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FORMATO ESTANDAR DE SECUENCIA DIDÁCTICA
             IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA                                   PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO
Datos generales:                                                         Es necesario el apoyo de los padres de familia en el proceso de
Asignaturas: Español, Matemáticas, Exploración de la Naturales y la      enseñanza-aprendizaje para un mejor aprovechamiento escolar, que
Sociedad,                                                                conlleve al desarrollo de competencias para la vida.
Formación cívica y ética, educación artísticas y educación física.
Docente: JUAN MANUEL CORTES ROCHA
Grado a que va dirigido: 1º “A”
Fecha de la secuencia: 1 al 15 de marzo.
Bloque: 4
                                                                   COMPETENCIAS
COMPETENCIA 1:      El uso del lenguaje como forma para comunicarse en forma escrita y oral.                  (ESPAÑOL)

          SABER CONOCER                                          SABER HACER                                             SABER SER
          Tipos de lenguaje                          Comunicarse de forma oral y escrita                           Persona crítica y reflexiva
COMPETENCIA 2: Solucionar problemas de la vida diaria de forma autónoma                                         (MATEMÁTICAS)


              SABER CONOCER                                             SABER HACER                                       SABER SER
        Diferentes tipos de problemas                            Dar soluciones a problemas                     Persona capaz de dar soluciones
COMPETENCIA 3:      Represente distintos tipos de vivienda del lugar donde habita.                (EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD)


             SABER CONOCER                                               SABER HACER                                       SABER SER
          Conocer tipos de vivienda                                   Tipos de maquetas                                   Mejor persona
COMPETENCIA 4:      Valorar normas y reglas que regulan la convivencia en la comunidad, escuela y familia.   (FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA)


            SABER CONOCER                                           SABER HACER                                           SABER SER
   Conocer normas y reglas de conducta                        Respetar normas y reglas                              Ser un mejor ciudadano
COMPETENCIA 5: La corporeidad como manifestación global de la persona.                                        (EDUCACIÓN FÍSICA)
            SABER CONOCER                                           SABER HACER                                           SABER SER
       Conocer el cuerpo humano                          Desarrollar habilidades corporales                            Persona saludable
COMPETENCIA 6:      Desarrollar la Comunicación creativa.
SABER CONOCER                                              SABER HACER                                  SABER SER
Conocer los diferentes tipos de comunicación                   Expresarse de manera oral y escrita              Respetar a las personas
           SECUENCIA DIDÁCTICA                                            EVALUACIÓN                      METACOGNICIÓN          RECURSOS
               (ACTIVIDADES)
                      ESPAÑOL                            INICIAL    BÁSICO       AUT        ESTRATÉGICO                         RECURSOS:
EVALUACIÓN INICIAL.                                                             ÓNOMO                                     Diccionario.
º Preguntar ¿Qué animales crees que hay en un                                                                             Enciclopedia.
zoológico?                                                                                                                Revisar
º Reconocer un tema de interés para hacer un                                                                              monografías.
álbum con fichas informativas.                                                                                            Libros de la biblioteca
º Sugerir a los chicos realizar un álbum con fichas                                                                       escolar y de aula.
informativas acerca de un tema común.                                                                                     Fichas.
EVALUACIÓN DURANTE EL PROCESO
º Propiciar que los chicos discutan alrededor de
distintos temas y anticipen los subtemas acerca los
cuales hacen las fichas, por ejemplo, un álbum
acerca de animales donde el hábitat puede ordenar
los subtemas (animales del bosque, de la tundra y
del desierto) o un álbum acerca de distintos medios
de transporte en donde los subtemas pueden ser
transportes terrestres, aéreos, marítimos. Otros
temas que se sugieren son: aparatos que se
utilizan en la vida cotidiana, en donde los subtemas
pueden ser: para la preparación de alimentos, para
la limpieza, la recreación, el trabajo, la atención de
salud y para la comunicación; nuestros juguetes,
donde los subtemas pueden ser: juguetes
tradicionales y electrónicos, juguetes para
representar, juguetes para construir, juguetes para
armar.
º Llegar a un acuerdo de los aspectos de
información solicitada para armar un fichero.
º Ordenar a los chicos en equipos y distribuir los
distintos subtemas para buscar información en
fuentes escritas (textos informativos).
º Propiciar que los chicos ojeen distintas
revistas monográficas y enciclopedias para
reconocer información oportuna, leer a viva
voz algunas referencias escogidas por los
chicos y hablar acerca de cuáles datos
conocían y cuáles les resultaron novedosos.
º Establecer el contenido de las fichas.
º Apoyar a los chicos a hacer preguntas o
determinar aspectos que incluir en las fichas, por
ejemplo, si las fichas son acerca de animales del
bosque, pueden incluir entradas como: ¿Cuáles
son sus formas de defenderse? ¿Qué come?,
¿Cómo es su piel?, etc.
EVALUACIÓN FINAL
º Preparar la ficha y reproducir una copia para cada
uno de los chicos.
º Hacer una lectura de la ficha y llenar una ficha
modelo.
º Mostrar la ficha en formato gigante a los chicos.
Leerla a viva voz y modelar su llenado partiendo de
la lectura del texto.
º Dejar espacio debajo de las preguntas para
anotar la respuesta de los chicos.

