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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 I.E. : EL BOSQUE 1182
1.2 UGEL : 05 SJL
1.3 Docente. : Prof. Wilder Huere Benavides.
1.6 Grado : 1ero
1.7 Sección : G
1.7 Título de la Sesión : Mis tablas y gráficos estadísticos
1.8 Propósito Didáctico : Organizar los datos en tablas de distribución y elaborar gráficos estadísticos
1.9 Fecha : Vierne 07 de noviembre de 2016
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
Área Competencia Capacidad Indicadores
MATEMÁTICA
Actúa y piensa
matemáticamen
te en
situaciones de
gestión de datos
e incertidumbre
Matematiza
situaciones
Comunica y
representa ideas
matemáticas.
 Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que expresan cualidades o
características y plantea un modelo de gráficos de barras.
 Expresainformaciónyel propósitode cada una de las medidas de tendencia central para
datos no agrupados aportando a las expresiones de los demás
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos Estrategias
Materiales
y
recursos
Inicio
Propósito
didáctico
- El docente comunica a sus estudiantes q ue a l t é r m i no d e e s t a s e s i ó n
d e a p r e nd i za j e l o s e s t ud i a nt e s s e r á n c a p a c e s d e :
 Elaborar e Interpretar tablas o cuadros estadísticos que les permitan por
ejemplo tomar medidas para el ahorro de energía en sus hogares
- El diálogo
Problemati
zación
- Observan el siguiente recibo de agua de sus domicilios:
Responden:
¿Qué datos matemáticos se observan? ¿Qué nos
indican e informan esos datos? ¿Qué nombre
recibirán esos gráficos? ¿Cómo se obtendrán esos
datos?
¿Cómo se elaborara estos tipos de gráficos?
- Recibos de
agua, luz y
gas de sus
domicilios
Motivació
n
- El docente invita a los estudiantes a formar grupos observar un video sobre
que se encuentra en el siguiente link:
 https://youtu.be/LYH2-MIQVOE ( “La profesión y su signo Zodiacal” )
- Video
Saberes
previos
- El docente recoge los saberes previos de los estudiantes planteando interrogantes
como: ¿de qué manera podemos organizar los datos? ¿Qué es un dato o variable
estadística? ¿Qué conceptos tienen de gráficos estadístico conoces?
- El diálogo
- Plumones
- Cinta msk
Momentos Estrategias
Materiales
y
recursos
PROCESO
Gestión
del
Acompaña
miento
Todos los estudiantes del esta sección de 1ero “F” están estudiando para cuando
terminen su secundaria, luego van a elegir una profesión.
Vamos a averiguar que profesiones podríamos elegir los estudiantes de esta aula, y
luego con esos datos los organizamos estadísticamente y lo expresamos en
gráficos estadísticos.
¿Qué profesiones serán las más preferidas en nuestra aula?
¿Qué profesiones serían las menos elegidas?
- El docente le piden a sus estudiantes que se organicen en grupos, de acuerdo a su
afinidad.
- El docente pregunta a sus estudiantes ¿Qué profesión les gustaría estudiar en
el futuro cercano?
- Los estudiantes responden las siguientes interrogantes:
- ¿Qué voy hacer con los datos?
- ¿Cómo los organizo?
- ¿Es fácil realizar el análisis de los datos que presentas en las tablas
El docente reparte fichas de cartulina, para recoger la información (datos).
El docente indica a los alumnos que en las fichas elijan dos profesiones que les gustaría
seguir.
- El docente hace entrega de papelote a cada grupo de trabajo para que elabores sus
tablas de frecuencia y gráficos estadístico grupales.
- Los coordinadores de grupo recolectan los datos que los estudiantes.
- Los coordinadores de grupo registran en la pizarra todos los datos recolectados de las
profesiones que sus compañeros eligieron, determinando sus frecuencias absolutas.
- El docente facilita a sus estudiantes las técnicas para determinar las frecuencias
- El diálogo
- Matemática
6
- Anexo 1
- Plumones
- Lápiz
- Borrador
- Regla
transportad
or
- Papel arco
iris
- Papelotes
- Calculadora
- colores
Momentos Estrategias
Materiales
y
recursos
absolutas, relativas y porcentuales de las variables estadísticas.
