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FORMATO GENERAL DE SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO
Buscando la mitad de un número
I.E. Simón Bolívar Palacios Docente: María E. Giraldo Méndez.
Área Matemática
Ciclo: III Grado: 2° Sección: A Fecha: 27/10/16 Duración: 90´
Aprendizajes Esperados
Competencia Capacidad(es) Indicador(es)
Campo
Temático
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones
cantidad.
Matematiza
situaciones
matemáticas.
Identifica datos de hasta 20 objetos en
problemas de repetir dos veces una
misma cantidad, expresándolos en
modelos de solución de doble, con
material concreto.
La mitad de un
número.
Comunica y
representa ideas
matemáticas.
Elabora representaciones concretas,
pictóricas, gráficas y simbólicas del
doble de un número de hasta dos
cifras.
Secuencia Didáctica
Momentos Actividades / Estrategias Tiempo
INICIO
Propósito y
Organización
Motivación /
Interés /
Incentivo:
Saberes Previos
Problematización
 Dialogamos con los estudiantes sobre el tema anterior
 Averiguo acerca de lo que saben con relación a la mitad de una
cantidad.
 La docente solicita a los niños y niñas que formen grupos de 6 u 8
participantes y jueguen a la ronda mediante una canción infantil
luego se les pide que formen 2 grupos más pequeños que tengan la
misma cantidad de estudiantes.
 Se les pide que representen a su grupo con material concreto (panes
tapitas palotes, regletas de colores, etc.) seguidamente lo hagan en
forma gráfica.
 Responden a interrogantes:
¿Qué observan?
¿Cuantos participantes forman los nuevos grupos?
 Propósito de la sesión: Hoy aprenderán a conocer la mitad de un
número haciendo uso de material concreto, dibujos y símbolos.
20´
DESARROLLO
Gestión y
Acompañamiento
del Desarrollo de
las
Competencias.
 Presenta en un papelote el siguiente problema:
 Ana la mamá de Nahomi compra 18 panes. Separa la mitad para el
desayuno y la mitad para la lonchera de sus hijos. ¿Cuántos panes
comen en el desayuno?
 Indica a los estudiantes que trabajen en grupo.
 La docente lee el problema para facilitar la comprensión del
problema, luego los estudiantes leen el enunciado.
Pregunta: ¿Sobre qué trata el problema? ¿Qué dice? ¿Qué se
conoce? ¿Qué se pide averiguar? ¿Cuáles son los datos?
 Propicia la búsqueda de estrategias. ¿Qué materiales usaran?
¿Cómo graficaran?
 Alguna forma de resolver es con material concreto (panes)
La mitad para el desayuno = 9 La mitad para la lonchera = 9
 Utilizando las regletas de colores.
9 + 9 = 18
La mitad de 18 es 9
½ de 18 es 9 → 18 ÷ 2 = 9 → 18
½ se lee: un medio
Los estudiantes muestran sus trabajos en papelotes y explican a sus
compañeros la forma como resolvieron el problema.
 Indica que copien en su cuaderno los procedimientos y las
soluciones halladas para la pregunta del problema.
 Formaliza lo aprendido a partir de preguntas ¿Cómo de halla la mitad
de una cantidad de objetos? ¿Qué significa la mitad de un número?
¿Es lo mismo hallar la mitad que repartrir en dos?
 Para hallar la mitad de un número, este se descompone en
sumandos iguales, y para hallar el doble, se suma dos veces el
mismo número. Todos los números naturales tienen doble, pero no
todos tienen mitad.
 Reflexión sobre el problema pregunta; ¿Qué sintieron frente al
problema? ¿les pareció fácil o difícil?

60´
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Evaluación Sumativa
Competencia Indicadores Instrumentos
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observación.
Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y
simbólicas del doble de un número de hasta dos cifras.
___________________
MaríaE.GiraldoMéndez
Profesoradeaula
CIERRE
(Evaluación
formativa)
Reflexión sobre los Aprendizajes – Metacognición
¿Qué aprendí? / ¿Cómo aprendí? / ¿Para qué aprendí?