                 MATEMATICAS                             Imágenes
En situaciones problemáticas, se favorecerá la           Fichas de domino
expresión de relaciones como las citadas.
Por ejemplo, preguntar: si a 4 le sumo uno ¿sigue        Tarjetas.
estando en la misma fila?
 La variación del número inicial, permitirá observar
otra regularidad de la serie, al sumar 1 a cualquier
número, salvo el 9, el resultado está en la misma
fila. En el caso del 9, al sumarle 1 cambia de fila. O
bien plantear: sin mirar el cuadro ¿entre cuáles
números está el número 45?
Con la calculadora se podrá plantear ¿qué
operación hay que hacer para que aparezca el 57
si ya está en el visor el número 56?
Se empezará desde 1er año a distinguir entre el
número de "dieces" de un número y la cifra
correspondiente del número escrito. El dinero es un
contexto apropiado para este trabajo ya que
permite distinguir, por ejemplo, entre "diez pesos" y
un billete de $10. Tres billetes de $10, a pesar de
ser solamente 3, tienen un valor de $30,
y será importante compararlo con una cierta
cantidad de monedas, por ejemplo 27, cuyo
número supera ampliamente a los 3 billetes, y sin
embargo su valor es menor.
También se relacionará con el conocimiento sobre
la descomposición de números como suma de un
múltiplo de 10 y un dígito: 35 = 30 + 5.

Organizar al grupo en equipos para que
identifiquen los números que forman las cantidades
que se van a dictar.
Dictar cantidades menores que 100 y solicitar a los
alumnos que escriban los números que forman las
cantidades dictadas.
Permitir que se apoyen entre ellos para que
identifiquen diversas formas de reunir la cantidad
dictada.
 Propiciar que se percaten de que los números
tienen un valor a partir de la posición que ocupan
en la cantidad y que no es lo mismo 5 + 5 = 10 que
50 + 5 = 55.
Continuar con juegos de compra y venta para que
se den cuenta de las diferentes denominaciones de
billetes y monedas y reconozcan, por ejemplo, 50
pesos como 2 billetes de 20 y una moneda de 10,1
billete de 20 pesos y 3 monedas de 10 pesos, 2
billetes de 20 pesos y 2 monedas de 5 pesos, entre
otros.

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA                       Cartulina
SOC.                                                    Hojas blancas
º Pedir que miren las casas del lugar donde
habitan y solicitar que expongan sus ideas               Pegamento
respecto a las características de las viviendas.         Tijeras
                                                         Plumones
º Guiar al grupo para que se den cuenta de las
referencias con las que están construidas y las
vinculen con los recursos naturales que hay en la
localidad.

º Pedir que enseñen sus dibujos al grupo,
maquetas, modelos          y que describan las
características generales de las casas.

º Pedirles que reconozcan las referencias de que
están construidas las casas y hablen en dónde se
encuentran o por qué son los que se utilizan en la
localidad.

º Plantear la realización de un dibujo o una
maqueta acerca de los distintos tipos de vivienda
que hay en su localidad.

º Hacer ver la relevancia de la higiene en la
vivienda como una condición para la existencia de
un ambiente saludable.

           FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA                      Cartulina
Solicitar a los chicos que ordenados en equipos
hablen acerca de alguna situación en la escuela o
                                                         Plumones
el aula que haga evidente la necesidad de
acuerdos para que todos tengan las mismas
oportunidades, por ejemplo, la utilización del
material colectivo o el uso del patio de recreo, entre
otros. Propiciar que reconozcan dificultades que
existían de no establecer reglas de convivencia.
                 EDUCACIÓN FÍSICA                        Periódico
Jugar a "fotografías".                                   Fotos
Llevar al aula de clases varios recortes del
periódico o fotos para darla a los estudiantes y que
reproduzcan las posturas que en ellas se muestran,
primero individual y luego en equipos.
            EDUCACIÓN ARTÍSTICAS                                                                         Lápices de colores
Pedir a los estudiantes que indaguen en los libros                                                       Crayones
del salón imágenes que representen movimiento.                                                           Gises
Propiciar que digan sus ideas con relación a lo que                                                      Cartulina
representa el movimiento en las imágenes.
Enseñar al grupo fotos del periódico en las que se
perciban las personas en el movimiento en que se
realizan.
Solicitar que escojan el movimiento que van a
representar para que sus compañeros las
descubran.
Pedir a los estudiantes que indaguen en los libros
del salón imágenes que representen movimiento.
Propiciar que digan sus ideas con relación a lo que
representa el movimiento en las imágenes.
Enseñar al grupo fotos del periódico en las que se
perciban las personas en el movimiento en que se
realizan.
Solicitar que escojan el movimiento que van a
representar para que sus compañeros las
descubran.




                                      LO ANTERIOR LO REALICE EN BASE A MI SIGUIENTE PROYECTO EDUCATIVO
AVANCE PROGRAMÁTICO CORRESPONDIENTE DEL 1 AL 15 DE MARZO DEL 2012.                                            PRIMER GRADO
                                                ESCUELA PRIMARIA FEDERAL: 24 DE FEBRERO
                                                            C.C.T.: 21DPRO886Y
                                                         Z. E.: 042 de Nvo. Necaxa
                                              ELABORO: PROFR. JUAN MANUEL CORTÉS ROCHA

