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intergeneracional
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Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación,
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Justicia y
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Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de
las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
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dependemos.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos
utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos
que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda
forma de vida
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica
y global, revalorando los saberes ancestrales.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
III.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? INSTRUMENTO
Preparar los materiales necesarios Imágenes de afiches Fichas de trabajo Lista de cotejo.
Tiempo: Aproximadamente 90 minutos
IV. SECUENCIA DE LA SESIÓN:
MOMENTOS/ESTRATEGIAS
INICIO:
Saludamos a los estudiantes y damos la bienvenida.
Comentamos sobre los temas que hemos estado tratando las semanas anteriores.
Luego: MOSTRAMOS A LOS ESTUDIANTE LA SIGUIENTE IMAGEN:
Les preguntamos:
¿Qué será?
¿De qué trata?
¿Para qué lo habrán hecho?
¿Será algún tipo de texto?
¿Qué nos quiere decir?
¿Saben qué es un afiche? ¿Para qué se usan?, ¿cómo son?, ¿por qué se colocan en lugares determinados lugares?
Se motiva a los estudiantes para estar atentos durante toda la clase para poder conversar y dar respuesta a las interrogantes que se planteen.
Dialogamos sobre los afiches que conocen o han visto en la calle, en los mercados u otros lugares.
Comunica el propósito de la sesión:
Identificamos las normas de convivencia que se tendrán en cuenta durante el desarrollo de la sesión, las deben tener presentes y cumplirlas
Normas de convivencia
 Respetamos las opiniones de los demás.
 Prestar atención en clase.
 Mantenemos el orden y la limpieza.
 Esperamos nuestro turno para hablar.
Recalcarles el sentido de trabajar responsablemente durante toda la sesión de clase, además de recuperar los procesos de autoevaluación que debe desarrollarse
permanentemente.
La docente busca que los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el SENTIDO de LO QUE ESTÁN APRENDIENDO y/ valoren su importancia o utilidad.
DESARROLLO
Mostramos a los estudiante la imagen de un afiche donde está indicada cada una de sus partes (estructura)
Pedimos que observen comenten sobre lo que saben del tema.
Nos podemos ayudar mostrandoles algunos videos, ejemplo:
https://www.youtube.com/watch?v=9-Xcfpcy0J8
Leerán afiches para identificar sus elementos,
características y propósitos, luego elaborarán un
afiche invitando a cuidar el medio ambiente.
Nuestro
propósito.
Planificamos que vamos a escribir y el propósito comunicativo.
Escribimos un bosquejo del afiche teniendo en cuenta su estructura.
Revisamos para corregir el uso ortográfico.
Revisamos y publicamos nuestro afiche de acuerdo a las imágenes.
Criterios
:
Luego de haber reconocido la estructura de un afiche colocamos cada una de sus partes:
Brindamos la siguiente información:
Luego planificamos elaborar nuestros afiches invitando a Cuidar el medio ambiente, y les mostramos algunas
recomendaciones.
COMPLETAMOS NUESTRO PLANIFICADOR
La docente mostrará algunas imágenes relacionadas con el tema (anexos) para qaue los estudiantes escojan y elaboren sus afiches.
¿Qué voy a escribir?
¿Para qué voy a elaborar el afiche?
¿Qué deseo comunicar con el afiche?
¿A qué público irá dirigido el mensaje?
¿Qué imagen o imágenes pondré para
acompañar el o los slogans?
Los estudiantes elaborarán su primer borrador.
Luego de revisar su texto elaborararán su texto final.
Y harán su autoevaluación:
En mi AFICHE SI NO
¿Planifiqué la elaboración de mi afiche?
¿Tuve en cuenta la estructura de un afiche?
¿Revisé la ortografía?
¿Escribí un eslogan relacionado con la imagen?
CIERRE
 Manifiestan cómo se han sentido en la clase
 ¿Qué es lo que más les gusto de la actividad?
 ¿En que ocasiones se puede elaborar un afiche?, ¿será de utilidad?
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SESIÓN N° 3.1. Analizamos y elaboramos afiches.
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COMP. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO
CAP. Adecua el texto a la
situación comunicativa.
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las ideas de forma
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lenguaje escrito de
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forma, el contenido y
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escrito.
DESEMPEÑO Adecua el texto a la
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escribir.
