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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
I. DATOS INFORMATIVOS:
II. TEMA: La fabula
III. FECHA: 29- 09-15
1. ÁREA CURRICULAR: Comunicación
2. PRACTICANTE : Álvaro Martínez Samamé
3. GRADO Y SECCIÓN : 2º “A”
II. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA : “Leyendo nos informamos y aprendemos mejor”
III. SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES
IV. SECUENCIA METODOLÓGICA:
_________________________
Profesor Omar Sosa Mayanga
ÁREAS ORGANIZADOR CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES
Comunicación
Producción de
textos
3.4 Escribe textos
discontinuos, sobre
Temas relacionados
con sus intereses y
necesidades
Producción de textos
narrativos
(creación de cuentos)
Es tolerante y persevera
al corregir sus escritos
 Crea cuentos con
mucha dedicación
respetando los signos
de puntuación.
o
MOME
NTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
METERI
AL
RECURS
O
TIE
MP
O
INICIO
 ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo, toma asistencia.
 MOTIVACIÓN: El docente narra la historia de dos animales y pregunta a los
alumnos, ¿cómo se le llama a aquellos escritos en el que los protagonistas son
animales?
Los alumnos recuerdan las clases del año anterior y responden que se le denomina “La Fábula”,
el docente lanza la pregunta conflicto: ¿Qué diferencia a la fábula de los otros escritos en el que
los protagonistas no son necesariamente animales?
Lámina
Fotocopia
s
Tiras
léxicas
10´
PROCESO
 DESARROLLO DEL TEMA
Dada la respuesta de los alumnos, se les explica la definición y características de fábula,
entregándoseles una ficha impresa, la que contiene la fábula: “La apuesta entre el sapo y
el zorro”.
Los alumnos reconocen la estructura de un texto narrativo a través de la
explicación y la observación de la ficha impresa.
.Leen el texto e identifican a qué tipo de fábula pertenecen, separando con llaves.
Se indica a los estudiantes que redacten una fábula teniendo en cuenta los pasos
previos señalados en la ficha entregada.
Escribe una fábula teniendo como referencia las ideas trabajadas.
. Construyen sus propios escenarios para poner en escena a sus personajes
Ficha
impresa
Plumones
cuaderno
50´
SALIDA
El alumno da lectura a su creación y explica cómo cuál fue su inspiración para
redactar dicha fábula.
Papelotes
30´
ANEXO: 02
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS N° 3
LA FÁBULA
LA FÁBULA MOMENTOS PARA LA PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
Definición.- Es un texto breve, humilde, sencillo,
es con vistas a que el lector escarmiente en
cabeza ajena.
Características
a. El género. Pueden estar escritas en prosa o
verso.
b. La brevedad. Suelen ser historias breves.
c. La presencia de los elementos esenciales de la
narración. Presenta a un narrador que cuenta lo
que les sucede (acción) a unos personajes en un
lugar y en tiempo indeterminados.
d. Una estructura sencilla. Empieza con una
presentación, planteamiento de un problema que
a veces tiene solución y otras no. Finaliza con
una moraleja.
e. Los personajes. Son en su mayoría, animales u
objetos humanizados.
f. Los temas. Las debilidades humanas (avaricia,
arrogancia, envidia, etc.)
g. La intención. Detrás de cada fábula hay una
crítica hacia ciertos comportamientos y actitudes
humanos que se disimula con el uso de
personajes humanizados.
h. La moraleja. Es una enseñanza moral, es decir
un consejo o pauta de conducta. La moraleja
puede ser una frase o una estrofa de dos versos
que riman entre sí.
Clases
1. Fábulas agonales. Constan de 5 momentos:
presentación, confrontación, evaluación,
conclusión y moraleja.
2. Fábulas de situación. Primera parte y moraleja.
3. Fábulas etiológicas. Se compone de un simple
relato breve. Encabezadas por una moraleja.
A. Pasos previos
a. ¿A qué público va dirigida tu fábula?
__________________________________________
b. ¿Qué debilidad humana trabajarás en tu fábula?
__________________________________________
c. ¿Qué clase de fábula redactarás?
__________________________________________
B. Planifica
a. Determina a los personajes que intervendrán en tu
fábula.
__________________________________________
b. Establece le lugar en el que se desarrollará tu
historia.
__________________________________________
c. Emplea una moraleja sencilla y directa.
C. Organiza
a. Responde algunas preguntas claves que te
ayudarán en la redacción.
*¿Utilizas un lenguaje sencillo?
*¿La caracterización de los personajes es la
correcta?
