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 No hay una respuesta universal a ¿qué es leer? más bien la respuesta dependerá
  de la manera como más bien la respuesta dependerá de la manera como se da
  ese encuentro entre se da ese encuentro entre““el mundo del texto” y “el mundo
  del lector” el mundo del texto” y “el mundo del lector” en una cultura, en una
  época y en una sociedad en una cultura, en una época y en una sociedad
  determinada.
 “Nuevos lectores crean nuevos textos y sus Nuevos
 lectores crean nuevos textos y sus significados son
 una función de sus nuevas significados son una
 función de sus nuevas formas”.
Lo necesario
 Lo necesario, nos plantea Delia Lerner, es redefinir el
 sentido de leer y escribir tiene en la escuela en función
 de la versión social de lo que es leer y escribir en
 nuestra sociedad: las prácticas de oralidad, lectura y
 escritura tal cual se ejercen en nuestra sociedad.
 Cada práctica de oralidad, lectura y escritura está
 orientada por una finalidad comunicativa, tiene una
 historia ligada a una tradición cultural, históricamente
 construida, y sedes arrolla en contextos sociales
 particulares.
Retos y cambios
 Enfrentar el desafío de superar el abismo que hay entre las prácticas
  escolares del lenguaje y las prácticas sociales del lenguaje y
  reflexionar profundamente sobre qué clase de lector y usuario de la
  lengua oral y escrita queremos formar.
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  repetición de definiciones.
EL GRAN RETO ES…
      Convertir a la escuela
      una             verdadera
      comunidad de lectores y
      escritores,           que
      acceden, producen, com
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      diversidad de textos con
      fines    específicos   es
      interlocutores
La crisis de la lectura
 Retroceso del porcentaje global de lectores, al menos
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  se muestra en aumento).tipos de lectores se muestra
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 Las prácticas tradicionales socioculturales de Las
  prácticas tradicionales socioculturales de lectura
  están atravesando una profunda lectura están
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  países industrializados que transformación en los
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La industria…
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  para elegir y discriminar la calidad
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  elevado el número de lectores de muy
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  de periódicos, revistas, fascículos…
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  tiran a la basura…
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      Los propósitos que se persiguen en la
       escuela son persiguen en la escuela son
       diferentes a los que guían el diferentes
       a los que guían el lenguaje fuera de
       ella. En la lenguaje fuera de ella.
      En la escuela los propósitos son
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 La necesidad de la escuela de evaluar lo La necesidad de la escuela de
  evaluar lo que los alumnos aprenden lleva a privilegiar que los alumnos
  aprenden lleva a privilegiar los contenidos que son más fácilmente los
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  del evaluables y a controlar el tiempo del aprendizaje, cuando en
  realidad es difícil aprendizaje, cuando en realidad es difícil determinar
  qué, cómo y cuándo aprenden determinar qué, cómo y cuándo
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 Democratizar el acceso a la lectura y la Democratizar el acceso a la
  lectura y la escritura modifica el orden social escritura modifica el
  orden social establecido por lo que es necesario superar establecido por
  lo que es necesario superar la tensión entre tendencias al cambio y la
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Reto    Preservar en la escuela el sentido
        quelas prácticas        sociales   del
        lenguaje, la oralidad, la lectura y la
        escritura, tienen fuera de ella, para
        lograr que los estudiantes se
        apropien de ellas y puedan
        incorporarse a la comunidad de
        lectores y escritores, de usuarios de
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Segund sesion diversidad de las prácticas sociales del lenguaje

  • 1.
  • 2.  No hay una respuesta universal a ¿qué es leer? más bien la respuesta dependerá de la manera como más bien la respuesta dependerá de la manera como se da ese encuentro entre se da ese encuentro entre““el mundo del texto” y “el mundo del lector” el mundo del texto” y “el mundo del lector” en una cultura, en una época y en una sociedad en una cultura, en una época y en una sociedad determinada.
  • 3.  “Nuevos lectores crean nuevos textos y sus Nuevos lectores crean nuevos textos y sus significados son una función de sus nuevas significados son una función de sus nuevas formas”.
  • 4. Lo necesario  Lo necesario, nos plantea Delia Lerner, es redefinir el sentido de leer y escribir tiene en la escuela en función de la versión social de lo que es leer y escribir en nuestra sociedad: las prácticas de oralidad, lectura y escritura tal cual se ejercen en nuestra sociedad.
  • 5.  Cada práctica de oralidad, lectura y escritura está orientada por una finalidad comunicativa, tiene una historia ligada a una tradición cultural, históricamente construida, y sedes arrolla en contextos sociales particulares.
  • 6. Retos y cambios  Enfrentar el desafío de superar el abismo que hay entre las prácticas escolares del lenguaje y las prácticas sociales del lenguaje y reflexionar profundamente sobre qué clase de lector y usuario de la lengua oral y escrita queremos formar.  Abandonar una enseñanza basada en la transmisión de nociones y la repetición de definiciones.
