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SEXTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 09
	 Lee las páginas 30-46 del fascículo Comprensión
y producción de textos escritos IV y V Ciclo de
Educación Primaria Ministerio de Educación (2014).
	 Prepara una copia del texto “Vicente y Libertad”.
Antes de la sesión
Usamos el lenguaje al leer textos narrativos para
comprender e interpretar información, para
compartir ideas y como fuente de disfrute.
¿Para qué usamos el lenguaje al
leer textos narrativos?
Leemos para
mejorar nuestra
convivencia escolar
	Papelotes.
	 hojas bond.
	Plumones.
	 Limpia tipo o cinta masking tape.
	 Copia del texto “Vicente y Libertad”.
Materiales o recursos a utilizar
82
Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 09
10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
	Comprende
textos
escritos.
	 Recupera información de
diversos textos escritos.
	 Localiza información en un cuento, con varios
elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
	 Infiere el significado de
los textos escritos.
	 Deduce las características de los personajes,
del cuento, con variados elementos complejos
en su estructura.
En grupo clase
	 Dialoga con los niños para recordar lo trabajado en la sesión anterior.
	 Revisen las normas de convivencia e identifiquen alguna que requiera
ser considerada con mayor énfasis porque nos está costando un poco
más el cumplirlas.
	 Motiva a los niños a que todos pongan esfuerzo en esa norma para que
con el compromiso de todos la logremos superar.
	 Puedes escribir o colocar la norma seleccionada en un lugar especial de
fácil visualización para recurrir a ella cuando sea necesario.
	 Plantea a los niños: ¿podríamos leer acerca de la convivencia?, ¿qué
podríamos leer?, ¿conocen algún texto en el que haya una buena
convivencia?
	 Comunica el propósito de la sesión: Leer un cuento para mejorar
nuestra convivencia escolar. Diles que al leer vamos a   identificar
información, luego reflexionaremos en relación al mensaje del texto y
a nuestras vivencias sobre cómo nos estamos llevando.
Área curricular de Comunicación
83
Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 09
70minutos
DESARROLLO2.
Recuerda que un cuento es un
texto narrativo y éste tiene
momentos en su desarrollo como
son: la situación inicial, un nudo
o situación de conflicto y un
desenlace.
También están presentes en el
texto narrativo los elementos
que son los personajes, los
ambientes y las acciones que se
realizan.
En grupo clase
	 Diles para qué vamos a leer el texto: “Les he traído este cuento que
puede ayudarnos a mejorar nuestra relaciones personales”.
	 Pide que piensen qué tipo de lectura necesitan hacer de acuerdo a su
propósito de lectura. Ayúdalos a partir de las que ya han sido trabajadas
antes como: lectura silenciosa intensiva para obtener información del
texto, rápida o superficial para obtener algunos datos; vistazo para
detenerse en una parte del texto, etc.
	 Entrega a cada estudiante una copia del cuento “Vicente y Libertad”
(anexo 1). Pídeles que lean el título y observen las imágenes.
	 Dialoga con los estudiantes sobre lo observado en el texto, elaborando
preguntas relacionadas a la estructura del texto y sobre el contenido
del mismo, puedes ayudarte con las preguntas.
	 Preguntas sobre la estructura del texto:
	 ¿Qué tipo de texto es?, ¿por qué? (Es importante que los estudiantes
expresen las razones, así tendremos claro que comprenden la
organización de este tipo de textos además de clarificar las ideas
para sus compañeros).
	 ¿Cómo está organizado?, ¿qué características tiene? (párrafos,
títulos, autor, imágenes).
	 Recuerdan ¿cuáles son los momentos de la narración?
	 Y ¿cuáles son los elementos de la narración?
	 Preguntas sobre el contenido del texto:
	 ¿La imagen del texto nos da algunas pistas sobre de lo que tratará
la lectura?, ¿cuáles serán esas
pistas?
	 ¿El título me dice de qué tratará
el texto?
	 ¿Dónde se desarrollará el
cuento?
	 ¿Quiénes serán los personajes?
	 ¿Cuál será la intención del
autor al escribir este cuento?
Antes de la lectura
84
Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 09
Contrastar las hipótesis, nos permiten verificar
nuestras predicciones iniciales sobre el texto,
ayudándonos a tomar en cuenta que realizar una
hipótesis no es adivinar sino ir relacionando los
elementos en nuestra interacción con el texto.
