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GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem
con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).
1.1 Nombre del Docente 1: ELDA MAVET CASTRO SIERRA
1.2 Celular:3135731595
1.3 Correo electrónico: nitrogeno07@hotmail.es
1.4 Departamento Cesar 1.5 Municipio/Ciudad:Valledupar
1.6 Institución educativa: PATILLAL 1.7 Sede educativa: MIXTA RURAL
1.8 Código DANE: 220001067435 1.09 Dirección: PATILLAL
1.10 Localidad/Comuna/sector: Rural
1.1 Nombre del Docente 2:LUIS RAFAEL CELEDON PERALTA
1.2 Celular:3122450251
1.3 Correo electrónico: luisceledon1962@hotmail.com
1.4 Departamento: Cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar
1.6 Institución educativa: PATILLAL 1.7 Sede educativa: MIXTA RURAL
1.8 Código DANE: 220001067435 1.09 Dirección: PATILLAL
1.10 Localidad/Comuna/sector: Rural
1.1 Nombre del Docente 3:FLOR MARINA CELEDON HINOJOSA
1.2 Celular:3175021548
1.3 Correo electrónico: luis-a11@hotmail.com
1.4 Departamento: Cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar
1.6 Institución educativa: PATILLAL 1.7 Sede educativa: MIXTA RURAL
1.8 Código DANE: 220001067435 1.09 Dirección: PATILLAL
1.10 Localidad/Comuna/sector: Rural
1.1 Nombre del Docente 4: LUZDALIA BOLAÑO GUERRA
1.2 Celular: 3216739807
1.3 Correo electrónico: luzdabolgue@hotmail.com
1.4 Departamento: Cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar
1.6 Institución educativa: PATILLAL 1.7 Sede educativa: MIXTA RURAL
1.8 Código DANE: 220001067435 1.09 Dirección: PATILLAL
1.10 Localidad/Comuna/sector: Rural
2. DIAGNÓSTICO INICIAL:
2.1 Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos
Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del
Nivel 1).
# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL
1 Noticia “Vida más allá
de la Tierra”
Google
ABC ciencia
http://www.abc.es
/ciencia/abci-
vida-mas-alla-
tierra-
201605192030_no
ticia.html
2 EDUTECA – EL
SISTEMA SOLAR
YOUTUBE https://www.yout
ube.com/watch?v
=CVggtqgOcdo
3 El Sistema Solar Google http://educa-
ciencia.com/siste
ma-solar-
primaria.htm
2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica
con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Reconociendo el sistema solar a
través de las Tic.
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: I.E. Colegio
Educación Media de Patillal
Sede Educativa: Rural Mixta de Patillal
Dirección: Patillal Municipio: Valledupar
Docentes responsables:
Luz Dalia Bolaño Guerra
Luis Rafael Celedón Peralta
Elda Mavet Castro Sierra
Flor Marina Celedón Hinojosa
Departamento: Cesar
Área de conocimiento: Naturales,
Matemáticas, Lenguaje y Artística.
Tema: El Sistema Solar
Grado: 5º Tiempo: 2 horas de clases en cada
asignatura.
Descripción de la secuencia didáctica: Trabajar el reconocimiento del sistema solar
a través de un video de youtube en primera instancia desde las ciencias naturales (como es el
sistema, que planetas tienen vida entre otras) en un segundo momento desde las matemáticas
también con la proyección de un video en la construcción de graficas (tamaño, distancia entre
otros) que luego serán materializadas en Microsoft office Excel desde el lenguaje tomar un texto
proyectado donde se explique la historia del sistema solar y respondan un test offline. Y
terminamos realizando una manualidad (dibujo del sistema solar con variados materiales) al ser
terminados estos trabajos se les tomaran fotos y se subirán a la página de youtube.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: reconocer el sistema solar significativamente a través del uso
de las tics y el trabajo transversal.
Contenidos a desarrollar: sistema solar, planetas, estrellas, luna, espacio, vida, tamaño,
distancia, grafica, medición entre otros.
Competencias del MEN: Comunicativa,
lógica, espacial, científica, artística.
Estándar de competencia del MEN:
Utilizo estrategias de búsqueda, selección y
almacenamiento de información para mis
procesos de producción y comprensión
textual.(Lenguaje)
Represento datos usando tablas y gráficas y
comparo las diferentes formas de representar
los mismos datos (Matemáticas)
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: computadores, video beam,
televisor, internet, plastilina, colores, icopor, cartulina, tempera.
1. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
(A continuación se describen las actividades que se van a
desarrollar, teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por
Indagación).
¡Preguntémonos! ¿Por qué hay vida en el planeta tierra y en los otros planetas no?
Concepto de vida y como se mantiene la vida.
Vivimos en el planeta tierra.
¡Exploremos! Desde las condiciones climáticas y los descubrimientos de la NASA.
Desde la medición, el tamaño y la distancia de los planetas con
referencia al sol.
Desde las reflexiones científicas.
¡Produzcamos! En un primer momento van a responder un taller utilizando Microsoft
Word, en un segundo momento van a representar los datos
trabajados en tablas en Microsoft Excel, en un tercer momento
responderán un test offline para analizar la información de los textos
científicos terminando con la creación de una manualidad, las cuales
se materializaran en la web a través de un video que será subido en
youtube.
¡Apliquemos! A través del video que es producto de su construcción de
aprendizaje, al mostrar sus trabajos le darán la respuesta a la
pregunta inicial. Tratando de evidenciar dominio de las temáticas y
manejo de los materiales.
3. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
(Indique el nombre de los videos, audios,
animaciones, representaciones visuales que
menciona en la descripción de actividades).
(Describa el contenido de los videos, audios,
animaciones, representaciones visuales que
menciona en la descripción de actividades).
- La Eduteca – El Sistema Solar
www.youtube.com/watch?v=CVg
gtqgOcdo
- Explica claramente desde una
visión científica como está
compuesto el sistema solar.
- ¿hay vida más allá de la tierra?
www.abc.es/ciencia/adci-vida-
mas-alla-tierra-
201605192030_noticia.html
- Este es un texto informativo
donde se pone a consideración
algunas hipótesis de si hay vida
en otros planetas diferentes de la
tierra. Para analizar y buscar una
idea con la cual se sientan
identificados.
- El sistema solar
http://educa-ciencia.com/sistema-
solar-primaria.htm
- Texto donde se encuentran las
características de cada uno de
los planetas, superficie, tamaño y
antigüedad.
4. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Se evaluará con cada uno de los productos de cada momento de la secuencia y
con el dominio que los estudiantes demuestren sobre la temática.
5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Taller, tabla, test, manualidad, participación, dominio.
6. BIBLIOGRAFÍA
- La Eduteca – El Sistema Solar www.youtube.com/watch?v=CVggtqgOcdo
- ¿hay vida más allá de la tierra?
www.abc.es/ciencia/adci-vida-mas-alla-tierra-201605192030_noticia.html
- El sistema solar
- El Sistema Solar http://educa-ciencia.com/sistema-solar-primaria.htm
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo
en TIC del Nivel 1).
3.1 Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto)
● Primaria
3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
● Quinto.
3.3 Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
● Ciencias naturales y educación ambiental.
● Educación artística.
● Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
● Matemáticas.
● Tecnología e informática
3.4 Contexto sociocultural.
Los estudiantes de la I. E. Colegio de Educación Media de Patillal, sede Rural Mixta del grado
5º del corregimiento de Patillal, son niños y niñas entre los 9 y 12 años de edad, provenientes
en su mayoría de un estrato socioeconómico bajo. Con costumbres típicas del folclor
colombiano y con una gran motivación por aprender cosa nuevas que por su ubicación en zona
rural del municipio de Valledupar – Cesar aún no han tenido oportunidad de explorar. Las
familias en su mayoría viven de la agricultura, la ganadería, la caza y el turismo, viendo en la
escuela la posibilidad de un mejor futuro para sus hijos.
3.5 Diagnóstico.
En la parte inicial, nuestros estudiantes tenían una idea básica del sistema solar y de lo que
esto significa en nuestro espacio vital, con aplicación de esta secuencia didáctica pudieron
explorar los diferentes conceptos desde los cuales se puede analizar porque hay vida en la
tierra y en los otros planetas no. Teniendo en cuenta los resultados de la prueba aplicada a
treinta estudiantes, en donde veinte estuvieron en un nivel alto, lo cual habla muy bien del
trabajo realizado en la aplicación de la secuencia, pero se evidencio la falta de concentración
para identificar algunas respuestas de tipo inferencial. Es decir, que falta análisis a la hora de
leer el enunciado y todas las opciones de respuesta. Los resultados fueron buenos pero hay
que fortalecer este aspecto.
4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
4.1 Título del proyecto:
El sistema solar a través de las Tic desde la enseñanza transversal.
4.2 Descripción del proyecto:
La idea de este proyecto es explorar una didáctica de enseñanza a través de las tics desde
varias áreas del conocimiento (lenguaje, matemáticas, naturales, artística e informática) sobre
un mismo tema (El sistema solar) para analizar si nuestros estudiantes viendo varias opciones,
mejoran sus niveles de aprendizaje. Entonces, la idea es explorar el sistema solar desde las
ciencias y buscar una respuesta acorde al nivel de los niños sobre el interrogante ¿Por qué hay
vida en la tierra y en los otros planetas no?, con la proyección de un video, luego se analiza el
mismo interrogante desde las mediciones en matemáticas y el manejo de graficas con los datos
obtenidos, los cuales se materializaran con el uso de Microsoft Office Word y finalizando con la
producción textual de un párrafo donde los estudiantes expresen sus puntos de vista sobre el
interrogante inicial, y producto del análisis de una noticia sobre el tema tomada del navegador
Google.
4.3 Problema de aprendizaje:
Nuestros estudiantes presentan una dificultad de aprendizaje en lo que se refiere al análisis de
imágenes, textos, graficas, cuadros entre otros, que se les enseña de manera aislada en cada
área, si su contenido curricular lo exige. Es por ello que creemos necesario ofrecerle a los
estudiantes a través de las Tic los contenidos desde los tres estilos de aprendizaje para que
este sea significativo y tenga una trascendencia en su desarrollo cognitivo. Donde no solo se
aprenda conocimiento, sino que se motive el uso de las tics adecuadamente dentro de su
proceso de formación.
4.4 Pregunta del proyecto:
¿Es posible el uso de las tics como herramienta de enseñanza transversal para favorecer el
aprendizaje significativo del sistema solar en los estudiantes del grado 5º de la I.E. de Patillal?
4.5 Objetivo General del Proyecto:
Reconocer el sistema solar significativamente a través del uso de las tics desde la enseñanza
transversal.
4.6. Objetivos Específicos del Proyecto:
Conocer el sistema solar
Analizar porque hay vida en el planeta Tierra desde tres áreas del conocimiento.
Argumentar porque hay vida en el paneta Tierra y en los otros no.
Realizar una maqueta del sistema solar resaltando sus características.
4.7 Estándares de competencia MEN:
Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos
de producción y comprensión textual. (Lenguaje)
Represento datos usando tablas y gráficas y comparo las diferentes formas de representar los
mismos datos (Matemáticas)
Formulo preguntas a partir de una observación o experiencias y escojo algunas de ellas para
buscar posibles respuestas (Naturales)
5 METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas,
relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
5.1 Tiempo académico.
2 horas por asignatura para la primera secuencia 1 y 2 hora para la secuencia 2 y 2 hora para
la secuencia 3. Para un total de 12 horas de clases.
5.2 Conocimientos previos.
Deben tener como conocimientos previos:
a. ¿Qué es la vida?
b. Manejo de operaciones básicas.
c. Leer y escribir.
d. Desarrollo motricidad.
5.3 Secuencias didácticas.
SECUENCIA 2
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Construyendo un texto escrito a partir de las
teorías del sistema solar
Secuencia didáctica #: 2
Institución Educativa: I.E. Colegio
Educación Media de Patillal
Sede Educativa: Rural Mixta de Patillal
Dirección: Patillal Municipio: Valledupar
Docentes responsables:
Luz Dalia Bolaño Guerra
Luis Rafael Celedón Peralta
Elda Mavet Castro Sierra
Flor Marina Celedón Hinojosa
Departamento: Cesar
Área de conocimiento:
Lenguaje
Tema: El Sistema Solar
Grado: 5º Tiempo: 2 horas de clases
Descripción de la secuencia didáctica: Teniendo en cuenta que la escritura es un
proceso mental donde se pone en juego la creatividad de nuestros estudiantes, esta secuencia
didáctica pretende motivar a los niños para que hagan una producción textual. Primeramente
dividiremos a los estudiantes en grupos por cada planeta del sistema solar. Luego los
llevaremos a explorar una página web donde de manera interactiva podrán conocer las
características principales de cada uno de los planetas del sistema solar. Cada grupo redacta
una historia suponiendo que ellos son seres de cada uno de estos planetas, haciendo pasar
como un extraterrestre que viene del planeta y en tercer lugar van a socializar con la clase la
producción escrita realizada en donde expliquen cómo es su planeta, y que cosas se hacen en
este.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Producir un texto escrito que expliquen las características de
los planetas del sistema solar.
