SlideShare una empresa de Scribd logo
Escuela de Ciencias de la Educación
Maestría en Educación mediada por las TIC
Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II
Tarea 1: Descripción de una unidad de un curso propio.
Curso: Grado octavo de la educaciónbásicasecundaria.
Área/Asignatura Geometría.Primerperiodo.
Unidad: El estudio de lostriángulos yTeoremasbásicos.
Estándares básicos de
competencias:
 Reconozcoy contrastopropiedadesyrelacionesgeométricas
utilizadasenlademostracióndel teoremade Pitágoras.
 Seleccionoyusotécnicase instrumentosparamedir longitudes,
áreas de superficieyángulosconnivelesde precisiónapropiados.
 Uso representacionesgeométricaspararesolveryformular
problemasenlasmatemáticas.
Estándares ISTE Pensamientocomputacional:Comprende cómofunciona la
automatización yutilizael pensamientoalgorítmicoparadesarrollar
una secuenciade pasosparacrear yprobar soluciones
automatizadas.
Comunicador creativo: Creantrabajosoriginalesoresponsablemente
reutilizanycombinanrecursosdigitalesparagenerarnuevas
creaciones.
Aprendizempoderado:Comprendenlosconceptosfundamentales
del funcionamientotecnológico,demuestranhabilidadparaelegir,
usar y solucionarproblemasconlastecnologíasactuales,yson
capaces de transferirsusconocimientosparaexplorarlastecnologías
emergentes.
Posible experienciade
aprendizaje a
implementar:
La papiroGeoGebraenel
aprendizaje de la
geometríaeuclidianaen
el grado octavo de la
educaciónbásica
Teniendoencuentalasorientacionesdel docente enel curso, el
diplomadoen “ambientesde aprendizajebasadosenlasoluciónde
problemasmatemáticosymediadosporlatecnología”y mi experticia
enpapiroflexiamodular,he pensadoenmovilizarlosaprendizaje de
la geometría,atravésde actividadesysituaciones enfocadasenel
uso del software GeoGebra,medianteel cual,losestudiantes,como
productoconcretoentregable,deberánrealizarlosdiseños
imprimiblesenorigami yposteriormente recortar,construiry
analizar,laspropiedadesyrelacionesde objetosbidimensionalesy
tridimensionalesresultantes.Laideaesque losestudiantesestén
Escuela de Ciencias de la Educación
Maestría en Educación mediada por las TIC
Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II
secundaria. inmersos yanalicenel aprendizaje de lageometría,atravésde tres
contextos ,que a su vezse articulanen lasactividadespropuestas:
1. Estudiode construccionesgeométricas,atravésde los
instrumentosconvencionales(regla,escuadra,compas,
transportador).
2. Estudiode construccionesgeométricas,atravésdel
programa GeoGebra.
3. Estudiode construccionesgeométricas,atravéslageometría
origámica(condobladode papel).
Página en internet Las actividadesylasentregasse estángestionandoatravésdel
siguiente enlace:
https://matematicasrecreativas-
javier.blogspot.com/2019/02/papirogeogebra.html
 Contexto pedagógico.
Los estudiantesque hacenparte de estaprácticaeducativaque se implementará,pertenecenalos
grados octavosde la educaciónbásicasecundaria,de lainstitucióneducativaINEMJorge Isaacs de
la ciudadde Cali.Pertenecenalosestratos1 y2 de lacomuna 4, 5 y 6 de la capital vallecaucana,
donde laactividad económicapredominanteesel comercio.Granparte de los Padresde familia
y/oacudientesse dedicanaactividadeslaboralesrelacionadasconel comerciodurante el día,por
elloel acompañamiento académicoencasaesmuydeficiente,pornodecirque nulo.
Desde hace una semanase realizaacompañamiento pedagógicoalosgrupos8-4 y 8-11,
evidenciando,de acuerdoalosresultadosde lasactividadesdiagnósticas propuestas,algunas
falenciasencuantoal dominio de muchosde lossaberesbásicos,habilidadesydestrezas que
deberíanevidenciarengeometría. Porejemplo,se lesdificultautilizarlosconceptosde áreay
volumenenlaresoluciónde ejerciciosprácticos,el empleode instrumentoscomola regla,
escuadra,compás y transportadorenconstruccionesgeométricasbásicas. Obviamenteque este
resultadoesproductode una enseñanzacentradaenloscontenidosypocoenfocadaenla
metodologíaconstructivistaque lainstituciónhaadoptadocomomodelopedagógico.Sin
embargo,este diagnósticoarrojógrandesoportunidadesde mejoramiento,que serántenidasen
cuenta,para la implementaciónde experienciasde aprendizaje que le apuntenaunaprendizaje
significativo.Engeneral,se observaunamuy buenadisposiciónenel desarrollode lasactividades,
una inquietudpermanente por aprendery muchorespetoenel desarrollode lasclases.Se lesha
orientadoenlaimportanciade gestionarsupropioaprendizaje,locual, leshaparecidoextraño,
de acuerdo a loque han manifestadoalgunosestudiantes,porque estánacostumbradosaque los
docentesseanlaúnicafuente de informaciónyconcibenque laparticipacióndel docentedebe ser
predominante enel proceso.Pocoapococomprenderánlaimportanciade este proceso,através
de las actividadesque se lesasignarán.
En cuanto al usode las TIC,por ahora, se lesha asignadolaactividadde inscribirse enlapáginadel
docente,paralocual se requiere teneruncorreo electrónico de gmail,peroleshaconstadoun
Escuela de Ciencias de la Educación
Maestría en Educación mediada por las TIC
Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II
poco de dificultad,porquenoestánacostumbradoarealizaractividadesconlas TICen lasclases
de matemáticas,manifestandoque enlamayoríade las áreas,no esnecesarioeste tipode
requerimientos.Al igual que conotrosgruposel año pasado,se aprovecharáel poco conocimiento
que tienende lasTICy la facilidadque tienenparadominarlas,porque de acuerdoami
experiencia,tienenunpotencial yunashabilidadesinnatasparael usode las TIC.
La institucióneducativaInemJorge Isaacs, esunespaciopropicioparaimplementaractividades
que se enfocanenel uso de lasTIC desde cualquieráreadel saber,porque cuentaconlosrecursos
tecnológicosylainfraestructuraparaimplementarlasyporque dentrode sumisiónyvisión,se
ofrece uncurrículo diversificadoe incluyente,haciendousopedagógicode lasTICy desarrollado
enlas competenciasdel sigloXXI, sinembargo,tambiénesnecesarioque granparte de estas
actividadesse desarrollenenel entornofamiliar,porello tambiénesnecesarioestablecer
comunicaciónconstante conlospadres, madres oacudientes,paraque comprendanel propósito
de las actividadesasignadas.
 Definición de los saberes.
Saber conocer:
 Comprenderlosconceptosde perímetro,áreayvolumende figurasplanasy
objetos tridimensionales, utilizandodiferentesestrategias.
 Identificarregularidadesyargumentarpropiedadesde figurasgeométricasapartir
de teoremas básicos (PitágorasyThales).
 Describirteoremasyargumentarsuvalidez,atravésde diferentesrecursos:
Software,dobladode papel,construccionesendiferentesmateriales,entreotros.
Saber hacer:
 Analizarel usode losinstrumentosde trazoymedidaconvencionales,en
comparacióncon el software GeoGebraycon la geometríaorigámica,en
construccionesgeométricas.
 Aplicarlasdefiniciones,teoremasyelementosbásicosde lageometría,para
realizarconstruccionescreativasrelacionadasconlapapiroflexiamodular.
 Resolversituacionesproblemasdonde se requierael usode losteoremasde
Pitágorasy Thales.
Saber ser:
 Trabajar de manera colaborativaconsuscompañerosde clase.
 Desarrollarautonomíaenla gestiónde suaprendizaje.
 Participary serproactivoenel procesode aprendizaje.
 Propiciarunambiente de respetoycolaboración,dentroyfueradel aula.
Escuela de Ciencias de la Educación
Maestría en Educación mediada por las TIC
Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II
 Interacciones (actividades).
Las actividadesque se proponenenestaprácticaestarándirigidasatravésde trescontextos:
La ideaesque losestudiantesesténinmersosyanalicenel aprendizajede la geometría,através
de tres contextos,que asuvez se articulanenlasactividadespropuestas:
1. Actividades de construccióngeométrica,atravésde losinstrumentosconvencionales
(regla,escuadra,compas,transportador).
2. Actividades de construccionesgeométricas,atravésdel programaGeoGebra online o
descargable enPC.
3. Actividades de construccionesgeométricas,atravéslageometríaorigámica(condoblado
de papel).
Estas actividadesse complementan yarticulan.Porejemplo,losestudiantesdeberánrealizar
construccionesgeométricasenpapiroflexiamodular,posteriormente enGeoGebra,deberán
realizarlos diseñosimprimibles,que luegodeberándoblarmódulosyconstruirfiguras
bidimensionalesytridimensionales,parasuposterioranálisisdesde lageometríatridimensional.
Es importante que losestudiantesadviertanladiferenciaentre lostrestiposde actividades,
porque sonacercamientosque le apuntanaun mismoobjetivo,peroel recorridoenel aprendizaje
de la geometríaesdiferente.
Otro tipode actividadesque realizaránlosestudiantes,estánrelacionadascon:
 Elaboraciónde vídeotutorialesque seránsubidosaYoutube.
 Actividadesde búsqueda,selecciónyanálisisde información.
 Algunasactividadesenfocadasenel desarrollode lascompetenciascomunicativas,enlas
cualestendránlaposibilidadde realizarcambiosde registrosde representación(de figurasa
textosyviceversa).
 Actividadesenfocadasenel desarrollodel pensamientocomputacional yalgorítmico.
 Actividadesdondeel estudiantereflexione sobre larelaciónde lasmatemáticasconla
experienciade aprendizajepropuesta.Esimportante incluirlo,porque paralamayoría de los
profesoresde matemáticasde lainstitución,loque noseallenartableroconnúmerosy
símbolos,noesmatemática.
A travésde las actividadespropuestas,losestudiantesaprenderánprocesosyalgoritmospara
realizarconstruccionesyjustificarresultados.Lamotivaciónenel desarrollode lasactividades,es
un puntoa favor,la cual se evidenciaráenlosproductosfinales(Construccionesenpapiroflexia
modular) ylas posiblesmejoras,perodebencomprenderque lapapiroflexiayel usodel software
son unmedioyno un fin,enel aprendizaje de lageometríaeuclidiana.
Las actividadesse gestionaránatravésdel blogdel docente:Los estudiantesdeberánaccederpara
descargarlas guías de aprendizaje,lasguíasde estudio,lasrúbricasde evaluación,lasayudas
audiovisuales,lasconsignas,losformatosparaenvíode algunasactividades,algunosenlaces,