  • 7. EL GRAN RETO ES…  Convertir a la escuela una verdadera comunidad de lectores y escritores, que acceden, producen, com parten e interpretan una diversidad de textos con fines específicos es interlocutores
  • 8. La crisis de la lectura  Retroceso del porcentaje global de lectores, al menos del sector de lectores consolidados (otros menos del sector de lectores consolidados (otros tipos de lectores se muestra en aumento).tipos de lectores se muestra en aumento).  Las prácticas tradicionales socioculturales de Las prácticas tradicionales socioculturales de lectura están atravesando una profunda lectura están atravesando una profunda transformación en los países industrializados que transformación en los países industrializados que puede generar la pérdida del canon universal de puede generar la pérdida del canon universal delos textos escritos.
  • 9. La industria…  La industria editorial produce sin ningún tipo de orden y de manera La industria editorial produce sin ningún tipo de orden y de manera indiferenciada todo tipo de textos indiferenciada todo tipo de textos  La industria editorial muestra una ausencia de criterios claros que La industria editorial muestra una ausencia de criterios claros que permitan al consumidor orientarse para elegir y discriminar la calidad de permitan al consumidor orientarse para elegir y discriminar la calidad delo que compra o el tipo de artículo del que se trata lo que compra o el tipo de artículo del que se trata.
  • 10. El lector…  •El lector se comporta de forma igualmente irracional, de modo El lector se comporta de forma igualmente irracional de modo desordenado e imprevisible. Se está quedando sin criterio de selección desordenado e imprevisible. Se está quedando sin criterio de selección.  Gustos que se mantienen sólidos se dan sólo dentro de un reducido Gustos que se mantienen sólidos se dan sólo dentro de un reducido sector de los lectores experimentados, consolidados, aut ónomos, que sector de los lectores experimentados, consolidados, aut ónomos, que leen un gran número de libros al año leen un gran número de libros al año.
  • 11. La escuela…  Empiezan a aparecer síntomas de explícito rechazo a los cánones Empiezan a aparecer síntomas de explícito rechazo a los cánon estra adicionales de la cultura escrita por parte de sectores cada vez más tradicionales de la cultura escrita por parte de sectores cada vez más amplios amplios.  La escuela, adepta siempre a los cánones de la lectura y sus valores, La escuela, adepta siempre a los cánones de la lectura y sus valores,ha perdido fuerza y capacidad de influencia ha perdido fuerza y capacidad de influencia.
  • 12. Las practicas  Los jóvenes: leen libre y caóticamente todo lo que encuentran a mano leen de todo y en que encuentran a mano leen de todo y en cualquier parte y nadie lee dos veces la misma cual quiere parte y nadie lee dos veces la misma página.
  • 13. Las prácticas…  Marcada diferencia de actitud entre las prácticas del estudio y las prácticas del consumo, entre leer para aprender y para formarse como lector y leer por leer, por formarse como lector y leer por leer, por entretenimiento.  Cada vez se lee menos libros, mientras que es Cada vez se lee menos libros, mientras que es muy elevado el número de lectores de muy elevado el número de lectores de periódicos, revistas, fascículos… Pero esta periódicos, revistas, fascículos… Pero esta clase de lectores no lee: mira, observa. Sólo clase de lectores no lee: mira, observa. Sólo miran y luego tiran a la basura…miran y luego tiran a la basura…
  • 14. Consecuencias  Los propósitos que se persiguen en la escuela son persiguen en la escuela son diferentes a los que guían el diferentes a los que guían el lenguaje fuera de ella. En la lenguaje fuera de ella.  En la escuela los propósitos son escuela los propósitos son didácticos entonces deben coordinarse con los propósitos comunicativos del lenguaje en la vida social lenguaje en la vida social.
  • 15. Consecuencias  La necesidad de la escuela de evaluar lo La necesidad de la escuela de evaluar lo que los alumnos aprenden lleva a privilegiar que los alumnos aprenden lleva a privilegiar los contenidos que son más fácilmente los contenidos que son más fácilmente evaluables y a controlar el tiempo del evaluables y a controlar el tiempo del aprendizaje, cuando en realidad es difícil aprendizaje, cuando en realidad es difícil determinar qué, cómo y cuándo aprenden determinar qué, cómo y cuándo aprenden los alumnos.los alumnos.  Democratizar el acceso a la lectura y la Democratizar el acceso a la lectura y la escritura modifica el orden social escritura modifica el orden social establecido por lo que es necesario superar establecido por lo que es necesario superar la tensión entre tendencias al cambio y la tensión entre tendencias al cambio y tendencias a la conservación tendencias a la conservación.
  • 16. Reto  Preservar en la escuela el sentido quelas prácticas sociales del lenguaje, la oralidad, la lectura y la escritura, tienen fuera de ella, para lograr que los estudiantes se apropien de ellas y puedan incorporarse a la comunidad de lectores y escritores, de usuarios de la lengua oral y escrita, y para que lleguen a ser ciudadanos de la cultura escrita, lectores autónomos, críticos, consolidados.