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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EXPERIMENTAL
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA
R.R. N° 358–97–UNS / R.D. N° 00233–99–SEP

ceexp@uns.edu.pe. – Telef. 310445 – Anexo (1045)

SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA
TEMA: “Contextualizando los polígonos”
I.

II.

DATOS INFORMATIVOS
1.1.Institución
1.2.Grado y sección
1.3.Asignatura
1.4.Unidad didáctica
1.5.Duración
1.6.Fecha
1.7.Docente

: I.E. Experimental de la UNS
: 4to de secundaria “A y B”
: Geometría
:3
:3h
:
:Flores Salazar Segundo Daniel

LOGROS DE APRENDIZAJE
Capacidad Adecuada

Conocimiento

• Matematiza propiedades de polígonos.
• Representa gráficamente polígonos
• Comunica situaciones de su entorno vinculado a
los polígonos.
• Elabora estrategias de solución para resolver
problemas de polígonos
• Reflexiona sobre los polígonos
• Resuelve problemas que involucren propiedades
de polígonos.

Polígonos I

III.

Tema
transversal

Educación
para la
identidad
local y
regional

Valores
actitudes

Responsabilidad

DESARROLLO DE LA SESIÓN

Procesos
pedagógicos

INICIO
Motivación
Exploración

Estrategia/ actividad
1. Recrean su agilidad mental con el juego del “TANGRAM”
2. Responden a la pregunta ¿Qué figuras geométricas observan
en el juego del tangram? De las 7 figuras geométricas del
tangram, si las unimos de diversas maneras ¿Qué otras
figuras podremos formar? Con el tangram ¿podremos formar
figuras de objetos o animales de nuestro entorno? ¿podremos
formar la figura representativa de la provincia Del Santa? ¿se
podrá formar la figura representativa de los pantanos de Villa
María?
3. Responden a la pregunta: ¿Qué tipo de polígonos
observamos en las figuras del TANGRAM? ¿Qué elementos
geométricos observamos en la figura del tangram?

Problematiza
ción

4. Responden a la pregunta: ¿Qué clases de polígonos
intervienen en esta figura? ¿Podremos hacer la clasificación
de los polígonos en el tangram?

PROCESO
Observación
reflexiva

1. Refieren el tema a tratar
2. Reciben la guía de aprendizaje significativo Nº 10

Procesamient

3. Atienden la explicación de la clase “Polígonos I”.

Recurso

Tiempo

Juego
didáctico
“TANGRA 10’
M”
Sala de
proyeccion
es

Guía de
aprendizaje
significativo
Nº 10

Plumones
pizarra
Mota
Papel

5’

5’
o de la
información

4. Participan activamente respondiendo las preguntas del
docente

Relaciones

5. Responden las interrogantes realizadas sobre la explicación
del tema: ¿Encuentras alguna diferencia o similitud entre las
propiedades de polígonos? ¿Qué relación existe entre la
suma de ángulos internos con la medida de un ángulo
interior en un polígono regular? ¿qué relación existe entre la
suma de ángulos externos, la medida del ángulo central y el
ángulo externo?

Aplicación de
lo aprendido

6. Resuelven con ayuda del docente ejemplos de polígonos I de
la guía de aprendizaje significativo N° 10.
7. Forman grupos de trabajo para aplicar lo aprendido en el
aula y son monitoreados por el docente.
8. Eligen 2 problemas por grupo para ser resueltos en su
cuaderno y sustentados en la pizarra.
9. Sustentan sus resultados coherentemente en la pizarra.

SALIDA
Transferencia
a situaciones
nuevas

10. Se agrupan de 4 integrantes cada grupo para fotografiar los
ambientes de la I.E. de la UNS y los restos arqueológicos de
la “Huaca San Pedro” donde se observen figuras
poligonales , y los presentarán en un organizador visual (
infografía )
11. Resuelven problemas de polígonos I, y los sustentan por
equipos

Evaluación

IV.

15’

40’

HUACA SAN
PEDRO
Guía de
aprendizaje
significativo
Nº 10

12. Resuelven problemas de polígonos I en la aplicación de una
prueba escrita.

Prueba
escrita

10’
40’

EVALUACIÓN

Capacidad

Indicadores de evaluación

• Matematiza.

a) Matematiza elementos de polígonos en situaciones de su entorno
mediante una prueba escrita.

• Representa

b) Representa polígonos en situaciones de su entorno a través de una
prueba escrita.

• Comunica

c)

• Elabora
estrategias de
solución para
resolver
problemas

d) Elabora estrategias de solución para resolver problemas de polígonos
en situaciones de su entorno mediante una prueba escrita.

• Reflexiona
sobre
los
polígonos

Instrumento

e) Reflexiona sobre los polígonos en situaciones de su entorno a través
de una prueba escrita.

• Resuelve
problemas de
polígonos

Valor
Responsabilidad

f)

Explica situaciones problemáticas en situaciones de su entorno
mediante una prueba escrita.

Prueba escrita

Resolver problemas que involucren propiedades de polígonos
relacionando su contexto en una prueba escrita.

Actitudes
a) Presenta puntualmente las tareas y trabajos asignados
b) Mantiene un ambiente adecuado en el aula

Instrumentos
Lista de cotejos
V.

V. BIBLIOGRAFÍA





VI.