Escuela de Ciencias de la Educación
Maestría en Educación mediada por las TIC
Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II
entre otras yfinalmente,unavezrealizadaslasactividades,deberánenviarlasatravésde la misma
página,por mediode losformulariosde Google Driveque se handispuestoeneste espacio.La
respectivaretroalimentaciónse realizaráatravés de loscorreos electrónicos yde manerapersonal
enel salónde clases. Igualmente,cuandolosestudiantestengandudas,establecerán
comunicaciónconel docente a travésde la página,correoelectrónicoode manerapersonal enla
instituciónenlasdoshorasde clase semanal que tenemosasignadas.
https://matematicasrecreativas-javier.blogspot.com
 Espacio/tiempo.
Para estapráctica educativase emplearándoshorasde clase semanal que tenemosasignadaenel
horariode clase,endonde se solicitaránlassalasTit@ (salasde sistemasconportátiles,conexión
a internetyvideoproyectorinteractivo),de acuerdoaladisponibilidad.Eneste momentogran
parte de losportátilesnoestánfuncionando,porlocual será necesarioque lasconsignasde las
actividadesseancomprensibles,al igual que losrecursos,paraque puedanrealizargranparte de
lasactividadesdesde lascasas.Porloanterior,seránecesarioestablecercomunicaciónconlos
acudientesparaque facilitenalosestudianteslosportátiles,celulares,tabletase internetenlas
casas. El añoanterior,se recibieroncomunicacionesde algunosacudienteseneste aspectoyse
logróllegarunosacuerdosy realizarrecomendacionesparalograrrealizarlasactividadesporque
no disponíande internet.
El tiempode desarrollode estaactividadconsideraaproximadamente unperiodode 11semanas,
aunque lametodologíapropuestaenestaprácticapara el aprendizaje de lageometría,se
continuaráimplementandodurante todoel añolectivo,porque esunapropuestaque tiene el
potencial de convertirseenunaverdaderaexperienciaenel aprendizaje de lageometría.
 Recursos.
 SalasTit@ de la institucióndonde se encuentrael videoproyectorinteractivo,
portátilesparaestudiantesyconexiónainternet.
 Los computadorese internetde losestudiantesensuscasas.
 Papel bonde impresorapararealizarlosdiseñosimpresos.
 Páginadel docente paragestionarlasactividadesylasentregas,tambiénpara
establecercomunicaciónconstante: https://matematicasrecreativas-
javier.blogspot.com
 VideotutorialesenYoutube,algunoselaboradosporel docente.
 FormulariosenGoogle Drive paraenviarlasentregasydar informacióndel proceso
de elaboraciónde tareas(reflexiones).
 Programa GeoGebra(enPCo tambiénOnline).
 Cuadernosde losestudiantes.
 Guías de aprendizajes(algunasimpresasyotrasvirtuales).
Escuela de Ciencias de la Educación
Maestría en Educación mediada por las TIC
Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II
 Evaluación.
La estrategiade evaluaciónestácentradaenel proceso,espermanenteyresponde auna
implementacióndel aprendizaje basadoen problemas(ABP).Desde el inicio,losestudiantes
seránevaluadosytendránlaoportunidadde mejorarlosproductosentregadosoproponer
alternativasdiferentesde resolución.Cadaunode losproductosy lasretroalimentaciones,se
almacenaránenhojasde cálculode Google Drive,locual fue pensado,paraunafutura
sistematización.Al finalde cadaentrega,se dispone de unespacio,paraque el estudiante
reflexioneocomente sobre lasdificultades,logrosopropuestasde mejoramientoalas
actividades.Estoúltimoesuninsumoimportantepara mejorarsobre lamarcha y replantear
lasfuturasactividadpropuestas.
Hay flexibilidadenlasentregas,de acuerdoalas situacionespresentadas,motivacionese
interesesysiempretendránlaoportunidadde mejorarlasentregas.
Se emplearánlasrúbricasde evaluaciónparacada una de lasactividades,locual permitiráque
el estudiante se autoevalúe, paraello,debeaprenderacotejarla rúbricacon su entregay
enviarsusreflexionesal final de cadaactividad.Laautoevaluaciónde lasentregase realizade
manerapermanente encadauna de las entregas.Esmejorde estamanera,porque enla
instituciónnohayunaestrategiaúnicade autoevaluación,sinoque al final de cadaperiodo,el
estudiante se colocaunanotanuméricaenun papel,sinreflexionarsobre suprocesode
aprendizaje.
Para la heteroevaluaciónse tendráencuentael procesollevadoacabo por cada estudiante,
su motivaciónycompromisoenel desarrollode lasactividades.Igualmentese debenutilizar
losmecanismosdispuestosporlainstitución,comoporejemplo,laevaluaciónde mitadde
periodoyla evaluaciónfinal,lascualesdebenevaluarlascompetenciaspropuestasenesta
experiencia.
Escuela de Ciencias de la Educación
Maestría en Educación mediada por las TIC
Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II
Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para describir y enfocarse en el
uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los ambientes de
aprendizaje significativos: activos, colaborativos, constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas
con cinco niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25
celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovadorde las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
Inicialmente a los
estudiantes se les
proporcionará
herramientas (vídeo
tutoriales, guías de
GeoGebra, entre
otros), para realizar
algunas
construcciones en
esta aplicación,
mientras se
adaptan a la
herramienta. Sin
A pesar de que
GeoGebra será la
aplicación principal,
se asignarán
actividades donde el
estudiante tiene plena
de libertad, para
seleccionar las
herramientas más
adecuadas para
realizar las
actividades:
elaboración de
Los estudiantes
tendrán la posibilidad
de obtener resultados
asombrosos, al lograr
elaborar productos
tangibles (diseños
imprimibles), como
objetos
bidimensionales y
tridimensionales
movilizando saberes
de la geometría
euclidiana, los cuales
Escuela de Ciencias de la Educación
Maestría en Educación mediada por las TIC
Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II
embargo, más
adelante deberán
explorar la
aplicación de
manera
independiente.
vídeos, tutoriales,
actividades de
búsqueda, análisis y
selección de
información.
serán igualmente
objeto de estudio a
través de la geometría
tridimensional. Se tiene
la posibilidad de
enfocarse en procesos
de modelación y
resolución de
problemas de las
matemáticas, a través
de las TIC.
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
En este aspecto, los
estudiantes
trabajarán de
manera
colaborativa en
GeoGebra, a través
de los grupos
creados en esta
aplicación.
Igualmente, se
emplearán
documentos en
Google Drive para
realizar trabajos
colaborativos. Para
la realización de
algunas
actividades, como
construcción de
sólidos, será
necesaria la
colaboración de
todo el grupo.
Tendrán la posibilidad
de interactuar con
otros usuarios de
GeoGebra, entre
diferentes grupos de
grado octavo y de
otras partes del
mundo, al publicar las
construcciones.
Igualmente realizarán
vídeo tutoriales que
publicarán en espacios
de su elección y de
manera pública, donde
también recibirán
retroalimentación.
Escuela de Ciencias de la Educación
Maestría en Educación mediada por las TIC
Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
Los estudiantes, al
emplear las
herramientas TIC
propuestas y algunas
de su elección, tendrán
la posibilidad de
integrar tres tipos de
actividades enfocadas
en la geometría
euclidiana tradicional,
origámica y dinámica
con el uso de
GeoGebra. Además de
esta integración,
vivirán la experiencia
de lograr explorar el
saber hacer y saber
ser en las
matemáticas, a través
diferentes estrategias
de aprendizaje
inductivo y el uso
pedagógico de las TIC.
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
El contexto de
aplicación está
relacionado con el
enfoque en resolución
de problemas. Al
enfocarnos en el
proceso de
modelación, los
aprendizajes
adquiridos le permitirán
Escuela de Ciencias de la Educación
Maestría en Educación mediada por las TIC
Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II
comprender,
interpretar y construir
su realidad a través del
aprendizaje de las
matemáticas y el uso
de las TIC.
DIRIGIDOA METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
En cada una de las
actividades, los
estudiantes tienen
la posibilidad de
reflexionar sobre el
proceso y de
mejorar los
entregables, de
acuerdo a su
criterio y teniendo
en cuenta la
recomendaciones
del docente. Estos
entregables se
realizan a través de
productos como
fotos, vídeos,
objetos
bidimensionales,
tridimensionales y
en general
evidencias que
deben ser enviadas
a través de la
página del docente.
Sin embargo, hay
flexibilidad y el tipo
Gran parte de las
actividades se
enfocan en la
autogestión del
aprendizaje. El tipo de
actividades de
integración obligan al
estudiante a
evaluarse
continuamente y en
este sentido, la
herramienta
propuesta GeoGebra
es clave en este
aspecto. Por ello, es
muy importante el
acompañamiento que
se le debe realizar al
estudiante, para que
logre las metas
propuestas.
Escuela de Ciencias de la Educación
Maestría en Educación mediada por las TIC
Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II
de actividades que
se proponen con la
integración de las
TIC, le invitan al
estudiante a
reflexionar y
autoevaluar su
aprendizaje.
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida.Para obtener más información, videosde ejemplosy
recursos de desarrollo profesional relacionados,visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelasy losdistritos para el desarrollo profesional y la instrucción previaal servicio.Todo otro uso
requiere permiso por escrito del FCIT.© 2005-2017 University ofSouth Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Secuencia de Actividades- Matemática II- Especialización en Educación y TIC
Secuencia de Actividades- Matemática II- Especialización en Educación y TICSecuencia de Actividades- Matemática II- Especialización en Educación y TIC
Secuencia de Actividades- Matemática II- Especialización en Educación y TIC
Sonia Alicia Gomez
 