Recuerda que es importante que los niños
reconozcan los diferentes tipos de textos en su
estructura y que puedan predecir su contenido a
partir de pistas antes de leer.
Individualmente
	 Invita a los estudiantes a que realicen una primera lectura del texto
de manera silenciosa, de acuerdo al propósito y tipo de lectura que
escogieron: silenciosa e intensiva.
En grupo clase
	 Luego, proponles leer en cadena y en voz alta. Durante esta lectura
puedes parar en los momentos que creas convenientes o que hayas
seleccionado previamente para contrastar hipótesis o aclarar términos.
	 Es importante detenerse a reflexionar y/o analizar durante la lectura
sobre algunas situaciones que permitan localizar la información.
(localizar a los personajes, localizar las características o cualidades de
los personajes, etc.) o personajes (sus características o cualidades)
	 Puedes realizar preguntas por cada personaje ¿Por qué reaccionó mal
Vicente?, y ¿Libertad?, ¿podríamos decir algunas características de
ellos?, ¿cuál fue el error que cometieron?
	 Pueden también deducir palabras y expresiones dentro del cuento
como qué es una cualidad, fortaleza, defectos y flaquezas.
	 A partir del título y la imagen ¿qué creemos que va a pasar en el
cuento?
	 Procura que la mayoría de niños intervengan respondiendo oralmente
a las preguntas, de manera que estén involucrados y sigan el tema
central de la historia.
	 Repasa con ellos las hipótesis plateadas antes de iniciar la lectura.
Durante la lectura
85
Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 09
“Lo más importante es que a partir de ese día fueron amigas y
aprendieron a compartir todo lo que tenían”.
	 Luego, pídeles que conversen sobre la expresión:
En grupo clase
	 Comenta con los niños sobre el contenido de la lectura, pregúntales si
lo que leyeron coincide con lo que plantearon antes de leer.
	 Dialoga con los niños acerca del contenido del cuento a partir de la
pregunta: ¿les gustó el cuento?, ¿de qué manera se vincula lo que
estamos trabajando en la unidad?, ¿en qué nos puede ayudar el
mensaje del cuento para nuestra convivencia?
Individualmente
	 Pídeles a los niños que respondan las siguientes preguntas en su
cuaderno.
1.	 ¿Dónde ocurren los hechos del cuento?
2.	 ¿Por qué se pelearon Vicente y Libertad?
3.	 ¿Quién hizo de mediador entre ellos?, ¿por qué?, ¿por qué
consideraron que habían cometido un error?
4.	 ¿Con cuál de las hormigas te identificas más? ¿Por qué?
5.	 ¿Cuál fue la intención del autor al escribir este texto?
En grupo pequeño (4 integrantes)
	 Pídelesalosniñosquereleanelcuentoparaencontrarlascaracterísticas
de Vicente, Liberta y Barboza. Diles que marquen esas características
en el cuento. Luego, diles que completen la siguiente tabla sobre los
personajes de la lectura:
Personaje Tareas Nombre del responsable
Vicente
Liberta
Barboza
Después de la lectura
86
Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 09
Fortalezas Debilidades
10minutos
CIERRE3.
	 Finalmente diles que retomen sus respuestas a las preguntas 2, 3 y 4 y
las compartan en grupo.
En forma individual
	 Pide a los niños que completen esta tabla a partir de la pregunta
¿Cuáles crees que son tus fortalezas y tus debilidades en la convivencia
en el aula (actitudes)?
En grupo clase
	 Invita a los niños a intercambiar sus ideas realizando la pregunta ¿en el
texto leído los personajes tiene algunas fortalezas y debilidades que se
parece a algunas actitudes nuestras? ¿algunas veces se dan en el aula
algunas conductas parecidas? ¿qué tenemos que hacer para mejorar
nuestra convivencia en el aula?
	 Dialoga con los niños sobre lo que han aprendido el día de hoy ¿Qué
actividades nos ayudaron a comprender mejor el texto?, ¿por qué?,
¿cómo hicimos para localizar información?
	 Evalúa el cumplimiento de las normas de convivencia durante el
transcurso de la sesión.
