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SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: N° 14873 Virgen de Fátima.
 Directora: Teresa de Jesús Garcés Vargas. Fecha: 14/09/2023
 Docente: Giancarlo Ordinola Ordoñez.
 Grado: Quinto Sección: “B”
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje
Área Competencias y Capacidades Desempeños
¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?
CYT “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS”
-Problematiza investigaciones para hacer
indagaciones.
-Diseña estrategias para hacer indagaciones.
-Genera y registra datos para hacer
indagación.
-Analiza datos e información.
-Evalúa y comunica el proceso y resultado de
su indagación.
Establece relaciones que
expliquen sobre los
ecosistemas. Utiliza los datos
cualitativos y cuantitativos
que obtuvo y los compara con
la respuesta que propuso, así
como con información
científica. Elabora sus
conclusiones.
Pregunta e
investiga acerca
de las cadenas
alimenticias y lo
registra.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Ambiental - Docentes y estudiantes plantean soluciones con relación a la realidad Ambiental.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para
entregar a todos.
-Pizarra.
-Plumones.
-Hoja bond.
-Imágenes.
-Copias.
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
-Se realizan las actividades permanentes.
-Observan una imagen de una cadena alimenticia.
“Indagamos acerca de las cadenas alimenticias”
-Los estudiantes responden a interrogantes:
-¿Qué observan?
-¿Qué producen las plantas?
-¿Quién se come a la planta en la imagen?
-¿Quién se come al caracol en la imagen?
-¿Quién se come al pájaro en la imagen?
-¿De qué se alimenta la planta de la imagen?
-Se explica los estudiantes que la imagen presentada es una cadena alimenticia.
Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a identificar y describir las cadenas
alimenticias de un ecosistema.
-Acuerdan las normas de convivencia para un mejor trabajo.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Planteamiento del problema
• Se les muestra las imágenes de diferentes cadenas alimenticias.
• Luego se pide que expresan todo lo que observaron. Determinaran que esas imágenes tenemos seres vivos
que se alimentan de otros seres para poder vivir.
• Planteamos el problema a través de la siguiente pregunta: ¿Cómo se alimentan los seres vivos para formar una
cadena alimenticia?
• Se pide a los estudiantes que lean la pregunta.
Planteamiento de la hipótesis
• Conversan en equipos sobre la pregunta planteada y se pide que den respuesta a la pregunta planteada.
• Expresan en forma oral las respuestas.
• Escriben sus hipótesis en un cartel o papelógrafos.
• Ubican sus hipótesis en un lugar visible del aula.
Elaboración de un plan de indagación
• Les preguntamos: ¿Cómo demostramos que los seres vivos al alimentarse forman una cadena alimenticia?
• Proponen acciones que nos ayudará a llegar a la respuesta y se registra.
- Mediante experiencias directas.
- Análisis de láminas.
- Textos de ciencia y tecnología.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis
• Se les hace entrega de una ficha informativa sobre las cadenas alimenticias y sus clases.
• Identifican y reconocen como está formado una cadena alimenticia.
• Analizan las clases de cadenas alimenticias que hay.
• En equipos de trabajo realizan las actividades.
• Cada equipo se encargará de analizar una clase de cadena alimenticia.
• Cada representante comparte la experiencia vivida en equipo.
• Señalan las clases de cadenas alimenticias que hay.
• Determinan la importancia de las cadenas alimenticias como una forma de alimentarse de los seres vivos.
Estructuración del saber construido
• Elaboran un organizador gráfico acerca de las cadenas alimenticias y sus clases en forma individual teniendo
en cuenta la información leída.
Evaluación y comunicación
 Reflexionan si las actividades realizadas permitieron identificar que los seres vivos necesitan de otro ser vivo
para vivir?
 Contrastan sus respuestas con respecto al problema y responden a preguntas: ¿Qué es una cadena
alimenticia?, ¿cuáles son las clases de cadenas alimenticias que existen?