Ensayo de Marideily Torres
Ensayo de Marideily Torres Ensayo de Marideily Torres
Ensayo de Marideily Torres
MarideilyTorres
 
Plantilla unidaddidactica final teorema de pitagoras con wiki y facebook
Plantilla unidaddidactica final   teorema de pitagoras  con wiki y facebookPlantilla unidaddidactica final   teorema de pitagoras  con wiki y facebook
Plantilla unidaddidactica final teorema de pitagoras con wiki y facebook
maritza Jaramillo
 
Triangulos2
Triangulos2 Triangulos2
Triangulos2
nataly duque
 
Proyecto pedagógico escuela nueva caño de la vela
Proyecto pedagógico escuela nueva caño de la velaProyecto pedagógico escuela nueva caño de la vela
Proyecto pedagógico escuela nueva caño de la vela
cristiancamilo11111
 
Formulario de proyecto con uso de tic2.0
Formulario de proyecto con uso de tic2.0Formulario de proyecto con uso de tic2.0
Formulario de proyecto con uso de tic2.0
Leli Duyvestein
 
Trabajo proyecto de informatica final
Trabajo proyecto de informatica finalTrabajo proyecto de informatica final
Trabajo proyecto de informatica final
Leli Duyvestein
 
Software de simulacion educativa
Software de simulacion educativaSoftware de simulacion educativa
Software de simulacion educativa
yazmin cortez
 
Niveles de integración de las tic con modelo TIM
Niveles de integración de las tic con modelo TIMNiveles de integración de las tic con modelo TIM
Niveles de integración de las tic con modelo TIM
FernandoVergaraOsori
 
Proyecto de intervención Ela. Nº 101. Primer borrador
Proyecto de intervención Ela. Nº 101. Primer borradorProyecto de intervención Ela. Nº 101. Primer borrador
Proyecto de intervención Ela. Nº 101. Primer borrador
rominafernan
 
Formato+proyectos+de+aula dabrinson
Formato+proyectos+de+aula dabrinsonFormato+proyectos+de+aula dabrinson
Formato+proyectos+de+aula dabrinson
sanpablo1
 
Formulario de proyecto_con_uso_tic.doc
Formulario de proyecto_con_uso_tic.docFormulario de proyecto_con_uso_tic.doc
Formulario de proyecto_con_uso_tic.doc
geoliliany
 
Matriz tpack actividades del proyecto Con la vara que mides serás medido
Matriz tpack actividades del proyecto Con la vara que mides serás medidoMatriz tpack actividades del proyecto Con la vara que mides serás medido
Matriz tpack actividades del proyecto Con la vara que mides serás medido
ECOBUITRERA
 
PROYECTO DE AULA SEDE SANTA RITA
PROYECTO DE AULA SEDE SANTA RITA PROYECTO DE AULA SEDE SANTA RITA
PROYECTO DE AULA SEDE SANTA RITA
Ana Bernal
 
E2019 00 tim-danny
E2019 00 tim-dannyE2019 00 tim-danny
E2019 00 tim-danny
dannymelchor2
 
Problema3.
Problema3.Problema3.
Problema3.
Problema3.Problema3.

La actualidad más candente (17)

Secuencia de Actividades- Matemática II- Especialización en Educación y TIC
Secuencia de Actividades- Matemática II- Especialización en Educación y TICSecuencia de Actividades- Matemática II- Especialización en Educación y TIC
Secuencia de Actividades- Matemática II- Especialización en Educación y TIC
 
Ensayo de Marideily Torres
Ensayo de Marideily Torres Ensayo de Marideily Torres
Ensayo de Marideily Torres
 
Plantilla unidaddidactica final teorema de pitagoras con wiki y facebook
Plantilla unidaddidactica final   teorema de pitagoras  con wiki y facebookPlantilla unidaddidactica final   teorema de pitagoras  con wiki y facebook
Plantilla unidaddidactica final teorema de pitagoras con wiki y facebook
 
Triangulos2
Triangulos2 Triangulos2
Triangulos2
 
Proyecto pedagógico escuela nueva caño de la vela
Proyecto pedagógico escuela nueva caño de la velaProyecto pedagógico escuela nueva caño de la vela
Proyecto pedagógico escuela nueva caño de la vela
 
Formulario de proyecto con uso de tic2.0
Formulario de proyecto con uso de tic2.0Formulario de proyecto con uso de tic2.0
Formulario de proyecto con uso de tic2.0
 