Acompaña de manera
cercana a los niños
ayudándolos a
reflexionar sobre sus
acciones. Mantén una
actitud de respeto y
crea un clima propicio
en los grupos para que
los niños se sientan en
confianza.
87
Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 09
Criterios de autoevaluación
Lo hice
fácilmente
Lo hice
con
esfuerzo
No lo
hice
Formulé hipótesis a partir de la imagen y
el título.
Identifiqué las características de los
personajes a partir de lo que el texto
decía.
Seguí la secuencia diseñada para el
trabajo.
Respondí las preguntas previo análisis y
reflexión.
Participé teniendo en cuenta los acuerdos.
	 Cierra la sesión entregándoles una ficha de autoevaluación:
	 Pide a los niños que en casa reflexionen sobre sus debilidades y cómo pueden
hacer para superarlas. Que se planteen algunas acciones para mejorar, diles que
pueden revisarlo los fines de semana.
Tarea a trabajar en casa
88
Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 09
Anexo 1
Sexto Grado
UNIDAD 1
SESIÓN 09
En el jardín de una hermosa casa de campo había un gran hormiguero
enelquelashormigas,dirigidasporCatalina,lahormigamásfina,reina
del hormiguero, habían construido largas galerías, con su comedor,
sus salas de juego, sus dormitorios y una gran habitación destinada
a la despensa. Este cuarto era muy grande, y en él almacenaban la
comida que recogían durante el verano y que consumían a lo largo del
frío invierno.
Una soleada mañana de verano, la reina Catalina salió a
dar un paseo y descubrió, en un rincón del jardín, algunos
alimentos que se podían almacenar para el invierno. Volvió
corriendo al hormiguero y, llena de alegría, indicó a todas las
hormigas el lugar donde encontrarían las provisiones.
Las hormigas, una detrás de otra para no perderse, emprendieron el camino, pero a Vicente,
la hormiga independiente, y a su amiga Libertad, la de antenas sin par, les gustaba explorar
y buscar alimentos por su cuenta. Así que no hicieron caso a las indicaciones que les habían
dado y cada una se fue por su lado, con la esperanza de encontrar comida.
Vicente, la hormiga independiente, se fue por el césped... y buscó... y buscó... pero nada
encontró. Libertad se subió a las piedras... y también buscó... y buscó... pero nada encontró.
Se había hecho muy tarde y Vicente y Libertad, cada uno por su
lado, se dieron cuenta del error que habían cometido al haberse
alejado del hormiguero. Ahora tendrían que volver con las manos
vacías, llenos de vergüenza.
Cuando volvían al hormiguero, Vicente y Libertad se encontraron
ysepusieronacaminarjuntascomentandosuaventura.Mientras
caminaban, vieron cómo caía del bocadillo de un niño una gran miga de pan.
Las dos hormigas al ver la miga tierna se relamían y se les hacía la
boca agua.
-	 Mmmmm... ¡Qué bien! -dijo Libertad-. Me la comeré entera en
un momento.
VICENTE Y LIBERTAD
89
Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 09
Pero cuando ya la tenía agarrada con su boca y pensaba que todas las hormigas del
hormiguero se morirían de envidia, Vicente exclamó:
-	 ¡Deja en paz esa miga de pan! ¡Es mía! ¡Yo la vi
primero!
Las dos hormigas se lanzaron sobre el trocito de pan y
comenzaron a tirar una para un lado y la otra para otro...
para allá y para acá... para acá y para allá... mientras
discutían con gran fuerza:
-	 ¡Es mía! -dijo Libertad
-	 ¡Que no, que es mía! -contestó Vicente
-	 ¡Mía! -insistió Libertad
-	 ¡No, mía! -replicó Vicente
Cuando ya se habían repartido unas cuantas bofetadas, llegó Barbosa, la hormiga generosa.
Eraunahormigamuypequeña,quesehabíaperdido,yquealoírelalborotosintiócuriosidad
por saber qué pasaba.
Al verla acercarse, Vicente y Libertad se asustaron pensando que tendrían que repartir
también con ella el botín.
- 	 ¡Alto ahí! ¡No toques ese trozo de pan! ¡Es nuestro! -dijo
Libertad.
-	 Eso es -dijo Vicente- Si quieres llevarte este sabroso
alimento, tendrás que pelearte con nosotras.
