/maestros-innovadores/documentos/aprendizaje/Situaciones_aprendizaje.pdf

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Diseño de una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la d...
Diseño de una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la d...Diseño de una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la d...
Diseño de una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la d...
miguel1975ojeda
 
Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales
Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionalesModelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales
Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales
Luz Lopez
 
Ppt gestión del curriculo ciclo 1 24 febrero
Ppt gestión del curriculo ciclo 1 24 febreroPpt gestión del curriculo ciclo 1 24 febrero
Ppt gestión del curriculo ciclo 1 24 febrero
JCASTINI
 
situación de aprendizaje
situación de aprendizajesituación de aprendizaje
situación de aprendizaje
Hermelinda Luna Castro
 
Estrategias didácticas para el aprendizaje colaborativo.
Estrategias didácticas para el aprendizaje colaborativo.Estrategias didácticas para el aprendizaje colaborativo.
Estrategias didácticas para el aprendizaje colaborativo.
Melissa753
 
S4 tarea4 bemaj
S4 tarea4 bemajS4 tarea4 bemaj
S4 tarea4 bemaj
georgeetac
 
TABLA COMPARATIVA
TABLA COMPARATIVATABLA COMPARATIVA
TABLA COMPARATIVA
piolin19
 
Cuadro Comparativo
Cuadro Comparativo Cuadro Comparativo
Cuadro Comparativo
HernandezzzSandyy
 
Capac jc power ep c
Capac jc power ep cCapac jc power ep c
Capac jc power ep c
Nélida Irma Cayún
 
Modelos pedagogicos
Modelos pedagogicosModelos pedagogicos
Modelos pedagogicos
Eder Cuevas
 
S4 tarea4 rahei
S4  tarea4 raheiS4  tarea4 rahei
S4 tarea4 rahei
iselahdzram
 
Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales
Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionalesModelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales
Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales
Antonio Andrade
 
Aprendizaje Basado En Problemas
Aprendizaje Basado En ProblemasAprendizaje Basado En Problemas
Aprendizaje Basado En Problemas
Claudia Patricia Parra Arboleda
 
Didáctica Crítica
Didáctica CríticaDidáctica Crítica
Didáctica Crítica
Denny Sanchez
 
Didáctica Crítica
Didáctica CríticaDidáctica Crítica
Didáctica Crítica
Luis Alberto Roa Olguin
 
2. exposicion abp frida diaz barriga cap 3
2. exposicion abp frida diaz barriga cap 32. exposicion abp frida diaz barriga cap 3
2. exposicion abp frida diaz barriga cap 3
angy169
 
Mètodos
MètodosMètodos
Aprendizaje activo
Aprendizaje activoAprendizaje activo
Aprendizaje activo
Edgardo Rivera
 

La actualidad más candente (18)

Diseño de una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la d...
Diseño de una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la d...Diseño de una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la d...
Diseño de una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la d...
 
Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales
Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionalesModelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales
Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales
 
Ppt gestión del curriculo ciclo 1 24 febrero
Ppt gestión del curriculo ciclo 1 24 febreroPpt gestión del curriculo ciclo 1 24 febrero
Ppt gestión del curriculo ciclo 1 24 febrero
 
situación de aprendizaje
situación de aprendizajesituación de aprendizaje
situación de aprendizaje
 
Estrategias didácticas para el aprendizaje colaborativo.
Estrategias didácticas para el aprendizaje colaborativo.Estrategias didácticas para el aprendizaje colaborativo.
Estrategias didácticas para el aprendizaje colaborativo.
 
S4 tarea4 bemaj
S4 tarea4 bemajS4 tarea4 bemaj
S4 tarea4 bemaj
 
TABLA COMPARATIVA
TABLA COMPARATIVATABLA COMPARATIVA
TABLA COMPARATIVA
 
Cuadro Comparativo
Cuadro Comparativo Cuadro Comparativo
Cuadro Comparativo
 
Capac jc power ep c
Capac jc power ep cCapac jc power ep c
Capac jc power ep c
 
Modelos pedagogicos
Modelos pedagogicosModelos pedagogicos
Modelos pedagogicos
 
S4 tarea4 rahei
S4  tarea4 raheiS4  tarea4 rahei
S4 tarea4 rahei
 
Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales
Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionalesModelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales
Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales
 