Trabajo proyecto de informatica final
Trabajo proyecto de informatica finalTrabajo proyecto de informatica final
Trabajo proyecto de informatica final
 
Software de simulacion educativa
Software de simulacion educativaSoftware de simulacion educativa
Software de simulacion educativa
 
Niveles de integración de las tic con modelo TIM
Niveles de integración de las tic con modelo TIMNiveles de integración de las tic con modelo TIM
Niveles de integración de las tic con modelo TIM
 
Proyecto de intervención Ela. Nº 101. Primer borrador
Proyecto de intervención Ela. Nº 101. Primer borradorProyecto de intervención Ela. Nº 101. Primer borrador
Proyecto de intervención Ela. Nº 101. Primer borrador
 
Formato+proyectos+de+aula dabrinson
Formato+proyectos+de+aula dabrinsonFormato+proyectos+de+aula dabrinson
Formato+proyectos+de+aula dabrinson
 
Formulario de proyecto_con_uso_tic.doc
Formulario de proyecto_con_uso_tic.docFormulario de proyecto_con_uso_tic.doc
Formulario de proyecto_con_uso_tic.doc
 
Matriz tpack actividades del proyecto Con la vara que mides serás medido
Matriz tpack actividades del proyecto Con la vara que mides serás medidoMatriz tpack actividades del proyecto Con la vara que mides serás medido
Matriz tpack actividades del proyecto Con la vara que mides serás medido
 
PROYECTO DE AULA SEDE SANTA RITA
PROYECTO DE AULA SEDE SANTA RITA PROYECTO DE AULA SEDE SANTA RITA
PROYECTO DE AULA SEDE SANTA RITA
 
E2019 00 tim-danny
E2019 00 tim-dannyE2019 00 tim-danny
E2019 00 tim-danny
 
Problema3.
Problema3.Problema3.
Problema3.
 
Problema3.
Problema3.Problema3.
Problema3.
 

Similar a Semana 2. matriz de integración tecnológica TIM

Tarea 5. Selección de recursos digitales
Tarea 5. Selección de recursos digitalesTarea 5. Selección de recursos digitales
Tarea 5. Selección de recursos digitales
Javier Ortiz
 
Trabajo Final
Trabajo FinalTrabajo Final
Trabajo Final
José Luis Zanazzi
 
Huapaya gomez enrique_modelacion
Huapaya gomez enrique_modelacionHuapaya gomez enrique_modelacion
Huapaya gomez enrique_modelacion
ZAMORANUEZFELIPESEGU
 
Presentación del III Trayecto Disciplina Matemática
Presentación del III Trayecto Disciplina MatemáticaPresentación del III Trayecto Disciplina Matemática
Presentación del III Trayecto Disciplina Matemática
Nancy Moreno
 
Proyecto delicias sede b
Proyecto delicias sede bProyecto delicias sede b
Proyecto delicias sede b
leostata
 
PLANEACION AREA DE MATEMATICAS
PLANEACION AREA DE MATEMATICASPLANEACION AREA DE MATEMATICAS
PLANEACION AREA DE MATEMATICAS
aida
 
Estrategias didacticas (1)
Estrategias didacticas (1)Estrategias didacticas (1)
Estrategias didacticas (1)
Elideth Nolasco
 
Estrategias didacticas
Estrategias didacticasEstrategias didacticas
Estrategias didacticas
Elideth Nolasco
 
Th Pitagoras
Th PitagorasTh Pitagoras
Th Pitagoras
Milagro Villanueva
 
Desarrollo del pensamiento geométrico a partir del uso de estrategias didácti...
Desarrollo del pensamiento geométrico a partir del uso de estrategias didácti...Desarrollo del pensamiento geométrico a partir del uso de estrategias didácti...
Desarrollo del pensamiento geométrico a partir del uso de estrategias didácti...
Eugenio Theran Palacio
 
diapositivas fernando diplomado
 diapositivas fernando diplomado diapositivas fernando diplomado
diapositivas fernando diplomado
9010368
 
Prontuario matemáticas contemporáneas
Prontuario matemáticas contemporáneasProntuario matemáticas contemporáneas
Prontuario matemáticas contemporáneas
Juan Serrano
 
Equipo d
Equipo dEquipo d
Equipo d
a12lma
 
Diapositivas de la tesis
Diapositivas de la tesisDiapositivas de la tesis
Diapositivas de la tesis
ballena27
 
Diapositivas de la tesis
Diapositivas de la tesisDiapositivas de la tesis
Diapositivas de la tesis
ballena27
 
Diapositivas de la tesis
Diapositivas de la tesisDiapositivas de la tesis
Diapositivas de la tesis
ballena27
 
Lujàn laura act2
Lujàn laura act2Lujàn laura act2
Lujàn laura act2
Lujàn laura act2Lujàn laura act2
El blog como herramienta en la enseñanza de la geometria.
El blog como herramienta  en la enseñanza de la geometria.El blog como herramienta  en la enseñanza de la geometria.
El blog como herramienta en la enseñanza de la geometria.
Rosa Isela Vazquez Camacho
 
Proyecto intervención Ela. Nº 101. Tercer borrador.
Proyecto intervención Ela. Nº 101. Tercer borrador. Proyecto intervención Ela. Nº 101. Tercer borrador.
Proyecto intervención Ela. Nº 101. Tercer borrador.
rominafernan
 

Similar a Semana 2. matriz de integración tecnológica TIM (20)

Tarea 5. Selección de recursos digitales
Tarea 5. Selección de recursos digitalesTarea 5. Selección de recursos digitales
Tarea 5. Selección de recursos digitales
 
Trabajo Final
Trabajo FinalTrabajo Final
Trabajo Final
 
Huapaya gomez enrique_modelacion
Huapaya gomez enrique_modelacionHuapaya gomez enrique_modelacion
Huapaya gomez enrique_modelacion
 
Presentación del III Trayecto Disciplina Matemática
Presentación del III Trayecto Disciplina MatemáticaPresentación del III Trayecto Disciplina Matemática
Presentación del III Trayecto Disciplina Matemática
 
Proyecto delicias sede b
Proyecto delicias sede bProyecto delicias sede b
Proyecto delicias sede b
 
PLANEACION AREA DE MATEMATICAS
PLANEACION AREA DE MATEMATICASPLANEACION AREA DE MATEMATICAS
PLANEACION AREA DE MATEMATICAS
 
Estrategias didacticas (1)
Estrategias didacticas (1)Estrategias didacticas (1)
Estrategias didacticas (1)
 
Estrategias didacticas
Estrategias didacticasEstrategias didacticas
Estrategias didacticas
 
Th Pitagoras
Th PitagorasTh Pitagoras
Th Pitagoras
 
Desarrollo del pensamiento geométrico a partir del uso de estrategias didácti...
Desarrollo del pensamiento geométrico a partir del uso de estrategias didácti...Desarrollo del pensamiento geométrico a partir del uso de estrategias didácti...
Desarrollo del pensamiento geométrico a partir del uso de estrategias didácti...
 
diapositivas fernando diplomado
 diapositivas fernando diplomado diapositivas fernando diplomado
diapositivas fernando diplomado
 
Prontuario matemáticas contemporáneas
Prontuario matemáticas contemporáneasProntuario matemáticas contemporáneas
Prontuario matemáticas contemporáneas
 
Equipo d
Equipo dEquipo d
Equipo d
 
Diapositivas de la tesis
Diapositivas de la tesisDiapositivas de la tesis
Diapositivas de la tesis
 
Diapositivas de la tesis
Diapositivas de la tesisDiapositivas de la tesis
Diapositivas de la tesis
 
Diapositivas de la tesis
Diapositivas de la tesisDiapositivas de la tesis
Diapositivas de la tesis
 
Lujàn laura act2
Lujàn laura act2Lujàn laura act2
Lujàn laura act2
 
Lujàn laura act2
Lujàn laura act2Lujàn laura act2
Lujàn laura act2
 
El blog como herramienta en la enseñanza de la geometria.
El blog como herramienta  en la enseñanza de la geometria.El blog como herramienta  en la enseñanza de la geometria.
El blog como herramienta en la enseñanza de la geometria.
 
Proyecto intervención Ela. Nº 101. Tercer borrador.
Proyecto intervención Ela. Nº 101. Tercer borrador. Proyecto intervención Ela. Nº 101. Tercer borrador.
Proyecto intervención Ela. Nº 101. Tercer borrador.
 