-	 ¿Pelearme yo? -exclamó Barbosa-. No tengo intención de pelearme con nadie. Lo único
que quiero es comer. Llevo toda la mañana dando vueltas por el jardín, me he perdido, y
estoy cansado y hambriento. ¿Por qué no repartimos el pan entre las tres?
-	 ¿Compartir el pan? Esta miga es sólo para mí -dijo Libertad.
-	 Eso no es verdad, es para mí solito -respondió Vicente.
-	 ¡Que te has creído tú eso! -dijo Libertad.
Entonces intervino Barbosa:
-	 Si seguís discutiendo no habrá forma de entenderse. Es una miga de pan muy grande para
que se la coma una sola. Tenemos comida para las tres... Y
seguro que, después de comer todo lo que queramos, nos
sobrará y lo podremos llevar entre las tres al hormiguero.
Por eso, lo mejor sería compartir esa estupenda y tierna
miga de pan. Discutir no sirve de nada, nos hace perder el
tiempo. Además, por el camino he visto un pájaro que nos
90
Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 09
“Vicente y Libertad” está basado en el cuento “Las tres hormigas”  de Enric Larruela.    http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/
contenidosdigitales/programasflash/cnice/Primaria/Lengua/Cuentos_ilustrados/cuentos2/hormigas/cuento/cuento.htm     
Fecha de consulta 30/10/14
puede quitar este exquisito manjar.
-	 Oye, Vicente, creo que Barbosa tiene algo de razón -dijo
Libertad.
-	 Es verdad, quizá está en lo cierto -dijo Vicente-. Además, si
no lo hacemos cuanto antes, la miga de pan se va a quedar
más dura que una piedra.
Así partieron la miga y comieron. Y comieron hasta hartarse. Cuando terminaron, se habían
hecho muy amigas y entre las tres llevaron al hormiguero el pan que les había sobrado.
Es una suerte que decidieran hacer caso a Barbosa, la hormiga generosa, ya que si no, a
estas horas todavía estarían discutiendo y la miga de pan… Pero lo más importante es que a
partir de ese día fueron amigas y aprendieron a compartir todo lo que tenían.
FIN
91
Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 09
Lista de cotejo
	 Comprende textos escritos.
Competencias:
N.
Nombres y
apellidos de los
estudiantes
Recupera
información de
diversos textos
escritos.
Infiere el significado
de los textos
escritos.
Comentarios/
observaciones
Localiza
información en
un cuento, con
varios elementos
complejos en
su estructura y
con vocabulario
variado.
Deduce las
características de
los personajes,
del cuento, con
variados elementos
complejos en su
estructura.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
...
Anexo 2
Sexto Grado
UNIDAD 1
SESIÓN 09
Logrado No logrado• En proceso
92

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Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Leemos para mejorar nuestra convivencia escolar”

  • 1. SEXTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 09 Lee las páginas 30-46 del fascículo Comprensión y producción de textos escritos IV y V Ciclo de Educación Primaria Ministerio de Educación (2014). Prepara una copia del texto “Vicente y Libertad”. Antes de la sesión Usamos el lenguaje al leer textos narrativos para comprender e interpretar información, para compartir ideas y como fuente de disfrute. ¿Para qué usamos el lenguaje al leer textos narrativos? Leemos para mejorar nuestra convivencia escolar Papelotes. hojas bond. Plumones. Limpia tipo o cinta masking tape. Copia del texto “Vicente y Libertad”. Materiales o recursos a utilizar 82
  • 2. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 09 10minutos INICIO Momentos de la sesión 1. Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos escritos. Recupera información de diversos textos escritos. Localiza información en un cuento, con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Infiere el significado de los textos escritos. Deduce las características de los personajes, del cuento, con variados elementos complejos en su estructura. En grupo clase Dialoga con los niños para recordar lo trabajado en la sesión anterior. Revisen las normas de convivencia e identifiquen alguna que requiera ser considerada con mayor énfasis porque nos está costando un poco más el cumplirlas. Motiva a los niños a que todos pongan esfuerzo en esa norma para que con el compromiso de todos la logremos superar. Puedes escribir o colocar la norma seleccionada en un lugar especial de fácil visualización para recurrir a ella cuando sea necesario. Plantea a los niños: ¿podríamos leer acerca de la convivencia?, ¿qué podríamos leer?, ¿conocen algún texto en el que haya una buena convivencia? Comunica el propósito de la sesión: Leer un cuento para mejorar nuestra convivencia escolar. Diles que al leer vamos a identificar información, luego reflexionaremos en relación al mensaje del texto y a nuestras vivencias sobre cómo nos estamos llevando. Área curricular de Comunicación 83