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  • 1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2 – I.E. 82005- CAJAMARCA- SOMOS RESPONSABLES DE LA SALUD DEL AMBIENTE. ACTIVIDAD 3: El reciclaje una Alternativa a la no Contaminación. SEGUNDO GRADO SESIÓN N° 3.1 Analizamos y elaboramos afiches. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA INSTR. EVAL. CO MUNI CA- CION ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO Adecua el texto a la situación comunicativa. Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo a su experiencia para escribir. Planificamos que vamos a escribir y el propósito comunicativo Presenta un cuadro de planificación: lo que va a hacer, porque y para qué va a escribir. Lista de cotejo. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Escribimos un bosquejo del afiche teniendo en cuenta su estructura. Escribe según propósito comunicativo o lo que se ha solicitado. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas) que contribuyen a dar sentido a su texto Revisamos para corregir el uso ortográfico y mayúsculas. Utiliza los recursos como las mayúsculas y el punto Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar su se ajusta al propósito y destinatario Explica el efecto de su texto en los lectores, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales Revisamos y publicamos nuestro afiche de acuerdo a las imágenes Revisa el afiche teniendo en cuenta lo planificado. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES APTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO AMBIENTAL Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc. Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos. Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad. Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común. Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua. Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables. Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales. Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional. III.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Antes de la sesión: ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? INSTRUMENTO Preparar los materiales necesarios Imágenes de afiches Fichas de trabajo Lista de cotejo. Tiempo: Aproximadamente 90 minutos IV. SECUENCIA DE LA SESIÓN: MOMENTOS/ESTRATEGIAS INICIO:
  • 2. Saludamos a los estudiantes y damos la bienvenida. Comentamos sobre los temas que hemos estado tratando las semanas anteriores. Luego: MOSTRAMOS A LOS ESTUDIANTE LA SIGUIENTE IMAGEN: Les preguntamos: ¿Qué será? ¿De qué trata? ¿Para qué lo habrán hecho? ¿Será algún tipo de texto? ¿Qué nos quiere decir? ¿Saben qué es un afiche? ¿Para qué se usan?, ¿cómo son?, ¿por qué se colocan en lugares determinados lugares? Se motiva a los estudiantes para estar atentos durante toda la clase para poder conversar y dar respuesta a las interrogantes que se planteen. Dialogamos sobre los afiches que conocen o han visto en la calle, en los mercados u otros lugares. Comunica el propósito de la sesión: Identificamos las normas de convivencia que se tendrán en cuenta durante el desarrollo de la sesión, las deben tener presentes y cumplirlas Normas de convivencia  Respetamos las opiniones de los demás.  Prestar atención en clase.  Mantenemos el orden y la limpieza.  Esperamos nuestro turno para hablar. Recalcarles el sentido de trabajar responsablemente durante toda la sesión de clase, además de recuperar los procesos de autoevaluación que debe desarrollarse permanentemente. La docente busca que los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el SENTIDO de LO QUE ESTÁN APRENDIENDO y/ valoren su importancia o utilidad. DESARROLLO Mostramos a los estudiante la imagen de un afiche donde está indicada cada una de sus partes (estructura) Pedimos que observen comenten sobre lo que saben del tema. Nos podemos ayudar mostrandoles algunos videos, ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=9-Xcfpcy0J8 Leerán afiches para identificar sus elementos, características y propósitos, luego elaborarán un afiche invitando a cuidar el medio ambiente. Nuestro propósito. Planificamos que vamos a escribir y el propósito comunicativo. Escribimos un bosquejo del afiche teniendo en cuenta su estructura. Revisamos para corregir el uso ortográfico. Revisamos y publicamos nuestro afiche de acuerdo a las imágenes. Criterios :
  • 3. Luego de haber reconocido la estructura de un afiche colocamos cada una de sus partes: Brindamos la siguiente información: Luego planificamos elaborar nuestros afiches invitando a Cuidar el medio ambiente, y les mostramos algunas recomendaciones. COMPLETAMOS NUESTRO PLANIFICADOR La docente mostrará algunas imágenes relacionadas con el tema (anexos) para qaue los estudiantes escojan y elaboren sus afiches. ¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a elaborar el afiche? ¿Qué deseo comunicar con el afiche? ¿A qué público irá dirigido el mensaje? ¿Qué imagen o imágenes pondré para acompañar el o los slogans?
  • 4. Los estudiantes elaborarán su primer borrador. Luego de revisar su texto elaborararán su texto final. Y harán su autoevaluación: En mi AFICHE SI NO ¿Planifiqué la elaboración de mi afiche? ¿Tuve en cuenta la estructura de un afiche? ¿Revisé la ortografía? ¿Escribí un eslogan relacionado con la imagen? CIERRE  Manifiestan cómo se han sentido en la clase  ¿Qué es lo que más les gusto de la actividad?  ¿En que ocasiones se puede elaborar un afiche?, ¿será de utilidad?
  • 5. LISTA DE COTEJO SESIÓN N° 3.1. Analizamos y elaboramos afiches. GRADO Y SECCIÓN Segundo SECCÓN ÁREA COMUNICACIÓN FECHA: Abril 2023 COMP. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO CAP. Adecua el texto a la situación comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. DESEMPEÑO Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo a su experiencia para escribir. Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas) que contribuyen a dar sentido a su texto Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar su se ajusta al propósito y destinatario Explica elefectode su textoen los lectores, revisa el uso de los recursos ortográficosempleados en su texto y algunos aspectos gramaticales CRITERIO / INDICADOR Planificamos que vamos a escribir y el propósito comunicativo Escribimos un bosquejo del afiche teniendo en cuenta su estructura. Revisamos para corregir el uso ortográfico y mayúsculas. Revisamos y publicamos nuestro afiche de acuerdo a las imágenes N° 01 02 03 . 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27  LOGRADO / EN PROCESO - NO LOGRADO