Más de Javier Ortiz

Tarea 7. exp. modelos p&d descriptores de modelos justo
Tarea 7. exp. modelos p&d descriptores de modelos justoTarea 7. exp. modelos p&d descriptores de modelos justo
Tarea 7. exp. modelos p&d descriptores de modelos justo
Javier Ortiz
 
Experiencia de aprendizaje: PapiroGeoGebra. Justo Javier
Experiencia de aprendizaje: PapiroGeoGebra. Justo JavierExperiencia de aprendizaje: PapiroGeoGebra. Justo Javier
Experiencia de aprendizaje: PapiroGeoGebra. Justo Javier
Javier Ortiz
 
Modelo p&d semana 4 matriz de elementos
Modelo p&d semana 4 matriz de elementosModelo p&d semana 4 matriz de elementos
Modelo p&d semana 4 matriz de elementos
Javier Ortiz
 
Actividad de aprendizaje: Red de amigos Vs Red social.
Actividad de aprendizaje: Red de amigos Vs Red social.Actividad de aprendizaje: Red de amigos Vs Red social.
Actividad de aprendizaje: Red de amigos Vs Red social.
Javier Ortiz
 
Actividad de aprendizaje: Red de amigos Vs Red social.
Actividad de aprendizaje: Red de amigos Vs Red social.Actividad de aprendizaje: Red de amigos Vs Red social.
Actividad de aprendizaje: Red de amigos Vs Red social.
Javier Ortiz
 
TEOREMA DE PITÁGORAS, MÁS QUE TRIÁNGULOS...
TEOREMA DE PITÁGORAS, MÁS QUE TRIÁNGULOS...TEOREMA DE PITÁGORAS, MÁS QUE TRIÁNGULOS...
TEOREMA DE PITÁGORAS, MÁS QUE TRIÁNGULOS...
Javier Ortiz
 
Planificador de proyectos 30 julio de 2014
Planificador de proyectos 30 julio de 2014Planificador de proyectos 30 julio de 2014
Planificador de proyectos 30 julio de 2014
Javier Ortiz
 
Pdf matriz de co evaluación justo javier 30 julio de 2014
Pdf matriz de co evaluación justo javier 30 julio de 2014Pdf matriz de co evaluación justo javier 30 julio de 2014
Pdf matriz de co evaluación justo javier 30 julio de 2014
Javier Ortiz
 
Matriz de co evaluación justo javier 30 julio de 2014
Matriz de co evaluación justo javier 30 julio de 2014Matriz de co evaluación justo javier 30 julio de 2014
Matriz de co evaluación justo javier 30 julio de 2014
Javier Ortiz
 
Matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje proyectodeaula
Matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje proyectodeaulaMatriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje proyectodeaula
Matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje proyectodeaula
Javier Ortiz
 
Actividad rubistar subir 22 de julio de 2014
Actividad rubistar subir 22 de julio de 2014Actividad rubistar subir 22 de julio de 2014
Actividad rubistar subir 22 de julio de 2014
Javier Ortiz
 
Actividad
ActividadActividad
Actividad
Javier Ortiz
 
Evaluación de recursos digitales para subir al blog 21 de julio
Evaluación de recursos digitales para subir al blog 21 de julioEvaluación de recursos digitales para subir al blog 21 de julio
Evaluación de recursos digitales para subir al blog 21 de julio
Javier Ortiz
 
Evaluación de fuentes clase 25 junio de 2014
Evaluación de fuentes clase 25 junio de 2014Evaluación de fuentes clase 25 junio de 2014
Evaluación de fuentes clase 25 junio de 2014
Javier Ortiz
 
Evaluacion de recursos digitales (1)
Evaluacion de recursos digitales (1)Evaluacion de recursos digitales (1)
Evaluacion de recursos digitales (1)
Javier Ortiz
 
Evaluación de fuentes clase
Evaluación de fuentes claseEvaluación de fuentes clase
Evaluación de fuentes clase
Javier Ortiz
 
Planificador de proyectos
Planificador de proyectosPlanificador de proyectos
Planificador de proyectos
Javier Ortiz
 
Matriz tpack 1
Matriz tpack 1Matriz tpack 1
Matriz tpack 1
Javier Ortiz
 
Los usos que hacemos maestros
Los usos que hacemos maestrosLos usos que hacemos maestros
Los usos que hacemos maestros
Javier Ortiz
 
Gestion de notas eva riascos plata todo
Gestion de notas eva riascos plata todoGestion de notas eva riascos plata todo
Gestion de notas eva riascos plata todo
Javier Ortiz
 

Más de Javier Ortiz (20)

Tarea 7. exp. modelos p&d descriptores de modelos justo
Tarea 7. exp. modelos p&d descriptores de modelos justoTarea 7. exp. modelos p&d descriptores de modelos justo
Tarea 7. exp. modelos p&d descriptores de modelos justo
 
Experiencia de aprendizaje: PapiroGeoGebra. Justo Javier
Experiencia de aprendizaje: PapiroGeoGebra. Justo JavierExperiencia de aprendizaje: PapiroGeoGebra. Justo Javier
Experiencia de aprendizaje: PapiroGeoGebra. Justo Javier
 
Modelo p&d semana 4 matriz de elementos
Modelo p&d semana 4 matriz de elementosModelo p&d semana 4 matriz de elementos
Modelo p&d semana 4 matriz de elementos
 
Actividad de aprendizaje: Red de amigos Vs Red social.
Actividad de aprendizaje: Red de amigos Vs Red social.Actividad de aprendizaje: Red de amigos Vs Red social.
Actividad de aprendizaje: Red de amigos Vs Red social.
 
Actividad de aprendizaje: Red de amigos Vs Red social.
Actividad de aprendizaje: Red de amigos Vs Red social.Actividad de aprendizaje: Red de amigos Vs Red social.
Actividad de aprendizaje: Red de amigos Vs Red social.
 
TEOREMA DE PITÁGORAS, MÁS QUE TRIÁNGULOS...
TEOREMA DE PITÁGORAS, MÁS QUE TRIÁNGULOS...TEOREMA DE PITÁGORAS, MÁS QUE TRIÁNGULOS...
TEOREMA DE PITÁGORAS, MÁS QUE TRIÁNGULOS...
 
Planificador de proyectos 30 julio de 2014
Planificador de proyectos 30 julio de 2014Planificador de proyectos 30 julio de 2014
Planificador de proyectos 30 julio de 2014
 
Pdf matriz de co evaluación justo javier 30 julio de 2014
Pdf matriz de co evaluación justo javier 30 julio de 2014Pdf matriz de co evaluación justo javier 30 julio de 2014
Pdf matriz de co evaluación justo javier 30 julio de 2014
 
Matriz de co evaluación justo javier 30 julio de 2014
Matriz de co evaluación justo javier 30 julio de 2014Matriz de co evaluación justo javier 30 julio de 2014
Matriz de co evaluación justo javier 30 julio de 2014
 
Matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje proyectodeaula
Matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje proyectodeaulaMatriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje proyectodeaula
Matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje proyectodeaula
 
Actividad rubistar subir 22 de julio de 2014
Actividad rubistar subir 22 de julio de 2014Actividad rubistar subir 22 de julio de 2014
Actividad rubistar subir 22 de julio de 2014
 
Actividad
ActividadActividad
Actividad
 
Evaluación de recursos digitales para subir al blog 21 de julio
Evaluación de recursos digitales para subir al blog 21 de julioEvaluación de recursos digitales para subir al blog 21 de julio
Evaluación de recursos digitales para subir al blog 21 de julio
 
Evaluación de fuentes clase 25 junio de 2014
Evaluación de fuentes clase 25 junio de 2014Evaluación de fuentes clase 25 junio de 2014
Evaluación de fuentes clase 25 junio de 2014
 
Evaluacion de recursos digitales (1)
Evaluacion de recursos digitales (1)Evaluacion de recursos digitales (1)
Evaluacion de recursos digitales (1)
 
Evaluación de fuentes clase
Evaluación de fuentes claseEvaluación de fuentes clase
Evaluación de fuentes clase
 
Planificador de proyectos
Planificador de proyectosPlanificador de proyectos
Planificador de proyectos
 
