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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I. E. :
1.2. DOCENTE : Yolanda Castillo Prieto
1.3. CICLO : III
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 1º “A”
1.5. N° ESTUDIANTES :
1.6. FECHA :
1.7. DURACIÓN :
1.8. NOMBRE DE LA UNIDAD : “Damos solución a los problemas con adición”
II. DENOMINACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
“Resolvemos problemas contando hasta el diez”
III. JUSTIFICACIÓN:
Es necesario que los niños y las niñas aprendan a contar colecciones de hasta 10
objetos para resolver problemas de su entorno”
IV. PROPÓSITO:
4.1. Didáctico:
Desarrollar su capacidad lógica y explore el uso de los números hasta el diez
mediante problemas de diversas situaciones.
4.2. Social:
Generar espacios para que los estuantes relaciones diferentes problemas con
su entorno y busque las estrategias necesarias para resolverlos.
V. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES INDICADORES,TÉCNICAS
E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Resuelve situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implica la
construcción del
significado y uso de los
números y sus
operaciones,
empleando diversas
estrategias de
solución, justificación
y valorando sus
procedimientos y
resultados.
Matematiza situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Representa situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Comunica situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Elabora diversas estrategias
haciendo uso de los números
y sus operaciones para
resolver problemas.
Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas y
formales de los números y las
operaciones en la resolución
de problemas.
Explora el uso de los
números naturales hasta el
10 para contar, medir,
ordenar, comparar, leer y
escribir a partir de
situaciones cotidianas.
Expresa con materiales
concretos, dibujos o
símbolos los números
naturales hasta el 10 a
partir de situaciones
cotidianas.
VI. DESARROLLO DE LA SESION:
SECUENCIA DIDACTICA MEDIOS Y MATERIALES
Se inicia la sesión realizando las actividades permanentes
tales como: oración, autocontrol de asistencia, la agenda
del día, la fecha, recordar normas de convivencia, etc.
Juguemos:
La docente presenta una situación problemática
motivadora denominada: “Ayudemos a saber cuántas
manzanas hay en total” para despertar el interés,
curiosidad y deseo de buscar soluciones por sí
mismos (ANEXO N° 01).
Ficha de Trabajo
Se plantean interrogantes: ¿Cuántas manzanas tiene
José?, ¿Cuántas manzanas tiene Carla?, Si José le da cuatro
manzanas a Carla ¿Cuántas tendrá Carla en total?, si Carla
le da dos manzanas a José ¿Cuántas tendrá José en total?
Presentando la situación problemática:
Se les hará entrega de una situación problemática
denominada: “Que es lo que voy hacer ”(ANEXO N° 02)
Pedimos a los niños y niñas que, en silencio, lean el
problema. Luego lo harán en forma parafraseada párrafo
a párrafo con orientación de la Docente.
La Docente con ayuda de los niños y niñas declara el
propósito didáctico de la sesión.
Comprenden el problema:
Se propicia un espacio de diálogo entre los propios
estudiantes para asegurar la comprensión del problema:
¿Qué me cuenta?¿Qué te piden? ¿Qué datostengo?, ¿a qué
debo responder?
Utilizan material concreto
Ladocenteagrupaalos alumnos porelementos y realizan
a nivel de equipos la soluciónde la situación problemática
, utilizando regletas de colores (ANEXO N° 03)
Piensan un plan:
Se formulan a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿A
qué tengo que responder?, ¿Tengo todos los datos?, ¿Qué
tengo que hacer juntar o quitar? ¿Cómo lo vamos a
resolver?
Aplican la estrategia:
Salen a la pizarra y dan solución a su problema y explican
la forma cómo llegaron a las respuestas y la operación
auxiliar que usaron.
Reflexionan:
La Docente propicia que los niños comprueben sus
respuestas, mediante la relectura del problema,
verificando que cumplan cada una de las condiciones.
Para ello, les podemos preguntar: ¿Estás seguro de tu
respuesta?
Si alguno de los niños no puede responder, la Docente lo
alienta o propone a otro compañero para que lo ayude a
explicar.
Finalmente se propone a los estudiantes que a nivel de
equipo creen nuevos problemas.
