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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1
TÍTULO DE LA SESIÓN
“Construimos nuestra identidad promoviendo una buena convivencia”
Área Comunicación Grado y Sección 1° y 2°grado - “Única”
Fecha 23/05/2022 Duración 2 hr.
Docente Belinda Y. Ramos Hernández
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Competencia Capacidades Desempeños
Lee diversos
tipos de textos
escritos en su
lengua
materna.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, elcontenido y elcontextodel
texto.
• Identifica información explícita y relevante.
• Deduce elsignificado depalabras o expresiones según el
contexto.
• Deduce el propósito comunicativo.
• Aplica el contenido del texto a otras situaciones.
Propósito de aprendizaje Evidencia de aprendizaje
Analizar y reflexionar sobre la información de los textos propuestos
que tratan sobre el problema.
Desarrollo de las preguntas de la tableta.
II. SECUENCIADIDÁCTICA:
M Estrategia Recursos Tiempo
Inicio
Evaluación
Motivación:
Se inicia la sesión dando bienvenida a cada uno de los estudiantes. El Docente les
formula preguntasa las y los estudiantes, ¿cómo han estado?¿cómo se hansentido
en estos dos años de clases virtuales? ¿qué sienten al regresar al colegio?
Saberes previos:
Las y los estudiantes responden a las interrogantes dando sus diferentes puntos de
vistas.
El docente presenta la situación comunicativa,Dando a conocer la
experiencia 3, la cual setrabajará durante4 semanas Reflexionamos
sobre el contenido del texto. Sobre el hecho y opinión.
¿cómo deben ser las tareas, en la presencialidad?
Problematización:
El docente respecto a la situación presentada realiza las siguientes preguntas:
¿Qué opinan sobre el tema de esta experiencia? ¿Crees que están bien los
aplicativos que vamos usar, por qué?
Las y los estudiantes responden en forma voluntaria
Conflicto cognitivo:
Lasy losestudiantes se preguntan, ¿Porqué es importante nuestraidentidad? ¿Qué
pasaría si no valoramos lo nuestro?
El docente realiza la aclaración respectiva
Propósito de la sesión:
El docente da a conocer el propósito de la sesión:
Analizar y reflexionar sobre la información de los textos escritos propuestos de la
convivencia y diversidad cultural.
Del mismo modo brinda algunas orientaciones:
El día de hoy vamos a aplicar la prueba diagnóstica de lectura, la cual se desarrollará
de forma individual. La prueba diagnóstica de escritura se tomará en la próxima clase.
Pizarra
Plumones
Láminas
Aplicativos de la
tableta
15 min
Desarrollo
Evaluación
Gestión/acompañamiento:
El docente indica la lectura que se va a leer ,y del cual nos va hacer reflexionan en
a cerca de la convivencia y diversidad ..
El docente acompaña, orienta, aclara las dudas e inquietudes de los
estudiantes respecto al desarrollo de la actividad .
Plumones
Pizarra
Prueba
Aplicativos de la
tableta
60 min
M Estrategia Recursos Tiempo
Cierre
Docente y estudiantes reflexionan a cerca de los textos
El docente les hace las siguientes interrogantes a los estudiantes.
¿Qué les pareció la lectura?
¿Estuvo difícil?
¿Les alcanzó el tiempo para reflexionar?
Las y los estudiantes dan sus diferentes puntos de vista y el docente toma nota de
las sugerencias de las y los estudiantes, si las hubiera.
El docente se despide de los estudiantes deseándoles que tengan un buen día.
Plumones
Pizarra
Aplicativos y
recursos de la
tableta.
15 min
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Criterios de evaluación Lo logré Estoy en
proceso de
lograrlo
¿Qué puedo hacer para mejorar mis
aprendizajes?
● Obtiene información del texto
escrito
X
● Infiere e interpreta información
del texto escrito
X
● Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
X
• X
Ica,19 de mayo de 2022.
---------------------------------- ----------------------------------
DIRECTOR(A) DOCENTE
Javier JesúsTataje Quispe BelindaY. Ramos Hernández
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2
TÍTULO DE LA SESIÓN
“Construimos nuestra identidad promoviendo una buena convivencia”
Área Comunicación Grado y Sección 1°y 2|° - “Única”
Fecha 25/05/2022 Duración 2hr.
Docente Belinda Y. Ramos Hernández
III. APRENDIZAJE ESPERADO:
Competencia Capacidades Desempeños
Lee diversos
tipos de textos
escritos en su
lengua
materna.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, elcontenido y elcontextodel
texto.
• Identifica información explícita y relevante.
• Deduce elsignificado depalabras o expresiones según el
contexto.
• Deduce el propósito comunicativo.
• Aplica el contenido del texto a otras situaciones.
Propósito de aprendizaje Evidencia de aprendizaje
Reflexionamos sobre el contenido del texto.
Utilizando las técnicas de lectura.
Exposición de las técnicas de lectura.
IV. SECUENCIADIDÁCTICA:
M Estrategia Recursos Tiempo
Inicio
Evaluación
Motivación:
Se inicia la sesión dando bienvenida a cada uno de los estudiantes. El Docente les
formula preguntasa las y los estudiantes, ¿cómo han estado?¿cómo se hansentido
en estos dos años de clases virtuales? ¿qué sienten al regresar al colegio?
Saberes previos:
Las y los estudiantes responden a las interrogantes dando sus diferentes puntos de
vistas.
El docente presenta la situación comunicativa, indicándoles ¿que debemos
hacer para leer? ,mostramos el dibujo de la lectura ,para predecir y luego los
estudiantes van a recordar las técnicas de lectura .
¿cómo deben ser las tareas, en la presencialidad?
Problematización:
El docente respecto a la situación presentada realiza las siguientes preguntas:
¿Qué opinan sobre las técnicas de lectura? ¿Creen que es necesario aplicar
las técnicas , por qué?
Las y los estudiantes responden en forma voluntaria
Conflicto cognitivo:
Las y los estudiantes se preguntan, ¿porqué es importante realizarlas técnicas de
lectura? ¿Qué pasaría si no se aplica dichas tecnicas?
El docente realiza la aclaración respectiva
Propósito de la sesión:
El docente da a conocer el propósito de la sesión:
Analizar y reflexionar sobre la información de los textos escritos propuestos en los
cuadernillos de evaluación diagnóstica.
Del mismo modo brinda algunas orientaciones:
.
Pizarra
Plumones
Láminas
Aplicativos de la
tableta
15 min
M Estrategia Recursos Tiempo
Desarrollo
Evaluación
Gestión/acompañamiento:
El docente entrega a cada estudiante la prueba diagnóstica de lectura para que de
manera individual las lean y respondan las diferentes interrogantes que se plantean
en la misma.
El docente acompaña, orienta, aclara las dudas e inquietudes de los
estudiantes respecto al desarrollo de la actividad diagnóstica.
Plumones
Pizarra
Prueba
diagnóstica de
comprensión de
textos.
Aplicativos de la
tableta
60 min
Cierre
Docente y estudiantes reflexionan sobre aplicación de las técnicas de lectura .
El docente les hace las siguientes interrogantes a los estudiantes.
¿Qué les pareció la aplicación de las técnicas de lectura?
¿Estuvo difícil?
¿Les alcanzó el tiempo dado ?
Las y los estudiantes dan sus diferentes puntos de vista y el docente toma nota de
las sugerencias de las y los estudiantes, si las hubiera.
El docente se despide de los estudiantes deseándoles que tengan un buen día.
Plumones
Pizarra
Aplicativos y
recursos de la
tableta.
15 min
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Criterios de evaluación Lo logré Estoy en
proceso de
lograrlo
¿Qué puedo hacer para mejorar mis
aprendizajes?
• Identifica información explícita y
relevante.
X
• Deduce el significado de palabras o
expresiones según el contexto.
X
• Deduce el propósito comunicativo. X
• Aplica el contenido del texto a otras
situaciones.
X
Ica, 23 de mayo de 2022
---------------------------------- ----------------------------------
Javier JesúsTataje Quispe BelindaY. Ramos Hernández
DIRECTOR(A) DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3
TÍTULO DE LA SESIÓN
“Construimos nuestra identidad promoviendo una buena convivencia”
Área Comunicación Grado y Sección 1° y 2° - “Única”
Fecha 30/05/2022 Duración 2 hrs.
Docente Belinda Y. Ramos Hernández
V. APRENDIZAJE ESPERADO:
Competencia Capacidades Desempeños
Lee diversos
tipos de textos
escritos en su
lengua
materna.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, elcontenido y elcontextodel
texto.
• Identifica información explícita y relevante.
• Deduce elsignificado depalabras o expresiones según el
contexto.
• Deduce el propósito comunicativo.
• Aplica el contenido del texto a otras situaciones.
Propósito de aprendizaje Evidencia de aprendizaje
Reflexionamos sobre el contenido del texto.
Utilizando las técnicas de lectura.
.Desarrollo de las preguntas ,sobre el texto leido
VI. SECUENCIADIDÁCTICA:
M Estrategia Recursos Tiempo
Inicio
Evaluación
Motivación:
Se inicia la sesión dando bienvenida a cada uno de los estudiantes.
El Docente les formula preguntas a las y los estudiantes, ¿cómo han estado?¿cómo
se sintieron en el temblor? ¿qué sienten al regresar al colegio?
Saberes previos:
Las y los estudiantes responden ¿Qué tema estamos tratando en esta experiencia?
¿Qué sabemos del tema?
Problematización:
El docente respecto a la situación presentada realiza las siguientes preguntas:
¿Qué opinan sobre la convivencia escolar?
¿Creen que se puede mejorar, por qué?
Las y los estudiantes responden en forma voluntaria
Conflicto cognitivo:
Lasy losestudiantes se preguntan, ¿porqué crees que es importante mejora nuestra
convivencia?
¿Qué pasaría si no se ponen normas de convivencia?
El docente realiza la aclaración de las dudas o inquietudes.
Propósito de la sesión:
El docente da a conocer el propósito de la sesión:
Analizamos el texto con las estrategias de lectura.
Del mismo modo brinda algunas orientaciones:
Pizarra
Plumones
Láminas
Aplicativos de la
tableta
15 min
M Estrategia Recursos Tiempo
Desarrollo
Evaluación
Gestión/acompañamiento:
El docente les pide que ingresen en la tableta en experiencia 3, la actividad 8 para
comenzar nuestra lectura que nos proponen.
El docente hace un recordatorio de las estrategias de lectura.
El docente acompaña, orienta, aclara las dudas e inquietudes de los
estudiantes respecto al desarrollo de la actividad diagnóstica.
Plumones
Pizarra
Prueba
diagnóstica de
comprensión de
textos.
Aplicativos de la
tableta
60 min
Cierre
Docente y estudiantes reflexionan sobre que trata el texto.
El docente les hace las siguientes interrogantes a los estudiantes.
¿Qué les parecio la lectura?
¿Estuvo difícil?
¿Les alcanzó el tiempo determinado?
Las y los estudiantes dan sus diferentes puntos de vista y el docente toma nota de
las sugerencias de las y los estudiantes, si las hubiera.
El docente se despide de los estudiantes deseándoles que tengan un buen día.
Plumones
Pizarra
Aplicativos y
recursos de la
tableta.
15 min
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Criterios de evaluación Lo logré Estoy en
proceso de
lograrlo
¿Qué puedo hacer para mejorar mis
aprendizajes?
• Identifica información explícita y
relevante.
X
• Deduce el significadode palabras
o expresionessegúnel contexto.
X
● Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
X
● Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
X
ICA, 30 de mayo de 2022
---------------------------------- ----------------------------------
Javier JesúsTataje Quispe BelindaY. Ramos Hernández
DIRECTOR(A) DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TÍTULO DE LA SESIÓN
“Construimos nuestra identidad promoviendo una buena convivencia”
Área Comunicación Grado y Sección 1° y 2°- “Única”
Fecha 31/05/2022 Duración 2 hrs
Docente Belinda Y. Ramos Hernández
VII. APRENDIZAJE ESPERADO:
Competencia Capacidades Desempeños
Lee diversos
tipos de textos
escritos en su
lengua
materna.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, elcontenido y elcontextodel
texto.
• Identifica información explícita y relevante.
• Deduce elsignificado depalabras o expresiones según el
contexto.
• Deduce el propósito comunicativo.
• Aplica el contenido del texto a otras situaciones.
Propósito de aprendizaje Evidencia de aprendizaje
Reflexionamosacercade lascaracterísticas de una reseña.
(autoevaluó).
Revisión de la reseña.
VIII. SECUENCIADIDÁCTICA:
M Estrategia Recursos Tiempo
Inicio
Evaluación
Motivación:
Se inicia la sesión dando bienvenida a cada uno de los estudiantes. El Docente les
formula preguntasa las y los estudiantes, ¿cómo han estado?¿cómo se hansentido
en el temblor?
Saberes previos:
Las y los estudiantes responden a las interrogantes dando sus diferentes puntos de
vistas.
El docente presenta la situación comunicativa, indicándoles que como cada texto
cumple con ciertas características y que pasaría si no cumple con ellas.
El docente los evaluara con lista de cotejo y también sirve como guía.
Problematización:
El docente respecto a la situación presentada realiza las siguientes preguntas:
¿Qué opinan sobre la reseña? ¿Creen que será importante, por qué?
Las y los estudiantes responden en forma voluntaria
Conflicto cognitivo:
Lasy los estudiantes se preguntan, ¿Sera importantetenerinformaciónsobre lo que
se va leer? ¿En qué nos ayudara?
El docente realiza la aclaración respectiva
Propósito de la sesión:
El docente da a conocer el propósito de la sesión:
Conocemos las características de una reseña.
Del mismo modo brinda algunas orientaciones:
El docente brinda un breve resumen como lograremoseste reto.
Pizarra
Plumones
Láminas
Aplicativos de la
tableta
15 min
Desarrollo
Evaluación
Gestión/acompañamiento:
El docente indica los estudiantes que ingresen a su tableta ,en la tercera
experiencia, actividad 8 , donde van realizar un organizador grafico de la información
de LA RESEÑA.
El docente acompaña, orienta, aclara las dudas e inquietudes de los
estudiantes respecto al desarrollo de la actividad .
Plumones
Pizarra
Prueba
diagnóstica de
comprensión de
textos.
Aplicativos de la
tableta
60 min
Cierre
Docente y estudiantes reflexionan sobre la actividad, sobre la importancia de ka
reseña.
El docente les hace las siguientes interrogantes a los estudiantes.
¿Qué les pareció la actividad?
¿Estuvo difícil?
¿Les alcanzó el tiempo determinado?
Las y los estudiantes dan sus diferentes puntos de vista y el docente toma nota de
las sugerencias de las y los estudiantes, si las hubiera.
El docente se despide de los estudiantes deseándoles que tengan un buen día.
Plumones
Pizarra
Aplicativos y
recursos de la
tableta.
15 min
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Criterios de evaluación Lo logré Estoy en
proceso de
lograrlo
¿Qué puedo hacer para mejorar mis
aprendizajes?
● Obtiene información del texto
oral.
X
● Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
X
● Utiliza recursos no verbales y
paraverbalesde formaestratégica
X
● Reflexiona y evalúa la forma, el
contenidoycontextodel textoora
X
● Infiere e interpreta información
del texto oral
x
● Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
x
Ica, 30 de mayo de 2022
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …
TÍTULO DE LA SESIÓN “ “Construimos nuestra identidad promoviendo una
buena convivencia”
…”
Área Comunicación Grado y Sección 1° - “Única”
Fecha Duración
Docente
IX. APRENDIZAJE ESPERADO:
Competencia Capacidades Desempeños
Lee diversos
tipos de textos
escritos en su
lengua
materna.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, elcontenido y elcontextodel
texto.
• Identifica información explícita y relevante.
• Deduce elsignificado depalabras o expresiones según el
contexto.
• Deduce el propósito comunicativo.
• Aplica el contenido del texto a otras situaciones.
Propósito de aprendizaje Evidencia de aprendizaje
---------------------------------- ----------------------------------
Javier JesúsTataje Quispe BelindaY. Ramos Hernández
DIRECTOR(A) DOCENTE
Analizar y reflexionar sobre la información de los textos escritos
propuestos en los cuadernillos de evaluación diagnóstica.
Cuestionario resuelto del cuadernillo de evaluación
diagnóstica.
X. SECUENCIADIDÁCTICA:
M Estrategia Recursos Tiempo
Inicio
Evaluación Motivación:
Se inicia la sesión dando bienvenida a cada uno de los estudiantes. El Docente les
formula preguntasa las y los estudiantes, ¿cómo han estado?¿cómo se hansentido
en estos dos años de clases virtuales? ¿qué sienten al regresar al colegio?
Saberes previos:
Las y los estudiantes responden a las interrogantes dando sus diferentes puntos de
vistas.
El docente presenta la situación comunicativa, indicándoles que como un médico
realiza un examen diagnóstico a los pacientes para poder ver el estado de salud
ellos, de la misma manera el docente les va tomar un examen de comprensión y
producción de textos para conocer el nivel de logro de cada competencia
comunicativa de cada uno de ellos.
¿cómo deben ser las tareas,según de tu opinión,en la virtualidad y
en la presencialidad?
Problematización:
El docente respecto a la situación presentada realiza las siguientes preguntas:
¿Qué opinan sobre la aplicación de los exámenes? ¿Creen que es necesario
aplicar dichos exámenes, por qué?
Las y los estudiantes responden en forma voluntaria
Conflicto cognitivo:
Lasy losestudiantes se preguntan, ¿porqué esimportanterendirdichos exámenes?
¿Qué pasaría si no se rinde dichos exámenes?
El docente realiza la aclaración respectiva
Propósito de la sesión:
El docente da a conocer el propósito de la sesión:
Analizar y reflexionar sobre la información de los textos escritos propuestos en los
cuadernillos de evaluación diagnóstica.
Del mismo modo brinda algunas orientaciones:
El día de hoy vamos a aplicar la prueba diagnóstica de lectura, la cual se desarrollará
de forma individual. La prueba diagnóstica de escritura se tomará en la próxima clase.
Pizarra
Plumones
Láminas
Aplicativos de la
tableta
15 min
Desarrollo
Evaluación
Gestión/acompañamiento:
El docente entrega a cada estudiante la prueba diagnóstica de lectura para que de
manera individual las lean y respondan las diferentes interrogantes que se plantean
en la misma.
El docente acompaña, orienta, aclara las dudas e inquietudes de los
estudiantes respecto al desarrollo de la actividad diagnóstica.
Plumones
Pizarra
Prueba
diagnóstica de
comprensión de
textos.
Aplicativos de la
tableta
60 min
Cierre
Docente y estudiantes reflexionan sobre aplicación de la prueba diagnóstica de
comprensión de textos.
El docente les hace las siguientes interrogantes a los estudiantes.
¿Qué les pareció la prueba diagnóstica de lectura?
¿Estuvo difícil?
¿Les alcanzó el tiempo determinado?
Las y los estudiantes dan sus diferentes puntos de vista y el docente toma nota de
las sugerencias de las y los estudiantes, si las hubiera.
El docente se despide de los estudiantes deseándoles que tengan un buen día.
Plumones
Pizarra
Aplicativos y
recursos de la
tableta.
15 min
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Criterios de evaluación Lo logré Estoy en
proceso de
lograrlo
¿Qué puedo hacer para mejorar mis
aprendizajes?
• Identifica información explícita y
relevante.
X
• Deduce el significado de palabras o
expresiones según el contexto.
X
• Deduce el propósito comunicativo. X
• Aplica el contenido del texto a otras
situaciones.
X
…, 05 de abril de 2022
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …
TÍTULO DE LA SESIÓN “ “Construimos nuestra identidad promoviendo una
buena convivencia”
…”
Área Comunicación Grado y Sección 1° - “Única”
Fecha Duración
Docente
XI. APRENDIZAJE ESPERADO:
Competencia Capacidades Desempeños
Lee diversos
tipos de textos
escritos en su
lengua
materna.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, elcontenido y elcontextodel
texto.
• Identifica información explícita y relevante.
• Deduce elsignificado depalabras o expresiones según el
contexto.
• Deduce el propósito comunicativo.
• Aplica el contenido del texto a otras situaciones.
Propósito de aprendizaje Evidencia de aprendizaje
Analizar y reflexionar sobre la información de los textos escritos
propuestos en los cuadernillos de evaluación diagnóstica.
Cuestionario resuelto del cuadernillo de evaluación
diagnóstica.
XII. SECUENCIADIDÁCTICA:
---------------------------------- ----------------------------------
DIRECTOR(A) DOCENTE
M Estrategia Recursos Tiempo
Inicio
Evaluación
Motivación:
Se inicia la sesión dando bienvenida a cada uno de los estudiantes. El Docente les
formula preguntasa las y los estudiantes, ¿cómo han estado?¿cómo se hansentido
en estos dos años de clases virtuales? ¿qué sienten al regresar al colegio?
Saberes previos:
Las y los estudiantes responden a las interrogantes dando sus diferentes puntos de
vistas.
El docente presenta la situación comunicativa, indicándoles que como un médico
realiza un examen diagnóstico a los pacientes para poder ver el estado de salud
ellos, de la misma manera el docente les va tomar un examen de comprensión y
producción de textos para conocer el nivel de logro de cada competencia
comunicativa de cada uno de ellos.
¿cómo deben ser las tareas,según de tu opinión,en la virtualidad y
en la presencialidad?
Problematización:
El docente respecto a la situación presentada realiza las siguientes preguntas:
¿Qué opinan sobre la aplicación de los exámenes? ¿Creen que es necesario
aplicar dichos exámenes, por qué?
Las y los estudiantes responden en forma voluntaria
Conflicto cognitivo:
Lasy losestudiantes se preguntan, ¿porqué esimportanterendirdichos exámenes?
¿Qué pasaría si no se rinde dichos exámenes?
El docente realiza la aclaración respectiva
Propósito de la sesión:
El docente da a conocer el propósito de la sesión:
Analizar y reflexionar sobre la información de los textos escritos propuestos en los
cuadernillos de evaluación diagnóstica.
Del mismo modo brinda algunas orientaciones:
El día de hoy vamos a aplicar la prueba diagnóstica de lectura, la cual se desarrollará
de forma individual. La prueba diagnóstica de escritura se tomará en la próxima clase.
Pizarra
Plumones
Láminas
Aplicativos de la
tableta
15 min
Desarrollo
Evaluación
Gestión/acompañamiento:
El docente entrega a cada estudiante la prueba diagnóstica de lectura para que de
manera individual las lean y respondan las diferentes interrogantes que se plantean
en la misma.
El docente acompaña, orienta, aclara las dudas e inquietudes de los
estudiantes respecto al desarrollo de la actividad diagnóstica.
Plumones
Pizarra
Prueba
diagnóstica de
comprensión de
textos.
Aplicativos de la
tableta
60 min
Cierre
Docente y estudiantes reflexionan sobre aplicación de la prueba diagnóstica de
comprensión de textos.
El docente les hace las siguientes interrogantes a los estudiantes.
¿Qué les pareció la prueba diagnóstica de lectura?
¿Estuvo difícil?
¿Les alcanzó el tiempo determinado?
Las y los estudiantes dan sus diferentes puntos de vista y el docente toma nota de
las sugerencias de las y los estudiantes, si las hubiera.
El docente se despide de los estudiantes deseándoles que tengan un buen día.
Plumones
Pizarra
Aplicativos y
recursos de la
tableta.
15 min
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Criterios de evaluación Lo logré Estoy en
proceso de
lograrlo
¿Qué puedo hacer para mejorar mis
aprendizajes?
• Identifica información explícita y
relevante.
X
• Deduce el significado de palabras o
expresiones según el contexto.
X
• Deduce el propósito comunicativo. X
• Aplica el contenido del texto a otras
situaciones.
X
…, 05 de abril de 2022
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …
TÍTULO DE LA SESIÓN “ “Construimos nuestra identidad promoviendo una
buena convivencia”
…”
Área Comunicación Grado y Sección 1° - “Única”
Fecha Duración
Docente
XIII. APRENDIZAJE ESPERADO:
Competencia Capacidades Desempeños
Lee diversos
tipos de textos
escritos en su
lengua
materna.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, elcontenido y elcontextodel
texto.
• Identifica información explícita y relevante.
• Deduce elsignificado depalabras o expresiones según el
contexto.
• Deduce el propósito comunicativo.
• Aplica el contenido del texto a otras situaciones.
Propósito de aprendizaje Evidencia de aprendizaje
Analizar y reflexionar sobre la información de los textos escritos
propuestos en los cuadernillos de evaluación diagnóstica.
Cuestionario resuelto del cuadernillo de evaluación
diagnóstica.
XIV. SECUENCIADIDÁCTICA:
---------------------------------- ----------------------------------
DIRECTOR(A) DOCENTE
M Estrategia Recursos Tiempo
Inicio
Evaluación
Motivación:
Se inicia la sesión dando bienvenida a cada uno de los estudiantes. El Docente les
formula preguntasa las y los estudiantes, ¿cómo han estado?¿cómo se hansentido
en estos dos años de clases virtuales? ¿qué sienten al regresar al colegio?
Saberes previos:
Las y los estudiantes responden a las interrogantes dando sus diferentes puntos de
vistas.
El docente presenta la situación comunicativa, indicándoles que como un médico
realiza un examen diagnóstico a los pacientes para poder ver el estado de salud
ellos, de la misma manera el docente les va tomar un examen de comprensión y
producción de textos para conocer el nivel de logro de cada competencia
comunicativa de cada uno de ellos.
¿cómo deben ser las tareas,según de tu opinión,en la virtualidad y
en la presencialidad?
Problematización:
El docente respecto a la situación presentada realiza las siguientes preguntas:
¿Qué opinan sobre la aplicación de los exámenes? ¿Creen que es necesario
aplicar dichos exámenes, por qué?
Las y los estudiantes responden en forma voluntaria
Conflicto cognitivo:
Lasy losestudiantes se preguntan, ¿porqué esimportanterendirdichos exámenes?
¿Qué pasaría si no se rinde dichos exámenes?
El docente realiza la aclaración respectiva
Propósito de la sesión:
El docente da a conocer el propósito de la sesión:
Analizar y reflexionar sobre la información de los textos escritos propuestos en los
cuadernillos de evaluación diagnóstica.
Del mismo modo brinda algunas orientaciones:
El día de hoy vamos a aplicar la prueba diagnóstica de lectura, la cual se desarrollará
de forma individual. La prueba diagnóstica de escritura se tomará en la próxima clase.
Pizarra
Plumones
Láminas
Aplicativos de la
tableta
15 min
Desarrollo
Evaluación
Gestión/acompañamiento:
El docente entrega a cada estudiante la prueba diagnóstica de lectura para que de
manera individual las lean y respondan las diferentes interrogantes que se plantean
en la misma.
El docente acompaña, orienta, aclara las dudas e inquietudes de los
estudiantes respecto al desarrollo de la actividad diagnóstica.
Plumones
Pizarra
Prueba
diagnóstica de
comprensión de
textos.
Aplicativos de la
tableta
60 min
Cierre
Docente y estudiantes reflexionan sobre aplicación de la prueba diagnóstica de
comprensión de textos.
El docente les hace las siguientes interrogantes a los estudiantes.
¿Qué les pareció la prueba diagnóstica de lectura?
¿Estuvo difícil?
¿Les alcanzó el tiempo determinado?
Las y los estudiantes dan sus diferentes puntos de vista y el docente toma nota de
las sugerencias de las y los estudiantes, si las hubiera.
El docente se despide de los estudiantes deseándoles que tengan un buen día.
Plumones
Pizarra
Aplicativos y
recursos de la
tableta.
15 min
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Criterios de evaluación Lo logré Estoy en
proceso de
lograrlo
¿Qué puedo hacer para mejorar mis
aprendizajes?
• Identifica información explícita y
relevante.
X
• Deduce el significado de palabras o
expresiones según el contexto.
X
• Deduce el propósito comunicativo. X
• Aplica el contenido del texto a otras
situaciones.
X
…, 05 de abril de 2022
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …
TÍTULO DE LA SESIÓN “ “Construimos nuestra identidad promoviendo una
buena convivencia”
…”
Área Comunicación Grado y Sección 1° - “Única”
Fecha Duración
Docente
XV. APRENDIZAJE ESPERADO:
Competencia Capacidades Desempeños
Lee diversos
tipos de textos
escritos en su
lengua
materna.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, elcontenido y elcontextodel
texto.
• Identifica información explícita y relevante.
• Deduce elsignificado depalabras o expresiones según el
contexto.
• Deduce el propósito comunicativo.
• Aplica el contenido del texto a otras situaciones.
Propósito de aprendizaje Evidencia de aprendizaje
Analizar y reflexionar sobre la información de los textos escritos
propuestos en los cuadernillos de evaluación diagnóstica.
Cuestionario resuelto del cuadernillo de evaluación
diagnóstica.
XVI. SECUENCIADIDÁCTICA:
---------------------------------- ----------------------------------
DIRECTOR(A) DOCENTE
M Estrategia Recursos Tiempo
Inicio
Evaluación
Motivación:
Se inicia la sesión dando bienvenida a cada uno de los estudiantes. El Docente les
formula preguntasa las y los estudiantes, ¿cómo han estado?¿cómo se hansentido
en estos dos años de clases virtuales? ¿qué sienten al regresar al colegio?
Saberes previos:
Las y los estudiantes responden a las interrogantes dando sus diferentes puntos de
vistas.
El docente presenta la situación comunicativa, indicándoles que como un médico
realiza un examen diagnóstico a los pacientes para poder ver el estado de salud
ellos, de la misma manera el docente les va tomar un examen de comprensión y
producción de textos para conocer el nivel de logro de cada competencia
comunicativa de cada uno de ellos.
¿cómo deben ser las tareas,según de tu opinión,en la virtualidad y
en la presencialidad?
Problematización:
El docente respecto a la situación presentada realiza las siguientes preguntas:
¿Qué opinan sobre la aplicación de los exámenes? ¿Creen que es necesario
aplicar dichos exámenes, por qué?
Las y los estudiantes responden en forma voluntaria
Conflicto cognitivo:
Lasy losestudiantes se preguntan, ¿porqué esimportanterendirdichos exámenes?
¿Qué pasaría si no se rinde dichos exámenes?
El docente realiza la aclaración respectiva
Propósito de la sesión:
El docente da a conocer el propósito de la sesión:
Analizar y reflexionar sobre la información de los textos escritos propuestos en los
cuadernillos de evaluación diagnóstica.
Del mismo modo brinda algunas orientaciones:
El día de hoy vamos a aplicar la prueba diagnóstica de lectura, la cual se desarrollará
de forma individual. La prueba diagnóstica de escritura se tomará en la próxima clase.
Pizarra
Plumones
Láminas
Aplicativos de la
tableta
15 min
Desarrollo
Evaluación
Gestión/acompañamiento:
El docente entrega a cada estudiante la prueba diagnóstica de lectura para que de
manera individual las lean y respondan las diferentes interrogantes que se plantean
en la misma.
El docente acompaña, orienta, aclara las dudas e inquietudes de los
estudiantes respecto al desarrollo de la actividad diagnóstica.
Plumones
Pizarra
Prueba
diagnóstica de
comprensión de
textos.
Aplicativos de la
tableta
60 min
Cierre
Docente y estudiantes reflexionan sobre aplicación de la prueba diagnóstica de
comprensión de textos.
El docente les hace las siguientes interrogantes a los estudiantes.
¿Qué les pareció la prueba diagnóstica de lectura?
¿Estuvo difícil?
¿Les alcanzó el tiempo determinado?
Las y los estudiantes dan sus diferentes puntos de vista y el docente toma nota de
las sugerencias de las y los estudiantes, si las hubiera.
El docente se despide de los estudiantes deseándoles que tengan un buen día.
Plumones
Pizarra
Aplicativos y
recursos de la
tableta.
15 min
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Criterios de evaluación Lo logré Estoy en
proceso de
lograrlo
¿Qué puedo hacer para mejorar mis
aprendizajes?
• Identifica información explícita y
relevante.
X
• Deduce el significado de palabras o
expresiones según el contexto.
X
• Deduce el propósito comunicativo. X
• Aplica el contenido del texto a otras
situaciones.
X
…, 05 de abril de 2022
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DIRECTOR(A) DOCENTE
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  • 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1 TÍTULO DE LA SESIÓN “Construimos nuestra identidad promoviendo una buena convivencia” Área Comunicación Grado y Sección 1° y 2°grado - “Única” Fecha 23/05/2022 Duración 2 hr. Docente Belinda Y. Ramos Hernández I. APRENDIZAJE ESPERADO: Competencia Capacidades Desempeños Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. • Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto. • Infiere e interpreta información del texto. • Reflexiona y evalúa la forma, elcontenido y elcontextodel texto. • Identifica información explícita y relevante. • Deduce elsignificado depalabras o expresiones según el contexto. • Deduce el propósito comunicativo. • Aplica el contenido del texto a otras situaciones. Propósito de aprendizaje Evidencia de aprendizaje Analizar y reflexionar sobre la información de los textos propuestos que tratan sobre el problema. Desarrollo de las preguntas de la tableta. II. SECUENCIADIDÁCTICA: M Estrategia Recursos Tiempo Inicio Evaluación Motivación: Se inicia la sesión dando bienvenida a cada uno de los estudiantes. El Docente les formula preguntasa las y los estudiantes, ¿cómo han estado?¿cómo se hansentido en estos dos años de clases virtuales? ¿qué sienten al regresar al colegio? Saberes previos: Las y los estudiantes responden a las interrogantes dando sus diferentes puntos de vistas. El docente presenta la situación comunicativa,Dando a conocer la experiencia 3, la cual setrabajará durante4 semanas Reflexionamos sobre el contenido del texto. Sobre el hecho y opinión. ¿cómo deben ser las tareas, en la presencialidad? Problematización: El docente respecto a la situación presentada realiza las siguientes preguntas: ¿Qué opinan sobre el tema de esta experiencia? ¿Crees que están bien los aplicativos que vamos usar, por qué? Las y los estudiantes responden en forma voluntaria Conflicto cognitivo: Lasy losestudiantes se preguntan, ¿Porqué es importante nuestraidentidad? ¿Qué pasaría si no valoramos lo nuestro? El docente realiza la aclaración respectiva Propósito de la sesión: El docente da a conocer el propósito de la sesión: Analizar y reflexionar sobre la información de los textos escritos propuestos de la convivencia y diversidad cultural. Del mismo modo brinda algunas orientaciones: El día de hoy vamos a aplicar la prueba diagnóstica de lectura, la cual se desarrollará de forma individual. La prueba diagnóstica de escritura se tomará en la próxima clase. Pizarra Plumones Láminas Aplicativos de la tableta 15 min Desarrollo Evaluación Gestión/acompañamiento: El docente indica la lectura que se va a leer ,y del cual nos va hacer reflexionan en a cerca de la convivencia y diversidad .. El docente acompaña, orienta, aclara las dudas e inquietudes de los estudiantes respecto al desarrollo de la actividad . Plumones Pizarra Prueba Aplicativos de la tableta 60 min
  • 2. M Estrategia Recursos Tiempo Cierre Docente y estudiantes reflexionan a cerca de los textos El docente les hace las siguientes interrogantes a los estudiantes. ¿Qué les pareció la lectura? ¿Estuvo difícil? ¿Les alcanzó el tiempo para reflexionar? Las y los estudiantes dan sus diferentes puntos de vista y el docente toma nota de las sugerencias de las y los estudiantes, si las hubiera. El docente se despide de los estudiantes deseándoles que tengan un buen día. Plumones Pizarra Aplicativos y recursos de la tableta. 15 min COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de lograrlo ¿Qué puedo hacer para mejorar mis aprendizajes? ● Obtiene información del texto escrito X ● Infiere e interpreta información del texto escrito X ● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito X • X Ica,19 de mayo de 2022. ---------------------------------- ---------------------------------- DIRECTOR(A) DOCENTE Javier JesúsTataje Quispe BelindaY. Ramos Hernández
  • 3. SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2 TÍTULO DE LA SESIÓN “Construimos nuestra identidad promoviendo una buena convivencia” Área Comunicación Grado y Sección 1°y 2|° - “Única” Fecha 25/05/2022 Duración 2hr. Docente Belinda Y. Ramos Hernández III. APRENDIZAJE ESPERADO: Competencia Capacidades Desempeños Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. • Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto. • Infiere e interpreta información del texto. • Reflexiona y evalúa la forma, elcontenido y elcontextodel texto. • Identifica información explícita y relevante. • Deduce elsignificado depalabras o expresiones según el contexto. • Deduce el propósito comunicativo. • Aplica el contenido del texto a otras situaciones. Propósito de aprendizaje Evidencia de aprendizaje Reflexionamos sobre el contenido del texto. Utilizando las técnicas de lectura. Exposición de las técnicas de lectura. IV. SECUENCIADIDÁCTICA: M Estrategia Recursos Tiempo Inicio Evaluación Motivación: Se inicia la sesión dando bienvenida a cada uno de los estudiantes. El Docente les formula preguntasa las y los estudiantes, ¿cómo han estado?¿cómo se hansentido en estos dos años de clases virtuales? ¿qué sienten al regresar al colegio? Saberes previos: Las y los estudiantes responden a las interrogantes dando sus diferentes puntos de vistas. El docente presenta la situación comunicativa, indicándoles ¿que debemos hacer para leer? ,mostramos el dibujo de la lectura ,para predecir y luego los estudiantes van a recordar las técnicas de lectura . ¿cómo deben ser las tareas, en la presencialidad? Problematización: El docente respecto a la situación presentada realiza las siguientes preguntas: ¿Qué opinan sobre las técnicas de lectura? ¿Creen que es necesario aplicar las técnicas , por qué? Las y los estudiantes responden en forma voluntaria Conflicto cognitivo: Las y los estudiantes se preguntan, ¿porqué es importante realizarlas técnicas de lectura? ¿Qué pasaría si no se aplica dichas tecnicas? El docente realiza la aclaración respectiva Propósito de la sesión: El docente da a conocer el propósito de la sesión: Analizar y reflexionar sobre la información de los textos escritos propuestos en los cuadernillos de evaluación diagnóstica. Del mismo modo brinda algunas orientaciones: . Pizarra Plumones Láminas Aplicativos de la tableta 15 min
  • 4. M Estrategia Recursos Tiempo Desarrollo Evaluación Gestión/acompañamiento: El docente entrega a cada estudiante la prueba diagnóstica de lectura para que de manera individual las lean y respondan las diferentes interrogantes que se plantean en la misma. El docente acompaña, orienta, aclara las dudas e inquietudes de los estudiantes respecto al desarrollo de la actividad diagnóstica. Plumones Pizarra Prueba diagnóstica de comprensión de textos. Aplicativos de la tableta 60 min Cierre Docente y estudiantes reflexionan sobre aplicación de las técnicas de lectura . El docente les hace las siguientes interrogantes a los estudiantes. ¿Qué les pareció la aplicación de las técnicas de lectura? ¿Estuvo difícil? ¿Les alcanzó el tiempo dado ? Las y los estudiantes dan sus diferentes puntos de vista y el docente toma nota de las sugerencias de las y los estudiantes, si las hubiera. El docente se despide de los estudiantes deseándoles que tengan un buen día. Plumones Pizarra Aplicativos y recursos de la tableta. 15 min COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de lograrlo ¿Qué puedo hacer para mejorar mis aprendizajes? • Identifica información explícita y relevante. X • Deduce el significado de palabras o expresiones según el contexto. X • Deduce el propósito comunicativo. X • Aplica el contenido del texto a otras situaciones. X Ica, 23 de mayo de 2022 ---------------------------------- ---------------------------------- Javier JesúsTataje Quispe BelindaY. Ramos Hernández DIRECTOR(A) DOCENTE
  • 5. SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3 TÍTULO DE LA SESIÓN “Construimos nuestra identidad promoviendo una buena convivencia” Área Comunicación Grado y Sección 1° y 2° - “Única” Fecha 30/05/2022 Duración 2 hrs. Docente Belinda Y. Ramos Hernández V. APRENDIZAJE ESPERADO: Competencia Capacidades Desempeños Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. • Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto. • Infiere e interpreta información del texto. • Reflexiona y evalúa la forma, elcontenido y elcontextodel texto. • Identifica información explícita y relevante. • Deduce elsignificado depalabras o expresiones según el contexto. • Deduce el propósito comunicativo. • Aplica el contenido del texto a otras situaciones. Propósito de aprendizaje Evidencia de aprendizaje Reflexionamos sobre el contenido del texto. Utilizando las técnicas de lectura. .Desarrollo de las preguntas ,sobre el texto leido VI. SECUENCIADIDÁCTICA: M Estrategia Recursos Tiempo Inicio Evaluación Motivación: Se inicia la sesión dando bienvenida a cada uno de los estudiantes. El Docente les formula preguntas a las y los estudiantes, ¿cómo han estado?¿cómo se sintieron en el temblor? ¿qué sienten al regresar al colegio? Saberes previos: Las y los estudiantes responden ¿Qué tema estamos tratando en esta experiencia? ¿Qué sabemos del tema? Problematización: El docente respecto a la situación presentada realiza las siguientes preguntas: ¿Qué opinan sobre la convivencia escolar? ¿Creen que se puede mejorar, por qué? Las y los estudiantes responden en forma voluntaria Conflicto cognitivo: Lasy losestudiantes se preguntan, ¿porqué crees que es importante mejora nuestra convivencia? ¿Qué pasaría si no se ponen normas de convivencia? El docente realiza la aclaración de las dudas o inquietudes. Propósito de la sesión: El docente da a conocer el propósito de la sesión: Analizamos el texto con las estrategias de lectura. Del mismo modo brinda algunas orientaciones: Pizarra Plumones Láminas Aplicativos de la tableta 15 min
  • 6. M Estrategia Recursos Tiempo Desarrollo Evaluación Gestión/acompañamiento: El docente les pide que ingresen en la tableta en experiencia 3, la actividad 8 para comenzar nuestra lectura que nos proponen. El docente hace un recordatorio de las estrategias de lectura. El docente acompaña, orienta, aclara las dudas e inquietudes de los estudiantes respecto al desarrollo de la actividad diagnóstica. Plumones Pizarra Prueba diagnóstica de comprensión de textos. Aplicativos de la tableta 60 min Cierre Docente y estudiantes reflexionan sobre que trata el texto. El docente les hace las siguientes interrogantes a los estudiantes. ¿Qué les parecio la lectura? ¿Estuvo difícil? ¿Les alcanzó el tiempo determinado? Las y los estudiantes dan sus diferentes puntos de vista y el docente toma nota de las sugerencias de las y los estudiantes, si las hubiera. El docente se despide de los estudiantes deseándoles que tengan un buen día. Plumones Pizarra Aplicativos y recursos de la tableta. 15 min COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de lograrlo ¿Qué puedo hacer para mejorar mis aprendizajes? • Identifica información explícita y relevante. X • Deduce el significadode palabras o expresionessegúnel contexto. X ● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito X ● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito X ICA, 30 de mayo de 2022 ---------------------------------- ---------------------------------- Javier JesúsTataje Quispe BelindaY. Ramos Hernández DIRECTOR(A) DOCENTE
  • 7. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4 TÍTULO DE LA SESIÓN “Construimos nuestra identidad promoviendo una buena convivencia” Área Comunicación Grado y Sección 1° y 2°- “Única” Fecha 31/05/2022 Duración 2 hrs Docente Belinda Y. Ramos Hernández VII. APRENDIZAJE ESPERADO: Competencia Capacidades Desempeños Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. • Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto. • Infiere e interpreta información del texto. • Reflexiona y evalúa la forma, elcontenido y elcontextodel texto. • Identifica información explícita y relevante. • Deduce elsignificado depalabras o expresiones según el contexto. • Deduce el propósito comunicativo. • Aplica el contenido del texto a otras situaciones. Propósito de aprendizaje Evidencia de aprendizaje Reflexionamosacercade lascaracterísticas de una reseña. (autoevaluó). Revisión de la reseña. VIII. SECUENCIADIDÁCTICA:
  • 8. M Estrategia Recursos Tiempo Inicio Evaluación Motivación: Se inicia la sesión dando bienvenida a cada uno de los estudiantes. El Docente les formula preguntasa las y los estudiantes, ¿cómo han estado?¿cómo se hansentido en el temblor? Saberes previos: Las y los estudiantes responden a las interrogantes dando sus diferentes puntos de vistas. El docente presenta la situación comunicativa, indicándoles que como cada texto cumple con ciertas características y que pasaría si no cumple con ellas. El docente los evaluara con lista de cotejo y también sirve como guía. Problematización: El docente respecto a la situación presentada realiza las siguientes preguntas: ¿Qué opinan sobre la reseña? ¿Creen que será importante, por qué? Las y los estudiantes responden en forma voluntaria Conflicto cognitivo: Lasy los estudiantes se preguntan, ¿Sera importantetenerinformaciónsobre lo que se va leer? ¿En qué nos ayudara? El docente realiza la aclaración respectiva Propósito de la sesión: El docente da a conocer el propósito de la sesión: Conocemos las características de una reseña. Del mismo modo brinda algunas orientaciones: El docente brinda un breve resumen como lograremoseste reto. Pizarra Plumones Láminas Aplicativos de la tableta 15 min Desarrollo Evaluación Gestión/acompañamiento: El docente indica los estudiantes que ingresen a su tableta ,en la tercera experiencia, actividad 8 , donde van realizar un organizador grafico de la información de LA RESEÑA. El docente acompaña, orienta, aclara las dudas e inquietudes de los estudiantes respecto al desarrollo de la actividad . Plumones Pizarra Prueba diagnóstica de comprensión de textos. Aplicativos de la tableta 60 min Cierre Docente y estudiantes reflexionan sobre la actividad, sobre la importancia de ka reseña. El docente les hace las siguientes interrogantes a los estudiantes. ¿Qué les pareció la actividad? ¿Estuvo difícil? ¿Les alcanzó el tiempo determinado? Las y los estudiantes dan sus diferentes puntos de vista y el docente toma nota de las sugerencias de las y los estudiantes, si las hubiera. El docente se despide de los estudiantes deseándoles que tengan un buen día. Plumones Pizarra Aplicativos y recursos de la tableta. 15 min COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de lograrlo ¿Qué puedo hacer para mejorar mis aprendizajes? ● Obtiene información del texto oral. X ● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. X
  • 9. ● Utiliza recursos no verbales y paraverbalesde formaestratégica X ● Reflexiona y evalúa la forma, el contenidoycontextodel textoora X ● Infiere e interpreta información del texto oral x ● Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores x Ica, 30 de mayo de 2022 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° … TÍTULO DE LA SESIÓN “ “Construimos nuestra identidad promoviendo una buena convivencia” …” Área Comunicación Grado y Sección 1° - “Única” Fecha Duración Docente IX. APRENDIZAJE ESPERADO: Competencia Capacidades Desempeños Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. • Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto. • Infiere e interpreta información del texto. • Reflexiona y evalúa la forma, elcontenido y elcontextodel texto. • Identifica información explícita y relevante. • Deduce elsignificado depalabras o expresiones según el contexto. • Deduce el propósito comunicativo. • Aplica el contenido del texto a otras situaciones. Propósito de aprendizaje Evidencia de aprendizaje ---------------------------------- ---------------------------------- Javier JesúsTataje Quispe BelindaY. Ramos Hernández DIRECTOR(A) DOCENTE
  • 10. Analizar y reflexionar sobre la información de los textos escritos propuestos en los cuadernillos de evaluación diagnóstica. Cuestionario resuelto del cuadernillo de evaluación diagnóstica. X. SECUENCIADIDÁCTICA: M Estrategia Recursos Tiempo Inicio Evaluación Motivación: Se inicia la sesión dando bienvenida a cada uno de los estudiantes. El Docente les formula preguntasa las y los estudiantes, ¿cómo han estado?¿cómo se hansentido en estos dos años de clases virtuales? ¿qué sienten al regresar al colegio? Saberes previos: Las y los estudiantes responden a las interrogantes dando sus diferentes puntos de vistas. El docente presenta la situación comunicativa, indicándoles que como un médico realiza un examen diagnóstico a los pacientes para poder ver el estado de salud ellos, de la misma manera el docente les va tomar un examen de comprensión y producción de textos para conocer el nivel de logro de cada competencia comunicativa de cada uno de ellos. ¿cómo deben ser las tareas,según de tu opinión,en la virtualidad y en la presencialidad? Problematización: El docente respecto a la situación presentada realiza las siguientes preguntas: ¿Qué opinan sobre la aplicación de los exámenes? ¿Creen que es necesario aplicar dichos exámenes, por qué? Las y los estudiantes responden en forma voluntaria Conflicto cognitivo: Lasy losestudiantes se preguntan, ¿porqué esimportanterendirdichos exámenes? ¿Qué pasaría si no se rinde dichos exámenes? El docente realiza la aclaración respectiva Propósito de la sesión: El docente da a conocer el propósito de la sesión: Analizar y reflexionar sobre la información de los textos escritos propuestos en los cuadernillos de evaluación diagnóstica. Del mismo modo brinda algunas orientaciones: El día de hoy vamos a aplicar la prueba diagnóstica de lectura, la cual se desarrollará de forma individual. La prueba diagnóstica de escritura se tomará en la próxima clase. Pizarra Plumones Láminas Aplicativos de la tableta 15 min Desarrollo Evaluación Gestión/acompañamiento: El docente entrega a cada estudiante la prueba diagnóstica de lectura para que de manera individual las lean y respondan las diferentes interrogantes que se plantean en la misma. El docente acompaña, orienta, aclara las dudas e inquietudes de los estudiantes respecto al desarrollo de la actividad diagnóstica. Plumones Pizarra Prueba diagnóstica de comprensión de textos. Aplicativos de la tableta 60 min Cierre Docente y estudiantes reflexionan sobre aplicación de la prueba diagnóstica de comprensión de textos. El docente les hace las siguientes interrogantes a los estudiantes. ¿Qué les pareció la prueba diagnóstica de lectura? ¿Estuvo difícil? ¿Les alcanzó el tiempo determinado? Las y los estudiantes dan sus diferentes puntos de vista y el docente toma nota de las sugerencias de las y los estudiantes, si las hubiera. El docente se despide de los estudiantes deseándoles que tengan un buen día. Plumones Pizarra Aplicativos y recursos de la tableta. 15 min COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de lograrlo ¿Qué puedo hacer para mejorar mis aprendizajes?
  • 11. • Identifica información explícita y relevante. X • Deduce el significado de palabras o expresiones según el contexto. X • Deduce el propósito comunicativo. X • Aplica el contenido del texto a otras situaciones. X …, 05 de abril de 2022 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° … TÍTULO DE LA SESIÓN “ “Construimos nuestra identidad promoviendo una buena convivencia” …” Área Comunicación Grado y Sección 1° - “Única” Fecha Duración Docente XI. APRENDIZAJE ESPERADO: Competencia Capacidades Desempeños Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. • Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto. • Infiere e interpreta información del texto. • Reflexiona y evalúa la forma, elcontenido y elcontextodel texto. • Identifica información explícita y relevante. • Deduce elsignificado depalabras o expresiones según el contexto. • Deduce el propósito comunicativo. • Aplica el contenido del texto a otras situaciones. Propósito de aprendizaje Evidencia de aprendizaje Analizar y reflexionar sobre la información de los textos escritos propuestos en los cuadernillos de evaluación diagnóstica. Cuestionario resuelto del cuadernillo de evaluación diagnóstica. XII. SECUENCIADIDÁCTICA: ---------------------------------- ---------------------------------- DIRECTOR(A) DOCENTE
  • 12. M Estrategia Recursos Tiempo Inicio Evaluación Motivación: Se inicia la sesión dando bienvenida a cada uno de los estudiantes. El Docente les formula preguntasa las y los estudiantes, ¿cómo han estado?¿cómo se hansentido en estos dos años de clases virtuales? ¿qué sienten al regresar al colegio? Saberes previos: Las y los estudiantes responden a las interrogantes dando sus diferentes puntos de vistas. El docente presenta la situación comunicativa, indicándoles que como un médico realiza un examen diagnóstico a los pacientes para poder ver el estado de salud ellos, de la misma manera el docente les va tomar un examen de comprensión y producción de textos para conocer el nivel de logro de cada competencia comunicativa de cada uno de ellos. ¿cómo deben ser las tareas,según de tu opinión,en la virtualidad y en la presencialidad? Problematización: El docente respecto a la situación presentada realiza las siguientes preguntas: ¿Qué opinan sobre la aplicación de los exámenes? ¿Creen que es necesario aplicar dichos exámenes, por qué? Las y los estudiantes responden en forma voluntaria Conflicto cognitivo: Lasy losestudiantes se preguntan, ¿porqué esimportanterendirdichos exámenes? ¿Qué pasaría si no se rinde dichos exámenes? El docente realiza la aclaración respectiva Propósito de la sesión: El docente da a conocer el propósito de la sesión: Analizar y reflexionar sobre la información de los textos escritos propuestos en los cuadernillos de evaluación diagnóstica. Del mismo modo brinda algunas orientaciones: El día de hoy vamos a aplicar la prueba diagnóstica de lectura, la cual se desarrollará de forma individual. La prueba diagnóstica de escritura se tomará en la próxima clase. Pizarra Plumones Láminas Aplicativos de la tableta 15 min Desarrollo Evaluación Gestión/acompañamiento: El docente entrega a cada estudiante la prueba diagnóstica de lectura para que de manera individual las lean y respondan las diferentes interrogantes que se plantean en la misma. El docente acompaña, orienta, aclara las dudas e inquietudes de los estudiantes respecto al desarrollo de la actividad diagnóstica. Plumones Pizarra Prueba diagnóstica de comprensión de textos. Aplicativos de la tableta 60 min Cierre Docente y estudiantes reflexionan sobre aplicación de la prueba diagnóstica de comprensión de textos. El docente les hace las siguientes interrogantes a los estudiantes. ¿Qué les pareció la prueba diagnóstica de lectura? ¿Estuvo difícil? ¿Les alcanzó el tiempo determinado? Las y los estudiantes dan sus diferentes puntos de vista y el docente toma nota de las sugerencias de las y los estudiantes, si las hubiera. El docente se despide de los estudiantes deseándoles que tengan un buen día. Plumones Pizarra Aplicativos y recursos de la tableta. 15 min COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de lograrlo ¿Qué puedo hacer para mejorar mis aprendizajes? • Identifica información explícita y relevante. X
