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I.E “COLEGIO EXPERIMENTAL DE APLICACION”
UGEL 06 –Vitarte
SESION APRENDIZAJE N° 03
VIAJE A PUNO
(cuaderno de trabajo)
Primer Bimestre
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÒN EDUCATIVA : COLEGIO DE APLICACIÓN– LA CANTUTA
1.2. AREA - TEMA : MATEMÁTICA
1.3. UNIDAD : SEPTIMA
1.4. Nº DE SESION : 03/12
1.5. GRADO : TERCERO
1.6. SECCIONES : D
1.7. TOTAL DE HORAS - FECHA : 2 HORAS / MARZO DEL 2019
1.8. DOCENTE : Vidal Pedro MAXIMILIANO MAURICIO
GRAF
Explicaque es
V.- ORGANIZACIÓN
CAPACIDADES SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS TIE
MPO
INICIO
PROBLEMATIZACION
CONFLICTO
COGNITIVO
MOTIVACION
 El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes
 El docente comenta sobre lo aprendido en la clase anterior.
 Realize algunas preguntas Como:
¿Qué entiendespor temperatura? ¿Hasestadoenalgún lugar comotemperaturas similares a
las del reporte?
¿Cómo podrías representar los valores mostrados?
MOTIVACION (Pintrich)
Se presenta un video sobre como hallara alturas
https://www.youtube.com/watch?v=IEFBhMrIyLM
CONFLICTO COGNITIVO (Piaguet)
 El docente resuelve con la participación de los estudiantes leen la situación planteada del
cuaderno de trabajo pág. 10
 Luego el docente plantea las interrogantes:
¿Cuálesson las tareas que llevarasacabo?
¿Qué instrumentos serán útiles para determinar los valoresabsolutos?
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SABERES PREVIOS (Ausbel)
 El docente presenta el aprendizaje esperadodela sesiónvinculándola ala situaciónsignificativa.
El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención para el logro de
los aprendizajes esperados cuyo propósitoes:El docente presenta el propósitode la sesión:Los
estudiantes serán capaces de representar los valores absolutos en la recta numérica y
distinguirlos en la vida diaria con diversos ejemplos.
NUEVA INFORMACION (desarrollo)
 El docente entrega la ficha de PAG 10 del texto de trabajo
 Con la ayuda del docente desarrollan en forma grupal
Pizarra
Cuaderno
Plumones
de pizarra
Pizarra
Ficha
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Laptops
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PROPOSITO
 El propósito es:
Los estudiantes serán
capaces de representar la
los valores absolutos en la
recta numérica y
distinguirlos en la vida
diaria con diversos
ejemplos.
Comunica y
representa ideas
matemáticas
Matematiza
situaciones
COMPETENCIA
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE CANTIDAD
Elabora y usa
estrategias
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
INDICADORES
* Expresa el valor absoluto
como medida de distanciade
un punto al origen de la recta
numérica.
* Emplea la recta numérica y
el valor absoluto para
explicar la distancia entre
dos números racionales.


I.E “COLEGIO EXPERIMENTAL DE APLICACION”
UGEL 06 –Vitarte
SABERES
PREVIOS
PROCESO
ELABORACIÓN DE
NUEVOS
CONOCIMIENTOS
INCORPORACIÒN
DE NUEVOS
APRENDIZAJES
 Los estudiantes desarrollan las actividades:
CONCENTRAR UNA FINALIDAD PROBLEMÁTICA Y RECONOCER COMO RESOLVERLA: se
desarrolla teniendo en cuenta la sección PREVISION DE DIFICULTADES, los alumnos discuten y
presentan sus respuestas a los otros grupos ycorrigen si hayerrores siempre conel monitoreo
del estudiante.
HACER SUPOSICIONES O EXPERIMENTAR: Los Estudiantesdeben elaborar un planordenadode
procesos yestrategias que los conduzca a dar solución alproblema, el docente pide que registren
la información previa y relacionen con la problemática.
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acompaña paso a paso mediante el monitoreo hasta el logro de la actividad resaltando los
procesos importantes en este caso sobre las alturas.
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conclusiones ygeneralizanpara luegoexplicar lassoluciones a la situaciónproblemática, eneste
punto el docente retroalimenta para todos y expresa otros ejemplos
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CIERRE. EVALUACION.( Flavel Kolber)
 Para el cierre, cada grupo de trabajopresentasus resultados ysustenta la estrategiaque permitio
desarrollar el problema.
 El docente conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y aprendizajes:
 El docente realiza preguntas metacognitivas:
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 Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
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METACOGNICION ( Buron y lareflexión)
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aprendimos? ¿Es útil lo aprendido? ¿Por qué?