Matriz tpack 1
Matriz tpack 1Matriz tpack 1
Matriz tpack 1
 
Los usos que hacemos maestros
Los usos que hacemos maestrosLos usos que hacemos maestros
Los usos que hacemos maestros
 
Gestion de notas eva riascos plata todo
Gestion de notas eva riascos plata todoGestion de notas eva riascos plata todo
Gestion de notas eva riascos plata todo
 

Último

Chatgpt para los Profesores Ccesa007.pdf
Chatgpt para los Profesores Ccesa007.pdfChatgpt para los Profesores Ccesa007.pdf
Chatgpt para los Profesores Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptxefemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
acgtz913
 
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
saradocente
 
2° año LA VESTIMENTA-ciencias sociales 2 grado
2° año LA VESTIMENTA-ciencias sociales 2 grado2° año LA VESTIMENTA-ciencias sociales 2 grado
2° año LA VESTIMENTA-ciencias sociales 2 grado
GiselaBerrios3
 
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
1° T3 Examen Zany  de primer grado compl1° T3 Examen Zany  de primer grado compl
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
ROCIORUIZQUEZADA
 
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
israelsouza67
 
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptx
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxSEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptx
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptx
Osiris Urbano
 
Camus, Albert - El Extranjero.pdf
Camus, Albert -        El Extranjero.pdfCamus, Albert -        El Extranjero.pdf
Camus, Albert - El Extranjero.pdf
AlexDeLonghi
 
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docxRETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
100078171
 
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdfEscuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
Alejandrino Halire Ccahuana
 
interfaz de la herramienta geogebra .pptx
interfaz de la herramienta geogebra .pptxinterfaz de la herramienta geogebra .pptx
interfaz de la herramienta geogebra .pptx
victoriaGuamn
 
CUENTOS EN MAYÚSCULAS PARA APRENDER A LEER.pdf
CUENTOS EN MAYÚSCULAS PARA APRENDER A LEER.pdfCUENTOS EN MAYÚSCULAS PARA APRENDER A LEER.pdf
CUENTOS EN MAYÚSCULAS PARA APRENDER A LEER.pdf
Inslvarez5
 
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdfp4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
DavidCamiloMosquera
 
Los Dominios y Reinos de los Seres Vivos
Los Dominios y Reinos de los Seres VivosLos Dominios y Reinos de los Seres Vivos
Los Dominios y Reinos de los Seres Vivos
karlafreire0608
 
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMExamen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Juan Martín Martín
 
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptxNuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
lautyzaracho4
 
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdfFEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
Jose Luis Jimenez Rodriguez
 
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptxCONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CARMENSnchez854591
 
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infanciaPrueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
LudmilaOrtega3
 
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZACORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
Sandra Mariela Ballón Aguedo
 

Último (20)

Chatgpt para los Profesores Ccesa007.pdf
Chatgpt para los Profesores Ccesa007.pdfChatgpt para los Profesores Ccesa007.pdf
Chatgpt para los Profesores Ccesa007.pdf
 
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptxefemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
 
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
 
2° año LA VESTIMENTA-ciencias sociales 2 grado
2° año LA VESTIMENTA-ciencias sociales 2 grado2° año LA VESTIMENTA-ciencias sociales 2 grado
2° año LA VESTIMENTA-ciencias sociales 2 grado
 
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
1° T3 Examen Zany  de primer grado compl1° T3 Examen Zany  de primer grado compl
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
 
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
Evaluacion del tercer trimestre del 2023-2024
 
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptx
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxSEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptx
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptx
 
Camus, Albert - El Extranjero.pdf
Camus, Albert -        El Extranjero.pdfCamus, Albert -        El Extranjero.pdf
Camus, Albert - El Extranjero.pdf
 
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docxRETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
 
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdfEscuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
 
interfaz de la herramienta geogebra .pptx
interfaz de la herramienta geogebra .pptxinterfaz de la herramienta geogebra .pptx
interfaz de la herramienta geogebra .pptx
 
CUENTOS EN MAYÚSCULAS PARA APRENDER A LEER.pdf
CUENTOS EN MAYÚSCULAS PARA APRENDER A LEER.pdfCUENTOS EN MAYÚSCULAS PARA APRENDER A LEER.pdf
CUENTOS EN MAYÚSCULAS PARA APRENDER A LEER.pdf
 
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdfp4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
 
Los Dominios y Reinos de los Seres Vivos
Los Dominios y Reinos de los Seres VivosLos Dominios y Reinos de los Seres Vivos
Los Dominios y Reinos de los Seres Vivos
 
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMExamen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
 
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptxNuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
 
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdfFEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
 
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptxCONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
 
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infanciaPrueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
 
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZACORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
CORREOS SEGUNDO 2024 HONORIO DELGADO ESPINOZA
 