                                                                                           APRENDIZAJES                                           REFERENCIAS
ASIGNATURA                         SECUENCIA DIDACTICA                                                                     CONCEPTUAL
                                                                                            ESPERADOS                                             Y RECURSOS
                    EVALUACIÓN INICIAL.                                             Reconoce los temas de los que        Indagación          de         L.A
  ESPAÑOL           º Preguntar ¿Qué animales crees que hay en un zoológico?        tratan los textos expositivos.       información en libros.       Páginas
                    º Reconocer un tema de interés para hacer un álbum con          Reconoce en el texto cuál es la      Lectura de palabras          102-111
   PROYECTO         fichas informativas.                                            información que responde a una       conocidas.
   Elaborar un
                    º Sugerir a los chicos realizar un álbum con fichas             pregunta especifica.                 Escritura           de
fichero temático.
                    informativas acerca de un tema común.                                                                oraciones.   Registro
                    EVALUACIÓN DURANTE EL PROCESO                                   Determina        Correspondencia     de datos en una ficha.
   CAMPO            º Propiciar que los chicos discutan alrededor de distintos      entre partes de escritura y partes
 FORMATIVO          temas y anticipen los subtemas acerca los cuales hacen las      de oralidad al intentar con frases
  Lenguaje y        fichas, por ejemplo, un álbum acerca de animales donde el       y oraciones.
 comunicación.
                    hábitat puede ordenar los subtemas (animales del bosque,
                                                                                    Reconoce letras convenientes
                    de la tundra y del desierto) o un álbum acerca de distintos
                                                                                    para escribir frases o palabras      PROCEDIMIENTO:
  PROPÓSITO         medios de transporte en donde los subtemas pueden ser
                                                                                    establecidas.                        Crea     un    fichero
   Elaborar un      transportes terrestres, aéreos, marítimos. Otros temas que
fichero temático                                                                                                         temático    de     los
                    se sugieren son: aparatos que se utilizan en la vida            Realiza preguntas para buscar                                    RECURSOS:
    con lo que                                                                                                           animales    que     se
                    cotidiana, en donde los subtemas pueden ser: para la            información acerca de un tema                                 Diccionario.
   investigues                                                                                                           encuentran en un
                    preparación de alimentos, para la limpieza, la recreación, el   específico.                                                   Enciclopedia.
  acerca de un                                                                                                           zoológico.
    tema, para      trabajo, la atención de salud y para la comunicación;                                                                         Revisar
compartirlo con     nuestros juguetes, donde los subtemas pueden ser:               Retoma la     lectura para dar                                monografías.
     amigos y       juguetes tradicionales y electrónicos, juguetes para            respuesta      a preguntas de                                 Libros     de   la
    familiares.     representar, juguetes para construir, juguetes para armar.      interés.                                                      biblioteca escolar
                    º Llegar a un acuerdo de los aspectos de información                                                                          y de aula.
                    solicitada para armar un fichero.                               Conoce la estructura de las          ACTITUDINAL:
   BLOQUE                                                                                                                                         Fichas.
                    º Ordenar a los chicos en equipos y distribuir los distintos    fichas informativas simples.
      4                                                                                                                  Manifiesta        sus
                    subtemas para buscar información en fuentes escritas                                                 opiniones y respeta el
                                                                                    Reconoce las contribuciones de
                    (textos informativos).                                                                               punto de vista de
                                                                                    los integrantes del equipo y las
                    º Propiciar que los chicos ojeen distintas revistas                                                  otros compañeros
                                                                                    retoma para hacer las propias en
                    monográficas y enciclopedias para reconocer
información oportuna, leer a viva voz algunas                           una conversación.
                     referencias escogidas por los chicos y hablar acerca                                                        Toma acuerdos     en
                     de cuáles datos conocían y cuáles les resultaron                        COMPETENCIAS                 A      equipo
                     novedosos.                                                              DESARROLLAR:
                     º Establecer el contenido de las fichas.                                El uso del lenguaje como forma
                     º Apoyar a los chicos a hacer preguntas o determinar                    para comunicarse (en forma
                     aspectos que incluir en las fichas, por ejemplo, si las fichas          escrita y oral).
                     son     acerca de animales del bosque, pueden incluir
                     entradas como: ¿Cuáles son sus formas de defenderse?                    La toma de decisiones con
                     ¿Qué come?, ¿Cómo es su piel?, etc.                                     información     suficiente   para
                     EVALUACIÓN FINAL                                                        expresar e interpretar mensajes.
                     º Preparar la ficha y reproducir una copia para cada uno de
                     los chicos.                                                             La comunicación afectiva y
                     º Hacer una lectura de la ficha y llenar una ficha modelo.              efectiva.
                     º Mostrar la ficha en formato gigante a los chicos. Leerla a            La utilización del lenguaje como
                     viva voz y modelar su llenado partiendo de la lectura del               una        herramienta       para
                     texto.                                                                  interpretarse y entender la
                     º Dejar espacio debajo de las preguntas para anotar la                  realidad.
                     respuesta de los chicos.

                                                                                                                                 SUBTEMA: Números
                                                                                              TEMA: Significado y uso de los
MATEMATICAS               EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico.                                                            naturales. Y
                                                                                               números. Y las operaciones.        problemas aditivos.
                                                                                                   CONOCIMIENTOS Y              APRENDIZAJES            REFERENCIA Y
  PROPÓSITO                             SECUENCIA DIDÁCTICA
                                                                                                     HABILIDADES                  ESPERADOS              RECURSOS
Da solución a        En situaciones problemáticas, se favorecerá la expresión de             4.1 Solución de problemas que Solucionar                       L. A
                     relaciones como las citadas.
problemas que        Por ejemplo, preguntar: si a 4 le sumo uno ¿sigue estando en la         involucren la determinación y el problemas    que            Paginas
involucran      la   misma fila?                                                             empleo de relaciones entre los involucran                    110 - 126
identificación de     La variación del número inicial, permitirá observar otra regularidad   números: estar entre, uno más reconocer
                     de la serie, al sumar 1 a cualquier número, salvo el 9, el resultado
relaciones entre     está en la misma fila. En el caso del 9, al sumarle 1 cambia de fila.   que, uno menos que, mitad de, relaciones     entre
los       números    O bien plantear: sin mirar el cuadro ¿entre cuáles números está el      doble de, 10 más que, etcétera.  los números (uno
(uno más, mitad,     número 45?
                     Con la calculadora se podrá plantear ¿qué operación hay que                                              más,       mitad,
doble, 10 más,       hacer para que aparezca el 57 si ya está en el visor el número 56?                                       doble, 10 más,
etc.).
                                                                                                                              etc.).
                                                                                             4.2 Resolución de problemas que
faciliten la iniciación del análisis
                                                                                    del valor posicional.
                                                                                                                           COMPETENCIAS
             Se empezará desde 1er año a distinguir entre el número de                                                     Solucionar problemas de
             "dieces" de un número y la cifra correspondiente del número
             escrito. El dinero es un contexto apropiado para este trabajo ya que                                          forma autónoma.
             permite distinguir, por ejemplo, entre "diez pesos" y un billete de
             $10. Tres billetes de $10, a pesar de ser solamente 3, tienen un                                              Informar    acerca      de
             valor de $30,
             y será importante compararlo con una cierta cantidad de monedas,                                              matemáticas.       Validar
             por ejemplo 27, cuyo número supera ampliamente a los 3 billetes, y                                            procedimientos           y
             sin embargo su valor es menor.                                                                                resultados.
             También se relacionará con el conocimiento sobre la
             descomposición de números como suma de un múltiplo de 10 y un
             dígito: 35 = 30 + 5.                                                                                          Manejar técnicas
                                                                                                                           eficientemente.
             Organizar al grupo en equipos para que identifiquen los números
             que forman las cantidades que se van a dictar.