- Los estudiantes elaboran sus tablas de frecuencia sobre el papelote insertando las
variable estadística – tipo de profesión elegida y determinan sus frecuencias
respectivas, agrupan las ocho profesiones más elegida y las demás, los registran en el
rubro de “otros”.
- El docente da las pautas para que los estudiantes puedan organizar y sistematiza
la información
- El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y registra cómo los estudiantes
elaboran sus tablas de frecuencia.
- ( ANEXO 1)
INGRESE AQUÍ SUS DATOS
PROFESION fi hi Fi Hi F%
ABOGADO
INGENIERO
MEDICO
CONTADOR
GASTRONOMIA
ARQUITECTO
SECRETARIA(O)
PSICOLOGO (A)
ENFERMERO(A)
OTROS
Calcula el total
automáticamente 0 0 0 0 0
- Todos los estudiantes participan con entusiasmo en la recolección de datos
organización de los mismos en las tablas de frecuencia de acuerdo los
Momentos Estrategias
Materiales
y
recursos
conocimientos previos obtenidos.
- Los estudiantes con el acompañamiento del docente, elaboran el grafico de
barras que corresponde a los datos obtenidos anteriormente (ANEXO 2)
ANEXO 2
- Luego el docente les proporciona a los coordinadores una Tablet con el aplicativo Excel
(archivo llamado “GRAFICOS DE BARRAS Y CIRCULARES. Xls”),
- Los estudiantes con la guía del docente insertan las variables estadísticas obtenidas y
sus frecuencias respectivas, obteniéndose automáticamente los gráficos como: del tipo
de barras y circulares.
- Los estudiantes de acuerdo a los conocimientos previos de los estudiantes,
reconociendo su participación, actitud e interés al responder las interrogantes
- El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y registra cómo los estudiantes
elaboran sus gráficos estadísticos.
0
1
2
3
4
5
6
7
8 Chart Title
Momentos Estrategias
Materiales
y
recursos
- Los grupos ponen en consideración sus trabajos en la clase.
- Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
- ¿Cuál de los siguientes gráficos presentados es pertinente para su
interpretación?
- ¿Cuál es la ventaja y desventaja de presentar los datos en diagrama de barras y
circulares?
- ¿Qué profesiones la más votada y cual la menor?
- ¿Qué porcentaje de los estudiantes son los que prefieren estudiar derecho o
medicina? ¿Qué diferencia porcentual hay entre los que eligen la máxima
frecuencia y la mínima frecuencia?
- Los estudiantes transfieren sus respuestas en sus cuadernos de trabajo.
SALIDA
Evaluación
- El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:
- Una forma de presentar los datos son los gráficos estadísticos. Esto los podemos
observar en todo estudio estadístico, así como en las infografías que presentan los
periódicos, etc.
- El docente promueve la reflexión: metacognición en los estudiantes a través de las
siguientes preguntas:
 ¿Qué debemos de tomar en cuenta antes de elaborar un gráfico estadístico?
− Describe la estrategia empleada para el desarrollo de las actividades.
 ¿Por qué es importante elaborar gráficos estadísticos?
 ¿Qué estrategias empleaste para interpretar un gráfico estadístico
- Desarrollan un practica dirigida calificada.
METACOGNICION:
¿Cómo se sintieron al trabajar con este tema?
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¿Cómo aplicarías lo aprendido el día de hoy?
- El diálogo
Momentos Estrategias
Materiales
y
recursos
EXTENSION:
Realiza una encuesta con tus compañeros de grupo para investigar sobre los gastos de
energía eléctrica que consumen en sus hogares de cada miembro del grupo y luego
consignen una lista de acciones que tomarían bajar dicho consumos en beneficio de sus
hogares.