Semana 2. matriz de integración tecnológica TIM

  • 1. Escuela de Ciencias de la Educación Maestría en Educación mediada por las TIC Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II Tarea 1: Descripción de una unidad de un curso propio. Curso: Grado octavo de la educaciónbásicasecundaria. Área/Asignatura Geometría.Primerperiodo. Unidad: El estudio de lostriángulos yTeoremasbásicos. Estándares básicos de competencias:  Reconozcoy contrastopropiedadesyrelacionesgeométricas utilizadasenlademostracióndel teoremade Pitágoras.  Seleccionoyusotécnicase instrumentosparamedir longitudes, áreas de superficieyángulosconnivelesde precisiónapropiados.  Uso representacionesgeométricaspararesolveryformular problemasenlasmatemáticas. Estándares ISTE Pensamientocomputacional:Comprende cómofunciona la automatización yutilizael pensamientoalgorítmicoparadesarrollar una secuenciade pasosparacrear yprobar soluciones automatizadas. Comunicador creativo: Creantrabajosoriginalesoresponsablemente reutilizanycombinanrecursosdigitalesparagenerarnuevas creaciones. Aprendizempoderado:Comprendenlosconceptosfundamentales del funcionamientotecnológico,demuestranhabilidadparaelegir, usar y solucionarproblemasconlastecnologíasactuales,yson capaces de transferirsusconocimientosparaexplorarlastecnologías emergentes. Posible experienciade aprendizaje a implementar: La papiroGeoGebraenel aprendizaje de la geometríaeuclidianaen el grado octavo de la educaciónbásica Teniendoencuentalasorientacionesdel docente enel curso, el diplomadoen “ambientesde aprendizajebasadosenlasoluciónde problemasmatemáticosymediadosporlatecnología”y mi experticia enpapiroflexiamodular,he pensadoenmovilizarlosaprendizaje de la geometría,atravésde actividadesysituaciones enfocadasenel uso del software GeoGebra,medianteel cual,losestudiantes,como productoconcretoentregable,deberánrealizarlosdiseños imprimiblesenorigami yposteriormente recortar,construiry analizar,laspropiedadesyrelacionesde objetosbidimensionalesy tridimensionalesresultantes.Laideaesque losestudiantesestén
  • 2. Escuela de Ciencias de la Educación Maestría en Educación mediada por las TIC Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II secundaria. inmersos yanalicenel aprendizaje de lageometría,atravésde tres contextos ,que a su vezse articulanen lasactividadespropuestas: 1. Estudiode construccionesgeométricas,atravésde los instrumentosconvencionales(regla,escuadra,compas, transportador). 2. Estudiode construccionesgeométricas,atravésdel programa GeoGebra. 3. Estudiode construccionesgeométricas,atravéslageometría origámica(condobladode papel). Página en internet Las actividadesylasentregasse estángestionandoatravésdel siguiente enlace: https://matematicasrecreativas- javier.blogspot.com/2019/02/papirogeogebra.html  Contexto pedagógico. Los estudiantesque hacenparte de estaprácticaeducativaque se implementará,pertenecenalos grados octavosde la educaciónbásicasecundaria,de lainstitucióneducativaINEMJorge Isaacs de la ciudadde Cali.Pertenecenalosestratos1 y2 de lacomuna 4, 5 y 6 de la capital vallecaucana, donde laactividad económicapredominanteesel comercio.Granparte de los Padresde familia y/oacudientesse dedicanaactividadeslaboralesrelacionadasconel comerciodurante el día,por elloel acompañamiento académicoencasaesmuydeficiente,pornodecirque nulo. Desde hace una semanase realizaacompañamiento pedagógicoalosgrupos8-4 y 8-11, evidenciando,de acuerdoalosresultadosde lasactividadesdiagnósticas propuestas,algunas falenciasencuantoal dominio de muchosde lossaberesbásicos,habilidadesydestrezas que deberíanevidenciarengeometría. Porejemplo,se lesdificultautilizarlosconceptosde áreay volumenenlaresoluciónde ejerciciosprácticos,el empleode instrumentoscomola regla, escuadra,compás y transportadorenconstruccionesgeométricasbásicas. Obviamenteque este resultadoesproductode una enseñanzacentradaenloscontenidosypocoenfocadaenla metodologíaconstructivistaque lainstituciónhaadoptadocomomodelopedagógico.Sin embargo,este diagnósticoarrojógrandesoportunidadesde mejoramiento,que serántenidasen cuenta,para la implementaciónde experienciasde aprendizaje que le apuntenaunaprendizaje significativo.Engeneral,se observaunamuy buenadisposiciónenel desarrollode lasactividades, una inquietudpermanente por aprendery muchorespetoenel desarrollode lasclases.Se lesha orientadoenlaimportanciade gestionarsupropioaprendizaje,locual, leshaparecidoextraño, de acuerdo a loque han manifestadoalgunosestudiantes,porque estánacostumbradosaque los docentesseanlaúnicafuente de informaciónyconcibenque laparticipacióndel docentedebe ser predominante enel proceso.Pocoapococomprenderánlaimportanciade este proceso,através de las actividadesque se lesasignarán. En cuanto al usode las TIC,por ahora, se lesha asignadolaactividadde inscribirse enlapáginadel docente,paralocual se requiere teneruncorreo electrónico de gmail,peroleshaconstadoun
  • 3. Escuela de Ciencias de la Educación Maestría en Educación mediada por las TIC Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II poco de dificultad,porquenoestánacostumbradoarealizaractividadesconlas TICen lasclases de matemáticas,manifestandoque enlamayoríade las áreas,no esnecesarioeste tipode requerimientos.Al igual que conotrosgruposel año pasado,se aprovecharáel poco conocimiento que tienende lasTICy la facilidadque tienenparadominarlas,porque de acuerdoami experiencia,tienenunpotencial yunashabilidadesinnatasparael usode las TIC. La institucióneducativaInemJorge Isaacs, esunespaciopropicioparaimplementaractividades que se enfocanenel uso de lasTIC desde cualquieráreadel saber,porque cuentaconlosrecursos tecnológicosylainfraestructuraparaimplementarlasyporque dentrode sumisiónyvisión,se ofrece uncurrículo diversificadoe incluyente,haciendousopedagógicode lasTICy desarrollado enlas competenciasdel sigloXXI, sinembargo,tambiénesnecesarioque granparte de estas actividadesse desarrollenenel entornofamiliar,porello tambiénesnecesarioestablecer comunicaciónconstante conlospadres, madres oacudientes,paraque comprendanel propósito de las actividadesasignadas.  Definición de los saberes. Saber conocer:  Comprenderlosconceptosde perímetro,áreayvolumende figurasplanasy objetos tridimensionales, utilizandodiferentesestrategias.  Identificarregularidadesyargumentarpropiedadesde figurasgeométricasapartir de teoremas básicos (PitágorasyThales).  Describirteoremasyargumentarsuvalidez,atravésde diferentesrecursos: Software,dobladode papel,construccionesendiferentesmateriales,entreotros. Saber hacer:  Analizarel usode losinstrumentosde trazoymedidaconvencionales,en comparacióncon el software GeoGebraycon la geometríaorigámica,en construccionesgeométricas.  Aplicarlasdefiniciones,teoremasyelementosbásicosde lageometría,para realizarconstruccionescreativasrelacionadasconlapapiroflexiamodular.  Resolversituacionesproblemasdonde se requierael usode losteoremasde Pitágorasy Thales. Saber ser:  Trabajar de manera colaborativaconsuscompañerosde clase.  Desarrollarautonomíaenla gestiónde suaprendizaje.  Participary serproactivoenel procesode aprendizaje.  Propiciarunambiente de respetoycolaboración,dentroyfueradel aula.
  • 4. Escuela de Ciencias de la Educación Maestría en Educación mediada por las TIC Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II  Interacciones (actividades). Las actividadesque se proponenenestaprácticaestarándirigidasatravésde trescontextos: La ideaesque losestudiantesesténinmersosyanalicenel aprendizajede la geometría,através de tres contextos,que asuvez se articulanenlasactividadespropuestas: 1. Actividades de construccióngeométrica,atravésde losinstrumentosconvencionales (regla,escuadra,compas,transportador). 2. Actividades de construccionesgeométricas,atravésdel programaGeoGebra online o descargable enPC. 3. Actividades de construccionesgeométricas,atravéslageometríaorigámica(condoblado de papel). Estas actividadesse complementan yarticulan.Porejemplo,losestudiantesdeberánrealizar construccionesgeométricasenpapiroflexiamodular,posteriormente enGeoGebra,deberán realizarlos diseñosimprimibles,que luegodeberándoblarmódulosyconstruirfiguras bidimensionalesytridimensionales,parasuposterioranálisisdesde lageometríatridimensional. Es importante que losestudiantesadviertanladiferenciaentre lostrestiposde actividades, porque sonacercamientosque le apuntanaun mismoobjetivo,peroel recorridoenel aprendizaje de la geometríaesdiferente. Otro tipode actividadesque realizaránlosestudiantes,estánrelacionadascon:  Elaboraciónde vídeotutorialesque seránsubidosaYoutube.  Actividadesde búsqueda,selecciónyanálisisde información.  Algunasactividadesenfocadasenel desarrollode lascompetenciascomunicativas,enlas cualestendránlaposibilidadde realizarcambiosde registrosde representación(de figurasa textosyviceversa).  Actividadesenfocadasenel desarrollodel pensamientocomputacional yalgorítmico.  Actividadesdondeel estudiantereflexione sobre larelaciónde lasmatemáticasconla experienciade aprendizajepropuesta.Esimportante incluirlo,porque paralamayoría de los profesoresde matemáticasde lainstitución,loque noseallenartableroconnúmerosy símbolos,noesmatemática. A travésde las actividadespropuestas,losestudiantesaprenderánprocesosyalgoritmospara realizarconstruccionesyjustificarresultados.Lamotivaciónenel desarrollode lasactividades,es un puntoa favor,la cual se evidenciaráenlosproductosfinales(Construccionesenpapiroflexia modular) ylas posiblesmejoras,perodebencomprenderque lapapiroflexiayel usodel software son unmedioyno un fin,enel aprendizaje de lageometríaeuclidiana. Las actividadesse gestionaránatravésdel blogdel docente:Los estudiantesdeberánaccederpara descargarlas guías de aprendizaje,lasguíasde estudio,lasrúbricasde evaluación,lasayudas audiovisuales,lasconsignas,losformatosparaenvíode algunasactividades,algunosenlaces,