             Dictar cantidades menores que 100 y solicitar a los alumnos que
             escriban los números que forman las cantidades dictadas.

             Permitir que se apoyen entre ellos para que identifiquen diversas
             formas de reunir la cantidad dictada.

              Propiciar que se percaten de que los números tienen un valor a
             partir de la posición que ocupan en la cantidad y que no es lo
             mismo 5 + 5 = 10 que 50 + 5 = 55.

             Continuar con juegos de compra y venta para que se den cuenta
             de las diferentes denominaciones de billetes y monedas y
             reconozcan, por ejemplo, 50 pesos como 2 billetes de 20 y una
             moneda de 10,1 billete de 20 pesos y 3 monedas de 10 pesos, 2
             billetes de 20 pesos y 2 monedas de 5 pesos, entre otros.




ASIGNATURA                       SECUENCIA DIDÁCTICA                                          PROPÓSITO                    APRENDIZAJES                 REFERENCIAS
ESPERADOS                Y RECURSOS
EXPLORACIÓN         º Pedir que miren las casas del lugar donde habitan y          Identifiquen su historia comunitaria,        Represente distintos           L. A
   DE LA            solicitar   que expongan       sus ideas respecto a las        familiar, personal y las similitudes entre   tipos de vivienda del        Paginas
NATURALEZA          características de las viviendas.                              los seres vivos, así como los                lugar donde habita.           85 -87
    Y LA                                                                           componentes de la sociedad y la
 SOCIEDAD.          º Guiar al grupo para que se den cuenta de las referencias     naturaleza del lugar donde habitan.
                    con las que están construidas y las vinculen con los
                    recursos naturales que hay en la localidad.

                    º Pedir que enseñen sus dibujos al grupo, maquetas,
     TEMA:          modelos y que describan las características generales de       Miren y logren información de los
El lugar donde      las casas.                                                     componentes sociales y naturales del
vivo; sus casas.
                                                                                   lugar donde habitan para hacer una
                    º Pedirles que reconozcan las referencias de que están         descripción   y      representar sus
                    construidas las casas y hablen en dónde se encuentran o        primordiales características y cómo
                    por qué son los que se utilizan en la localidad.               han cambiado con el tiempo.

                    º Plantear la realización de un dibujo o una maqueta
                    acerca de los distintos tipos de vivienda que hay en su
                    localidad.

                    º Hacer ver la relevancia de la higiene en la vivienda como
                    una condición para la existencia de un ambiente saludable.



                                      SECUENCIA DIDACTICA
                                                                                         PARA EL TRABAJO                        APRENDIZAJES
 ASIGNATURA                                                                                                                                                REFERENCIA
                                                                                            TRANSVERSAL                          ESPERADOS
 FORMACIÓN          Solicitar a los chicos que ordenados en equipos hablen         Identifique la función de las                Valorar normas y reglas        L. A
                    acerca de alguna situación en la escuela o el aula que
CÍVICA Y ÉTICA      haga evidente la necesidad de acuerdos para que todos          reglas     y     de      algunas             que      regulan      la    Pág: 68-75.
                    tengan las mismas oportunidades, por ejemplo, la utilización   autoridades vinculadas con su                convivencia    en    la
CONTENIDO:          del material colectivo o el uso del patio de recreo, entre     aplicación en la vida cotidiana,             comunidad, escuela y
                    otros. Propiciar que reconozcan dificultades que existían de
Reconocer y         no establecer reglas de convivencia.                           de igual forma valoro el trato               familia.
confrontar                                                                         solidario,     igualitario     y
normas y reglas                                                                    respetuoso.                                                              Bloque IV
que regulen la                                                                                                                    COMPETENCIAS
convivencia en la                                                                                                                                          Construimos
comunidad,                                                                                                                  Apego a la legalidad         reglas para vivir y
escuela, y la                                                                                                               y sentido de justicia.         convivir mejor
familia.
PROPÓSITO:
Identificar que
los espacios de
convivencia
están regulados
por reglas y
normas.

 ASIGNATURA                                                                                                                      APRENDIZAJES
                                              PROPÓSITO                                   SECUENCIA DIDÁCTICA                                             REFERENCIA
                                                                                                                                   ESPERADOS
  EDUCACIÓN            Que el estudiante perciba su cuerpo al interrelacionar con el   Jugar a "fotografías".               Hacer parte y realizar              L.A
                       entorno, fabricando situaciones motrices nuevas que le
    FÍSICA             permitan mejorar su coordinación motriz, equilibrio,            Llevar al aula de clases varios      formas     de      juegos         Paginas
                       temporal, y su orientación espacial.                            recortes del periódico o fotos       colectivas e individuales          58-59
                                                                                       para darla a los estudiantes y que   colocando a prueba lo que
  CONTENIDO:                                                                           reproduzcan las posturas que en      sabe que puede hacer y lo
Buscar lo que es                                                                       ellas se muestran, primero           socializa    con      sus
capaz de hacer por                                                                     individual y luego en equipos.       compañeros.
medio de formas
jugadas y en su                                                                                                               COMPETENCIAS
aplicación acerca                                                                                                           La corporeidad como
de         acciones                                                                                                         manifestación global de la
diarias, mejorando                                                                                                          persona.
su        equilibrio
dinámico           y
estático,        su
orientación
espacial y sobre
todo,            su
coordinación
motriz.