_______________________________ ___________________________
Subdirector de Formación General Prof. Wilder Huere Benavides
ANEXO 1 (aplicativo Excel. Xls,)
INGRESE AQUÍ SUS DATOS
PROFESION fi hi Fi Hi F%
ABOGADO 2
INGENIERO 5
MEDICO 3
CONTADOR 5
GASTRONOMIA 7
ARQUITECTO 2
SECRETARIA(O) 4
PSICOLOGO (A) 1
ENFERMERO(A) 4
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Calcula el total
automáticamente 38 0 0 0 0
0
1
2
3
4
5
6
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Chart Title
ABOGADO INGENIERO MEDICO CONTADOR
GASTRONOMIA ARQUITECTO SECRETARIA(O) PSICOLOGO (A)
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SESIÓN DE CLASE - ESTADISTICA  1ERO SECUNDARIA

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SESIÓN DE CLASE - ESTADISTICA 1ERO SECUNDARIA

  • 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS 1.1 I.E. : EL BOSQUE 1182 1.2 UGEL : 05 SJL 1.3 Docente. : Prof. Wilder Huere Benavides. 1.6 Grado : 1ero 1.7 Sección : G 1.7 Título de la Sesión : Mis tablas y gráficos estadísticos 1.8 Propósito Didáctico : Organizar los datos en tablas de distribución y elaborar gráficos estadísticos 1.9 Fecha : Vierne 07 de noviembre de 2016 II. APRENDIZAJES ESPERADOS Área Competencia Capacidad Indicadores MATEMÁTICA Actúa y piensa matemáticamen te en situaciones de gestión de datos e incertidumbre Matematiza situaciones Comunica y representa ideas matemáticas.  Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que expresan cualidades o características y plantea un modelo de gráficos de barras.  Expresainformaciónyel propósitode cada una de las medidas de tendencia central para datos no agrupados aportando a las expresiones de los demás III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
  • 2. Momentos Estrategias Materiales y recursos Inicio Propósito didáctico - El docente comunica a sus estudiantes q ue a l t é r m i no d e e s t a s e s i ó n d e a p r e nd i za j e l o s e s t ud i a nt e s s e r á n c a p a c e s d e :  Elaborar e Interpretar tablas o cuadros estadísticos que les permitan por ejemplo tomar medidas para el ahorro de energía en sus hogares - El diálogo Problemati zación - Observan el siguiente recibo de agua de sus domicilios: Responden: ¿Qué datos matemáticos se observan? ¿Qué nos indican e informan esos datos? ¿Qué nombre recibirán esos gráficos? ¿Cómo se obtendrán esos datos? ¿Cómo se elaborara estos tipos de gráficos? - Recibos de agua, luz y gas de sus domicilios Motivació n - El docente invita a los estudiantes a formar grupos observar un video sobre que se encuentra en el siguiente link:  https://youtu.be/LYH2-MIQVOE ( “La profesión y su signo Zodiacal” ) - Video Saberes previos - El docente recoge los saberes previos de los estudiantes planteando interrogantes como: ¿de qué manera podemos organizar los datos? ¿Qué es un dato o variable estadística? ¿Qué conceptos tienen de gráficos estadístico conoces? - El diálogo - Plumones - Cinta msk
  • 3. Momentos Estrategias Materiales y recursos PROCESO Gestión del Acompaña miento Todos los estudiantes del esta sección de 1ero “F” están estudiando para cuando terminen su secundaria, luego van a elegir una profesión. Vamos a averiguar que profesiones podríamos elegir los estudiantes de esta aula, y luego con esos datos los organizamos estadísticamente y lo expresamos en gráficos estadísticos. ¿Qué profesiones serán las más preferidas en nuestra aula? ¿Qué profesiones serían las menos elegidas? - El docente le piden a sus estudiantes que se organicen en grupos, de acuerdo a su afinidad. - El docente pregunta a sus estudiantes ¿Qué profesión les gustaría estudiar en el futuro cercano? - Los estudiantes responden las siguientes interrogantes: - ¿Qué voy hacer con los datos? - ¿Cómo los organizo? - ¿Es fácil realizar el análisis de los datos que presentas en las tablas El docente reparte fichas de cartulina, para recoger la información (datos). El docente indica a los alumnos que en las fichas elijan dos profesiones que les gustaría seguir. - El docente hace entrega de papelote a cada grupo de trabajo para que elabores sus tablas de frecuencia y gráficos estadístico grupales. - Los coordinadores de grupo recolectan los datos que los estudiantes. - Los coordinadores de grupo registran en la pizarra todos los datos recolectados de las profesiones que sus compañeros eligieron, determinando sus frecuencias absolutas. - El docente facilita a sus estudiantes las técnicas para determinar las frecuencias - El diálogo - Matemática 6 - Anexo 1 - Plumones - Lápiz - Borrador - Regla transportad or - Papel arco iris - Papelotes - Calculadora - colores