Aprendizaje Basado En Problemas
Aprendizaje Basado En ProblemasAprendizaje Basado En Problemas
Aprendizaje Basado En Problemas
 
Didáctica Crítica
Didáctica CríticaDidáctica Crítica
Didáctica Crítica
 
Didáctica Crítica
Didáctica CríticaDidáctica Crítica
Didáctica Crítica
 
2. exposicion abp frida diaz barriga cap 3
2. exposicion abp frida diaz barriga cap 32. exposicion abp frida diaz barriga cap 3
2. exposicion abp frida diaz barriga cap 3
 
Mètodos
MètodosMètodos
Mètodos
 
Aprendizaje activo
Aprendizaje activoAprendizaje activo
Aprendizaje activo
 

Similar a S4 tarea4 mafle

S4 tarea4 savam
S4 tarea4 savamS4 tarea4 savam
S4 tarea4 savam
Angeles Sanchez Vazquez
 
S4 tarea4 bemaj
S4 tarea4 bemajS4 tarea4 bemaj
S4 tarea4 bemaj
georgeetac
 
Didáctica Crítica MO TAREA 4
Didáctica Crítica MO TAREA 4Didáctica Crítica MO TAREA 4
Didáctica Crítica MO TAREA 4
MarioMPM
 
S4 tarea4 rivei
S4 tarea4 riveiS4 tarea4 rivei
Metodos de enseñanza
Metodos de enseñanzaMetodos de enseñanza
Metodos de enseñanza
fernando degante perez
 
Metodos de enseñanza
Metodos de enseñanzaMetodos de enseñanza
Metodos de enseñanza
Karizz Gomez
 
S4 tarea4 golom
S4 tarea4 golomS4 tarea4 golom
S4 tarea4 golom
gommiriam
 
S4 tarea4 golom
S4 tarea4 golomS4 tarea4 golom
S4 tarea4 golom
Miriam Gomez Lopez
 
S4 tarea4 golom
S4 tarea4 golomS4 tarea4 golom
S4 tarea4 golom
Miriam Gomez Lopez
 
S4 tarea4 golom
S4 tarea4 golomS4 tarea4 golom
S4 tarea4 golom
Miriam Gomez Lopez
 
Didáctica Crítica en una situación de aprendizaje
Didáctica Crítica en una situación de aprendizajeDidáctica Crítica en una situación de aprendizaje
Didáctica Crítica en una situación de aprendizaje
18carlos
 
S4 tarea4 rocun
S4 tarea4 rocunS4 tarea4 rocun
S4 tarea4 rocun
Nancy Rodriguez
 
Nogueira. las estrategias de aprendizaje
Nogueira. las estrategias de aprendizajeNogueira. las estrategias de aprendizaje
Nogueira. las estrategias de aprendizaje
lupenogueira
 
7700789
77007897700789
7700789
Jose Pantoja
 
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMASAPRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Heidy Vanegas
 
Trabajo colaborativo
Trabajo colaborativoTrabajo colaborativo
Trabajo colaborativo
CecyAlvarez10
 
4. Cinthia Chiriboga-foro nov 24 formacion inicial
4. Cinthia Chiriboga-foro nov 24 formacion inicial 4. Cinthia Chiriboga-foro nov 24 formacion inicial
4. Cinthia Chiriboga-foro nov 24 formacion inicial
formaciondocenteinicial
 
S4 tarea4 alloa
S4 tarea4 alloaS4 tarea4 alloa
S4 tarea4 alloa
ANEALVA
 
S4 tarea4 crcrn
S4 tarea4 crcrnS4 tarea4 crcrn
S4 tarea4 crcrn
Norma Cruz
 

Similar a S4 tarea4 mafle (20)

S4 tarea4 savam
S4 tarea4 savamS4 tarea4 savam
S4 tarea4 savam
 
S4 tarea4 bemaj
S4 tarea4 bemajS4 tarea4 bemaj
S4 tarea4 bemaj
 
Didáctica Crítica MO TAREA 4
Didáctica Crítica MO TAREA 4Didáctica Crítica MO TAREA 4
Didáctica Crítica MO TAREA 4
 
S4 tarea4 rivei
S4 tarea4 riveiS4 tarea4 rivei
S4 tarea4 rivei
 
S4 tarea4 rivei
S4 tarea4 riveiS4 tarea4 rivei
S4 tarea4 rivei
 
Metodos de enseñanza
Metodos de enseñanzaMetodos de enseñanza
Metodos de enseñanza
 