 Describen acciones para cuidar las cadenas alimenticias.
 Se complementa acciones del cuidado de las cadenas alimenticias con la siguiente información.
- Desarrollan y completan una ficha práctica.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
 ¿Qué aprendieron hoy? ¿Les gustó la actividad trabajada?
 Se evalúa con ficha de aplicación.
Como extensión: desarrollan una práctica en sus cuadernos
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes
debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
______________________________ _________________________________
DIRECTORA PROFESOR 5to “B”
Teresa de Jesús Garcés Vargas. Giancarlo Ordinola Ordoñez
Competencia: “Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos”
Capacidades: -Problematiza investigaciones para hacer indagaciones.
-Diseña estrategias para hacer indagaciones.
-Genera y registra datos para hacer indagación.
-Analiza datos e información.
-Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
Nombres y apellidos de los estudiantes
Desempeños de la competencia Escala de valoración
Establece relaciones que expliquen sobre
los ecosistemas. Utiliza los datos
cualitativos y cuantitativos que obtuvo y
los compara con la respuesta que propuso,
así como con información científica.
Elabora sus conclusiones.
Siempre.
A
veces.
No
lo
hace.
No
observado.
GUTIERREZ CRISANTO MARY CIELO
HEREDIA SAAVEDRA BORIS YAMIR
LOZADA NOLE ANGEL JESÚS
NOLE LOZADA DANNA YENIS
PALACIOS ROSALES ANAHI NOEMI
PALOMINO SILUPU RONNY SMITH
RAMOS ZAPATA DAMARIS YAMILET
RODRIGUEZ CAMACHO ALEJANDRA NOEMI
RODRIGUEZ CARANZA OSCAR NOE
RODRIGUEZ CEVALLOS WILLIAM SMITH
RODRIGUEZ MEDINA LUCIANA CELESTE
RUGEL SAAVEDRA ANDERSON JHAMPOOL
SAAVEDRA FARIAS DORIS DEL PILAR
SALDARRIAGA BRICEÑO CRISTHOFER DAVID
SANDOVAL CORDOVA DAVID GUILLERMO
SEMINARIO AREVALO BLADIMIR LEONARDO
TAVARA FARIAS JUAN ESNAYDER
TAVARA PACHECO CIELITO YERALDINE
VILLAREYES ZAPATA ELENA SAORY
VILLEGAS GARRIDO CIELO DARLING
YALLE FARIAS YAIR ESNAIDER
YALLE MIRANDA ESTEFANY ABIGAIL
ZAPATA FERIA SARAHY DE JESÚS
Anexos
La cadena alimenticia: Es la secuencia mediante la cual los seres vivos obtienen alimentos unos de otros en el
ecosistema.
Ejemplo: Pasto → vaca → humano.
En la cadena alimentaria participan tres grupos: productores, consumidores y descomponedores.
Productores: Son todos los seres vivos que producen su propio alimento, aquí están las plantas.
Consumidores: Aquí están todos los animales, incluyendo el hombre, este segundo grupo se divide en:
a) Consumidores primarios: Aquí se encuentran los animales que se alimentan exclusivamente de
plantas. (granos, frutos, raíces, tallos y hojas), como por ejemplo: gallina, guacamayo, conejo y
vicuña.
b) Consumidores secundarios: Aquí se encuentran los animales que se alimentan de carne fresca, la
cual tienen que atrapar cazando. Por ejemplo: puma, jaguar, zorro y lobo.
c) Consumidores terciarios: Aquí se encuentran los supercarnívoros; es decir, animales carnívoros
que comen a otros carnívoros, por ejemplo; el águila come serpientes (otro carnívoro) y los
carroñeros, comen cadáveres (carroña).
Desintegradores: Aquí se encuentran los hongos y algunas bacterias que desintegran o descomponen los cadáveres
de todos los seres vivos para devolver al suelo los nutrientes que las plantas necesitan.