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  • 1. I.E “COLEGIO EXPERIMENTAL DE APLICACION” UGEL 06 –Vitarte SESION APRENDIZAJE N° 03 VIAJE A PUNO (cuaderno de trabajo) Primer Bimestre I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIÒN EDUCATIVA : COLEGIO DE APLICACIÓN– LA CANTUTA 1.2. AREA - TEMA : MATEMÁTICA 1.3. UNIDAD : SEPTIMA 1.4. Nº DE SESION : 03/12 1.5. GRADO : TERCERO 1.6. SECCIONES : D 1.7. TOTAL DE HORAS - FECHA : 2 HORAS / MARZO DEL 2019 1.8. DOCENTE : Vidal Pedro MAXIMILIANO MAURICIO GRAF Explicaque es V.- ORGANIZACIÓN CAPACIDADES SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS TIE MPO INICIO PROBLEMATIZACION CONFLICTO COGNITIVO MOTIVACION  El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes  El docente comenta sobre lo aprendido en la clase anterior.  Realize algunas preguntas Como: ¿Qué entiendespor temperatura? ¿Hasestadoenalgún lugar comotemperaturas similares a las del reporte? ¿Cómo podrías representar los valores mostrados? MOTIVACION (Pintrich) Se presenta un video sobre como hallara alturas https://www.youtube.com/watch?v=IEFBhMrIyLM CONFLICTO COGNITIVO (Piaguet)  El docente resuelve con la participación de los estudiantes leen la situación planteada del cuaderno de trabajo pág. 10  Luego el docente plantea las interrogantes: ¿Cuálesson las tareas que llevarasacabo? ¿Qué instrumentos serán útiles para determinar los valoresabsolutos? ¿Qué entiendes por valoresmáximo y valoresminimos? SABERES PREVIOS (Ausbel)  El docente presenta el aprendizaje esperadodela sesiónvinculándola ala situaciónsignificativa. El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención para el logro de los aprendizajes esperados cuyo propósitoes:El docente presenta el propósitode la sesión:Los estudiantes serán capaces de representar los valores absolutos en la recta numérica y distinguirlos en la vida diaria con diversos ejemplos. NUEVA INFORMACION (desarrollo)  El docente entrega la ficha de PAG 10 del texto de trabajo  Con la ayuda del docente desarrollan en forma grupal Pizarra Cuaderno Plumones de pizarra Pizarra Ficha Cuaderno Plumones Papelotes Texto Laptops ´ PROPOSITO  El propósito es: Los estudiantes serán capaces de representar la los valores absolutos en la recta numérica y distinguirlos en la vida diaria con diversos ejemplos. Comunica y representa ideas matemáticas Matematiza situaciones COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD Elabora y usa estrategias Razona y argumenta generando ideas matemáticas INDICADORES * Expresa el valor absoluto como medida de distanciade un punto al origen de la recta numérica. * Emplea la recta numérica y el valor absoluto para explicar la distancia entre dos números racionales.  
  • 2. I.E “COLEGIO EXPERIMENTAL DE APLICACION” UGEL 06 –Vitarte SABERES PREVIOS PROCESO ELABORACIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS INCORPORACIÒN DE NUEVOS APRENDIZAJES  Los estudiantes desarrollan las actividades: CONCENTRAR UNA FINALIDAD PROBLEMÁTICA Y RECONOCER COMO RESOLVERLA: se desarrolla teniendo en cuenta la sección PREVISION DE DIFICULTADES, los alumnos discuten y presentan sus respuestas a los otros grupos ycorrigen si hayerrores siempre conel monitoreo del estudiante. HACER SUPOSICIONES O EXPERIMENTAR: Los Estudiantesdeben elaborar un planordenadode procesos yestrategias que los conduzca a dar solución alproblema, el docente pide que registren la información previa y relacionen con la problemática. REALIZAR LA FORMULACION MATEMATICA: los estudiantes mediante discusiones y análisis entre ellos aplicaran el nuevo conocimiento atravez de la representación simbólica, el docente acompaña paso a paso mediante el monitoreo hasta el logro de la actividad resaltando los procesos importantes en este caso sobre las alturas. VALIDACION DE LA SOLUCION: MEDIANTE UN PAPELOTE Y/O PPT los estudiantes exponen sus conclusiones ygeneralizanpara luegoexplicar lassoluciones a la situaciónproblemática, eneste punto el docente retroalimenta para todos y expresa otros ejemplos Multimedi a CIERRE. EVALUACION.( Flavel Kolber)  Para el cierre, cada grupo de trabajopresentasus resultados ysustenta la estrategiaque permitio desarrollar el problema.  El docente conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y aprendizajes:  El docente realiza preguntas metacognitivas: ¿tuviste dificultades para hallar los resultados? ¿Cómo lolograste hallar los resultados yrespuestasal problema de contexto? ¿Qué conocimientos matemático aplicaste a esta actividad?  Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas. TAREA A TRABAJAR EN CASA autoevalucion. EVALUACIÓN indicadoresprevistos en el aprendizaje esperado. cuaderno ´ METACOGNICION ( Buron y lareflexión)  El docente realiza preguntas metacognitivas: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Es útil lo aprendido? ¿Por qué?