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  • 1. FORMATO GENERAL DE SESIÓN DE APRENDIZAJE: SESIÓN DE APRENDIZAJE TITULO Buscando la mitad de un número I.E. Simón Bolívar Palacios Docente: María E. Giraldo Méndez. Área Matemática Ciclo: III Grado: 2° Sección: A Fecha: 27/10/16 Duración: 90´ Aprendizajes Esperados Competencia Capacidad(es) Indicador(es) Campo Temático Actúa y piensa matemáticamente en situaciones cantidad. Matematiza situaciones matemáticas. Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir dos veces una misma cantidad, expresándolos en modelos de solución de doble, con material concreto. La mitad de un número. Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del doble de un número de hasta dos cifras. Secuencia Didáctica Momentos Actividades / Estrategias Tiempo INICIO Propósito y Organización Motivación / Interés / Incentivo: Saberes Previos Problematización  Dialogamos con los estudiantes sobre el tema anterior  Averiguo acerca de lo que saben con relación a la mitad de una cantidad.  La docente solicita a los niños y niñas que formen grupos de 6 u 8 participantes y jueguen a la ronda mediante una canción infantil luego se les pide que formen 2 grupos más pequeños que tengan la misma cantidad de estudiantes.  Se les pide que representen a su grupo con material concreto (panes tapitas palotes, regletas de colores, etc.) seguidamente lo hagan en forma gráfica.  Responden a interrogantes: ¿Qué observan? ¿Cuantos participantes forman los nuevos grupos?  Propósito de la sesión: Hoy aprenderán a conocer la mitad de un número haciendo uso de material concreto, dibujos y símbolos. 20´
  • 2. DESARROLLO Gestión y Acompañamiento del Desarrollo de las Competencias.  Presenta en un papelote el siguiente problema:  Ana la mamá de Nahomi compra 18 panes. Separa la mitad para el desayuno y la mitad para la lonchera de sus hijos. ¿Cuántos panes comen en el desayuno?  Indica a los estudiantes que trabajen en grupo.  La docente lee el problema para facilitar la comprensión del problema, luego los estudiantes leen el enunciado. Pregunta: ¿Sobre qué trata el problema? ¿Qué dice? ¿Qué se conoce? ¿Qué se pide averiguar? ¿Cuáles son los datos?  Propicia la búsqueda de estrategias. ¿Qué materiales usaran? ¿Cómo graficaran?  Alguna forma de resolver es con material concreto (panes) La mitad para el desayuno = 9 La mitad para la lonchera = 9  Utilizando las regletas de colores. 9 + 9 = 18 La mitad de 18 es 9 ½ de 18 es 9 → 18 ÷ 2 = 9 → 18 ½ se lee: un medio Los estudiantes muestran sus trabajos en papelotes y explican a sus compañeros la forma como resolvieron el problema.  Indica que copien en su cuaderno los procedimientos y las soluciones halladas para la pregunta del problema.  Formaliza lo aprendido a partir de preguntas ¿Cómo de halla la mitad de una cantidad de objetos? ¿Qué significa la mitad de un número? ¿Es lo mismo hallar la mitad que repartrir en dos?  Para hallar la mitad de un número, este se descompone en sumandos iguales, y para hallar el doble, se suma dos veces el mismo número. Todos los números naturales tienen doble, pero no todos tienen mitad.  Reflexión sobre el problema pregunta; ¿Qué sintieron frente al problema? ¿les pareció fácil o difícil?  60´ 10 8 9 9
  • 3. Evaluación Sumativa Competencia Indicadores Instrumentos Actúa y piensa matemáticamente en situaciones cantidad. Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir dos veces una misma cantidad, expresándolos en modelos de solución de doble, con material concreto. Ficha de observación. Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del doble de un número de hasta dos cifras. ___________________ MaríaE.GiraldoMéndez Profesoradeaula CIERRE (Evaluación formativa) Reflexión sobre los Aprendizajes – Metacognición ¿Qué aprendí? / ¿Cómo aprendí? / ¿Para qué aprendí?  Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a partir de las preguntas  ¿Cómo han aprendido?  ¿han tenido alguna dificultad?  ¿Para qué les servirá lo que han aprendido? 10´