Metodos de enseñanza
Metodos de enseñanzaMetodos de enseñanza
Metodos de enseñanza
 
S4 tarea4 golom
S4 tarea4 golomS4 tarea4 golom
S4 tarea4 golom
 
S4 tarea4 golom
S4 tarea4 golomS4 tarea4 golom
S4 tarea4 golom
 
S4 tarea4 golom
S4 tarea4 golomS4 tarea4 golom
S4 tarea4 golom
 
S4 tarea4 golom
S4 tarea4 golomS4 tarea4 golom
S4 tarea4 golom
 
Didáctica Crítica en una situación de aprendizaje
Didáctica Crítica en una situación de aprendizajeDidáctica Crítica en una situación de aprendizaje
Didáctica Crítica en una situación de aprendizaje
 
S4 tarea4 rocun
S4 tarea4 rocunS4 tarea4 rocun
S4 tarea4 rocun
 
Nogueira. las estrategias de aprendizaje
Nogueira. las estrategias de aprendizajeNogueira. las estrategias de aprendizaje
Nogueira. las estrategias de aprendizaje
 
7700789
77007897700789
7700789
 
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMASAPRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
 
Trabajo colaborativo
Trabajo colaborativoTrabajo colaborativo
Trabajo colaborativo
 
4. Cinthia Chiriboga-foro nov 24 formacion inicial
4. Cinthia Chiriboga-foro nov 24 formacion inicial 4. Cinthia Chiriboga-foro nov 24 formacion inicial
4. Cinthia Chiriboga-foro nov 24 formacion inicial
 
S4 tarea4 alloa
S4 tarea4 alloaS4 tarea4 alloa
S4 tarea4 alloa
 
S4 tarea4 crcrn
S4 tarea4 crcrnS4 tarea4 crcrn
S4 tarea4 crcrn
 

Último

Power Point: El espiritismo desenmascarado
Power Point: El espiritismo desenmascaradoPower Point: El espiritismo desenmascarado
Power Point: El espiritismo desenmascarado
https://gramadal.wordpress.com/
 
Todo sobre el acta constitutiva de la empresa.pdf
Todo sobre el acta constitutiva de la empresa.pdfTodo sobre el acta constitutiva de la empresa.pdf
Todo sobre el acta constitutiva de la empresa.pdf
La Paradoja educativa
 
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZACORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
Sandra Mariela Ballón Aguedo
 
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docxLecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Alejandrino Halire Ccahuana
 
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMExamen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Juan Martín Martín
 
Examen de la EvAU 2024 en Navarra Latín.
Examen de la EvAU 2024 en Navarra Latín.Examen de la EvAU 2024 en Navarra Latín.
Examen de la EvAU 2024 en Navarra Latín.
amayaltc18
 
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
Planificación Ejemplo con la metodología  TPACKPlanificación Ejemplo con la metodología  TPACK
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
ssusera6697f
 
El ensayo mexicano en el siglo XX LITERATURA
El ensayo mexicano en el siglo XX LITERATURAEl ensayo mexicano en el siglo XX LITERATURA
El ensayo mexicano en el siglo XX LITERATURA
Armando920824
 
PANDERETAS DECORADAS CON MOTIVOS DE LA RIOJA
PANDERETAS DECORADAS CON MOTIVOS DE LA RIOJAPANDERETAS DECORADAS CON MOTIVOS DE LA RIOJA
PANDERETAS DECORADAS CON MOTIVOS DE LA RIOJA
estroba5
 
Examen Lengua y Literatura EVAU Andalucía.pdf
Examen Lengua y Literatura EVAU Andalucía.pdfExamen Lengua y Literatura EVAU Andalucía.pdf
Examen Lengua y Literatura EVAU Andalucía.pdf
20minutos
 
Maristella Svampa-La sociedad excluyente.pdf
Maristella Svampa-La sociedad excluyente.pdfMaristella Svampa-La sociedad excluyente.pdf
Maristella Svampa-La sociedad excluyente.pdf
belbarcala
 
Presentación Curso C. Diferencial - 2024-1.pdf
Presentación Curso C. Diferencial - 2024-1.pdfPresentación Curso C. Diferencial - 2024-1.pdf
Presentación Curso C. Diferencial - 2024-1.pdf
H4RV3YH3RN4ND3Z
 