 ASIGNATURA                         CONTENIDO PROGRAMÁTICO                                SECUENCIA DIDÁCTICA                   APRENDIZAJES              REFERENCIA
ESPERADOS
EDUCACIÓN       Artes visuales                                           Pedir a los estudiantes que          Emplear     diferentes    LA
ARTÍSTICAS      Reconocer el movimiento del cuerpo humano en imágenes.   indaguen en los libros del salón     trazos    y     formas   Paginas
                Representar el cuerpo en movimiento.                     imágenes      que     representen    inspiradas en cuerpos     52-55
                                                                         movimiento.                          en movimiento.
   EJE DE                                                                Propiciar que digan sus ideas con
ENSEÑANZA:                                                               relación a lo que representa el
Apreciación y                                                            movimiento en las imágenes.
  Expresión                                                              Enseñar al grupo fotos del
                                                                         periódico en las que se perciban     COMPETENCIAS
                                                                         las personas en el movimiento en     Comunicación
                                                                         que se realizan.                     creativa.
                                                                         Solicitar    que     escojan    el
                                                                         movimiento       que     van    a
                                                                         representar    para    que    sus
                                                                         compañeros las descubran.
                                                                         Pedir a los estudiantes que
                                                                         indaguen en los libros del salón
                                                                         imágenes      que     representen
                                                                         movimiento.
                                                                         Propiciar que digan sus ideas con
                                                                         relación a lo que representa el
                                                                         movimiento en las imágenes.
                                                                         Enseñar al grupo fotos del
                                                                         periódico en las que se perciban
                                                                         las personas en el movimiento en
                                                                         que se realizan.
                                                                         Solicitar    que     escojan    el
                                                                         movimiento       que     van    a
                                                                         representar    para    que    sus
                                                                         compañeros las descubran.