  • 5. Escuela de Ciencias de la Educación Maestría en Educación mediada por las TIC Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II entre otras yfinalmente,unavezrealizadaslasactividades,deberánenviarlasatravésde la misma página,por mediode losformulariosde Google Driveque se handispuestoeneste espacio.La respectivaretroalimentaciónse realizaráatravés de loscorreos electrónicos yde manerapersonal enel salónde clases. Igualmente,cuandolosestudiantestengandudas,establecerán comunicaciónconel docente a travésde la página,correoelectrónicoode manerapersonal enla instituciónenlasdoshorasde clase semanal que tenemosasignadas. https://matematicasrecreativas-javier.blogspot.com  Espacio/tiempo. Para estapráctica educativase emplearándoshorasde clase semanal que tenemosasignadaenel horariode clase,endonde se solicitaránlassalasTit@ (salasde sistemasconportátiles,conexión a internetyvideoproyectorinteractivo),de acuerdoaladisponibilidad.Eneste momentogran parte de losportátilesnoestánfuncionando,porlocual será necesarioque lasconsignasde las actividadesseancomprensibles,al igual que losrecursos,paraque puedanrealizargranparte de lasactividadesdesde lascasas.Porloanterior,seránecesarioestablecercomunicaciónconlos acudientesparaque facilitenalosestudianteslosportátiles,celulares,tabletase internetenlas casas. El añoanterior,se recibieroncomunicacionesde algunosacudienteseneste aspectoyse logróllegarunosacuerdosy realizarrecomendacionesparalograrrealizarlasactividadesporque no disponíande internet. El tiempode desarrollode estaactividadconsideraaproximadamente unperiodode 11semanas, aunque lametodologíapropuestaenestaprácticapara el aprendizaje de lageometría,se continuaráimplementandodurante todoel añolectivo,porque esunapropuestaque tiene el potencial de convertirseenunaverdaderaexperienciaenel aprendizaje de lageometría.  Recursos.  SalasTit@ de la institucióndonde se encuentrael videoproyectorinteractivo, portátilesparaestudiantesyconexiónainternet.  Los computadorese internetde losestudiantesensuscasas.  Papel bonde impresorapararealizarlosdiseñosimpresos.  Páginadel docente paragestionarlasactividadesylasentregas,tambiénpara establecercomunicaciónconstante: https://matematicasrecreativas- javier.blogspot.com  VideotutorialesenYoutube,algunoselaboradosporel docente.  FormulariosenGoogle Drive paraenviarlasentregasydar informacióndel proceso de elaboraciónde tareas(reflexiones).  Programa GeoGebra(enPCo tambiénOnline).  Cuadernosde losestudiantes.  Guías de aprendizajes(algunasimpresasyotrasvirtuales).
  • 6. Escuela de Ciencias de la Educación Maestría en Educación mediada por las TIC Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II  Evaluación. La estrategiade evaluaciónestácentradaenel proceso,espermanenteyresponde auna implementacióndel aprendizaje basadoen problemas(ABP).Desde el inicio,losestudiantes seránevaluadosytendránlaoportunidadde mejorarlosproductosentregadosoproponer alternativasdiferentesde resolución.Cadaunode losproductosy lasretroalimentaciones,se almacenaránenhojasde cálculode Google Drive,locual fue pensado,paraunafutura sistematización.Al finalde cadaentrega,se dispone de unespacio,paraque el estudiante reflexioneocomente sobre lasdificultades,logrosopropuestasde mejoramientoalas actividades.Estoúltimoesuninsumoimportantepara mejorarsobre lamarcha y replantear lasfuturasactividadpropuestas. Hay flexibilidadenlasentregas,de acuerdoalas situacionespresentadas,motivacionese interesesysiempretendránlaoportunidadde mejorarlasentregas. Se emplearánlasrúbricasde evaluaciónparacada una de lasactividades,locual permitiráque el estudiante se autoevalúe, paraello,debeaprenderacotejarla rúbricacon su entregay enviarsusreflexionesal final de cadaactividad.Laautoevaluaciónde lasentregase realizade manerapermanente encadauna de las entregas.Esmejorde estamanera,porque enla instituciónnohayunaestrategiaúnicade autoevaluación,sinoque al final de cadaperiodo,el estudiante se colocaunanotanuméricaenun papel,sinreflexionarsobre suprocesode aprendizaje. Para la heteroevaluaciónse tendráencuentael procesollevadoacabo por cada estudiante, su motivaciónycompromisoenel desarrollode lasactividades.Igualmentese debenutilizar losmecanismosdispuestosporlainstitución,comoporejemplo,laevaluaciónde mitadde periodoyla evaluaciónfinal,lascualesdebenevaluarlascompetenciaspropuestasenesta experiencia.
  • 7. Escuela de Ciencias de la Educación Maestría en Educación mediada por las TIC Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II Matriz de Integración de Tecnología Tabla resumen de descriptores La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos, constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación. ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN El maestro comienza a usar tecnologías para presentar contenidos a los estudiantes El maestro dirige a los alumnos en el uso convencional y de procedimiento de las herramientas El maestro facilita a los alumnos la exploración y uso independiente de las herramientas El maestro provee el contexto de aprendizaje y los estudiantes escogen las herramientas para lograr el resultado El maestro alienta el uso innovadorde las herramientas, que se usan para facilitar actividades de aprendizaje de alto nivel que no serían posibles sin la tecnología ACTIVO Los estudiantes se involucran activamente en el uso de la tecnología en vez de sólo recibir información pasivamente de ella Inicialmente a los estudiantes se les proporcionará herramientas (vídeo tutoriales, guías de GeoGebra, entre otros), para realizar algunas construcciones en esta aplicación, mientras se adaptan a la herramienta. Sin A pesar de que GeoGebra será la aplicación principal, se asignarán actividades donde el estudiante tiene plena de libertad, para seleccionar las herramientas más adecuadas para realizar las actividades: elaboración de Los estudiantes tendrán la posibilidad de obtener resultados asombrosos, al lograr elaborar productos tangibles (diseños imprimibles), como objetos bidimensionales y tridimensionales movilizando saberes de la geometría euclidiana, los cuales
  • 8. Escuela de Ciencias de la Educación Maestría en Educación mediada por las TIC Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II embargo, más adelante deberán explorar la aplicación de manera independiente. vídeos, tutoriales, actividades de búsqueda, análisis y selección de información. serán igualmente objeto de estudio a través de la geometría tridimensional. Se tiene la posibilidad de enfocarse en procesos de modelación y resolución de problemas de las matemáticas, a través de las TIC. COLABORATIVO Les estudiantes usan las herramientas para colaborar con otros y no sólo trabajar individualmente En este aspecto, los estudiantes trabajarán de manera colaborativa en GeoGebra, a través de los grupos creados en esta aplicación. Igualmente, se emplearán documentos en Google Drive para realizar trabajos colaborativos. Para la realización de algunas actividades, como construcción de sólidos, será necesaria la colaboración de todo el grupo. Tendrán la posibilidad de interactuar con otros usuarios de GeoGebra, entre diferentes grupos de grado octavo y de otras partes del mundo, al publicar las construcciones. Igualmente realizarán vídeo tutoriales que publicarán en espacios de su elección y de manera pública, donde también recibirán retroalimentación.
  • 9. Escuela de Ciencias de la Educación Maestría en Educación mediada por las TIC Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II CONSTRUCTIVO Los estudiantes usan la tecnología para conectar nueva información con conocimientos previos y no sólo recibirlos pasivamente Los estudiantes, al emplear las herramientas TIC propuestas y algunas de su elección, tendrán la posibilidad de integrar tres tipos de actividades enfocadas en la geometría euclidiana tradicional, origámica y dinámica con el uso de GeoGebra. Además de esta integración, vivirán la experiencia de lograr explorar el saber hacer y saber ser en las matemáticas, a través diferentes estrategias de aprendizaje inductivo y el uso pedagógico de las TIC. AUTÉNTICO Los estudiantes usan la tecnología para ligar actividades educativas al mundo exterior y no sólo en tareas des- contextualizadas El contexto de aplicación está relacionado con el enfoque en resolución de problemas. Al enfocarnos en el proceso de modelación, los aprendizajes adquiridos le permitirán
  • 10. Escuela de Ciencias de la Educación Maestría en Educación mediada por las TIC Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II comprender, interpretar y construir su realidad a través del aprendizaje de las matemáticas y el uso de las TIC. DIRIGIDOA METAS Los estudiantes usan la tecnología para fijar metas, planear actividades, medir su progreso y evaluar resultados y no sólo para completar actividades sin reflexión En cada una de las actividades, los estudiantes tienen la posibilidad de reflexionar sobre el proceso y de mejorar los entregables, de acuerdo a su criterio y teniendo en cuenta la recomendaciones del docente. Estos entregables se realizan a través de productos como fotos, vídeos, objetos bidimensionales, tridimensionales y en general evidencias que deben ser enviadas a través de la página del docente. Sin embargo, hay flexibilidad y el tipo Gran parte de las actividades se enfocan en la autogestión del aprendizaje. El tipo de actividades de integración obligan al estudiante a evaluarse continuamente y en este sentido, la herramienta propuesta GeoGebra es clave en este aspecto. Por ello, es muy importante el acompañamiento que se le debe realizar al estudiante, para que logre las metas propuestas.
  • 11. Escuela de Ciencias de la Educación Maestría en Educación mediada por las TIC Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II de actividades que se proponen con la integración de las TIC, le invitan al estudiante a reflexionar y autoevaluar su aprendizaje. “The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida.Para obtener más información, videosde ejemplosy recursos de desarrollo profesional relacionados,visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelasy losdistritos para el desarrollo profesional y la instrucción previaal servicio.Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT.© 2005-2017 University ofSouth Florida. Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim