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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
Reglas de acentuación
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Curso : Lengua I
2. Ciclo : II.
3. Duración : 3 horas.
4. Primera semana : Del 26 al 30 de marzo.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
PROCEDIMENTALES
(Habilidades)
CONCEPTUALES
(Definiciones de conceptos)
ACTITUDINALES
(Actitudes)
 Reconoce las clases de
palabras por el acento.
 Aplica las reglas de
acentuación y fenómeno
fonético en un texto.
 Identifica las palabras por la
acentuación.
 Diferencia el fenómeno
fonético diptongos y hiatos
 Muestra responsabilidad en el
cumplimiento de las tareas
asignadas.
 Muestra interés por el trabajo
cooperativo en la producción
textual.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivación
Problematización
Exploración
Recojo de saberes
previos
 Los estudiantes escriben 10 palabras relacionadas a su
carrera. Luego el docente preguntas en qué sílaba se
produce la mayor fuerza de voz
 La docente pregunta: ¿qué clases de palabras conoces
según la ubicación de la sílaba tónica?, ¿qué es el
acento prosódico? ¿Cómo identificas el acento
ortográfico?
 Se promueve el diálogo y debate en torno a las
conceptualizaciones dadas. Anexo N° 01
 Diapositivas
 Equipo
multimedia
20`
Nueva
información
Reelaboración
cognitiva
Conceptualización
 El docente explica y ejemplifica las clases de palabras
según la posición de la sílaba tónica.
 Los estudiantes elaboran un organizador gráfico de la
teoría expuesta.
 El docente sistematiza la información.
 Los estudiantes desarrollan las actividades propuestas
en el Anexo N° 02.
 Diapositivas
 Equipo
multimedia
60´
Transferencia de
lo aprendido a
contextos reales y
cercanos al
estudiante
 Los estudiantes observan las diapositivas estructuradas
de las clases de palabras por el acento.
 Luego leen los textos propuestos en el Anexo N° 03 y
desarrollan las actividades según el orden
correspondiente.
 El docente desempeña el papel de guía del proceso de
enseñanza – aprendizaje de la escritura.
 Hoja de
trabajo 50´
Evaluación y
metacognición
 El docente aplica un guía observación  Guía de
observación 5’
IV. EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOS
 Identifica la acentuación.
Guía de observación
 Redacta correctamente un texto utilizando la correcta acentuación
 Muestra responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas.
 Muestra interés por el trabajo cooperativo en la producción textual.
V. BLIOGRAFÍA
ORTEGA, W. Redacción . Editorial Continental. Méjico
RAMÍREZ, Luis Hernán. Estructura y funcionamiento del lenguaje. Lima, CONCYTEC,1958
SAAD, M.A. Redacción. Editorial Continental. Méjico
SANTILLAN ARISTA , Humberto. Ortografía y Vocabulario Lima
VIVALDI, Martín. Curso de redacción . Madrid Paraninfo, 1960
ANEXOS
Anexo 1
http://www.youtube.com/watch?v=F-7NgqF3nDQ&feature=related
Anexo 2
Reglas de acentuación
De acuerdo a tus conocimientos, aplica las normas del silabeo en las siguientes palabras:
Saludarías .......................................... Seguiríais ..........................................
Alcohol .......................................... Oíble ..........................................
Cohibir .......................................... Prohíbo ..........................................
Desentiendo ............................................. Irreflexión ..........................................
Virreinato .............................................. Vehemencia ..........................................
Apoteosis .......................................... Ingeniero ..........................................
Ahínco .......................................... Rehusar ..........................................
Borronear .......................................... Continúo ..........................................
Insinúa .......................................... Construimos ..........................................
Huiríais .......................................... Cuídalo ..........................................
LA SILABA
Cuando pronunciamos una cadena de sonidos de manera pausada, percibimos sonidos o
conjunto de sonidos que se reconocen con el nombre de sílabas, es decir, unidades
acústicas que carecen de significados en sí mismas, pero que lo expresan o ayudan a
expresarlo cuando constituyen signos.
Es una unidad física que supone energía en un proceso de tensión y
distensión.
Se produce por la corriente de aire en la tráquea, movida por los músculos
intercostales y el diafragma.
Los modelos silábicos se pueden dar de la siguiente forma:
V
CV
VC
o / ro
me / sa (modelo favorito del español)
ac / tor
La sílaba es la menor unidad de impulso
espiratorio-muscular en que se divide el habla real.
Donde V es vocal y C es consonante.
Según el número de silabas, las palabras pueden clasificarse en monosílabas (una sola
sílaba), bisílaba (dos sílabas), trisílaba (tres sílabas)gq y polisílabas (más de tres sílabas).
CLASES DE SÍLABAS
Según la intensidad con que se pronuncian, las sílabas pueden clasificarse en:
 Sílaba Tónica, la que presenta mayor fuerza de voz en la pronunciación.
Ejemplos: puer - ta
a - zú - car
pa - sión
 Sílaba Átona, es la que se produce con menor intensidad en la pronunciación.
Ejemplo: car - te - ra
ma - dri - gal
cas - ti - ga - do
DES - CEN - TRA - LI - ZA - CIÓN
S. ÁTONAS S. TÓNICA
CVC
...
Mar / tín
cuando cuando
Amor Jesucristo Perú Raúl
CLASES DE PALABRAS SEGÚN LA POSICIÓN DE LA SÍLABA TÓNICA
MAYOR FUERZA
DE VOZ EN
ANTERIOR A
LA ANTE
PENÚLTIMA
SÍLABA
ANTE
PENÚLTIMA
SÍLABA
PENÚLTIM
SÍLABA
ÚLTIMA
SÍLABA
AGUDAS TE LE VI
GRAVES SER CIO
ESDRÚJULAS AT FE RA
ACENTO
MAYOR FUERZA DE VOZ CON QUE SE PRONUNCIA
UNA SÍLABA DENTRO DE UNA PALABRA
ACENTO ORTOGRÁFICO
NO SE COLOCA
TILDE ( )
SE COLOCA
TILDE ( / )
ACENTO PROSÓDICO
SIÓN
VI
MÓS
SOBREESDRÚJULAS GA SE LO
REGLAS DE ACENTUACIÓN
 Las palabras AGUDAS se tildarán siempre y cuando terminen en vocal, en “n” o en “s”.
 Las palabras GRAVES se tildarán si NO terminan en “n”, en “s” o en vocales.
 Las palabras ESDRÚJULAS se tildan sin excepción.
 Las palabras SOBREESDRÚJULAS se tildan sin excepción .
NOTA:
ACENTO EN INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS
Los interrogativos y exclamativos qué, quién, cuál, cuándo, cómo, dónde, adónde, se tildan
en caso de pregunta o exclamación DIRECTA (con signos de interrogación o admiración) o
INDIRECTA ( al interior de una afirmación), llamada en este caso tilde ENFÁTICA.
Interrogaciones DIRECTAS.
 ¿Cómo lo hiciste? No sé.
 ¿Cuánto me afectó? No te lo puedo explicar.
 ¿Qué es estudiar?
 ¿Cuál es la persona más admirable que conozco?
 ¿Quiénes son ustedes?
 ¿Dónde y cuándo se va a realizar la votación?
 ¡Cómo te quiero! Nadie lo sabe.
Interrogaciones INDIRECTAS
 No sé cómo lo hiciste
 No te puedo explicar cuánto me afectó.
DÍ
Cuando por razón de espacio o repetición se apocopan palabras esdrújulas, no
pierden la tilde: Pág, Núm, Gén, Cód, Párr.
 Él me enseñó qué es estudiar.
 No es difícil saber cuál es la persona más admirable que conozco.
 Díganme quiénes son ustedes.
 Todavía no se ha determinado dónde y cuándo se va a realizar la votación.
 Nadie sabe cómo te quiero.
ACENTO EN DEMOSTRATIVOS
Los pronombres demostrativos éste, ése, aquél, sus femeninos y plurales; se reconocen
porque no anteceden a un sustantivo. Según las últimas normas, será lícito prescindir de la
tilde para estos casos cuando no exista el riesgo de confundir la función de pronombre con
la de adjetivo. Los demostrativos neutros esto, eso, aquello, nunca se tildan. Ejemplos:
 El gobierno sustentó el presupuesto anual. Éste alcanzó exorbitante sumas.
 La viruela es más contagiosa que la tifoidea. Ésta, se cura con mayor rapidez,
aquélla no.
ACTIVIDADES
I. Coloca las tildes adecuadamente:
1. Leyo dos o tres textos, extrajo las ideas centrales. Se le indico que tenia que escribir
un resumen de 20 o 21 renglones.
2. Tomas dijo: solo me quedan 8 o 9 cromos en el album.
3. La institucion prepara la celebracion de su decimoquinto aniversario.
4. El analisis de los problemas socioeconomicos del pais sera publicado muy pronto.
5. La bioquimica es una ciencia.
6. Un importa acuerdo peruano-frances permitira un mayor intercambio cultural.
7. Una nueva especialidad tecnico-agricola se dicta en ese instituto.
8. Compratelo ahora, solo hasta hoy es la oferta.
9. Mirame y dime la verdad.
10. Bailaste hasta el amanecer.
11. Publicale sus declaraciones sin omitir ningun detalle.
12. Por favor llamame y cuentame como concluyeron el evento.
13. No hubo quorum, por eso se postergo la reunion.
14. Dificilmente saldra desaprobado.
15. Fueron veintidos los alumnos premiados.
16. El autobus se malogro.
17. Lo recibio cortesmente.
18. El evento fue artistico-literario
19. Construyo columnas antisismicas.
20. En America del Sur se expondra sobre el acuerdo anglo-sovietico.
21. Todavia no se sabe como y por que fue el crimen.
22. Los medicos y tecnologos tendran una importante reunion el proximo miercoles.
23. ¿Quienes estan en fabrica esta mañana?
24. La actividad laboral esta intimamente ligada a su evolucion morfologica.
25. Digame cuanto cuesta esta agenda electronica.
26. Esta prohibido tocar el claxon frente a los hospitales y centros de salud.
27. Se que eres un hombre respetable y solidario.
28. El pediatra atendera cinco o cuatro niños esta tarde.
II. En el siguiente texto coloca las tildes donde convenga:
“Se abrio nuevamente la puerta del restaurante y dos jovenes salieron a la calle,
hablando fuerte y riendose, tomando la misma direccion que tomara el que habia salido
antes”.
Cuando llegaron junto a el le sintieron llorar y se detuvieron. La risa se les helo en la
boca, como quemada por el aire frio. Se miraron, sin atreverse a hablarle.
El no los habia sentido y solo se vino a dar cuenta de su presencia cuando la mano de
uno de ellos busco la suya cariñosamente.
Y como era la derecha la buscada y en ella tenia las monedas que le habia dado el
señor gordo, inconscientemente, sin darse cuenta de lo que hacia dio medio vuelta y
presento la mano izquierda....”
Un mendigo, Manuel Rojas
ANEXO N° 03
Actividad de Reforzamiento
. De la siguiente lectura
 Cuál es el tema central
 Subraya las palabras oxítonas con tilde.
 Marque las palabras proparoxítonas.
 Escriba 10 palabras paroxítonas con tilde y 10 sin tilde
UN SUEÑO PRODUCTIVO
Incluso un sueño corto tiene efectos positivos; esta es la conclusión de un proyecto de
investigación del Instituto para Psicología Experimental de la Universidad Heinrich Heine de
Düsseldorf. La gran cantidad de personas que conocen los maravillosos efectos de una
corta siesta pueden pensar, con razón, que para llegar a esa conclusión no era necesario
investigar tanto. El aspecto innovador es el efecto positivo en la memoria. Que una siesta
corta tiene efectos positivos en la concentración es de conocimiento general, pero que la
memorización se fortalece con seis minutos de sueño es novedoso.
La mayoría de los animales duerme en varias fases cortas; solo el ser humano duerme en
bloque. ¿El sueño, entonces, sirve para consolidar la información? Dar respuesta a esta
cuestión es el objetivo de la investigación de estos estudiosos en la materia.
18 universitarios, entre los 20 y los 29 años, no fumadores, participaron en la investigación.
En unas pruebas que dependen del sueño, el influjo por presencia o ausencia de un fármaco
como la nicotina tenía que ser excluido. También había que eliminar los problemas de
insomnio que suelen tener las personas de mayor edad.
Una vez los estudiantes ya acudieron al laboratorio, unos electrodos les conectaron a unos
monitores. Después recibieron una lista de 30 adjetivos que tuvo que ser memorizada, a lo
largo de dos minutos. En tres sesiones, cada voluntario recibió una lista diferente, siempre
de adjetivos, pues estos son más difíciles de relacionar entre sí que los sustantivos. Sin
embargo, aunque cada persona tuvo siempre una lista diferente, los adjetivos eran similares
en su valor y connotación. Después de memorizarlos, en dos de las tres sesiones les
dijeron: “Ahora puede dormir, si quiere”. En la primera invitación durmieron todo lo que
quisieron y en la segunda los despertaron a los seis minutos. Cabe resaltar que las
personas no debían saber que lo más importante, en realidad, era que se durmieran; la
presión por lo general impide conciliar el sueño. En todo caso, a los 60 minutos tuvieron que
reproducir su lista. La media de palabras reproducidas fue de 6,86 en los que se quedaron
despiertos; 8,07 en los que durmieron seis minutos y 9,21 palabras supieron los que
durmieron cuanto quisieron.
Aunque ya varios investigadores habían sugerido el impacto del sueño en el aprendizaje,
estos resultados son impresionantes e importantes. Es muy pronto, sin embargo, para sacar
conclusiones. Tampoco tienen estos resultados nada que ver con esos métodos que
recomiendan aprender idiomas durante el sueño; ya que esas investigaciones han dado
resultados negativos.
Los investigadores de la consolidación de la memoria son conscientes de que están al
comienzo y de que todavía hay que determinar qué es lo que provoca este efecto y qué
teoría puede explicarlo.
(Adaptado de www.elmercuriodigital.es. Argentina)
Actividad de Reforzamiento
. De la siguiente lectura
 Cuál es el tema central
 Subraya las palabras oxítonas con tilde.
 Marque las palabras proparoxítonas
Vivir la vida con valores
En la actualidad, cuando muchos peruanos afrontan con cinismo o pesadumbre su vida
cotidiana, es preciso citar a Goethe, el gran escritor alemán del siglo XVIII, quien nos
advierte en su célebre “Fausto” que no merece disfrutar ni de la libertad ni de la vida quien
no sepa reconquistarlas todos los días. De este modo, el autor nos enseña que una vida es
digna de ser vivida solo con un esfuerzo permanente. Para hacerlo, así como se construye
un alto edificio, necesitamos una piedra angular que brinde soporte a su altura y armonía a
la edificación. Esa piedra angular está constituida por nuestros valores.
¿Cuáles son los valores para vivir una vida digna de tal nombre? La integridad, la honradez
y la vocación de servicio. La primera nos permite decir lo que pensamos y hacer lo que
decimos. Nos torna deudores de nuestra palabra empeñada y nos mueve a ejercer nuestras
acciones según nuestras creencias personales. Cuando no somos íntegros –es decir,
cuando pensamos una cosa, decimos otra y hacemos una tercera distinta a las dos
anteriores– nos traicionamos en lo más profundo de nuestro ser. No tenemos principios o, si
los tenemos, no nos importan; nos volvemos cínicos y nadie confía en nosotros. “Odio, como
las puertas de la muerte, al hombre que dice una cosa, pero oculta otra en el corazón”,
exclama el angustiado Aquiles en “La Ilíada”. La integridad nos procura la seguridad de ser
nosotros mismos y, al ser los primeros en respetar lo que pensamos y actuar en
consecuencia, ganamos el respeto de los demás.
La honradez consiste en realizar cada acto de nuestra vida con transparencia. La honradez
expresa respeto por uno mismo y por los demás, implica comprometerse con la verdad,
expresa la disposición de vivir a la luz, tiñe la vida de apertura, confianza y sinceridad. Se
opone a la deshonestidad, que representa el desprecio por el prójimo, que busca la sombra
y el encubrimiento, que sobrevive y medra en la oscuridad. Si la honradez, al igual que la
libertad, nos define como seres humanos, se debe mantener como una postura ética, no por
mezquina conveniencia o satisfacción egoísta –que son, ambas, el festín de los aduladores–
, sino porque informa a todos la clase de persona que somos, haciéndonos confiables. “La
honestidad es mejor que toda política”, señaló, con perspicacia, Kant.
La vocación de servicio es el tercero de los valores que nos permiten vivir con dignidad.
Servir a los demás no nos hace inferiores. Por el contrario, revela nuestro compromiso con
el otro y nos hace solidarios con sus problemas. Es la tarea más relevante, pues denota
desprendimiento, entrega, altruismo y búsqueda de una mejor calidad de vida para todos.
Esa vocación de servicio no está reñida con el óptimo beneficio empresarial. Ludwig von
Mises enseña en “La acción humana” que el empresario más exitoso será aquél que sirva
de mejor manera a sus consumidores. Esto es visible en las sociedades que han alcanzado
el bienestar –gracias a su defensa de la libertad, el Estado de derecho y la economía de
mercado–, que son las más solidarias que existen: en ellas, las horas dedicadas al servicio
comunitario son las más altas del orbe.
Estos tres valores, ejercidos con energía y prudencia, configuran nuestro carácter y le
confieren una extraordinaria fuerza. Si somos honestos con nosotros mismos, lo seremos
con los demás y arribaremos, sin duda, a asumir la consecuencia de nuestros actos, lo que
equivale a vivir sujetos a un deber inevitable, la responsabilidad.
Beatriz Merino
En: http://elcomercio.pe/impresa/notas/vivir-vida-valores/20101023/658103
Instrumento para evaluar los aprendizajes
Guía de observación
Apellidos y nombres:
Curso: _________________________ Ciclo: _____________________ Fecha: ____/ ____/ _____
N°
Indicadores
Escala de valor
E B R D
5 4 3 2
1 Identifica la acentuación.
2 Redacta un texto con la correcta escritura y acentuación
3 Muestra responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas.
4 Muestra interés por el trabajo cooperativo en la producción textual.
Puntajes parciales
Puntaje total
Comentario:
Leyenda:
E = Excelente (5 puntos)
B = Bueno (4 puntos)
R = Regular (3 puntos)
D = Deficiente (2 puntos)

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Sesión 2 (1)

  • 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2 Reglas de acentuación I. DATOS INFORMATIVOS: 1. Curso : Lengua I 2. Ciclo : II. 3. Duración : 3 horas. 4. Primera semana : Del 26 al 30 de marzo. II. APRENDIZAJES ESPERADOS: PROCEDIMENTALES (Habilidades) CONCEPTUALES (Definiciones de conceptos) ACTITUDINALES (Actitudes)  Reconoce las clases de palabras por el acento.  Aplica las reglas de acentuación y fenómeno fonético en un texto.  Identifica las palabras por la acentuación.  Diferencia el fenómeno fonético diptongos y hiatos  Muestra responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas.  Muestra interés por el trabajo cooperativo en la producción textual. III. SECUENCIA DIDÁCTICA: PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO Motivación Problematización Exploración Recojo de saberes previos  Los estudiantes escriben 10 palabras relacionadas a su carrera. Luego el docente preguntas en qué sílaba se produce la mayor fuerza de voz  La docente pregunta: ¿qué clases de palabras conoces según la ubicación de la sílaba tónica?, ¿qué es el acento prosódico? ¿Cómo identificas el acento ortográfico?  Se promueve el diálogo y debate en torno a las conceptualizaciones dadas. Anexo N° 01  Diapositivas  Equipo multimedia 20` Nueva información Reelaboración cognitiva Conceptualización  El docente explica y ejemplifica las clases de palabras según la posición de la sílaba tónica.  Los estudiantes elaboran un organizador gráfico de la teoría expuesta.  El docente sistematiza la información.  Los estudiantes desarrollan las actividades propuestas en el Anexo N° 02.  Diapositivas  Equipo multimedia 60´ Transferencia de lo aprendido a contextos reales y cercanos al estudiante  Los estudiantes observan las diapositivas estructuradas de las clases de palabras por el acento.  Luego leen los textos propuestos en el Anexo N° 03 y desarrollan las actividades según el orden correspondiente.  El docente desempeña el papel de guía del proceso de enseñanza – aprendizaje de la escritura.  Hoja de trabajo 50´ Evaluación y metacognición  El docente aplica un guía observación  Guía de observación 5’ IV. EVALUACIÓN: INDICADORES INSTRUMENTOS  Identifica la acentuación. Guía de observación  Redacta correctamente un texto utilizando la correcta acentuación  Muestra responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas.  Muestra interés por el trabajo cooperativo en la producción textual.
  • 2. V. BLIOGRAFÍA ORTEGA, W. Redacción . Editorial Continental. Méjico RAMÍREZ, Luis Hernán. Estructura y funcionamiento del lenguaje. Lima, CONCYTEC,1958 SAAD, M.A. Redacción. Editorial Continental. Méjico SANTILLAN ARISTA , Humberto. Ortografía y Vocabulario Lima VIVALDI, Martín. Curso de redacción . Madrid Paraninfo, 1960 ANEXOS Anexo 1 http://www.youtube.com/watch?v=F-7NgqF3nDQ&feature=related
  • 3. Anexo 2 Reglas de acentuación De acuerdo a tus conocimientos, aplica las normas del silabeo en las siguientes palabras: Saludarías .......................................... Seguiríais .......................................... Alcohol .......................................... Oíble .......................................... Cohibir .......................................... Prohíbo .......................................... Desentiendo ............................................. Irreflexión .......................................... Virreinato .............................................. Vehemencia .......................................... Apoteosis .......................................... Ingeniero .......................................... Ahínco .......................................... Rehusar .......................................... Borronear .......................................... Continúo .......................................... Insinúa .......................................... Construimos .......................................... Huiríais .......................................... Cuídalo .......................................... LA SILABA Cuando pronunciamos una cadena de sonidos de manera pausada, percibimos sonidos o conjunto de sonidos que se reconocen con el nombre de sílabas, es decir, unidades acústicas que carecen de significados en sí mismas, pero que lo expresan o ayudan a expresarlo cuando constituyen signos. Es una unidad física que supone energía en un proceso de tensión y distensión. Se produce por la corriente de aire en la tráquea, movida por los músculos intercostales y el diafragma. Los modelos silábicos se pueden dar de la siguiente forma: V CV VC o / ro me / sa (modelo favorito del español) ac / tor La sílaba es la menor unidad de impulso espiratorio-muscular en que se divide el habla real.
  • 4. Donde V es vocal y C es consonante. Según el número de silabas, las palabras pueden clasificarse en monosílabas (una sola sílaba), bisílaba (dos sílabas), trisílaba (tres sílabas)gq y polisílabas (más de tres sílabas). CLASES DE SÍLABAS Según la intensidad con que se pronuncian, las sílabas pueden clasificarse en:  Sílaba Tónica, la que presenta mayor fuerza de voz en la pronunciación. Ejemplos: puer - ta a - zú - car pa - sión  Sílaba Átona, es la que se produce con menor intensidad en la pronunciación. Ejemplo: car - te - ra ma - dri - gal cas - ti - ga - do DES - CEN - TRA - LI - ZA - CIÓN S. ÁTONAS S. TÓNICA CVC ... Mar / tín
  • 5. cuando cuando Amor Jesucristo Perú Raúl CLASES DE PALABRAS SEGÚN LA POSICIÓN DE LA SÍLABA TÓNICA MAYOR FUERZA DE VOZ EN ANTERIOR A LA ANTE PENÚLTIMA SÍLABA ANTE PENÚLTIMA SÍLABA PENÚLTIM SÍLABA ÚLTIMA SÍLABA AGUDAS TE LE VI GRAVES SER CIO ESDRÚJULAS AT FE RA ACENTO MAYOR FUERZA DE VOZ CON QUE SE PRONUNCIA UNA SÍLABA DENTRO DE UNA PALABRA ACENTO ORTOGRÁFICO NO SE COLOCA TILDE ( ) SE COLOCA TILDE ( / ) ACENTO PROSÓDICO SIÓN VI MÓS
  • 6. SOBREESDRÚJULAS GA SE LO REGLAS DE ACENTUACIÓN  Las palabras AGUDAS se tildarán siempre y cuando terminen en vocal, en “n” o en “s”.  Las palabras GRAVES se tildarán si NO terminan en “n”, en “s” o en vocales.  Las palabras ESDRÚJULAS se tildan sin excepción.  Las palabras SOBREESDRÚJULAS se tildan sin excepción . NOTA: ACENTO EN INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS Los interrogativos y exclamativos qué, quién, cuál, cuándo, cómo, dónde, adónde, se tildan en caso de pregunta o exclamación DIRECTA (con signos de interrogación o admiración) o INDIRECTA ( al interior de una afirmación), llamada en este caso tilde ENFÁTICA. Interrogaciones DIRECTAS.  ¿Cómo lo hiciste? No sé.  ¿Cuánto me afectó? No te lo puedo explicar.  ¿Qué es estudiar?  ¿Cuál es la persona más admirable que conozco?  ¿Quiénes son ustedes?  ¿Dónde y cuándo se va a realizar la votación?  ¡Cómo te quiero! Nadie lo sabe. Interrogaciones INDIRECTAS  No sé cómo lo hiciste  No te puedo explicar cuánto me afectó. DÍ Cuando por razón de espacio o repetición se apocopan palabras esdrújulas, no pierden la tilde: Pág, Núm, Gén, Cód, Párr.
  • 7.  Él me enseñó qué es estudiar.  No es difícil saber cuál es la persona más admirable que conozco.  Díganme quiénes son ustedes.  Todavía no se ha determinado dónde y cuándo se va a realizar la votación.  Nadie sabe cómo te quiero. ACENTO EN DEMOSTRATIVOS Los pronombres demostrativos éste, ése, aquél, sus femeninos y plurales; se reconocen porque no anteceden a un sustantivo. Según las últimas normas, será lícito prescindir de la tilde para estos casos cuando no exista el riesgo de confundir la función de pronombre con la de adjetivo. Los demostrativos neutros esto, eso, aquello, nunca se tildan. Ejemplos:  El gobierno sustentó el presupuesto anual. Éste alcanzó exorbitante sumas.  La viruela es más contagiosa que la tifoidea. Ésta, se cura con mayor rapidez, aquélla no. ACTIVIDADES I. Coloca las tildes adecuadamente: 1. Leyo dos o tres textos, extrajo las ideas centrales. Se le indico que tenia que escribir un resumen de 20 o 21 renglones. 2. Tomas dijo: solo me quedan 8 o 9 cromos en el album. 3. La institucion prepara la celebracion de su decimoquinto aniversario. 4. El analisis de los problemas socioeconomicos del pais sera publicado muy pronto. 5. La bioquimica es una ciencia. 6. Un importa acuerdo peruano-frances permitira un mayor intercambio cultural. 7. Una nueva especialidad tecnico-agricola se dicta en ese instituto. 8. Compratelo ahora, solo hasta hoy es la oferta. 9. Mirame y dime la verdad. 10. Bailaste hasta el amanecer. 11. Publicale sus declaraciones sin omitir ningun detalle. 12. Por favor llamame y cuentame como concluyeron el evento. 13. No hubo quorum, por eso se postergo la reunion. 14. Dificilmente saldra desaprobado. 15. Fueron veintidos los alumnos premiados.
  • 8. 16. El autobus se malogro. 17. Lo recibio cortesmente. 18. El evento fue artistico-literario 19. Construyo columnas antisismicas. 20. En America del Sur se expondra sobre el acuerdo anglo-sovietico. 21. Todavia no se sabe como y por que fue el crimen. 22. Los medicos y tecnologos tendran una importante reunion el proximo miercoles. 23. ¿Quienes estan en fabrica esta mañana? 24. La actividad laboral esta intimamente ligada a su evolucion morfologica. 25. Digame cuanto cuesta esta agenda electronica. 26. Esta prohibido tocar el claxon frente a los hospitales y centros de salud. 27. Se que eres un hombre respetable y solidario. 28. El pediatra atendera cinco o cuatro niños esta tarde. II. En el siguiente texto coloca las tildes donde convenga: “Se abrio nuevamente la puerta del restaurante y dos jovenes salieron a la calle, hablando fuerte y riendose, tomando la misma direccion que tomara el que habia salido antes”. Cuando llegaron junto a el le sintieron llorar y se detuvieron. La risa se les helo en la boca, como quemada por el aire frio. Se miraron, sin atreverse a hablarle. El no los habia sentido y solo se vino a dar cuenta de su presencia cuando la mano de uno de ellos busco la suya cariñosamente. Y como era la derecha la buscada y en ella tenia las monedas que le habia dado el señor gordo, inconscientemente, sin darse cuenta de lo que hacia dio medio vuelta y presento la mano izquierda....” Un mendigo, Manuel Rojas ANEXO N° 03 Actividad de Reforzamiento . De la siguiente lectura  Cuál es el tema central  Subraya las palabras oxítonas con tilde.  Marque las palabras proparoxítonas.
  • 9.  Escriba 10 palabras paroxítonas con tilde y 10 sin tilde UN SUEÑO PRODUCTIVO Incluso un sueño corto tiene efectos positivos; esta es la conclusión de un proyecto de investigación del Instituto para Psicología Experimental de la Universidad Heinrich Heine de Düsseldorf. La gran cantidad de personas que conocen los maravillosos efectos de una corta siesta pueden pensar, con razón, que para llegar a esa conclusión no era necesario investigar tanto. El aspecto innovador es el efecto positivo en la memoria. Que una siesta corta tiene efectos positivos en la concentración es de conocimiento general, pero que la memorización se fortalece con seis minutos de sueño es novedoso. La mayoría de los animales duerme en varias fases cortas; solo el ser humano duerme en bloque. ¿El sueño, entonces, sirve para consolidar la información? Dar respuesta a esta cuestión es el objetivo de la investigación de estos estudiosos en la materia. 18 universitarios, entre los 20 y los 29 años, no fumadores, participaron en la investigación. En unas pruebas que dependen del sueño, el influjo por presencia o ausencia de un fármaco como la nicotina tenía que ser excluido. También había que eliminar los problemas de insomnio que suelen tener las personas de mayor edad. Una vez los estudiantes ya acudieron al laboratorio, unos electrodos les conectaron a unos monitores. Después recibieron una lista de 30 adjetivos que tuvo que ser memorizada, a lo largo de dos minutos. En tres sesiones, cada voluntario recibió una lista diferente, siempre de adjetivos, pues estos son más difíciles de relacionar entre sí que los sustantivos. Sin embargo, aunque cada persona tuvo siempre una lista diferente, los adjetivos eran similares en su valor y connotación. Después de memorizarlos, en dos de las tres sesiones les dijeron: “Ahora puede dormir, si quiere”. En la primera invitación durmieron todo lo que quisieron y en la segunda los despertaron a los seis minutos. Cabe resaltar que las personas no debían saber que lo más importante, en realidad, era que se durmieran; la presión por lo general impide conciliar el sueño. En todo caso, a los 60 minutos tuvieron que reproducir su lista. La media de palabras reproducidas fue de 6,86 en los que se quedaron despiertos; 8,07 en los que durmieron seis minutos y 9,21 palabras supieron los que durmieron cuanto quisieron. Aunque ya varios investigadores habían sugerido el impacto del sueño en el aprendizaje, estos resultados son impresionantes e importantes. Es muy pronto, sin embargo, para sacar conclusiones. Tampoco tienen estos resultados nada que ver con esos métodos que
  • 10. recomiendan aprender idiomas durante el sueño; ya que esas investigaciones han dado resultados negativos. Los investigadores de la consolidación de la memoria son conscientes de que están al comienzo y de que todavía hay que determinar qué es lo que provoca este efecto y qué teoría puede explicarlo. (Adaptado de www.elmercuriodigital.es. Argentina) Actividad de Reforzamiento . De la siguiente lectura  Cuál es el tema central  Subraya las palabras oxítonas con tilde.  Marque las palabras proparoxítonas Vivir la vida con valores En la actualidad, cuando muchos peruanos afrontan con cinismo o pesadumbre su vida cotidiana, es preciso citar a Goethe, el gran escritor alemán del siglo XVIII, quien nos advierte en su célebre “Fausto” que no merece disfrutar ni de la libertad ni de la vida quien no sepa reconquistarlas todos los días. De este modo, el autor nos enseña que una vida es digna de ser vivida solo con un esfuerzo permanente. Para hacerlo, así como se construye un alto edificio, necesitamos una piedra angular que brinde soporte a su altura y armonía a la edificación. Esa piedra angular está constituida por nuestros valores. ¿Cuáles son los valores para vivir una vida digna de tal nombre? La integridad, la honradez y la vocación de servicio. La primera nos permite decir lo que pensamos y hacer lo que decimos. Nos torna deudores de nuestra palabra empeñada y nos mueve a ejercer nuestras acciones según nuestras creencias personales. Cuando no somos íntegros –es decir, cuando pensamos una cosa, decimos otra y hacemos una tercera distinta a las dos anteriores– nos traicionamos en lo más profundo de nuestro ser. No tenemos principios o, si los tenemos, no nos importan; nos volvemos cínicos y nadie confía en nosotros. “Odio, como las puertas de la muerte, al hombre que dice una cosa, pero oculta otra en el corazón”, exclama el angustiado Aquiles en “La Ilíada”. La integridad nos procura la seguridad de ser nosotros mismos y, al ser los primeros en respetar lo que pensamos y actuar en consecuencia, ganamos el respeto de los demás. La honradez consiste en realizar cada acto de nuestra vida con transparencia. La honradez expresa respeto por uno mismo y por los demás, implica comprometerse con la verdad,
  • 11. expresa la disposición de vivir a la luz, tiñe la vida de apertura, confianza y sinceridad. Se opone a la deshonestidad, que representa el desprecio por el prójimo, que busca la sombra y el encubrimiento, que sobrevive y medra en la oscuridad. Si la honradez, al igual que la libertad, nos define como seres humanos, se debe mantener como una postura ética, no por mezquina conveniencia o satisfacción egoísta –que son, ambas, el festín de los aduladores– , sino porque informa a todos la clase de persona que somos, haciéndonos confiables. “La honestidad es mejor que toda política”, señaló, con perspicacia, Kant. La vocación de servicio es el tercero de los valores que nos permiten vivir con dignidad. Servir a los demás no nos hace inferiores. Por el contrario, revela nuestro compromiso con el otro y nos hace solidarios con sus problemas. Es la tarea más relevante, pues denota desprendimiento, entrega, altruismo y búsqueda de una mejor calidad de vida para todos. Esa vocación de servicio no está reñida con el óptimo beneficio empresarial. Ludwig von Mises enseña en “La acción humana” que el empresario más exitoso será aquél que sirva de mejor manera a sus consumidores. Esto es visible en las sociedades que han alcanzado el bienestar –gracias a su defensa de la libertad, el Estado de derecho y la economía de mercado–, que son las más solidarias que existen: en ellas, las horas dedicadas al servicio comunitario son las más altas del orbe. Estos tres valores, ejercidos con energía y prudencia, configuran nuestro carácter y le confieren una extraordinaria fuerza. Si somos honestos con nosotros mismos, lo seremos con los demás y arribaremos, sin duda, a asumir la consecuencia de nuestros actos, lo que equivale a vivir sujetos a un deber inevitable, la responsabilidad. Beatriz Merino En: http://elcomercio.pe/impresa/notas/vivir-vida-valores/20101023/658103
  • 12. Instrumento para evaluar los aprendizajes Guía de observación Apellidos y nombres: Curso: _________________________ Ciclo: _____________________ Fecha: ____/ ____/ _____ N° Indicadores Escala de valor E B R D 5 4 3 2 1 Identifica la acentuación. 2 Redacta un texto con la correcta escritura y acentuación 3 Muestra responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas. 4 Muestra interés por el trabajo cooperativo en la producción textual. Puntajes parciales Puntaje total Comentario: Leyenda: E = Excelente (5 puntos) B = Bueno (4 puntos) R = Regular (3 puntos) D = Deficiente (2 puntos)