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Secuencia didáctica

  • 1. FORMATO ESTANDAR DE SECUENCIA DIDÁCTICA IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO Datos generales: Es necesario el apoyo de los padres de familia en el proceso de Asignaturas: Español, Matemáticas, Exploración de la Naturales y la enseñanza-aprendizaje para un mejor aprovechamiento escolar, que Sociedad, conlleve al desarrollo de competencias para la vida. Formación cívica y ética, educación artísticas y educación física. Docente: JUAN MANUEL CORTES ROCHA Grado a que va dirigido: 1º “A” Fecha de la secuencia: 1 al 15 de marzo. Bloque: 4 COMPETENCIAS COMPETENCIA 1: El uso del lenguaje como forma para comunicarse en forma escrita y oral. (ESPAÑOL) SABER CONOCER SABER HACER SABER SER Tipos de lenguaje Comunicarse de forma oral y escrita Persona crítica y reflexiva COMPETENCIA 2: Solucionar problemas de la vida diaria de forma autónoma (MATEMÁTICAS) SABER CONOCER SABER HACER SABER SER Diferentes tipos de problemas Dar soluciones a problemas Persona capaz de dar soluciones COMPETENCIA 3: Represente distintos tipos de vivienda del lugar donde habita. (EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD) SABER CONOCER SABER HACER SABER SER Conocer tipos de vivienda Tipos de maquetas Mejor persona COMPETENCIA 4: Valorar normas y reglas que regulan la convivencia en la comunidad, escuela y familia. (FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA) SABER CONOCER SABER HACER SABER SER Conocer normas y reglas de conducta Respetar normas y reglas Ser un mejor ciudadano COMPETENCIA 5: La corporeidad como manifestación global de la persona. (EDUCACIÓN FÍSICA) SABER CONOCER SABER HACER SABER SER Conocer el cuerpo humano Desarrollar habilidades corporales Persona saludable COMPETENCIA 6: Desarrollar la Comunicación creativa.
  • 2. SABER CONOCER SABER HACER SABER SER Conocer los diferentes tipos de comunicación Expresarse de manera oral y escrita Respetar a las personas SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN METACOGNICIÓN RECURSOS (ACTIVIDADES) ESPAÑOL INICIAL BÁSICO AUT ESTRATÉGICO RECURSOS: EVALUACIÓN INICIAL. ÓNOMO Diccionario. º Preguntar ¿Qué animales crees que hay en un Enciclopedia. zoológico? Revisar º Reconocer un tema de interés para hacer un monografías. álbum con fichas informativas. Libros de la biblioteca º Sugerir a los chicos realizar un álbum con fichas escolar y de aula. informativas acerca de un tema común. Fichas. EVALUACIÓN DURANTE EL PROCESO º Propiciar que los chicos discutan alrededor de distintos temas y anticipen los subtemas acerca los cuales hacen las fichas, por ejemplo, un álbum acerca de animales donde el hábitat puede ordenar los subtemas (animales del bosque, de la tundra y del desierto) o un álbum acerca de distintos medios de transporte en donde los subtemas pueden ser transportes terrestres, aéreos, marítimos. Otros temas que se sugieren son: aparatos que se utilizan en la vida cotidiana, en donde los subtemas pueden ser: para la preparación de alimentos, para la limpieza, la recreación, el trabajo, la atención de salud y para la comunicación; nuestros juguetes, donde los subtemas pueden ser: juguetes tradicionales y electrónicos, juguetes para representar, juguetes para construir, juguetes para armar. º Llegar a un acuerdo de los aspectos de información solicitada para armar un fichero. º Ordenar a los chicos en equipos y distribuir los distintos subtemas para buscar información en
  • 3. fuentes escritas (textos informativos). º Propiciar que los chicos ojeen distintas revistas monográficas y enciclopedias para reconocer información oportuna, leer a viva voz algunas referencias escogidas por los chicos y hablar acerca de cuáles datos conocían y cuáles les resultaron novedosos. º Establecer el contenido de las fichas. º Apoyar a los chicos a hacer preguntas o determinar aspectos que incluir en las fichas, por ejemplo, si las fichas son acerca de animales del bosque, pueden incluir entradas como: ¿Cuáles son sus formas de defenderse? ¿Qué come?, ¿Cómo es su piel?, etc. EVALUACIÓN FINAL º Preparar la ficha y reproducir una copia para cada uno de los chicos. º Hacer una lectura de la ficha y llenar una ficha modelo. º Mostrar la ficha en formato gigante a los chicos. Leerla a viva voz y modelar su llenado partiendo de la lectura del texto. º Dejar espacio debajo de las preguntas para anotar la respuesta de los chicos. MATEMATICAS Imágenes En situaciones problemáticas, se favorecerá la Fichas de domino expresión de relaciones como las citadas. Por ejemplo, preguntar: si a 4 le sumo uno ¿sigue Tarjetas. estando en la misma fila? La variación del número inicial, permitirá observar otra regularidad de la serie, al sumar 1 a cualquier número, salvo el 9, el resultado está en la misma fila. En el caso del 9, al sumarle 1 cambia de fila. O bien plantear: sin mirar el cuadro ¿entre cuáles números está el número 45? Con la calculadora se podrá plantear ¿qué operación hay que hacer para que aparezca el 57 si ya está en el visor el número 56?
  • 4. Se empezará desde 1er año a distinguir entre el número de "dieces" de un número y la cifra correspondiente del número escrito. El dinero es un contexto apropiado para este trabajo ya que permite distinguir, por ejemplo, entre "diez pesos" y un billete de $10. Tres billetes de $10, a pesar de ser solamente 3, tienen un valor de $30, y será importante compararlo con una cierta cantidad de monedas, por ejemplo 27, cuyo número supera ampliamente a los 3 billetes, y sin embargo su valor es menor. También se relacionará con el conocimiento sobre la descomposición de números como suma de un múltiplo de 10 y un dígito: 35 = 30 + 5. Organizar al grupo en equipos para que identifiquen los números que forman las cantidades que se van a dictar. Dictar cantidades menores que 100 y solicitar a los alumnos que escriban los números que forman las cantidades dictadas. Permitir que se apoyen entre ellos para que identifiquen diversas formas de reunir la cantidad dictada. Propiciar que se percaten de que los números tienen un valor a partir de la posición que ocupan en la cantidad y que no es lo mismo 5 + 5 = 10 que 50 + 5 = 55. Continuar con juegos de compra y venta para que se den cuenta de las diferentes denominaciones de billetes y monedas y reconozcan, por ejemplo, 50 pesos como 2 billetes de 20 y una moneda de 10,1 billete de 20 pesos y 3 monedas de 10 pesos, 2 billetes de 20 pesos y 2 monedas de 5 pesos, entre otros. EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA Cartulina SOC. Hojas blancas º Pedir que miren las casas del lugar donde
