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SESIÓN DE MATEMÁTICA CON RUTAS
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Lambayeque
1.2. I. E. : 10106 “Juan Manuel Iturregui”
1.3. DIRECTOR : Víctor Mires Velásquez
1.4. SUDIRECTOR : Carlos Vásquez Usquiano
1.5. DOCENTE : Delicia Cabrejos Rodas
1.6. CICLO : V
1.7. GRADO Y SECCIÓN : 6º “A”
1.8. N° ESTUDIANTES : 37 Varones: 19 Mujeres: 18
1.9. FECHA : …………………………………………………
1.10. DURACIÓN : 90 minutos
1.11. NOMBRE DE LA UNIDAD : “PROMOVIENDO UNA CONCIENCIA
ECOLÓGICA”
II. DENOMINACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
“Resolvemos problemas relacionados con la ecología”
III. JUSTIFICACIÓN:
Es necesario que los niños y niñas conozcan la importancia de cuidar los animales ya que ellos
nos proveen de múltiples recursos y nos ayudan a conservar el ambiente.
IV. PROPÓSITO:
4.1. Didáctico:
Desarrollar su capacidad lógica y dominar estrategias que lo lleven a la resolución de problemas
reales,utilizando fracciones.
4.2. Social:
Generar espacios para que los estudiantes en equipos de trabajo propongan ideas
sobre cómo cuidar la biodiversidad.
V. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES INDICADORES,TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
ÁREA:MATEMÁTICA
COMPE
TENCIA
ESTÁNDAR
DE
APRENDIZAJE
CAPACIDA
DES
INDICADORES TÉCNICAS E
INSTRUMEN-TOS
Resuelve
situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
Representa
cantidades
discretas o
continuas
mediante
- Matematiza. Construcción del
significado y uso de
expresiones
fraccionarias en
Técnica:Observación
Sistemática
Instrumento:Lista de
cotejo.
VI. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
ESTRATEGIAS RECURSOS
Se inicia la sesión realizando las actividades permanentes tales como:
oración, autocontrol de asistencia, la agenda del día, la fecha, recordar
normas de convivencia, etc.
 Juguemos:
 La docente presenta una situación problemática motivadora
denominada: “Ayudémosla a salir del laberinto” para despertar el
interés, curiosidad y deseo de buscar soluciones por sí
mismos (ANEXO N° 01).
 Ficha de
Trabajo
implican la
construcción del
significado y uso
de los números y
sus operaciones
empleando
diversas
estrategias de
solución,
justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.
números
naturales,
fraccionarios
y decimales,
según
corresponda.
Compara y
establece
equivalencias
entre números
naturales,
fracciones,
decimales y
porcentajes
más usuales.
- Representa.
- Comunica.
- Elabora
diversas
estrategias
para
resolver
problemas.
- Utiliza
expresiones
simbólicas,
técnicas y
formales.
- Argumenta.
situaciones relacionadas
con ecología.
 Experimenta y describe la
noción de fracción como
razón (parte todo), en
situaciones cotidianas.
 Expresa fracciones en
forma concreta, gráfica y
simbólica.
 Explica la pertinencia de
usar una expresión
fraccionaria en diversos
contextos.
 Usa diversas estrategias de
cálculo escrito, de
representación concreta y
gráfica, para resolver
situaciones problemáticas.
 Usa los signos mayor,
menor o igual para
establecer relaciones de
comparación entre
fracciones, para resolver
situaciones problemáticas.
 Explica sus
procedimientos al
resolver situaciones
problemáticas.
Técnica:Comprobación
Instrumento:
Ficha de
Metacognición
 Se plantean interrogantes: ¿por qué habrá pavitas aliblancas en un zoo
criadero? ¿dónde deben vivir estas pavitas? ¿qué significado tiene la
palabra laberinto? ¿qué significado tiene la frase: traza un camino
siguiendo el orden en el que aparecen en la lista? ¿por qué es
importante protegerlas?
 Presentando la situación problemática:
 Se les hará entrega de una situación problemática
denominada: ALIMENTANDO A LAS PAVITAS ALIBLANCAS(ANEXO
N° 02)
 Pedimos a los niños y niñas que, en silencio, lean el problema. Luego
lo harán en forma parafraseada párrafo a párrafocon orientación de la
Docente.
 La Docente con ayuda de los niños y niñas declara el propósito
didáctico de la sesión.