  • 3. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 09 70minutos DESARROLLO2. Recuerda que un cuento es un texto narrativo y éste tiene momentos en su desarrollo como son: la situación inicial, un nudo o situación de conflicto y un desenlace. También están presentes en el texto narrativo los elementos que son los personajes, los ambientes y las acciones que se realizan. En grupo clase Diles para qué vamos a leer el texto: “Les he traído este cuento que puede ayudarnos a mejorar nuestra relaciones personales”. Pide que piensen qué tipo de lectura necesitan hacer de acuerdo a su propósito de lectura. Ayúdalos a partir de las que ya han sido trabajadas antes como: lectura silenciosa intensiva para obtener información del texto, rápida o superficial para obtener algunos datos; vistazo para detenerse en una parte del texto, etc. Entrega a cada estudiante una copia del cuento “Vicente y Libertad” (anexo 1). Pídeles que lean el título y observen las imágenes. Dialoga con los estudiantes sobre lo observado en el texto, elaborando preguntas relacionadas a la estructura del texto y sobre el contenido del mismo, puedes ayudarte con las preguntas. Preguntas sobre la estructura del texto: ¿Qué tipo de texto es?, ¿por qué? (Es importante que los estudiantes expresen las razones, así tendremos claro que comprenden la organización de este tipo de textos además de clarificar las ideas para sus compañeros). ¿Cómo está organizado?, ¿qué características tiene? (párrafos, títulos, autor, imágenes). Recuerdan ¿cuáles son los momentos de la narración? Y ¿cuáles son los elementos de la narración? Preguntas sobre el contenido del texto: ¿La imagen del texto nos da algunas pistas sobre de lo que tratará la lectura?, ¿cuáles serán esas pistas? ¿El título me dice de qué tratará el texto? ¿Dónde se desarrollará el cuento? ¿Quiénes serán los personajes? ¿Cuál será la intención del autor al escribir este cuento? Antes de la lectura 84
  • 4. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 09 Contrastar las hipótesis, nos permiten verificar nuestras predicciones iniciales sobre el texto, ayudándonos a tomar en cuenta que realizar una hipótesis no es adivinar sino ir relacionando los elementos en nuestra interacción con el texto. Recuerda que es importante que los niños reconozcan los diferentes tipos de textos en su estructura y que puedan predecir su contenido a partir de pistas antes de leer. Individualmente Invita a los estudiantes a que realicen una primera lectura del texto de manera silenciosa, de acuerdo al propósito y tipo de lectura que escogieron: silenciosa e intensiva. En grupo clase Luego, proponles leer en cadena y en voz alta. Durante esta lectura puedes parar en los momentos que creas convenientes o que hayas seleccionado previamente para contrastar hipótesis o aclarar términos. Es importante detenerse a reflexionar y/o analizar durante la lectura sobre algunas situaciones que permitan localizar la información. (localizar a los personajes, localizar las características o cualidades de los personajes, etc.) o personajes (sus características o cualidades) Puedes realizar preguntas por cada personaje ¿Por qué reaccionó mal Vicente?, y ¿Libertad?, ¿podríamos decir algunas características de ellos?, ¿cuál fue el error que cometieron? Pueden también deducir palabras y expresiones dentro del cuento como qué es una cualidad, fortaleza, defectos y flaquezas. A partir del título y la imagen ¿qué creemos que va a pasar en el cuento? Procura que la mayoría de niños intervengan respondiendo oralmente a las preguntas, de manera que estén involucrados y sigan el tema central de la historia. Repasa con ellos las hipótesis plateadas antes de iniciar la lectura. Durante la lectura 85