Matemática 4.
Manuel Coveñas Naquiche. Editorial Bruño.
Matemática de 4°.
MINEDU
Matemática de 4°
RUBEN HILDEBRANDO GALVEZ PAREDES.
http://el-mundo-de-los-poligonos.wikispaces.com/POL%C3%8DGONOS+EN+LA+VIDA+DIARIA

VI. FIRMAS

Docente responsable

V°B° Coordinador

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Sesión de aprendizaje matemática (rutas)

  • 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EXPERIMENTAL UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA R.R. N° 358–97–UNS / R.D. N° 00233–99–SEP ceexp@uns.edu.pe. – Telef. 310445 – Anexo (1045) SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA TEMA: “Contextualizando los polígonos” I. II. DATOS INFORMATIVOS 1.1.Institución 1.2.Grado y sección 1.3.Asignatura 1.4.Unidad didáctica 1.5.Duración 1.6.Fecha 1.7.Docente : I.E. Experimental de la UNS : 4to de secundaria “A y B” : Geometría :3 :3h : :Flores Salazar Segundo Daniel LOGROS DE APRENDIZAJE Capacidad Adecuada Conocimiento • Matematiza propiedades de polígonos. • Representa gráficamente polígonos • Comunica situaciones de su entorno vinculado a los polígonos. • Elabora estrategias de solución para resolver problemas de polígonos • Reflexiona sobre los polígonos • Resuelve problemas que involucren propiedades de polígonos. Polígonos I III. Tema transversal Educación para la identidad local y regional Valores actitudes Responsabilidad DESARROLLO DE LA SESIÓN Procesos pedagógicos INICIO Motivación Exploración Estrategia/ actividad 1. Recrean su agilidad mental con el juego del “TANGRAM” 2. Responden a la pregunta ¿Qué figuras geométricas observan en el juego del tangram? De las 7 figuras geométricas del tangram, si las unimos de diversas maneras ¿Qué otras figuras podremos formar? Con el tangram ¿podremos formar figuras de objetos o animales de nuestro entorno? ¿podremos formar la figura representativa de la provincia Del Santa? ¿se podrá formar la figura representativa de los pantanos de Villa María? 3. Responden a la pregunta: ¿Qué tipo de polígonos observamos en las figuras del TANGRAM? ¿Qué elementos geométricos observamos en la figura del tangram? Problematiza ción 4. Responden a la pregunta: ¿Qué clases de polígonos intervienen en esta figura? ¿Podremos hacer la clasificación de los polígonos en el tangram? PROCESO Observación reflexiva 1. Refieren el tema a tratar 2. Reciben la guía de aprendizaje significativo Nº 10 Procesamient 3. Atienden la explicación de la clase “Polígonos I”. Recurso Tiempo Juego didáctico “TANGRA 10’ M” Sala de proyeccion es Guía de aprendizaje significativo Nº 10 Plumones pizarra Mota Papel 5’ 5’
  • 2. o de la información 4. Participan activamente respondiendo las preguntas del docente Relaciones 5. Responden las interrogantes realizadas sobre la explicación del tema: ¿Encuentras alguna diferencia o similitud entre las propiedades de polígonos? ¿Qué relación existe entre la suma de ángulos internos con la medida de un ángulo interior en un polígono regular? ¿qué relación existe entre la suma de ángulos externos, la medida del ángulo central y el ángulo externo? Aplicación de lo aprendido 6. Resuelven con ayuda del docente ejemplos de polígonos I de la guía de aprendizaje significativo N° 10. 7. Forman grupos de trabajo para aplicar lo aprendido en el aula y son monitoreados por el docente. 8. Eligen 2 problemas por grupo para ser resueltos en su cuaderno y sustentados en la pizarra. 9. Sustentan sus resultados coherentemente en la pizarra. SALIDA Transferencia a situaciones nuevas 10. Se agrupan de 4 integrantes cada grupo para fotografiar los ambientes de la I.E. de la UNS y los restos arqueológicos de la “Huaca San Pedro” donde se observen figuras poligonales , y los presentarán en un organizador visual ( infografía ) 11. Resuelven problemas de polígonos I, y los sustentan por equipos Evaluación IV. 15’ 40’ HUACA SAN PEDRO Guía de aprendizaje significativo Nº 10 12. Resuelven problemas de polígonos I en la aplicación de una prueba escrita. Prueba escrita 10’ 40’ EVALUACIÓN Capacidad Indicadores de evaluación • Matematiza. a) Matematiza elementos de polígonos en situaciones de su entorno mediante una prueba escrita. • Representa b) Representa polígonos en situaciones de su entorno a través de una prueba escrita. • Comunica c) • Elabora estrategias de solución para resolver problemas d) Elabora estrategias de solución para resolver problemas de polígonos en situaciones de su entorno mediante una prueba escrita. • Reflexiona sobre los polígonos Instrumento e) Reflexiona sobre los polígonos en situaciones de su entorno a través de una prueba escrita. • Resuelve problemas de polígonos Valor Responsabilidad f) Explica situaciones problemáticas en situaciones de su entorno mediante una prueba escrita. Prueba escrita Resolver problemas que involucren propiedades de polígonos relacionando su contexto en una prueba escrita. Actitudes a) Presenta puntualmente las tareas y trabajos asignados b) Mantiene un ambiente adecuado en el aula Instrumentos Lista de cotejos
  • 3. V. V. BIBLIOGRAFÍA     VI. Matemática 4. Manuel Coveñas Naquiche. Editorial Bruño. Matemática de 4°. MINEDU Matemática de 4° RUBEN HILDEBRANDO GALVEZ PAREDES. http://el-mundo-de-los-poligonos.wikispaces.com/POL%C3%8DGONOS+EN+LA+VIDA+DIARIA VI. FIRMAS Docente responsable V°B° Coordinador