Cadena alimenticia
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  • 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE DATOS INFORMATIVOS:  Institución educativa: N° 14873 Virgen de Fátima.  Directora: Teresa de Jesús Garcés Vargas. Fecha: 14/09/2023  Docente: Giancarlo Ordinola Ordoñez.  Grado: Quinto Sección: “B”  Ficha de aplicación Título de la sesión Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje Área Competencias y Capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? CYT “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS” -Problematiza investigaciones para hacer indagaciones. -Diseña estrategias para hacer indagaciones. -Genera y registra datos para hacer indagación. -Analiza datos e información. -Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación. Establece relaciones que expliquen sobre los ecosistemas. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con la respuesta que propuso, así como con información científica. Elabora sus conclusiones. Pregunta e investiga acerca de las cadenas alimenticias y lo registra. Enfoques transversales Actitudes o acciones observables Enfoque Ambiental - Docentes y estudiantes plantean soluciones con relación a la realidad Ambiental. Preparación de la sesión ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. -Pizarra. -Plumones. -Hoja bond. -Imágenes. -Copias. Momentos y tiempos de la sesión Inicio Tiempo aproximado: 10 min -Se realizan las actividades permanentes. -Observan una imagen de una cadena alimenticia. “Indagamos acerca de las cadenas alimenticias”
  • 2. -Los estudiantes responden a interrogantes: -¿Qué observan? -¿Qué producen las plantas? -¿Quién se come a la planta en la imagen? -¿Quién se come al caracol en la imagen? -¿Quién se come al pájaro en la imagen? -¿De qué se alimenta la planta de la imagen? -Se explica los estudiantes que la imagen presentada es una cadena alimenticia. Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a identificar y describir las cadenas alimenticias de un ecosistema. -Acuerdan las normas de convivencia para un mejor trabajo. Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min Planteamiento del problema • Se les muestra las imágenes de diferentes cadenas alimenticias. • Luego se pide que expresan todo lo que observaron. Determinaran que esas imágenes tenemos seres vivos que se alimentan de otros seres para poder vivir. • Planteamos el problema a través de la siguiente pregunta: ¿Cómo se alimentan los seres vivos para formar una cadena alimenticia? • Se pide a los estudiantes que lean la pregunta. Planteamiento de la hipótesis • Conversan en equipos sobre la pregunta planteada y se pide que den respuesta a la pregunta planteada. • Expresan en forma oral las respuestas. • Escriben sus hipótesis en un cartel o papelógrafos. • Ubican sus hipótesis en un lugar visible del aula. Elaboración de un plan de indagación • Les preguntamos: ¿Cómo demostramos que los seres vivos al alimentarse forman una cadena alimenticia? • Proponen acciones que nos ayudará a llegar a la respuesta y se registra. - Mediante experiencias directas. - Análisis de láminas. - Textos de ciencia y tecnología. Análisis de resultados y comparación de la hipótesis • Se les hace entrega de una ficha informativa sobre las cadenas alimenticias y sus clases. • Identifican y reconocen como está formado una cadena alimenticia. • Analizan las clases de cadenas alimenticias que hay. • En equipos de trabajo realizan las actividades. • Cada equipo se encargará de analizar una clase de cadena alimenticia. • Cada representante comparte la experiencia vivida en equipo. • Señalan las clases de cadenas alimenticias que hay. • Determinan la importancia de las cadenas alimenticias como una forma de alimentarse de los seres vivos. Estructuración del saber construido • Elaboran un organizador gráfico acerca de las cadenas alimenticias y sus clases en forma individual teniendo en cuenta la información leída. Evaluación y comunicación  Reflexionan si las actividades realizadas permitieron identificar que los seres vivos necesitan de otro ser vivo para vivir?  Contrastan sus respuestas con respecto al problema y responden a preguntas: ¿Qué es una cadena alimenticia?, ¿cuáles son las clases de cadenas alimenticias que existen?  Describen acciones para cuidar las cadenas alimenticias.  Se complementa acciones del cuidado de las cadenas alimenticias con la siguiente información. - Desarrollan y completan una ficha práctica.