  • 4. Momentos Estrategias Materiales y recursos absolutas, relativas y porcentuales de las variables estadísticas. - Los estudiantes elaboran sus tablas de frecuencia sobre el papelote insertando las variable estadística – tipo de profesión elegida y determinan sus frecuencias respectivas, agrupan las ocho profesiones más elegida y las demás, los registran en el rubro de “otros”. - El docente da las pautas para que los estudiantes puedan organizar y sistematiza la información - El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y registra cómo los estudiantes elaboran sus tablas de frecuencia. - ( ANEXO 1) INGRESE AQUÍ SUS DATOS PROFESION fi hi Fi Hi F% ABOGADO INGENIERO MEDICO CONTADOR GASTRONOMIA ARQUITECTO SECRETARIA(O) PSICOLOGO (A) ENFERMERO(A) OTROS Calcula el total automáticamente 0 0 0 0 0 - Todos los estudiantes participan con entusiasmo en la recolección de datos organización de los mismos en las tablas de frecuencia de acuerdo los
  • 5. Momentos Estrategias Materiales y recursos conocimientos previos obtenidos. - Los estudiantes con el acompañamiento del docente, elaboran el grafico de barras que corresponde a los datos obtenidos anteriormente (ANEXO 2) ANEXO 2 - Luego el docente les proporciona a los coordinadores una Tablet con el aplicativo Excel (archivo llamado “GRAFICOS DE BARRAS Y CIRCULARES. Xls”), - Los estudiantes con la guía del docente insertan las variables estadísticas obtenidas y sus frecuencias respectivas, obteniéndose automáticamente los gráficos como: del tipo de barras y circulares. - Los estudiantes de acuerdo a los conocimientos previos de los estudiantes, reconociendo su participación, actitud e interés al responder las interrogantes - El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y registra cómo los estudiantes elaboran sus gráficos estadísticos. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Chart Title
  • 6. Momentos Estrategias Materiales y recursos - Los grupos ponen en consideración sus trabajos en la clase. - Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: - ¿Cuál de los siguientes gráficos presentados es pertinente para su interpretación? - ¿Cuál es la ventaja y desventaja de presentar los datos en diagrama de barras y circulares? - ¿Qué profesiones la más votada y cual la menor? - ¿Qué porcentaje de los estudiantes son los que prefieren estudiar derecho o medicina? ¿Qué diferencia porcentual hay entre los que eligen la máxima frecuencia y la mínima frecuencia? - Los estudiantes transfieren sus respuestas en sus cuadernos de trabajo. SALIDA Evaluación - El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones: - Una forma de presentar los datos son los gráficos estadísticos. Esto los podemos observar en todo estudio estadístico, así como en las infografías que presentan los periódicos, etc. - El docente promueve la reflexión: metacognición en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:  ¿Qué debemos de tomar en cuenta antes de elaborar un gráfico estadístico? − Describe la estrategia empleada para el desarrollo de las actividades.  ¿Por qué es importante elaborar gráficos estadísticos?  ¿Qué estrategias empleaste para interpretar un gráfico estadístico - Desarrollan un practica dirigida calificada. METACOGNICION: ¿Cómo se sintieron al trabajar con este tema? ¿Qué has aprendido en la clase? ¿Cómo aplicarías lo aprendido el día de hoy? - El diálogo
  • 7. Momentos Estrategias Materiales y recursos EXTENSION: Realiza una encuesta con tus compañeros de grupo para investigar sobre los gastos de energía eléctrica que consumen en sus hogares de cada miembro del grupo y luego consignen una lista de acciones que tomarían bajar dicho consumos en beneficio de sus hogares. _______________________________ ___________________________ Subdirector de Formación General Prof. Wilder Huere Benavides
  • 8. ANEXO 1 (aplicativo Excel. Xls,) INGRESE AQUÍ SUS DATOS PROFESION fi hi Fi Hi F% ABOGADO 2 INGENIERO 5 MEDICO 3 CONTADOR 5 GASTRONOMIA 7 ARQUITECTO 2 SECRETARIA(O) 4 PSICOLOGO (A) 1 ENFERMERO(A) 4 OTROS 5 Calcula el total automáticamente 38 0 0 0 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Chart Title Chart Title ABOGADO INGENIERO MEDICO CONTADOR GASTRONOMIA ARQUITECTO SECRETARIA(O) PSICOLOGO (A) ENFERMERO(A) OTROS