  • 5. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 09 “Lo más importante es que a partir de ese día fueron amigas y aprendieron a compartir todo lo que tenían”. Luego, pídeles que conversen sobre la expresión: En grupo clase Comenta con los niños sobre el contenido de la lectura, pregúntales si lo que leyeron coincide con lo que plantearon antes de leer. Dialoga con los niños acerca del contenido del cuento a partir de la pregunta: ¿les gustó el cuento?, ¿de qué manera se vincula lo que estamos trabajando en la unidad?, ¿en qué nos puede ayudar el mensaje del cuento para nuestra convivencia? Individualmente Pídeles a los niños que respondan las siguientes preguntas en su cuaderno. 1. ¿Dónde ocurren los hechos del cuento? 2. ¿Por qué se pelearon Vicente y Libertad? 3. ¿Quién hizo de mediador entre ellos?, ¿por qué?, ¿por qué consideraron que habían cometido un error? 4. ¿Con cuál de las hormigas te identificas más? ¿Por qué? 5. ¿Cuál fue la intención del autor al escribir este texto? En grupo pequeño (4 integrantes) Pídelesalosniñosquereleanelcuentoparaencontrarlascaracterísticas de Vicente, Liberta y Barboza. Diles que marquen esas características en el cuento. Luego, diles que completen la siguiente tabla sobre los personajes de la lectura: Personaje Tareas Nombre del responsable Vicente Liberta Barboza Después de la lectura 86
  • 6. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 09 Fortalezas Debilidades 10minutos CIERRE3. Finalmente diles que retomen sus respuestas a las preguntas 2, 3 y 4 y las compartan en grupo. En forma individual Pide a los niños que completen esta tabla a partir de la pregunta ¿Cuáles crees que son tus fortalezas y tus debilidades en la convivencia en el aula (actitudes)? En grupo clase Invita a los niños a intercambiar sus ideas realizando la pregunta ¿en el texto leído los personajes tiene algunas fortalezas y debilidades que se parece a algunas actitudes nuestras? ¿algunas veces se dan en el aula algunas conductas parecidas? ¿qué tenemos que hacer para mejorar nuestra convivencia en el aula? Dialoga con los niños sobre lo que han aprendido el día de hoy ¿Qué actividades nos ayudaron a comprender mejor el texto?, ¿por qué?, ¿cómo hicimos para localizar información? Evalúa el cumplimiento de las normas de convivencia durante el transcurso de la sesión. Acompaña de manera cercana a los niños ayudándolos a reflexionar sobre sus acciones. Mantén una actitud de respeto y crea un clima propicio en los grupos para que los niños se sientan en confianza. 87
  • 7. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 09 Criterios de autoevaluación Lo hice fácilmente Lo hice con esfuerzo No lo hice Formulé hipótesis a partir de la imagen y el título. Identifiqué las características de los personajes a partir de lo que el texto decía. Seguí la secuencia diseñada para el trabajo. Respondí las preguntas previo análisis y reflexión. Participé teniendo en cuenta los acuerdos. Cierra la sesión entregándoles una ficha de autoevaluación: Pide a los niños que en casa reflexionen sobre sus debilidades y cómo pueden hacer para superarlas. Que se planteen algunas acciones para mejorar, diles que pueden revisarlo los fines de semana. Tarea a trabajar en casa 88
  • 8. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 09 Anexo 1 Sexto Grado UNIDAD 1 SESIÓN 09 En el jardín de una hermosa casa de campo había un gran hormiguero enelquelashormigas,dirigidasporCatalina,lahormigamásfina,reina del hormiguero, habían construido largas galerías, con su comedor, sus salas de juego, sus dormitorios y una gran habitación destinada a la despensa. Este cuarto era muy grande, y en él almacenaban la comida que recogían durante el verano y que consumían a lo largo del frío invierno. Una soleada mañana de verano, la reina Catalina salió a dar un paseo y descubrió, en un rincón del jardín, algunos alimentos que se podían almacenar para el invierno. Volvió corriendo al hormiguero y, llena de alegría, indicó a todas las hormigas el lugar donde encontrarían las provisiones. Las hormigas, una detrás de otra para no perderse, emprendieron el camino, pero a Vicente, la hormiga independiente, y a su amiga Libertad, la de antenas sin par, les gustaba explorar y buscar alimentos por su cuenta. Así que no hicieron caso a las indicaciones que les habían dado y cada una se fue por su lado, con la esperanza de encontrar comida. Vicente, la hormiga independiente, se fue