Contenidos a desarrollar: sistema solar, planetas, producción textual, coherencia,
cohesión, conectores.
Competencias del MEN: Comunicativa,
espacial, científica, artística, lingüística textual.
Estándar de competencia del MEN:
Elijo un tema para producir un texto escrito,
teniendo en cuenta un propósito, las
características del interlocutor y las exigencias
del contexto. (Lenguaje)
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: computadores, televisor,
internet.
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
(A continuación se describen las actividades que se van a
desarrollar, teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por
Indagación).
¡Preguntémonos! ¿Cómo nos imaginamos la vida en los planetas del sistema solar?
Coherencia, cohesión, conectores, párrafo.
¡Exploremos! Exploraremos las características de cada uno de los planetas del
sistema solar a través de una página web.
¡Produzcamos! En este momento de la secuencia y luego de la fase de exploración
los grupos de estudiantes redactaran un texto escrito sobre las
características de los planetas y las presentaran al grupo como si
ellos fuesen habitantes extraterrestres del planeta estudiando.
¡Apliquemos! Luego estos textos serán sistematizados en el procesador de texto
de Microsoft Word para llevarlos como evidencia de la secuencia
didáctica a la página de NASA Space Place o a REDMAESTRO
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
(Indique el nombre de los videos, audios, (Describa el contenido de los videos, audios,
animaciones, representaciones visuales que
menciona en la descripción de actividades).
animaciones, representaciones visuales que
menciona en la descripción de actividades).
- Spaceplace.NASA.gov/sp/
http://spaceplace.nasa.gov/all-
about-neptune/sp/
- Es una página web interactiva
que explica las características de
los planetas del sistema solar.
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La evaluación será la calidad de la producción escrita y la creatividad que le
pongan a esta.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Participación, dominio y creatividad.
7. BIBLIOGRAFÍA
- http://spaceplace.nasa.gov/all-about-neptune/sp/
SECUENCIA 3
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
El análisis de la forma de los planetas del
sistema solar desde el concepto de esfera y el
uso de las tic.
Secuencia didáctica #: 3
Institución Educativa: I.E. Colegio
Educación Media de Patillal
Sede Educativa: Rural Mixta de Patillal
Dirección: Patillal Municipio: Valledupar
Docentes responsables:
Luz Dalia Bolaño Guerra
Luis Rafael Celedón Peralta
Elda Mavet Castro Sierra
Flor Marina Celedón Hinojosa
Departamento: Cesar
Área de conocimiento:
Matemáticas.
Tema: El Sistema Solar
Grado: 5º Tiempo: 2 horas de clases
Descripción de la secuencia didáctica: En esta secuencia didáctica primeramente se
les mostrara a los estudiantes un video que hable sobre las características de una esfera y la
diferencia con un circulo o circunferencia, teniendo en cuenta que los niños creen que los
planetas son redondo o circulares. Precedida por una explicación del maestro, de allí volvemos
a mostrar un segundo video de la realización de un dibujo en 3D donde se pueda evidenciar los
tres aspectos que identifican a una esfera (Volumen, Área y Perímetro) y que la diferencian de
una circunferencia que luego los estudiantes dejaran ver con la realización del mismo dibujo
proyectado en el video. Estos dibujos serán mostrados en cartelera del colegio y terminaríamos
con la realización de unos ejercicios donde los estudiantes puedan aplicar las fórmulas
adecuadas para caracterizar los planetas del sistema solar en cuanto a las tres dimensiones
que la caracterizan como esfera.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Identificar porque los planetas del sistema solar no son
redondos, sino esféricos.
Contenidos a desarrollar: sistema solar, planetas, tamaño, medición, volumen, área,
perímetro, esfera, circunferencia entre otros.
Competencias del MEN: Lógica,
espacial, científica, artística.
Estándares:
Utilizo diferentes procedimientos de
cálculo para hallar el área de la superficie
exterior y el volumen de algunos cuerpos
sólidos. (Matemáticas)
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: computadores, internet,
colores, hojas en blanco.
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
(A continuación se describen las actividades que se van a
desarrollar, teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por
Indagación).
¡Preguntémonos! ¿Los planetas del sistema solar son circulares o esféricos?
¡Exploremos! Vamos a observar videos para que los niños se hagan
representaciones sobre el concepto de esfera. Para que logren
identificar los tamaños precisos de los planetas del sistema solar en
tanto a volumen, área y perímetro con la utilización d la
multiplicación.
¡Produzcamos! A manera de representación artística, los niños realizaran un dibujo
que simule una esfera en 3D.
¡Apliquemos! Los dibujos serán expuestos ante el resto del colegio y subidos a
una página de la web y finalizamos con la realización de una tabla de
ejercicios donde se dé el uso de las ecuaciones que le dan valor
numérico a las tres dimensiones de una esfera con las cuales
podamos concluir porque los planetas son esferas y no
circunferencias.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
(Indique el nombre de los videos, audios,
animaciones, representaciones visuales que
menciona en la descripción de actividades).
(Describa el contenido de los videos, audios,
animaciones, representaciones visuales que
menciona en la descripción de actividades).
- http://spaceplace.nasa.gov/all-
about-neptune/sp/ diferencias
entre círculo, circunferencia y
esfera.
- Explica claramente en que se
diferencian estos tres conceptos
y aclara dudas sobre sus
características.
- https://www.youtube.com/watch?
v=KDtGTpn1ahM dibujo de una
esfera en 3D
- Como plasmar en una hoja de
superficie plana las tres
dimensiones de una esfera.
- https://aulademates3.wikispaces.
com/file/view/areas_volumen1.pd
f paginas 8,9 y10 ejercicios para
hallar el área y el volumen de una
esfera
- Es un taller de ejercicios
resueltos de como hallar el área y
el volumen de una esfera para
que con estos ejemplos ellos
puedan hallar las dimensiones de
los planetas del sistema solar.
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Se evaluará con cada uno de los productos de cada momento de la secuencia y con el
dominio que los estudiantes demuestren sobre la temática.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Taller, participación, dominio.
7. BIBLIOGRAFÍA
- http://spaceplace.nasa.gov/all-about-neptune/sp/ diferencias entre círculo,
circunferencia y esfera.
- https://www.youtube.com/watch?v=KDtGTpn1ahM dibujo de una esfera
en 3D
- https://aulademates3.wikispaces.com/file/view/areas_volumen1.pdf
paginas 8,9 y10 ejercicios para hallar el área y el volumen de una esfera
5.4 Marco conceptual.
La Enseñanza desde el uso de las TIC
Los proyectos de aula son estrategias para las prácticas exploratorias de
secuencias didácticas dentro del aula y con grupos específicos de estudiantes. El
ministerio de educación nacional en vista de estas nuevas estrategias, ha venido
generando un cambio en su estructura educacional, lo que ha permitido abrir espacios
para que los maestros del país pongan a prueba sus conocimientos y experiencias de
enseñanza.
Uno de los principales espacios donde se han hecho estas exploraciones es en el
uso pedagógico de las TIC dentro del aula. Ejemplo de ello fue el proyecto de maestría
“Uso de tecnologías de información (TIC) en tercer grado” en la Universidad de los
ANDES, realizado por Patricia Elena Jaramillo Marín en el año 2003, donde se pudo
identificar como se está integrando las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje en
los grados de tercero en las instituciones públicas de Bogotá. Los cuales arrojaron como
conclusión la necesidad de desarrollar estándares o lineamientos curriculares que
orientaran al maestro sobre el papel que cumplen las TIC en el proceso educativo, para
que les dieran orientaciones conceptuales, pedagógicas y didácticas y les presentaran los
desempeños que se deberían esperar en cada grado. Como se puede ver, este fue un
proyecto que sugirió una reforma en el sistema educativo la cual hoy es una realidad, de
modo que con la realización del presente la intención es explorar y descubrir nuevos
caminos para utilizar adecuadamente las TIC dentro del aula y proponerlas para que sean
aplicadas en otros contextos educacionales del país.
Hoy por hoy, las nuevas tecnologías de la comunicación y más específicamente
el internet, les están ofreciendo a los jóvenes la experiencia de conocer el mundo a
través de web, lo que ha transformado los escenarios de enseñanza y de aprendizaje. De
tal manera que el tradicional trabajo colaborativo de las de clases está dando un giro de
360º, obligando al sistema educativo a reformular las didácticas que se usan para la
enseñanza dentro y fuera del aula. De modo que se les ofrezcan herramientas
interactivas y eficaces para el aprendizaje. Además, la integración de herramientas y
aplicaciones (foros, blogs, chat, email, mensajería electrónica), por parte de dichos
servicios proporcionan a la enseñanza un escenario muy adecuado para la práctica de la
mayoría de las actividades propias del trabajo en entornos online y offline.
Por otro lado, el uso de las tic como herramienta de trabajo colaborativo,
permiten que el profesor que utiliza estos recursos enseñe a sus estudiantes a adquirir
capacidades para que se valgan por sí mismos, y sigan aprendiendo en un mundo
sometido a un proceso acelerado de cambio y transformación. Lo anterior nos permite
inferir que no solo el uso de estos recursos ayuda a la transmisión de conocimientos sino
la interacción y la colaboración entre personas y el desarrollo de competencias
tecnológicas que le permiten tanto al maestro como a los estudiantes a interactuar en
contextos diversos y complejos. Así como lo afirma, Vence:
“Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), se han convertido en una
poderosa herramienta didáctica que suscitan la colaboración en los alumnos, centrarse en
sus aprendizajes, mejoran la motivación y el interés, promueven la integración y
estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la
resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender (2014).
Porque un estudiante motivado es un potencial aprendiz y transformación de
conocimientos. Y desde esta perspectiva podríamos combatir otra problemática que
azota a las instituciones públicas del país y es la deserción escolar.
Por otro lado, Caldeiro nos habla sobre la web 2.0:
“Implica una evolución que desafía los conceptos tradicionales de los medios masivos de
comunicación porque supone un usuario genuinamente activo. La consecuencia directa
de este nuevo paradigma comunicacional, que representa un quiebre de la
unidireccionalidad, es la hipersegmentación de la audiencia, fenómeno que desencadena
cambios muy significativos en el plano periodístico, comercial... ¿y por qué no
académico? (2009)
Es una pregunta que contrapone un reto en la enseñanza docente pero que en la cultura
de los adolescentes, el uso de las tecnologías de la comunicación esta espontáneamente
incorporado a la vida cotidiana. Sin embargo, su impacto sobre el aprendizaje y la
posibilidad de utilizarlo en beneficio propio es más factible que mantener las
metodologías tradicionales de enseñanza.
5.5 Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad
22: Diseñando el cronograma).
Secuencia Responsable Inicia Finaliza
Secuencia 1 Luzdalia Bolaño, Elda Castro,
Flor Celedon, Luis Rafael
Celedon
Julio 18 Julio 22
Secuencia 2 Luis Rafael Celedon Julio 25 Julio 29
Secuencia 3 Elda Castro Agosto 1 Agosto 5
5.6 Bibliografia
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC
partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las
normas APA).
Impacto de las TIC en la Educación: Funciones y Limitaciones
http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001905/190555s.pdf
http://educacion.idoneos.com/educacion_y_nuevas_tecnologias/el_impacto_de_las
_tics_en_la_escuela/
https://cife.uniandes.edu.co/tesis/patricia_jaramillo.pdf
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1 Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el
proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo
digital).
https://www.youtube.com/watch?v=AG8UtScn-Ow&feature=youtu.be
6.2 Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del
proyecto acompañada por el formador.)
Foto 1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante con el recurso
educativo)
6.3 Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista,
describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. Más tiempo 1. Apoyo de directivos
2. Conectividad en la IE 2. Apoyo de formadores
3. Equipos multimedia en el aula 3. Pertinencia de las temáticas TIC
en el aula
6.4 Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con
los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo
TIC.)
https://es.slideshare.net/secret/3zKLs1KjNe7eCH
6.5 Resultados.
Esta actividad además de pertinente, facilito el proceso de aprendizaje de un
contenido específico a través de las tic y de un paso a paso transversal que
dejo como resultado un aprendizaje significativo. Pues mostro varios puntos
desde donde se pueden enfocar situaciones científicas, naturales o culturales
de una manera sencilla, lúdica y motivadora.
El recurso TIC es una estrategia didáctica de enseñanza que combate las dos
principales dificultades que los estudiantes tienen al momento del aprendizaje,
las cuales son la motivación y la concentración. Es decir, con las TIC se enseña
y se aprender haciendo las cosas de manera feliz.
6.6 Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto
Educativo TIC.)
7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC
- Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
- Propósito.
- Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
- Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
- Metodología PEPA.
- Resultados del proceso.
- Despedida presentando la información de contacto del docente.

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  • 1. GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC 1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1). 1.1 Nombre del Docente 1: ELDA MAVET CASTRO SIERRA 1.2 Celular:3135731595 1.3 Correo electrónico: nitrogeno07@hotmail.es 1.4 Departamento Cesar 1.5 Municipio/Ciudad:Valledupar 1.6 Institución educativa: PATILLAL 1.7 Sede educativa: MIXTA RURAL 1.8 Código DANE: 220001067435 1.09 Dirección: PATILLAL 1.10 Localidad/Comuna/sector: Rural 1.1 Nombre del Docente 2:LUIS RAFAEL CELEDON PERALTA 1.2 Celular:3122450251 1.3 Correo electrónico: luisceledon1962@hotmail.com 1.4 Departamento: Cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar 1.6 Institución educativa: PATILLAL 1.7 Sede educativa: MIXTA RURAL 1.8 Código DANE: 220001067435 1.09 Dirección: PATILLAL 1.10 Localidad/Comuna/sector: Rural 1.1 Nombre del Docente 3:FLOR MARINA CELEDON HINOJOSA 1.2 Celular:3175021548 1.3 Correo electrónico: luis-a11@hotmail.com 1.4 Departamento: Cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar 1.6 Institución educativa: PATILLAL 1.7 Sede educativa: MIXTA RURAL 1.8 Código DANE: 220001067435 1.09 Dirección: PATILLAL 1.10 Localidad/Comuna/sector: Rural 1.1 Nombre del Docente 4: LUZDALIA BOLAÑO GUERRA 1.2 Celular: 3216739807 1.3 Correo electrónico: luzdabolgue@hotmail.com 1.4 Departamento: Cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar 1.6 Institución educativa: PATILLAL 1.7 Sede educativa: MIXTA RURAL 1.8 Código DANE: 220001067435 1.09 Dirección: PATILLAL 1.10 Localidad/Comuna/sector: Rural
  • 2. 2. DIAGNÓSTICO INICIAL: 2.1 Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1). # Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL 1 Noticia “Vida más allá de la Tierra” Google ABC ciencia http://www.abc.es /ciencia/abci- vida-mas-alla- tierra- 201605192030_no ticia.html 2 EDUTECA – EL SISTEMA SOLAR YOUTUBE https://www.yout ube.com/watch?v =CVggtqgOcdo 3 El Sistema Solar Google http://educa- ciencia.com/siste ma-solar- primaria.htm 2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). 1. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica: Reconociendo el sistema solar a través de las Tic. Secuencia didáctica #: 1 Institución Educativa: I.E. Colegio Educación Media de Patillal Sede Educativa: Rural Mixta de Patillal Dirección: Patillal Municipio: Valledupar Docentes responsables: Luz Dalia Bolaño Guerra Luis Rafael Celedón Peralta Elda Mavet Castro Sierra Flor Marina Celedón Hinojosa Departamento: Cesar
  • 3. Área de conocimiento: Naturales, Matemáticas, Lenguaje y Artística. Tema: El Sistema Solar Grado: 5º Tiempo: 2 horas de clases en cada asignatura. Descripción de la secuencia didáctica: Trabajar el reconocimiento del sistema solar a través de un video de youtube en primera instancia desde las ciencias naturales (como es el sistema, que planetas tienen vida entre otras) en un segundo momento desde las matemáticas también con la proyección de un video en la construcción de graficas (tamaño, distancia entre otros) que luego serán materializadas en Microsoft office Excel desde el lenguaje tomar un texto proyectado donde se explique la historia del sistema solar y respondan un test offline. Y terminamos realizando una manualidad (dibujo del sistema solar con variados materiales) al ser terminados estos trabajos se les tomaran fotos y se subirán a la página de youtube. 2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: reconocer el sistema solar significativamente a través del uso de las tics y el trabajo transversal. Contenidos a desarrollar: sistema solar, planetas, estrellas, luna, espacio, vida, tamaño, distancia, grafica, medición entre otros. Competencias del MEN: Comunicativa, lógica, espacial, científica, artística. Estándar de competencia del MEN: Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.(Lenguaje) Represento datos usando tablas y gráficas y comparo las diferentes formas de representar los mismos datos (Matemáticas) Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: computadores, video beam, televisor, internet, plastilina, colores, icopor, cartulina, tempera. 1. METODOLOGÍA: FASES ACTIVIDADES (A continuación se describen las actividades que se van a desarrollar, teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por Indagación). ¡Preguntémonos! ¿Por qué hay vida en el planeta tierra y en los otros planetas no?
  • 4. Concepto de vida y como se mantiene la vida. Vivimos en el planeta tierra. ¡Exploremos! Desde las condiciones climáticas y los descubrimientos de la NASA. Desde la medición, el tamaño y la distancia de los planetas con referencia al sol. Desde las reflexiones científicas. ¡Produzcamos! En un primer momento van a responder un taller utilizando Microsoft Word, en un segundo momento van a representar los datos trabajados en tablas en Microsoft Excel, en un tercer momento responderán un test offline para analizar la información de los textos científicos terminando con la creación de una manualidad, las cuales se materializaran en la web a través de un video que será subido en youtube. ¡Apliquemos! A través del video que es producto de su construcción de aprendizaje, al mostrar sus trabajos le darán la respuesta a la pregunta inicial. Tratando de evidenciar dominio de las temáticas y manejo de los materiales. 3. RECURSOS Nombre del recurso Descripción del recurso (Indique el nombre de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades). (Describa el contenido de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades). - La Eduteca – El Sistema Solar www.youtube.com/watch?v=CVg gtqgOcdo - Explica claramente desde una visión científica como está compuesto el sistema solar. - ¿hay vida más allá de la tierra? www.abc.es/ciencia/adci-vida- mas-alla-tierra- 201605192030_noticia.html - Este es un texto informativo donde se pone a consideración algunas hipótesis de si hay vida en otros planetas diferentes de la tierra. Para analizar y buscar una idea con la cual se sientan identificados. - El sistema solar http://educa-ciencia.com/sistema- solar-primaria.htm - Texto donde se encuentran las características de cada uno de los planetas, superficie, tamaño y antigüedad. 4. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS Se evaluará con cada uno de los productos de cada momento de la secuencia y con el dominio que los estudiantes demuestren sobre la temática. 5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
  • 5. Taller, tabla, test, manualidad, participación, dominio. 6. BIBLIOGRAFÍA - La Eduteca – El Sistema Solar www.youtube.com/watch?v=CVggtqgOcdo - ¿hay vida más allá de la tierra? www.abc.es/ciencia/adci-vida-mas-alla-tierra-201605192030_noticia.html - El sistema solar - El Sistema Solar http://educa-ciencia.com/sistema-solar-primaria.htm 3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo en TIC del Nivel 1). 3.1 Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto) ● Primaria 3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). ● Quinto. 3.3 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: ● Ciencias naturales y educación ambiental. ● Educación artística. ● Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. ● Matemáticas. ● Tecnología e informática
  • 6. 3.4 Contexto sociocultural. Los estudiantes de la I. E. Colegio de Educación Media de Patillal, sede Rural Mixta del grado 5º del corregimiento de Patillal, son niños y niñas entre los 9 y 12 años de edad, provenientes en su mayoría de un estrato socioeconómico bajo. Con costumbres típicas del folclor colombiano y con una gran motivación por aprender cosa nuevas que por su ubicación en zona rural del municipio de Valledupar – Cesar aún no han tenido oportunidad de explorar. Las familias en su mayoría viven de la agricultura, la ganadería, la caza y el turismo, viendo en la escuela la posibilidad de un mejor futuro para sus hijos. 3.5 Diagnóstico. En la parte inicial, nuestros estudiantes tenían una idea básica del sistema solar y de lo que esto significa en nuestro espacio vital, con aplicación de esta secuencia didáctica pudieron explorar los diferentes conceptos desde los cuales se puede analizar porque hay vida en la tierra y en los otros planetas no. Teniendo en cuenta los resultados de la prueba aplicada a treinta estudiantes, en donde veinte estuvieron en un nivel alto, lo cual habla muy bien del trabajo realizado en la aplicación de la secuencia, pero se evidencio la falta de concentración para identificar algunas respuestas de tipo inferencial. Es decir, que falta análisis a la hora de leer el enunciado y todas las opciones de respuesta. Los resultados fueron buenos pero hay que fortalecer este aspecto. 4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. 4.1 Título del proyecto: El sistema solar a través de las Tic desde la enseñanza transversal. 4.2 Descripción del proyecto: La idea de este proyecto es explorar una didáctica de enseñanza a través de las tics desde varias áreas del conocimiento (lenguaje, matemáticas, naturales, artística e informática) sobre un mismo tema (El sistema solar) para analizar si nuestros estudiantes viendo varias opciones, mejoran sus niveles de aprendizaje. Entonces, la idea es explorar el sistema solar desde las ciencias y buscar una respuesta acorde al nivel de los niños sobre el interrogante ¿Por qué hay vida en la tierra y en los otros planetas no?, con la proyección de un video, luego se analiza el mismo interrogante desde las mediciones en matemáticas y el manejo de graficas con los datos obtenidos, los cuales se materializaran con el uso de Microsoft Office Word y finalizando con la producción textual de un párrafo donde los estudiantes expresen sus puntos de vista sobre el interrogante inicial, y producto del análisis de una noticia sobre el tema tomada del navegador Google. 4.3 Problema de aprendizaje: Nuestros estudiantes presentan una dificultad de aprendizaje en lo que se refiere al análisis de imágenes, textos, graficas, cuadros entre otros, que se les enseña de manera aislada en cada área, si su contenido curricular lo exige. Es por ello que creemos necesario ofrecerle a los estudiantes a través de las Tic los contenidos desde los tres estilos de aprendizaje para que
  • 7. este sea significativo y tenga una trascendencia en su desarrollo cognitivo. Donde no solo se aprenda conocimiento, sino que se motive el uso de las tics adecuadamente dentro de su proceso de formación. 4.4 Pregunta del proyecto: ¿Es posible el uso de las tics como herramienta de enseñanza transversal para favorecer el aprendizaje significativo del sistema solar en los estudiantes del grado 5º de la I.E. de Patillal? 4.5 Objetivo General del Proyecto: Reconocer el sistema solar significativamente a través del uso de las tics desde la enseñanza transversal. 4.6. Objetivos Específicos del Proyecto: Conocer el sistema solar Analizar porque hay vida en el planeta Tierra desde tres áreas del conocimiento. Argumentar porque hay vida en el paneta Tierra y en los otros no. Realizar una maqueta del sistema solar resaltando sus características. 4.7 Estándares de competencia MEN: Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual. (Lenguaje) Represento datos usando tablas y gráficas y comparo las diferentes formas de representar los mismos datos (Matemáticas) Formulo preguntas a partir de una observación o experiencias y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas (Naturales) 5 METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). 5.1 Tiempo académico. 2 horas por asignatura para la primera secuencia 1 y 2 hora para la secuencia 2 y 2 hora para la secuencia 3. Para un total de 12 horas de clases.
  • 8. 5.2 Conocimientos previos. Deben tener como conocimientos previos: a. ¿Qué es la vida? b. Manejo de operaciones básicas. c. Leer y escribir. d. Desarrollo motricidad. 5.3 Secuencias didácticas. SECUENCIA 2 1. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica: Construyendo un texto escrito a partir de las teorías del sistema solar Secuencia didáctica #: 2 Institución Educativa: I.E. Colegio Educación Media de Patillal Sede Educativa: Rural Mixta de Patillal Dirección: Patillal Municipio: Valledupar Docentes responsables: Luz Dalia Bolaño Guerra Luis Rafael Celedón Peralta Elda Mavet Castro Sierra Flor Marina Celedón Hinojosa Departamento: Cesar Área de conocimiento: Lenguaje Tema: El Sistema Solar Grado: 5º Tiempo: 2 horas de clases Descripción de la secuencia didáctica: Teniendo en cuenta que la escritura es un proceso mental donde se pone en juego la creatividad de nuestros estudiantes, esta secuencia didáctica pretende motivar a los niños para que hagan una producción textual. Primeramente dividiremos a los estudiantes en grupos por cada planeta del sistema solar. Luego los llevaremos a explorar una página web donde de manera interactiva podrán conocer las características principales de cada uno de los planetas del sistema solar. Cada grupo redacta una historia suponiendo que ellos son seres de cada uno de estos planetas, haciendo pasar como un extraterrestre que viene del planeta y en tercer lugar van a socializar con la clase la producción escrita realizada en donde expliquen cómo es su planeta, y que cosas se hacen en este.
  • 9. 2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: Producir un texto escrito que expliquen las características de los planetas del sistema solar. Contenidos a desarrollar: sistema solar, planetas, producción textual, coherencia, cohesión, conectores. Competencias del MEN: Comunicativa, espacial, científica, artística, lingüística textual. Estándar de competencia del MEN: Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. (Lenguaje) Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: computadores, televisor, internet. 3. METODOLOGÍA: FASES ACTIVIDADES (A continuación se describen las actividades que se van a desarrollar, teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por Indagación). ¡Preguntémonos! ¿Cómo nos imaginamos la vida en los planetas del sistema solar? Coherencia, cohesión, conectores, párrafo. ¡Exploremos! Exploraremos las características de cada uno de los planetas del sistema solar a través de una página web. ¡Produzcamos! En este momento de la secuencia y luego de la fase de exploración los grupos de estudiantes redactaran un texto escrito sobre las características de los planetas y las presentaran al grupo como si ellos fuesen habitantes extraterrestres del planeta estudiando. ¡Apliquemos! Luego estos textos serán sistematizados en el procesador de texto de Microsoft Word para llevarlos como evidencia de la secuencia didáctica a la página de NASA Space Place o a REDMAESTRO 4. RECURSOS Nombre del recurso Descripción del recurso (Indique el nombre de los videos, audios, (Describa el contenido de los videos, audios,
  • 10. animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades). animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades). - Spaceplace.NASA.gov/sp/ http://spaceplace.nasa.gov/all- about-neptune/sp/ - Es una página web interactiva que explica las características de los planetas del sistema solar. 5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS La evaluación será la calidad de la producción escrita y la creatividad que le pongan a esta. 6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Participación, dominio y creatividad. 7. BIBLIOGRAFÍA - http://spaceplace.nasa.gov/all-about-neptune/sp/ SECUENCIA 3 1. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica: El análisis de la forma de los planetas del sistema solar desde el concepto de esfera y el uso de las tic. Secuencia didáctica #: 3 Institución Educativa: I.E. Colegio Educación Media de Patillal Sede Educativa: Rural Mixta de Patillal Dirección: Patillal Municipio: Valledupar Docentes responsables: Luz Dalia Bolaño Guerra Luis Rafael Celedón Peralta Elda Mavet Castro Sierra Flor Marina Celedón Hinojosa Departamento: Cesar Área de conocimiento: Matemáticas. Tema: El Sistema Solar
  • 11. Grado: 5º Tiempo: 2 horas de clases Descripción de la secuencia didáctica: En esta secuencia didáctica primeramente se les mostrara a los estudiantes un video que hable sobre las características de una esfera y la diferencia con un circulo o circunferencia, teniendo en cuenta que los niños creen que los planetas son redondo o circulares. Precedida por una explicación del maestro, de allí volvemos a mostrar un segundo video de la realización de un dibujo en 3D donde se pueda evidenciar los tres aspectos que identifican a una esfera (Volumen, Área y Perímetro) y que la diferencian de una circunferencia que luego los estudiantes dejaran ver con la realización del mismo dibujo proyectado en el video. Estos dibujos serán mostrados en cartelera del colegio y terminaríamos con la realización de unos ejercicios donde los estudiantes puedan aplicar las fórmulas adecuadas para caracterizar los planetas del sistema solar en cuanto a las tres dimensiones que la caracterizan como esfera. 2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: Identificar porque los planetas del sistema solar no son redondos, sino esféricos. Contenidos a desarrollar: sistema solar, planetas, tamaño, medición, volumen, área, perímetro, esfera, circunferencia entre otros. Competencias del MEN: Lógica, espacial, científica, artística. Estándares: Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos. (Matemáticas) Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: computadores, internet, colores, hojas en blanco. 3. METODOLOGÍA: FASES ACTIVIDADES (A continuación se describen las actividades que se van a desarrollar, teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por Indagación). ¡Preguntémonos! ¿Los planetas del sistema solar son circulares o esféricos? ¡Exploremos! Vamos a observar videos para que los niños se hagan
  • 12. representaciones sobre el concepto de esfera. Para que logren identificar los tamaños precisos de los planetas del sistema solar en tanto a volumen, área y perímetro con la utilización d la multiplicación. ¡Produzcamos! A manera de representación artística, los niños realizaran un dibujo que simule una esfera en 3D. ¡Apliquemos! Los dibujos serán expuestos ante el resto del colegio y subidos a una página de la web y finalizamos con la realización de una tabla de ejercicios donde se dé el uso de las ecuaciones que le dan valor numérico a las tres dimensiones de una esfera con las cuales podamos concluir porque los planetas son esferas y no circunferencias. 4. RECURSOS Nombre del recurso Descripción del recurso (Indique el nombre de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades). (Describa el contenido de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades). - http://spaceplace.nasa.gov/all- about-neptune/sp/ diferencias entre círculo, circunferencia y esfera. - Explica claramente en que se diferencian estos tres conceptos y aclara dudas sobre sus características. - https://www.youtube.com/watch? v=KDtGTpn1ahM dibujo de una esfera en 3D - Como plasmar en una hoja de superficie plana las tres dimensiones de una esfera. - https://aulademates3.wikispaces. com/file/view/areas_volumen1.pd f paginas 8,9 y10 ejercicios para hallar el área y el volumen de una esfera - Es un taller de ejercicios resueltos de como hallar el área y el volumen de una esfera para que con estos ejemplos ellos puedan hallar las dimensiones de los planetas del sistema solar. 5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS Se evaluará con cada uno de los productos de cada momento de la secuencia y con el dominio que los estudiantes demuestren sobre la temática. 6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Taller, participación, dominio.
  • 13. 7. BIBLIOGRAFÍA - http://spaceplace.nasa.gov/all-about-neptune/sp/ diferencias entre círculo, circunferencia y esfera. - https://www.youtube.com/watch?v=KDtGTpn1ahM dibujo de una esfera en 3D - https://aulademates3.wikispaces.com/file/view/areas_volumen1.pdf paginas 8,9 y10 ejercicios para hallar el área y el volumen de una esfera 5.4 Marco conceptual. La Enseñanza desde el uso de las TIC Los proyectos de aula son estrategias para las prácticas exploratorias de secuencias didácticas dentro del aula y con grupos específicos de estudiantes. El ministerio de educación nacional en vista de estas nuevas estrategias, ha venido generando un cambio en su estructura educacional, lo que ha permitido abrir espacios para que los maestros del país pongan a prueba sus conocimientos y experiencias de enseñanza. Uno de los principales espacios donde se han hecho estas exploraciones es en el uso pedagógico de las TIC dentro del aula. Ejemplo de ello fue el proyecto de maestría “Uso de tecnologías de información (TIC) en tercer grado” en la Universidad de los ANDES, realizado por Patricia Elena Jaramillo Marín en el año 2003, donde se pudo identificar como se está integrando las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje en los grados de tercero en las instituciones públicas de Bogotá. Los cuales arrojaron como conclusión la necesidad de desarrollar estándares o lineamientos curriculares que orientaran al maestro sobre el papel que cumplen las TIC en el proceso educativo, para que les dieran orientaciones conceptuales, pedagógicas y didácticas y les presentaran los desempeños que se deberían esperar en cada grado. Como se puede ver, este fue un proyecto que sugirió una reforma en el sistema educativo la cual hoy es una realidad, de modo que con la realización del presente la intención es explorar y descubrir nuevos
  • 14. caminos para utilizar adecuadamente las TIC dentro del aula y proponerlas para que sean aplicadas en otros contextos educacionales del país. Hoy por hoy, las nuevas tecnologías de la comunicación y más específicamente el internet, les están ofreciendo a los jóvenes la experiencia de conocer el mundo a través de web, lo que ha transformado los escenarios de enseñanza y de aprendizaje. De tal manera que el tradicional trabajo colaborativo de las de clases está dando un giro de 360º, obligando al sistema educativo a reformular las didácticas que se usan para la enseñanza dentro y fuera del aula. De modo que se les ofrezcan herramientas interactivas y eficaces para el aprendizaje. Además, la integración de herramientas y aplicaciones (foros, blogs, chat, email, mensajería electrónica), por parte de dichos servicios proporcionan a la enseñanza un escenario muy adecuado para la práctica de la mayoría de las actividades propias del trabajo en entornos online y offline. Por otro lado, el uso de las tic como herramienta de trabajo colaborativo, permiten que el profesor que utiliza estos recursos enseñe a sus estudiantes a adquirir capacidades para que se valgan por sí mismos, y sigan aprendiendo en un mundo sometido a un proceso acelerado de cambio y transformación. Lo anterior nos permite inferir que no solo el uso de estos recursos ayuda a la transmisión de conocimientos sino la interacción y la colaboración entre personas y el desarrollo de competencias tecnológicas que le permiten tanto al maestro como a los estudiantes a interactuar en contextos diversos y complejos. Así como lo afirma, Vence: “Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), se han convertido en una poderosa herramienta didáctica que suscitan la colaboración en los alumnos, centrarse en sus aprendizajes, mejoran la motivación y el interés, promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender (2014). Porque un estudiante motivado es un potencial aprendiz y transformación de conocimientos. Y desde esta perspectiva podríamos combatir otra problemática que azota a las instituciones públicas del país y es la deserción escolar.
  • 15. Por otro lado, Caldeiro nos habla sobre la web 2.0: “Implica una evolución que desafía los conceptos tradicionales de los medios masivos de comunicación porque supone un usuario genuinamente activo. La consecuencia directa de este nuevo paradigma comunicacional, que representa un quiebre de la unidireccionalidad, es la hipersegmentación de la audiencia, fenómeno que desencadena cambios muy significativos en el plano periodístico, comercial... ¿y por qué no académico? (2009) Es una pregunta que contrapone un reto en la enseñanza docente pero que en la cultura de los adolescentes, el uso de las tecnologías de la comunicación esta espontáneamente incorporado a la vida cotidiana. Sin embargo, su impacto sobre el aprendizaje y la posibilidad de utilizarlo en beneficio propio es más factible que mantener las metodologías tradicionales de enseñanza. 5.5 Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma). Secuencia Responsable Inicia Finaliza Secuencia 1 Luzdalia Bolaño, Elda Castro, Flor Celedon, Luis Rafael Celedon Julio 18 Julio 22 Secuencia 2 Luis Rafael Celedon Julio 25 Julio 29 Secuencia 3 Elda Castro Agosto 1 Agosto 5 5.6 Bibliografia (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). Impacto de las TIC en la Educación: Funciones y Limitaciones http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001905/190555s.pdf http://educacion.idoneos.com/educacion_y_nuevas_tecnologias/el_impacto_de_las _tics_en_la_escuela/ https://cife.uniandes.edu.co/tesis/patricia_jaramillo.pdf
  • 16. 6. APLICACIÓN DEL PROYECTO 6.1 Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). https://www.youtube.com/watch?v=AG8UtScn-Ow&feature=youtu.be 6.2 Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañada por el formador.) Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso educativo)
  • 17. 6.3 Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.) Opciones de mejora. Fortalezas. 1. Más tiempo 1. Apoyo de directivos 2. Conectividad en la IE 2. Apoyo de formadores 3. Equipos multimedia en el aula 3. Pertinencia de las temáticas TIC en el aula 6.4 Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) https://es.slideshare.net/secret/3zKLs1KjNe7eCH 6.5 Resultados. Esta actividad además de pertinente, facilito el proceso de aprendizaje de un contenido específico a través de las tic y de un paso a paso transversal que dejo como resultado un aprendizaje significativo. Pues mostro varios puntos desde donde se pueden enfocar situaciones científicas, naturales o culturales de una manera sencilla, lúdica y motivadora. El recurso TIC es una estrategia didáctica de enseñanza que combate las dos principales dificultades que los estudiantes tienen al momento del aprendizaje, las cuales son la motivación y la concentración. Es decir, con las TIC se enseña y se aprender haciendo las cosas de manera feliz. 6.6 Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.) 7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
  • 18. 7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC - Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. - Propósito. - Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. - Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC. - Metodología PEPA. - Resultados del proceso. - Despedida presentando la información de contacto del docente.