 Comprenden el problema:
 Se propicia un espacio de diálogo entre los propios estudiantes para
asegurar la comprensión del problema:¿puedes decir el problema con
tus propias palabras? ¿qué te piden?¿qué significa la frase Zoocriadero
Bárbara d Achille?¿Qué significa que en la primera semana se
consumió la mitad del cargamento? ¿Qué significa que durante la
segundasemana se consumieron los dos cuartos de lo que quedaba?
 Realizan a nivel de equipos una simulación de la situación, utilizando
regletas de colores (ANEXO N° 03)
 Piensan un plan:
 Se formulan a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿Has visto
alguna vez un problema parecido? ¿Qué recursos puedes usar para
resolver el problema? Comparte tus estrategias con los compañeros de
tu equipo.
Aplican la estrategia:
 Dibujan en un papelógrafo la forma cómo llegaron a las respuestas y
las operaciones auxiliares que realizaron.
 Se plantean interrogantes como las siguientes: ¿qué estrategias usaron
para descubrir la respuesta? ¿cuántas respuestas hallaron para un
mismo problema?
Reflexionan:
 La Docente propicia que los niños comprueben sus respuestas,
mediante la relectura del problema, verificando que cumplan cada una
de las condiciones. Para ello, les podemos preguntar: ¿Cómo estás
seguro de tu respuesta?
 Si alguno de los niños no puede responder, la Docente lo alienta o
propone a otro compañero para que lo ayude a explicar.
 Finalmente se propone a los estudiantes que a nivel de equipo creen
nuevos problemas.
Organizan la información:
 Problema
 Regletas de
colores
 Papelógrafo
 Plumones
 Carteles
 Plumones
 Organizan la información en un mapa semántico donde escriben los
pasos para resolver un problema en base a interrogantes:¿qué hicimos
primero, luego, después al final?(ANEXO N° 04)
 Copian el organizador elaborado en sus cuadernos.
Evaluando lo aprendido:
 Desarrollan la Ficha: Evalúo mis aprendizajes ubicada en el libro de
Matemática 6, págs. 60 y 61
Reflexionan sobre lo aprendido:
 Completan la Ficha denominadaREFLEXIONANDO SOBRE LO
APRENDIDO EN EL CUBO METACOGNITIVO (ANEXO N° 05)
 Escriben problemas relacionados a ecología:
 Investigan sobre una especie de la fauna lambayecana que se encuentre
en peligro de extinción y a partir de ello crean nuevos problemas para
que sean resueltos por sus compañeros.
 Libro de
Matemática
 Cubo armable
 Internet,
papel bond,
tijeras, regla,
etc.
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Sesión de matemática con rutas

  • 1. SESIÓN DE MATEMÁTICA CON RUTAS SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. UGEL : Lambayeque 1.2. I. E. : 10106 “Juan Manuel Iturregui” 1.3. DIRECTOR : Víctor Mires Velásquez 1.4. SUDIRECTOR : Carlos Vásquez Usquiano 1.5. DOCENTE : Delicia Cabrejos Rodas 1.6. CICLO : V 1.7. GRADO Y SECCIÓN : 6º “A” 1.8. N° ESTUDIANTES : 37 Varones: 19 Mujeres: 18 1.9. FECHA : ………………………………………………… 1.10. DURACIÓN : 90 minutos 1.11. NOMBRE DE LA UNIDAD : “PROMOVIENDO UNA CONCIENCIA ECOLÓGICA” II. DENOMINACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE: “Resolvemos problemas relacionados con la ecología” III. JUSTIFICACIÓN: Es necesario que los niños y niñas conozcan la importancia de cuidar los animales ya que ellos nos proveen de múltiples recursos y nos ayudan a conservar el ambiente. IV. PROPÓSITO: 4.1. Didáctico: Desarrollar su capacidad lógica y dominar estrategias que lo lleven a la resolución de problemas reales,utilizando fracciones. 4.2. Social: Generar espacios para que los estudiantes en equipos de trabajo propongan ideas sobre cómo cuidar la biodiversidad. V. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES INDICADORES,TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: ÁREA:MATEMÁTICA COMPE TENCIA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDA DES INDICADORES TÉCNICAS E INSTRUMEN-TOS Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que Representa cantidades discretas o continuas mediante - Matematiza. Construcción del significado y uso de expresiones fraccionarias en Técnica:Observación Sistemática Instrumento:Lista de cotejo.