  • 5. habitan y solicitar que expongan sus ideas Pegamento respecto a las características de las viviendas. Tijeras Plumones º Guiar al grupo para que se den cuenta de las referencias con las que están construidas y las vinculen con los recursos naturales que hay en la localidad. º Pedir que enseñen sus dibujos al grupo, maquetas, modelos y que describan las características generales de las casas. º Pedirles que reconozcan las referencias de que están construidas las casas y hablen en dónde se encuentran o por qué son los que se utilizan en la localidad. º Plantear la realización de un dibujo o una maqueta acerca de los distintos tipos de vivienda que hay en su localidad. º Hacer ver la relevancia de la higiene en la vivienda como una condición para la existencia de un ambiente saludable. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Cartulina Solicitar a los chicos que ordenados en equipos hablen acerca de alguna situación en la escuela o Plumones el aula que haga evidente la necesidad de acuerdos para que todos tengan las mismas oportunidades, por ejemplo, la utilización del material colectivo o el uso del patio de recreo, entre otros. Propiciar que reconozcan dificultades que existían de no establecer reglas de convivencia. EDUCACIÓN FÍSICA Periódico Jugar a "fotografías". Fotos Llevar al aula de clases varios recortes del periódico o fotos para darla a los estudiantes y que
  • 6. reproduzcan las posturas que en ellas se muestran, primero individual y luego en equipos. EDUCACIÓN ARTÍSTICAS Lápices de colores Pedir a los estudiantes que indaguen en los libros Crayones del salón imágenes que representen movimiento. Gises Propiciar que digan sus ideas con relación a lo que Cartulina representa el movimiento en las imágenes. Enseñar al grupo fotos del periódico en las que se perciban las personas en el movimiento en que se realizan. Solicitar que escojan el movimiento que van a representar para que sus compañeros las descubran. Pedir a los estudiantes que indaguen en los libros del salón imágenes que representen movimiento. Propiciar que digan sus ideas con relación a lo que representa el movimiento en las imágenes. Enseñar al grupo fotos del periódico en las que se perciban las personas en el movimiento en que se realizan. Solicitar que escojan el movimiento que van a representar para que sus compañeros las descubran. LO ANTERIOR LO REALICE EN BASE A MI SIGUIENTE PROYECTO EDUCATIVO
  • 7. AVANCE PROGRAMÁTICO CORRESPONDIENTE DEL 1 AL 15 DE MARZO DEL 2012. PRIMER GRADO ESCUELA PRIMARIA FEDERAL: 24 DE FEBRERO C.C.T.: 21DPRO886Y Z. E.: 042 de Nvo. Necaxa ELABORO: PROFR. JUAN MANUEL CORTÉS ROCHA APRENDIZAJES REFERENCIAS ASIGNATURA SECUENCIA DIDACTICA CONCEPTUAL ESPERADOS Y RECURSOS EVALUACIÓN INICIAL. Reconoce los temas de los que Indagación de L.A ESPAÑOL º Preguntar ¿Qué animales crees que hay en un zoológico? tratan los textos expositivos. información en libros. Páginas º Reconocer un tema de interés para hacer un álbum con Reconoce en el texto cuál es la Lectura de palabras 102-111 PROYECTO fichas informativas. información que responde a una conocidas. Elaborar un º Sugerir a los chicos realizar un álbum con fichas pregunta especifica. Escritura de fichero temático. informativas acerca de un tema común. oraciones. Registro EVALUACIÓN DURANTE EL PROCESO Determina Correspondencia de datos en una ficha. CAMPO º Propiciar que los chicos discutan alrededor de distintos entre partes de escritura y partes FORMATIVO temas y anticipen los subtemas acerca los cuales hacen las de oralidad al intentar con frases Lenguaje y fichas, por ejemplo, un álbum acerca de animales donde el y oraciones. comunicación. hábitat puede ordenar los subtemas (animales del bosque, Reconoce letras convenientes de la tundra y del desierto) o un álbum acerca de distintos para escribir frases o palabras PROCEDIMIENTO: PROPÓSITO medios de transporte en donde los subtemas pueden ser establecidas. Crea un fichero Elaborar un transportes terrestres, aéreos, marítimos. Otros temas que fichero temático temático de los se sugieren son: aparatos que se utilizan en la vida Realiza preguntas para buscar RECURSOS: con lo que animales que se cotidiana, en donde los subtemas pueden ser: para la información acerca de un tema Diccionario. investigues encuentran en un preparación de alimentos, para la limpieza, la recreación, el específico. Enciclopedia. acerca de un zoológico. tema, para trabajo, la atención de salud y para la comunicación; Revisar compartirlo con nuestros juguetes, donde los subtemas pueden ser: Retoma la lectura para dar monografías. amigos y juguetes tradicionales y electrónicos, juguetes para respuesta a preguntas de Libros de la familiares. representar, juguetes para construir, juguetes para armar. interés. biblioteca escolar º Llegar a un acuerdo de los aspectos de información y de aula. solicitada para armar un fichero. Conoce la estructura de las ACTITUDINAL: BLOQUE Fichas. º Ordenar a los chicos en equipos y distribuir los distintos fichas informativas simples. 4 Manifiesta sus subtemas para buscar información en fuentes escritas opiniones y respeta el Reconoce las contribuciones de (textos informativos). punto de vista de los integrantes del equipo y las º Propiciar que los chicos ojeen distintas revistas otros compañeros retoma para hacer las propias en monográficas y enciclopedias para reconocer
  • 8. información oportuna, leer a viva voz algunas una conversación. referencias escogidas por los chicos y hablar acerca Toma acuerdos en de cuáles datos conocían y cuáles les resultaron COMPETENCIAS A equipo novedosos. DESARROLLAR: º Establecer el contenido de las fichas. El uso del lenguaje como forma º Apoyar a los chicos a hacer preguntas o determinar para comunicarse (en forma aspectos que incluir en las fichas, por ejemplo, si las fichas escrita y oral). son acerca de animales del bosque, pueden incluir entradas como: ¿Cuáles son sus formas de defenderse? La toma de decisiones con ¿Qué come?, ¿Cómo es su piel?, etc. información suficiente para EVALUACIÓN FINAL expresar e interpretar mensajes. º Preparar la ficha y reproducir una copia para cada uno de los chicos. La comunicación afectiva y º Hacer una lectura de la ficha y llenar una ficha modelo. efectiva. º Mostrar la ficha en formato gigante a los chicos. Leerla a La utilización del lenguaje como viva voz y modelar su llenado partiendo de la lectura del una herramienta para texto. interpretarse y entender la º Dejar espacio debajo de las preguntas para anotar la realidad. respuesta de los chicos. SUBTEMA: Números TEMA: Significado y uso de los MATEMATICAS EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico. naturales. Y números. Y las operaciones. problemas aditivos. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES REFERENCIA Y PROPÓSITO SECUENCIA DIDÁCTICA HABILIDADES ESPERADOS RECURSOS Da solución a En situaciones problemáticas, se favorecerá la expresión de 4.1 Solución de problemas que Solucionar L. A relaciones como las citadas. problemas que Por ejemplo, preguntar: si a 4 le sumo uno ¿sigue estando en la involucren la determinación y el problemas que Paginas involucran la misma fila? empleo de relaciones entre los involucran 110 - 126 identificación de La variación del número inicial, permitirá observar otra regularidad números: estar entre, uno más reconocer de la serie, al sumar 1 a cualquier número, salvo el 9, el resultado relaciones entre está en la misma fila. En el caso del 9, al sumarle 1 cambia de fila. que, uno menos que, mitad de, relaciones entre los números O bien plantear: sin mirar el cuadro ¿entre cuáles números está el doble de, 10 más que, etcétera. los números (uno (uno más, mitad, número 45? Con la calculadora se podrá plantear ¿qué operación hay que más, mitad, doble, 10 más, hacer para que aparezca el 57 si ya está en el visor el número 56? doble, 10 más, etc.). etc.). 4.2 Resolución de problemas que