Organizan la información:
La docente organiza la información en un mapa
semántico donde escriben los pasos para resolver un
Problema
Regletas de colores
Carteles
Papelógrafo
Plumones
Plumones
Papelotes.
problema en base a interrogantes:¿qué hicimos primero,
luego, después al final?(ANEXO N° 04)
Copian el organizador elaborado en sus cuadernos.
Evaluando lo aprendido:
Desarrollan la Ficha: “Evalúo mis aprendizajes” ubicada
en el libro de Matemática 1º grado , págs.
Reflexionan sobre lo aprendido:
Completan la Ficha denominada REFLEXIONANDO
SOBRE LO APRENDIDO EN EL CUBO
METACOGNITIVO (ANEXO N° 05)
Refuerzo mis aprendizajes en casa:
Elabora 3 situaciones problemas relacionado al
momento en que manita va al mercado.
Libro de Matemática
Cubo armable
Internet, papel bond,
tijeras, regla, etc.
VII. ANEXOS:
VIII. EVALUACIÓN.
Se utilizarán estrategias evaluativas durante la ejecución del área, así mismo se
empleará una Ficha de Observación y estrategias metacognitivas..
IX. BIBLIOGRAFÍA
Lógico Matemática 1 - Libro del MED 2015.
Cuaderno de trabajo de Matemática 1 – Libro del MED 2015.

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ANEXO Nº 01
Carla y José fueronal mercado a comparar manzana, Carla compro
5 manzanas y José compro 4 manzanas?
¿Cuántas manzanas hay entotal?
¿Si Carla le da a José 3 manzana más cuantas le queda a Carla?
¿si José regala dos manzanas a Carla , Cuantas manzanas tiene
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 Utilizan las regletas de cuisenaire:
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4 3 = 7
mas =
5 4 = 9
Mas
6 3 = 9
1 2 3 1 2 3 4 5 6 71 2 3 4
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 91 2 3 4
1 2 3 4 5 6 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9
ANEXO Nº 03
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Conocemos los
números
Resolución de
problemas con
adición.
Comprende Diseña Reflexiona Aplica

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En esta sesión, los estudiantes aprenderán a reconocer y expresar sus emociones básicas como la alegría, la tristeza, el miedo y el enojo. Jugarán actividades para mostrar estas emociones con sus rostros y cuerpos. También analizarán las causas de las emociones y cómo manejarlas de manera positiva. Como tarea, describirán situaciones que les generan diferentes emociones para compartir con sus familias.

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  • 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. I. E. : 1.2. DOCENTE : Yolanda Castillo Prieto 1.3. CICLO : III 1.4. GRADO Y SECCIÓN : 1º “A” 1.5. N° ESTUDIANTES : 1.6. FECHA : 1.7. DURACIÓN : 1.8. NOMBRE DE LA UNIDAD : “Damos solución a los problemas con adición” II. DENOMINACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE: “Resolvemos problemas contando hasta el diez” III. JUSTIFICACIÓN: Es necesario que los niños y las niñas aprendan a contar colecciones de hasta 10 objetos para resolver problemas de su entorno” IV. PROPÓSITO: 4.1. Didáctico: Desarrollar su capacidad lógica y explore el uso de los números hasta el diez mediante problemas de diversas situaciones. 4.2. Social: Generar espacios para que los estuantes relaciones diferentes problemas con su entorno y busque las estrategias necesarias para resolverlos. V. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES INDICADORES,TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
  • 2. ÁREA: MATEMÁTICA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implica la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificación y valorando sus procedimientos y resultados. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. Explora el uso de los números naturales hasta el 10 para contar, medir, ordenar, comparar, leer y escribir a partir de situaciones cotidianas. Expresa con materiales concretos, dibujos o símbolos los números naturales hasta el 10 a partir de situaciones cotidianas. VI. DESARROLLO DE LA SESION: SECUENCIA DIDACTICA MEDIOS Y MATERIALES Se inicia la sesión realizando las actividades permanentes tales como: oración, autocontrol de asistencia, la agenda del día, la fecha, recordar normas de convivencia, etc. Juguemos: La docente presenta una situación problemática motivadora denominada: “Ayudemos a saber cuántas manzanas hay en total” para despertar el interés, curiosidad y deseo de buscar soluciones por sí mismos (ANEXO N° 01). Ficha de Trabajo