  • 2. VI. DESARROLLO DE LA SESIÓN: ESTRATEGIAS RECURSOS Se inicia la sesión realizando las actividades permanentes tales como: oración, autocontrol de asistencia, la agenda del día, la fecha, recordar normas de convivencia, etc.  Juguemos:  La docente presenta una situación problemática motivadora denominada: “Ayudémosla a salir del laberinto” para despertar el interés, curiosidad y deseo de buscar soluciones por sí mismos (ANEXO N° 01).  Ficha de Trabajo implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. números naturales, fraccionarios y decimales, según corresponda. Compara y establece equivalencias entre números naturales, fracciones, decimales y porcentajes más usuales. - Representa. - Comunica. - Elabora diversas estrategias para resolver problemas. - Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales. - Argumenta. situaciones relacionadas con ecología.  Experimenta y describe la noción de fracción como razón (parte todo), en situaciones cotidianas.  Expresa fracciones en forma concreta, gráfica y simbólica.  Explica la pertinencia de usar una expresión fraccionaria en diversos contextos.  Usa diversas estrategias de cálculo escrito, de representación concreta y gráfica, para resolver situaciones problemáticas.  Usa los signos mayor, menor o igual para establecer relaciones de comparación entre fracciones, para resolver situaciones problemáticas.  Explica sus procedimientos al resolver situaciones problemáticas. Técnica:Comprobación Instrumento: Ficha de Metacognición
  • 3.  Se plantean interrogantes: ¿por qué habrá pavitas aliblancas en un zoo criadero? ¿dónde deben vivir estas pavitas? ¿qué significado tiene la palabra laberinto? ¿qué significado tiene la frase: traza un camino siguiendo el orden en el que aparecen en la lista? ¿por qué es importante protegerlas?  Presentando la situación problemática:  Se les hará entrega de una situación problemática denominada: ALIMENTANDO A LAS PAVITAS ALIBLANCAS(ANEXO N° 02)  Pedimos a los niños y niñas que, en silencio, lean el problema. Luego lo harán en forma parafraseada párrafo a párrafocon orientación de la Docente.  La Docente con ayuda de los niños y niñas declara el propósito didáctico de la sesión.  Comprenden el problema:  Se propicia un espacio de diálogo entre los propios estudiantes para asegurar la comprensión del problema:¿puedes decir el problema con tus propias palabras? ¿qué te piden?¿qué significa la frase Zoocriadero Bárbara d Achille?¿Qué significa que en la primera semana se consumió la mitad del cargamento? ¿Qué significa que durante la segundasemana se consumieron los dos cuartos de lo que quedaba?  Realizan a nivel de equipos una simulación de la situación, utilizando regletas de colores (ANEXO N° 03)  Piensan un plan:  Se formulan a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿Has visto alguna vez un problema parecido? ¿Qué recursos puedes usar para resolver el problema? Comparte tus estrategias con los compañeros de tu equipo. Aplican la estrategia:  Dibujan en un papelógrafo la forma cómo llegaron a las respuestas y las operaciones auxiliares que realizaron.  Se plantean interrogantes como las siguientes: ¿qué estrategias usaron para descubrir la respuesta? ¿cuántas respuestas hallaron para un mismo problema? Reflexionan:  La Docente propicia que los niños comprueben sus respuestas, mediante la relectura del problema, verificando que cumplan cada una de las condiciones. Para ello, les podemos preguntar: ¿Cómo estás seguro de tu respuesta?  Si alguno de los niños no puede responder, la Docente lo alienta o propone a otro compañero para que lo ayude a explicar.  Finalmente se propone a los estudiantes que a nivel de equipo creen nuevos problemas. Organizan la información:  Problema  Regletas de colores  Papelógrafo  Plumones  Carteles  Plumones
  • 4.  Organizan la información en un mapa semántico donde escriben los pasos para resolver un problema en base a interrogantes:¿qué hicimos primero, luego, después al final?(ANEXO N° 04)  Copian el organizador elaborado en sus cuadernos. Evaluando lo aprendido:  Desarrollan la Ficha: Evalúo mis aprendizajes ubicada en el libro de Matemática 6, págs. 60 y 61 Reflexionan sobre lo aprendido:  Completan la Ficha denominadaREFLEXIONANDO SOBRE LO APRENDIDO EN EL CUBO METACOGNITIVO (ANEXO N° 05)  Escriben problemas relacionados a ecología:  Investigan sobre una especie de la fauna lambayecana que se encuentre en peligro de extinción y a partir de ello crean nuevos problemas para que sean resueltos por sus compañeros.  Libro de Matemática  Cubo armable  Internet, papel bond, tijeras, regla, etc.