  • 13. • Deduce el significado de palabras o expresiones según el contexto. X • Deduce el propósito comunicativo. X • Aplica el contenido del texto a otras situaciones. X …, 05 de abril de 2022 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° … TÍTULO DE LA SESIÓN “ “Construimos nuestra identidad promoviendo una buena convivencia” …” Área Comunicación Grado y Sección 1° - “Única” Fecha Duración Docente XIII. APRENDIZAJE ESPERADO: Competencia Capacidades Desempeños Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. • Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto. • Infiere e interpreta información del texto. • Reflexiona y evalúa la forma, elcontenido y elcontextodel texto. • Identifica información explícita y relevante. • Deduce elsignificado depalabras o expresiones según el contexto. • Deduce el propósito comunicativo. • Aplica el contenido del texto a otras situaciones. Propósito de aprendizaje Evidencia de aprendizaje Analizar y reflexionar sobre la información de los textos escritos propuestos en los cuadernillos de evaluación diagnóstica. Cuestionario resuelto del cuadernillo de evaluación diagnóstica. XIV. SECUENCIADIDÁCTICA: ---------------------------------- ---------------------------------- DIRECTOR(A) DOCENTE
  • 14. M Estrategia Recursos Tiempo Inicio Evaluación Motivación: Se inicia la sesión dando bienvenida a cada uno de los estudiantes. El Docente les formula preguntasa las y los estudiantes, ¿cómo han estado?¿cómo se hansentido en estos dos años de clases virtuales? ¿qué sienten al regresar al colegio? Saberes previos: Las y los estudiantes responden a las interrogantes dando sus diferentes puntos de vistas. El docente presenta la situación comunicativa, indicándoles que como un médico realiza un examen diagnóstico a los pacientes para poder ver el estado de salud ellos, de la misma manera el docente les va tomar un examen de comprensión y producción de textos para conocer el nivel de logro de cada competencia comunicativa de cada uno de ellos. ¿cómo deben ser las tareas,según de tu opinión,en la virtualidad y en la presencialidad? Problematización: El docente respecto a la situación presentada realiza las siguientes preguntas: ¿Qué opinan sobre la aplicación de los exámenes? ¿Creen que es necesario aplicar dichos exámenes, por qué? Las y los estudiantes responden en forma voluntaria Conflicto cognitivo: Lasy losestudiantes se preguntan, ¿porqué esimportanterendirdichos exámenes? ¿Qué pasaría si no se rinde dichos exámenes? El docente realiza la aclaración respectiva Propósito de la sesión: El docente da a conocer el propósito de la sesión: Analizar y reflexionar sobre la información de los textos escritos propuestos en los cuadernillos de evaluación diagnóstica. Del mismo modo brinda algunas orientaciones: El día de hoy vamos a aplicar la prueba diagnóstica de lectura, la cual se desarrollará de forma individual. La prueba diagnóstica de escritura se tomará en la próxima clase. Pizarra Plumones Láminas Aplicativos de la tableta 15 min Desarrollo Evaluación Gestión/acompañamiento: El docente entrega a cada estudiante la prueba diagnóstica de lectura para que de manera individual las lean y respondan las diferentes interrogantes que se plantean en la misma. El docente acompaña, orienta, aclara las dudas e inquietudes de los estudiantes respecto al desarrollo de la actividad diagnóstica. Plumones Pizarra Prueba diagnóstica de comprensión de textos. Aplicativos de la tableta 60 min Cierre Docente y estudiantes reflexionan sobre aplicación de la prueba diagnóstica de comprensión de textos. El docente les hace las siguientes interrogantes a los estudiantes. ¿Qué les pareció la prueba diagnóstica de lectura? ¿Estuvo difícil? ¿Les alcanzó el tiempo determinado? Las y los estudiantes dan sus diferentes puntos de vista y el docente toma nota de las sugerencias de las y los estudiantes, si las hubiera. El docente se despide de los estudiantes deseándoles que tengan un buen día. Plumones Pizarra Aplicativos y recursos de la tableta. 15 min COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de lograrlo ¿Qué puedo hacer para mejorar mis aprendizajes? • Identifica información explícita y relevante. X
  • 15. • Deduce el significado de palabras o expresiones según el contexto. X • Deduce el propósito comunicativo. X • Aplica el contenido del texto a otras situaciones. X …, 05 de abril de 2022 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° … TÍTULO DE LA SESIÓN “ “Construimos nuestra identidad promoviendo una buena convivencia” …” Área Comunicación Grado y Sección 1° - “Única” Fecha Duración Docente XV. APRENDIZAJE ESPERADO: Competencia Capacidades Desempeños Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. • Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto. • Infiere e interpreta información del texto. • Reflexiona y evalúa la forma, elcontenido y elcontextodel texto. • Identifica información explícita y relevante. • Deduce elsignificado depalabras o expresiones según el contexto. • Deduce el propósito comunicativo. • Aplica el contenido del texto a otras situaciones. Propósito de aprendizaje Evidencia de aprendizaje Analizar y reflexionar sobre la información de los textos escritos propuestos en los cuadernillos de evaluación diagnóstica. Cuestionario resuelto del cuadernillo de evaluación diagnóstica. XVI. SECUENCIADIDÁCTICA: ---------------------------------- ---------------------------------- DIRECTOR(A) DOCENTE
  • 16. M Estrategia Recursos Tiempo Inicio Evaluación Motivación: Se inicia la sesión dando bienvenida a cada uno de los estudiantes. El Docente les formula preguntasa las y los estudiantes, ¿cómo han estado?¿cómo se hansentido en estos dos años de clases virtuales? ¿qué sienten al regresar al colegio? Saberes previos: Las y los estudiantes responden a las interrogantes dando sus diferentes puntos de vistas. El docente presenta la situación comunicativa, indicándoles que como un médico realiza un examen diagnóstico a los pacientes para poder ver el estado de salud ellos, de la misma manera el docente les va tomar un examen de comprensión y producción de textos para conocer el nivel de logro de cada competencia comunicativa de cada uno de ellos. ¿cómo deben ser las tareas,según de tu opinión,en la virtualidad y en la presencialidad? Problematización: El docente respecto a la situación presentada realiza las siguientes preguntas: ¿Qué opinan sobre la aplicación de los exámenes? ¿Creen que es necesario aplicar dichos exámenes, por qué? Las y los estudiantes responden en forma voluntaria Conflicto cognitivo: Lasy losestudiantes se preguntan, ¿porqué esimportanterendirdichos exámenes? ¿Qué pasaría si no se rinde dichos exámenes? El docente realiza la aclaración respectiva Propósito de la sesión: El docente da a conocer el propósito de la sesión: Analizar y reflexionar sobre la información de los textos escritos propuestos en los cuadernillos de evaluación diagnóstica. Del mismo modo brinda algunas orientaciones: El día de hoy vamos a aplicar la prueba diagnóstica de lectura, la cual se desarrollará de forma individual. La prueba diagnóstica de escritura se tomará en la próxima clase. Pizarra Plumones Láminas Aplicativos de la tableta 15 min Desarrollo Evaluación Gestión/acompañamiento: El docente entrega a cada estudiante la prueba diagnóstica de lectura para que de manera individual las lean y respondan las diferentes interrogantes que se plantean en la misma. El docente acompaña, orienta, aclara las dudas e inquietudes de los estudiantes respecto al desarrollo de la actividad diagnóstica. Plumones Pizarra Prueba diagnóstica de comprensión de textos. Aplicativos de la tableta 60 min Cierre Docente y estudiantes reflexionan sobre aplicación de la prueba diagnóstica de comprensión de textos. El docente les hace las siguientes interrogantes a los estudiantes. ¿Qué les pareció la prueba diagnóstica de lectura? ¿Estuvo difícil? ¿Les alcanzó el tiempo determinado? Las y los estudiantes dan sus diferentes puntos de vista y el docente toma nota de las sugerencias de las y los estudiantes, si las hubiera. El docente se despide de los estudiantes deseándoles que tengan un buen día. Plumones Pizarra Aplicativos y recursos de la tableta. 15 min COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de lograrlo ¿Qué puedo hacer para mejorar mis aprendizajes? • Identifica información explícita y relevante. X
  • 17. • Deduce el significado de palabras o expresiones según el contexto. X • Deduce el propósito comunicativo. X • Aplica el contenido del texto a otras situaciones. X …, 05 de abril de 2022 ---------------------------------- ---------------------------------- DIRECTOR(A) DOCENTE