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI  UNESCO Ccesa007.pdfLas Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI  UNESCO Ccesa007.pdf
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Mauricio-Presentación-Vacacional- 2024-1
Mauricio-Presentación-Vacacional- 2024-1Mauricio-Presentación-Vacacional- 2024-1
Mauricio-Presentación-Vacacional- 2024-1
MauricioSnchez83
 
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdfGuia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
Inteligencia Artificial para Docentes  HIA  Ccesa007.pdfInteligencia Artificial para Docentes  HIA  Ccesa007.pdf
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Sesión: El espiritismo desenmascarado.pdf
Sesión: El espiritismo desenmascarado.pdfSesión: El espiritismo desenmascarado.pdf
Sesión: El espiritismo desenmascarado.pdf
https://gramadal.wordpress.com/
 
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
JAVIER SOLIS NOYOLA
 
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptxEVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
Victor Elizalde P
 

Último (20)

Power Point: El espiritismo desenmascarado
Power Point: El espiritismo desenmascaradoPower Point: El espiritismo desenmascarado
Power Point: El espiritismo desenmascarado
 
Todo sobre el acta constitutiva de la empresa.pdf
Todo sobre el acta constitutiva de la empresa.pdfTodo sobre el acta constitutiva de la empresa.pdf
Todo sobre el acta constitutiva de la empresa.pdf
 
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZACORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
 
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docxLecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
 
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMExamen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
 
A VISITA DO SENHOR BISPO .
A VISITA DO SENHOR BISPO                .A VISITA DO SENHOR BISPO                .
A VISITA DO SENHOR BISPO .
 
Examen de la EvAU 2024 en Navarra Latín.
Examen de la EvAU 2024 en Navarra Latín.Examen de la EvAU 2024 en Navarra Latín.
Examen de la EvAU 2024 en Navarra Latín.
 
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
Planificación Ejemplo con la metodología  TPACKPlanificación Ejemplo con la metodología  TPACK
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
 
El ensayo mexicano en el siglo XX LITERATURA
El ensayo mexicano en el siglo XX LITERATURAEl ensayo mexicano en el siglo XX LITERATURA
El ensayo mexicano en el siglo XX LITERATURA
 
PANDERETAS DECORADAS CON MOTIVOS DE LA RIOJA
PANDERETAS DECORADAS CON MOTIVOS DE LA RIOJAPANDERETAS DECORADAS CON MOTIVOS DE LA RIOJA
PANDERETAS DECORADAS CON MOTIVOS DE LA RIOJA
 
Examen Lengua y Literatura EVAU Andalucía.pdf
Examen Lengua y Literatura EVAU Andalucía.pdfExamen Lengua y Literatura EVAU Andalucía.pdf
Examen Lengua y Literatura EVAU Andalucía.pdf
 
Maristella Svampa-La sociedad excluyente.pdf
Maristella Svampa-La sociedad excluyente.pdfMaristella Svampa-La sociedad excluyente.pdf
Maristella Svampa-La sociedad excluyente.pdf
 
Presentación Curso C. Diferencial - 2024-1.pdf
Presentación Curso C. Diferencial - 2024-1.pdfPresentación Curso C. Diferencial - 2024-1.pdf
Presentación Curso C. Diferencial - 2024-1.pdf
 
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI  UNESCO Ccesa007.pdfLas Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI  UNESCO Ccesa007.pdf
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
 
Mauricio-Presentación-Vacacional- 2024-1
Mauricio-Presentación-Vacacional- 2024-1Mauricio-Presentación-Vacacional- 2024-1
Mauricio-Presentación-Vacacional- 2024-1
 
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdfGuia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
 
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
Inteligencia Artificial para Docentes  HIA  Ccesa007.pdfInteligencia Artificial para Docentes  HIA  Ccesa007.pdf
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
 
Sesión: El espiritismo desenmascarado.pdf
Sesión: El espiritismo desenmascarado.pdfSesión: El espiritismo desenmascarado.pdf
Sesión: El espiritismo desenmascarado.pdf
 
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
 
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptxEVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
 