  • 3. Se plantean interrogantes: ¿Cuántas manzanas tiene José?, ¿Cuántas manzanas tiene Carla?, Si José le da cuatro manzanas a Carla ¿Cuántas tendrá Carla en total?, si Carla le da dos manzanas a José ¿Cuántas tendrá José en total? Presentando la situación problemática: Se les hará entrega de una situación problemática denominada: “Que es lo que voy hacer ”(ANEXO N° 02) Pedimos a los niños y niñas que, en silencio, lean el problema. Luego lo harán en forma parafraseada párrafo a párrafo con orientación de la Docente. La Docente con ayuda de los niños y niñas declara el propósito didáctico de la sesión. Comprenden el problema: Se propicia un espacio de diálogo entre los propios estudiantes para asegurar la comprensión del problema: ¿Qué me cuenta?¿Qué te piden? ¿Qué datostengo?, ¿a qué debo responder? Utilizan material concreto Ladocenteagrupaalos alumnos porelementos y realizan a nivel de equipos la soluciónde la situación problemática , utilizando regletas de colores (ANEXO N° 03) Piensan un plan: Se formulan a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿A qué tengo que responder?, ¿Tengo todos los datos?, ¿Qué tengo que hacer juntar o quitar? ¿Cómo lo vamos a resolver? Aplican la estrategia: Salen a la pizarra y dan solución a su problema y explican la forma cómo llegaron a las respuestas y la operación auxiliar que usaron. Reflexionan: La Docente propicia que los niños comprueben sus respuestas, mediante la relectura del problema, verificando que cumplan cada una de las condiciones. Para ello, les podemos preguntar: ¿Estás seguro de tu respuesta? Si alguno de los niños no puede responder, la Docente lo alienta o propone a otro compañero para que lo ayude a explicar. Finalmente se propone a los estudiantes que a nivel de equipo creen nuevos problemas. Organizan la información: La docente organiza la información en un mapa semántico donde escriben los pasos para resolver un Problema Regletas de colores Carteles Papelógrafo Plumones Plumones Papelotes.
  • 4. problema en base a interrogantes:¿qué hicimos primero, luego, después al final?(ANEXO N° 04) Copian el organizador elaborado en sus cuadernos. Evaluando lo aprendido: Desarrollan la Ficha: “Evalúo mis aprendizajes” ubicada en el libro de Matemática 1º grado , págs. Reflexionan sobre lo aprendido: Completan la Ficha denominada REFLEXIONANDO SOBRE LO APRENDIDO EN EL CUBO METACOGNITIVO (ANEXO N° 05) Refuerzo mis aprendizajes en casa: Elabora 3 situaciones problemas relacionado al momento en que manita va al mercado. Libro de Matemática Cubo armable Internet, papel bond, tijeras, regla, etc. VII. ANEXOS: VIII. EVALUACIÓN. Se utilizarán estrategias evaluativas durante la ejecución del área, así mismo se empleará una Ficha de Observación y estrategias metacognitivas.. IX. BIBLIOGRAFÍA Lógico Matemática 1 - Libro del MED 2015. Cuaderno de trabajo de Matemática 1 – Libro del MED 2015.
  • 5. ANEXO Nº 01 Carla y José fueronal mercado a comparar manzana, Carla compro 5 manzanas y José compro 4 manzanas? ¿Cuántas manzanas hay entotal? ¿Si Carla le da a José 3 manzana más cuantas le queda a Carla? ¿si José regala dos manzanas a Carla , Cuantas manzanas tiene Jose.
  • 11. ANEXO Nº 03  Utilizan las regletas de cuisenaire: mas = 4 3 = 7 mas = 5 4 = 9 Mas 6 3 = 9 1 2 3 1 2 3 4 5 6 71 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 91 2 3 4 1 2 3 4 5 6 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9
  • 12. ANEXO Nº 03 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Conocemos los números Resolución de problemas con adición. Comprende Diseña Reflexiona Aplica
  • 13. ANEXO Nº 03 Que es lo mas importante para mi Como puedo superar mis dificultades