por el césped... y buscó... y buscó... pero nada encontró. Libertad se subió a las piedras... y también buscó... y buscó... pero nada encontró. Se había hecho muy tarde y Vicente y Libertad, cada uno por su lado, se dieron cuenta del error que habían cometido al haberse alejado del hormiguero. Ahora tendrían que volver con las manos vacías, llenos de vergüenza. Cuando volvían al hormiguero, Vicente y Libertad se encontraron ysepusieronacaminarjuntascomentandosuaventura.Mientras caminaban, vieron cómo caía del bocadillo de un niño una gran miga de pan. Las dos hormigas al ver la miga tierna se relamían y se les hacía la boca agua. - Mmmmm... ¡Qué bien! -dijo Libertad-. Me la comeré entera en un momento. VICENTE Y LIBERTAD 89
  • 9. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 09 Pero cuando ya la tenía agarrada con su boca y pensaba que todas las hormigas del hormiguero se morirían de envidia, Vicente exclamó: - ¡Deja en paz esa miga de pan! ¡Es mía! ¡Yo la vi primero! Las dos hormigas se lanzaron sobre el trocito de pan y comenzaron a tirar una para un lado y la otra para otro... para allá y para acá... para acá y para allá... mientras discutían con gran fuerza: - ¡Es mía! -dijo Libertad - ¡Que no, que es mía! -contestó Vicente - ¡Mía! -insistió Libertad - ¡No, mía! -replicó Vicente Cuando ya se habían repartido unas cuantas bofetadas, llegó Barbosa, la hormiga generosa. Eraunahormigamuypequeña,quesehabíaperdido,yquealoírelalborotosintiócuriosidad por saber qué pasaba. Al verla acercarse, Vicente y Libertad se asustaron pensando que tendrían que repartir también con ella el botín. - ¡Alto ahí! ¡No toques ese trozo de pan! ¡Es nuestro! -dijo Libertad. - Eso es -dijo Vicente- Si quieres llevarte este sabroso alimento, tendrás que pelearte con nosotras. - ¿Pelearme yo? -exclamó Barbosa-. No tengo intención de pelearme con nadie. Lo único que quiero es comer. Llevo toda la mañana dando vueltas por el jardín, me he perdido, y estoy cansado y hambriento. ¿Por qué no repartimos el pan entre las tres? - ¿Compartir el pan? Esta miga es sólo para mí -dijo Libertad. - Eso no es verdad, es para mí solito -respondió Vicente. - ¡Que te has creído tú eso! -dijo Libertad. Entonces intervino Barbosa: - Si seguís discutiendo no habrá forma de entenderse. Es una miga de pan muy grande para que se la coma una sola. Tenemos comida para las tres... Y seguro que, después de comer todo lo que queramos, nos sobrará y lo podremos llevar entre las tres al hormiguero. Por eso, lo mejor sería compartir esa estupenda y tierna miga de pan. Discutir no sirve de nada, nos hace perder el tiempo. Además, por el camino he visto un pájaro que nos 90
  • 10. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 09 “Vicente y Libertad” está basado en el cuento “Las tres hormigas” de Enric Larruela. http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ contenidosdigitales/programasflash/cnice/Primaria/Lengua/Cuentos_ilustrados/cuentos2/hormigas/cuento/cuento.htm Fecha de consulta 30/10/14 puede quitar este exquisito manjar. - Oye, Vicente, creo que Barbosa tiene algo de razón -dijo Libertad. - Es verdad, quizá está en lo cierto -dijo Vicente-. Además, si no lo hacemos cuanto antes, la miga de pan se va a quedar más dura que una piedra. Así partieron la miga y comieron. Y comieron hasta hartarse. Cuando terminaron, se habían hecho muy amigas y entre las tres llevaron al hormiguero el pan que les había sobrado. Es una suerte que decidieran hacer caso a Barbosa, la hormiga generosa, ya que si no, a estas horas todavía estarían discutiendo y la miga de pan… Pero lo más importante es que a partir de ese día fueron amigas y aprendieron a compartir todo lo que tenían. FIN 91
  • 11. Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 09 Lista de cotejo Comprende textos escritos. Competencias: N. Nombres y apellidos de los estudiantes Recupera información de diversos textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Comentarios/ observaciones Localiza información en un cuento, con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Deduce las características de los personajes, del cuento, con variados elementos complejos en su estructura. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. ... Anexo 2 Sexto Grado UNIDAD 1 SESIÓN 09 Logrado No logrado• En proceso 92