S4 tarea4 mafle

  • 1. Didáctica Crítica “Situación de aprendizaje” Alumna: Emma Manrique Flores. Materia: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales. Maestría en Docencia: 16 va. Generación. Asesor: M. en C.E. María Aurora Callado López Fecha: Marzo 28, 2018
  • 2. Introducción La didáctica crítica tiene sus indicios en la Pedagogía Crítica que surge como resultado de los trabajos de la Teoría Crítica en los años ochenta y noventa. Sus fundamentos nacen de los filósofos y teóricos de la escuela de Frankfurt (Alemania) quienes dieron apertura a una nueva manera de ver la realidad para responder a la problemática social del mundo moderno actual. La didáctica crítica o didáctica de interacción es una nueva forma de relación entre la enseñanza y el aprendizaje que utiliza como estrategia el taller y sus distintas formas de expresión encaminadas a la construcción del aprendizaje en donde el alumno tiene una participación activa y el docente funge como orientador, su objetivo es promover el aprendizaje eficaz y eficiente de los educandos a través de la formación de competencias acordes a la sociedad actual en el marco de la cibersociedad.
  • 3. Esta metodología pedagógica es muy importante en la formación universitaria actual, ya que para la formación de competencias de los futuros profesionales se requiere de una didáctica que refleje una nueva cultura de enseñanza y es en este punto en donde el aula se convierte en un verdadero laboratorio de producción de conocimiento, ya que en este ámbito los alumnos desarrollan capacidades para construir sus propios saberes. La didáctica crítica como proceso debe cumplir seis condiciones, las cuales están íntimamente relacionadas con la inclusión del taller como filosofía del trabajo y que son: comunicación multidimensional en el proceso, generación de aprendizajes significativos y socialmente útiles, promoción de la investigación, autonomía para la construcción de conocimientos propios, evaluación de las tareas en la perspectiva de la autoevaluación y efectividad en el proceso educativo (Muñoz, Andrade y Cisneros, 2011) En el presente trabajo se desarrolla una situación educativa, la cual tiene lugar en el ámbito del aula para la producción de conocimiento en la materia de enfermería comunitaria.
  • 4. Didáctica crítica Para Moran (1996:194) la didáctica crítica es un proceso donde el aprendizaje es concebido como constantes momentos de ruptura y reconstrucción de aprendizajes (Díaz, 2017) Se basa en el constructivismo, promueve el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y reflexivo a través de la investigación, lo cual favorece la adquisición de competencias (cognitivas, procedimentales, actitudinales y valorativas) y aprendizajes significativos, es decir se enfoca a que el alumno “aprenda a aprender”, ya que en esta modalidad pedagógica el aprendizaje se considera inacabable.
  • 5. Situaciones de aprendizaje Son creadas y organizadas por el docente, en determinados espacios y ambientes, en los cuales se lleva a cabo una serie de actividades de aprendizaje-evaluación- enseñanza, que favorecen y estimulan la construcción de aprendizajes significativos y el desarrollo de competencias en los alumnos, mediante la resolución de problemas reales o ficticios de la vida cotidiana.
  • 6. Rol del docente en Situaciones de aprendizaje • Desempeña el rol de facilitador, mediador, guía y acompañante. • Capaz de desempeñar situaciones de aprendizaje que conduzcan a la resolución de problemas a través del razonamiento y el conocimiento. • Promover la actividad individual y grupal de los estudiantes.
  • 7. Rol del estudiante en situaciones de aprendizaje • Asume un rol protagónico, activo y dinámico en su proceso formativo y su aprendizaje. • Trabaja en forma colaborativa con sus compañeros y docentes para la adquisición de aprendizajes significativos y desarrollo de competencias. • Busca respuestas a problemas que retan su imaginación y sus habilidades.
  • 8. Momentos metódicos en la organización de situaciones de aprendizaje APERTURA Abarca una percepción global del fenómeno en estudio. Implica seleccionar situaciones que permitan al alumno vincular experiencias anteriores con el nuevo aprendizaje. DESARROLLO Contempla la búsqueda de información del tema o problema a tratar. Analizar la información y sintetizarla a través de la comparación, confrontación y generalización de la misma En esta etapa se elabora el conocimiento CIERRE O CULMINACIÓN Encaminada a reconstruir el fenómeno, tema o problema estudiado con un enfoque diferente al inicial. La síntesis resultante no es el final del conocimiento sino el inicio de un nuevo aprendizaje.