  • 3. Cierre Tiempo aproximado: 10 min  ¿Qué aprendieron hoy? ¿Les gustó la actividad trabajada?  Se evalúa con ficha de aplicación. Como extensión: desarrollan una práctica en sus cuadernos Reflexión - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? ______________________________ _________________________________ DIRECTORA PROFESOR 5to “B” Teresa de Jesús Garcés Vargas. Giancarlo Ordinola Ordoñez
  • 4. Competencia: “Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos” Capacidades: -Problematiza investigaciones para hacer indagaciones. -Diseña estrategias para hacer indagaciones. -Genera y registra datos para hacer indagación. -Analiza datos e información. -Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación. Nombres y apellidos de los estudiantes Desempeños de la competencia Escala de valoración Establece relaciones que expliquen sobre los ecosistemas. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con la respuesta que propuso, así como con información científica. Elabora sus conclusiones. Siempre. A veces. No lo hace. No observado. GUTIERREZ CRISANTO MARY CIELO HEREDIA SAAVEDRA BORIS YAMIR LOZADA NOLE ANGEL JESÚS NOLE LOZADA DANNA YENIS PALACIOS ROSALES ANAHI NOEMI PALOMINO SILUPU RONNY SMITH RAMOS ZAPATA DAMARIS YAMILET RODRIGUEZ CAMACHO ALEJANDRA NOEMI RODRIGUEZ CARANZA OSCAR NOE RODRIGUEZ CEVALLOS WILLIAM SMITH RODRIGUEZ MEDINA LUCIANA CELESTE RUGEL SAAVEDRA ANDERSON JHAMPOOL SAAVEDRA FARIAS DORIS DEL PILAR SALDARRIAGA BRICEÑO CRISTHOFER DAVID SANDOVAL CORDOVA DAVID GUILLERMO SEMINARIO AREVALO BLADIMIR LEONARDO TAVARA FARIAS JUAN ESNAYDER TAVARA PACHECO CIELITO YERALDINE VILLAREYES ZAPATA ELENA SAORY VILLEGAS GARRIDO CIELO DARLING YALLE FARIAS YAIR ESNAIDER YALLE MIRANDA ESTEFANY ABIGAIL ZAPATA FERIA SARAHY DE JESÚS
  • 5. Anexos La cadena alimenticia: Es la secuencia mediante la cual los seres vivos obtienen alimentos unos de otros en el ecosistema. Ejemplo: Pasto → vaca → humano. En la cadena alimentaria participan tres grupos: productores, consumidores y descomponedores. Productores: Son todos los seres vivos que producen su propio alimento, aquí están las plantas. Consumidores: Aquí están todos los animales, incluyendo el hombre, este segundo grupo se divide en: a) Consumidores primarios: Aquí se encuentran los animales que se alimentan exclusivamente de plantas. (granos, frutos, raíces, tallos y hojas), como por ejemplo: gallina, guacamayo, conejo y vicuña. b) Consumidores secundarios: Aquí se encuentran los animales que se alimentan de carne fresca, la cual tienen que atrapar cazando. Por ejemplo: puma, jaguar, zorro y lobo. c) Consumidores terciarios: Aquí se encuentran los supercarnívoros; es decir, animales carnívoros que comen a otros carnívoros, por ejemplo; el águila come serpientes (otro carnívoro) y los carroñeros, comen cadáveres (carroña). Desintegradores: Aquí se encuentran los hongos y algunas bacterias que desintegran o descomponen los cadáveres de todos los seres vivos para devolver al suelo los nutrientes que las plantas necesitan. Cadena alimenticia