  • 9. faciliten la iniciación del análisis del valor posicional. COMPETENCIAS Se empezará desde 1er año a distinguir entre el número de Solucionar problemas de "dieces" de un número y la cifra correspondiente del número escrito. El dinero es un contexto apropiado para este trabajo ya que forma autónoma. permite distinguir, por ejemplo, entre "diez pesos" y un billete de $10. Tres billetes de $10, a pesar de ser solamente 3, tienen un Informar acerca de valor de $30, y será importante compararlo con una cierta cantidad de monedas, matemáticas. Validar por ejemplo 27, cuyo número supera ampliamente a los 3 billetes, y procedimientos y sin embargo su valor es menor. resultados. También se relacionará con el conocimiento sobre la descomposición de números como suma de un múltiplo de 10 y un dígito: 35 = 30 + 5. Manejar técnicas eficientemente. Organizar al grupo en equipos para que identifiquen los números que forman las cantidades que se van a dictar. Dictar cantidades menores que 100 y solicitar a los alumnos que escriban los números que forman las cantidades dictadas. Permitir que se apoyen entre ellos para que identifiquen diversas formas de reunir la cantidad dictada. Propiciar que se percaten de que los números tienen un valor a partir de la posición que ocupan en la cantidad y que no es lo mismo 5 + 5 = 10 que 50 + 5 = 55. Continuar con juegos de compra y venta para que se den cuenta de las diferentes denominaciones de billetes y monedas y reconozcan, por ejemplo, 50 pesos como 2 billetes de 20 y una moneda de 10,1 billete de 20 pesos y 3 monedas de 10 pesos, 2 billetes de 20 pesos y 2 monedas de 5 pesos, entre otros. ASIGNATURA SECUENCIA DIDÁCTICA PROPÓSITO APRENDIZAJES REFERENCIAS
  • 10. ESPERADOS Y RECURSOS EXPLORACIÓN º Pedir que miren las casas del lugar donde habitan y Identifiquen su historia comunitaria, Represente distintos L. A DE LA solicitar que expongan sus ideas respecto a las familiar, personal y las similitudes entre tipos de vivienda del Paginas NATURALEZA características de las viviendas. los seres vivos, así como los lugar donde habita. 85 -87 Y LA componentes de la sociedad y la SOCIEDAD. º Guiar al grupo para que se den cuenta de las referencias naturaleza del lugar donde habitan. con las que están construidas y las vinculen con los recursos naturales que hay en la localidad. º Pedir que enseñen sus dibujos al grupo, maquetas, TEMA: modelos y que describan las características generales de Miren y logren información de los El lugar donde las casas. componentes sociales y naturales del vivo; sus casas. lugar donde habitan para hacer una º Pedirles que reconozcan las referencias de que están descripción y representar sus construidas las casas y hablen en dónde se encuentran o primordiales características y cómo por qué son los que se utilizan en la localidad. han cambiado con el tiempo. º Plantear la realización de un dibujo o una maqueta acerca de los distintos tipos de vivienda que hay en su localidad. º Hacer ver la relevancia de la higiene en la vivienda como una condición para la existencia de un ambiente saludable. SECUENCIA DIDACTICA PARA EL TRABAJO APRENDIZAJES ASIGNATURA REFERENCIA TRANSVERSAL ESPERADOS FORMACIÓN Solicitar a los chicos que ordenados en equipos hablen Identifique la función de las Valorar normas y reglas L. A acerca de alguna situación en la escuela o el aula que CÍVICA Y ÉTICA haga evidente la necesidad de acuerdos para que todos reglas y de algunas que regulan la Pág: 68-75. tengan las mismas oportunidades, por ejemplo, la utilización autoridades vinculadas con su convivencia en la CONTENIDO: del material colectivo o el uso del patio de recreo, entre aplicación en la vida cotidiana, comunidad, escuela y otros. Propiciar que reconozcan dificultades que existían de Reconocer y no establecer reglas de convivencia. de igual forma valoro el trato familia. confrontar solidario, igualitario y normas y reglas respetuoso. Bloque IV que regulen la COMPETENCIAS convivencia en la Construimos
  • 11. comunidad, Apego a la legalidad reglas para vivir y escuela, y la y sentido de justicia. convivir mejor familia. PROPÓSITO: Identificar que los espacios de convivencia están regulados por reglas y normas. ASIGNATURA APRENDIZAJES PROPÓSITO SECUENCIA DIDÁCTICA REFERENCIA ESPERADOS EDUCACIÓN Que el estudiante perciba su cuerpo al interrelacionar con el Jugar a "fotografías". Hacer parte y realizar L.A entorno, fabricando situaciones motrices nuevas que le FÍSICA permitan mejorar su coordinación motriz, equilibrio, Llevar al aula de clases varios formas de juegos Paginas temporal, y su orientación espacial. recortes del periódico o fotos colectivas e individuales 58-59 para darla a los estudiantes y que colocando a prueba lo que CONTENIDO: reproduzcan las posturas que en sabe que puede hacer y lo Buscar lo que es ellas se muestran, primero socializa con sus capaz de hacer por individual y luego en equipos. compañeros. medio de formas jugadas y en su COMPETENCIAS aplicación acerca La corporeidad como de acciones manifestación global de la diarias, mejorando persona. su equilibrio dinámico y estático, su orientación espacial y sobre todo, su coordinación motriz. ASIGNATURA CONTENIDO PROGRAMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES REFERENCIA
  • 12. ESPERADOS EDUCACIÓN Artes visuales Pedir a los estudiantes que Emplear diferentes LA ARTÍSTICAS Reconocer el movimiento del cuerpo humano en imágenes. indaguen en los libros del salón trazos y formas Paginas Representar el cuerpo en movimiento. imágenes que representen inspiradas en cuerpos 52-55 movimiento. en movimiento. EJE DE Propiciar que digan sus ideas con ENSEÑANZA: relación a lo que representa el Apreciación y movimiento en las imágenes. Expresión Enseñar al grupo fotos del periódico en las que se perciban COMPETENCIAS las personas en el movimiento en Comunicación que se realizan. creativa. Solicitar que escojan el movimiento que van a representar para que sus compañeros las descubran. Pedir a los estudiantes que indaguen en los libros del salón imágenes que representen movimiento. Propiciar que digan sus ideas con relación a lo que representa el movimiento en las imágenes. Enseñar al grupo fotos del periódico en las que se perciban las personas en el movimiento en que se realizan. Solicitar que escojan el movimiento que van a representar para que sus compañeros las descubran.