  • 9. Situación de aprendizaje Nivel Educativo • Licenciatura Unidad de aprendizaje • Enfermería comunitaria Unidad temática • La comunidad y la enfermería comunitaria (visita domiciliaria) Objetivo • Describe los componentes de la enfermería comunitaria con base a los atributos de la comunidad
  • 10. Apertura • El docente se presenta y explica el tema a tratar, el objetivo, formas de trabajo y métodos de evaluación. • A través de una lluvia de ideas identifica el grado de conocimiento de los alumnos con respecto a los temas de enfermería comunitaria, atención primaria a la salud y comunidad, vistos con antelación. • El docente utilizando la técnica de técnica de Phillips 6-6, integra equipos de trabajo colaborativo.
  • 11. Desarrollo • El docente proyecta el video la visita domiciliaria como estrategia de atención primaria a la salud disponible en https://www.youtube.com/watch?v=BCnB0cW9Cx4 • Los alumnos observan el video y en forma individual contestan los siguientes cuestionamientos. Concepto de visita domiciliaria. Objetivo de la visita domiciliaria. Pasos o fases de la visita domiciliaria. Importancia de la visita domiciliaria como estrategia en la atención primaria a la salud.
  • 12. Desarrollo • Los alumnos en equipos discuten cada una de las respuestas en forma individual y reorganizan dicha información, dando nuevas respuestas a las preguntas planteadas. • Los alumnos por equipo elaboran en hojas de papel Bond un diseñador gráfico que incluya las preguntas propuestas por el docente para ser presentadas al resto del grupo. • El docente en todo momento está al pendiente de la actividad realizada por los alumnos y dispuesto a apoyarlos en las dudas que surjan.
  • 13. Desarrollo • Los alumnos en plenaria exponen sus conclusiones sobre el tema tratado argumentando las mismas.
  • 14. Cierre • El profesor realiza las conclusiones sobre el tema tratado haciendo hincapié en la importancia de la visita domiciliaria como estrategia en la atención primaria a la salud. • Los alumnos exponen su función dentro de la visita domiciliaria, expresando de acuerdo a su experiencia como podrían obtenerse mejores resultados para que las personas lleven a cabo el autocuidado de la salud.
  • 16. Comentarios La didáctica crítica es una metodología que permite la acción comunicativa entre docente- alumno y alumno-alumno, para la obtención de conocimientos basados en la investigación, la reflexión crítica, a través del trabajo colaborativo, considerando para ello los conocimientos previos de los alumnos y su experiencia personal y haciendo uso de la tecnología, todo esto con la finalidad de transformar la sociedad actual.
  • 17. Comentarios Por último me permito expresar la siguiente frase que me parece adecuada con lo antes mencionado. "El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas"
  • 18. Referencias Diaz, L. (2017). ¿Qué es la didáctica crítica?. Recuperado el 26 de marzo de 2018 de http://100ciascr.blogspot.mx/2017/01/que-es-didactica-critica.html Muñoz, D. , C.; Andrade, C. M. C.; y Cisneros, E. M. (2011). Capítulo 1: Perspectivas pedagógicas y didácticas. Didáctica crítica y contexto. En C. M. Dagua, (1ª. Ed.), Estrategias de interacción oral en el aula. Una didáctica crítica del discurso educativo (pp. 32-36). Bogotá: Magisterio Editorial. Recuperado de https://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/libro/libro-estrategias-de- interaccion-oral-en-el-aulapdf-dxFfU-libro.pdf Panza, M.; Moran, O. P. y Pérez. E. C. (s.f.). Instrumentación didáctica,. Recuperado el 27 de marzo de 2018 de http://etac.clientes.tralcom.com/tc- etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U2/lecturas/Instrumentacion_didactica.pdf
  • 19. Bibliografía Andrade, C. M. C. ; y Muñoz, D. C. (2012). La didáctica crítica: una opción pedagógica para la universidad de hoy. Revista de Investigación UNAD, 11 (2), 95-103. Recuperado de http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/revista-de-investigaciones-unad/article/viewFile/790/1400 Pivaral, de R. V. M. (2013). Situaciones de aprendizaje. Recuperado el 26 de marzo de 2018 de http://uvg.edu.gt/educacion/maestros-innovadores/documentos/aprendizaje/Situaciones_aprendizaje.pdf