* ¿Tomas como ejemplo un defecto social?
*¿Planteas alguna solución?
b. ¿Comparte con tus compañeros tu trabajo
socializando tu texto?
Se repartió a los alumnos fichas impresas sobre el tema y los pasos previos que tienen
que considerar antes de redactar su fábula.
ANEXO: 01
TEXTOS LEÍDOS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
"LA APUESTA ENTRE EL SAPO Y EL ZORRO"
El zorro tomaba agua en el río, y se encuentra con un sapo, al que le propone una
prueba que consistía en correr hasta donde termina el río.
El sapo no lo pensó mucho y aceptó la prueba, la que se llevaría a efecto el día
domingo. Sabía además, que el zorro pretendía burlarse ya que corría más fuerte.
Es así que empieza a prepararse y a imaginar alguna manera para ganarle al
zorro; de este modo, reúne a sus familiares y los organiza para que entre todos le
puedan ayudar a vencer al zorro y ganar la carrera.
El truco que utilizaría era que un sapo se ubicaría en el punto de partida, otro
sapo un poco más allá y otro más allá, y así todos los sapos se ubicarían en el
trayecto del río hasta llegar a la meta.
Y llegó el día de la carrera. Ambos animales estaban listos en la partida, para dar
inicio a la prueba.
El zorro estaba muy contento porque tenía la seguridad de ganar y le dice al
sapo:
- Tu vas a correr primero, te adelantas media distancia, esa ventaja te daré, ya
que corres más despacio que yo.-
- ¡No!, crooc, crooc, ¡partiremos juntos!. Porque si yo te gano, después tú dirás
que me diste mucha ventaja-, contestó el sapo.
El zorro burlón y sonriendo arguye:
- ¿Cómo vas a ganar tú?, eso nunca lo lograrás.
- ¡Vamos a ver!-, replicó el sapo.
El zorro aceptó la proposición del sapo y se da inicio a la carrera. Cuando el
sapo se zambulle en el río, el zorro se pone a correr tranquilamente y sin apuro.
Pasado un rato, el zorro pregunta:
- ¿Sapito, rana?- -¡Croc, croc!, responde el rival. El zorro exclama: -¡Este sapito
ya me está alcanzando!-
Siguieron corriendo; por la orilla iba el zorro que nuevamente pregunta:
-¿Sapito rana?- , a lo que el sapo contestó - ¡Croc, croc!-, y el zorro exclama
muy preocupado esta vez: -¡Este sapito está casi a mi lado!-
Continúan corriendo un trecho y el zorro vuelve a preguntar: -¿Sapito rana?- y el
sapo replica. -¡Croc, croc!-.
- ¡Huy, este sapo me dio alcance, cómo es posible!-, piensa muy extrañado el
zorro y continúa corriendo, pero cada vez más rápido y decidido a derrotar al
sapo.
Al cabo de un rato pregunta nuevamente: -¿Sapito rana?- pero esta vez la voz del
sapo se escucha más adelante; el zorro nervioso decide correr más rápido y para
sí decía:
- Este sapo tonto no me la puede ganar-.
Cuando iban por la mitad del trayecto, el zorro estaba demasiado cansado, pero
corría a todo lo que su cuerpo daba y vuelve a preguntar: - ¿sapo rana?-
- ¡Croc, croc!- escucha la respuesta, pero la voz viene desde muy adelante.
El zorro se espanta de ver que el sapo le va ganando y haciendo un esfuerzo
mayor, intenta correr más fuerte pero.... Ya el sapo había llegado a la meta hacía
rato y lo esperaba tranquilamente en el lugar en que acordaron sería la llegada,
con su cuerpo completamente seco.
El zorro llegó cansado y con la tremenda lengua afuera, derrotado y muy
avergonzado; no se explicaba cómo había podido perder la carrera.
El sapo estaba dichoso de su triunfo, logrado gracias a todos sus compañeros que
se habían organizado para derrotar al zorro; ya que él solo nunca lo habría
logrado.
Se presentó una ficha fotocopiada en la que figuran diversas fábulas en la
que los alumnos tendrán que identificar con la ayuda del docente los tipos
de fábulas y su estructura.
EVALUACIÓN DE SESIÓN DE CLASE
ÁREA: COMUNICACIÓN
N°
INDICADORES
ESTUDIANTES
Plantea en forma
clara sus ideas
relacionándolas
con otra a lo largo
de todo el texto.
Emplea un lenguaje
claro, sencillo y
comprensible en
todos los párrafos.
.
Redacta
coherentemente
cada texto
sugerido
SI NO SI NO SI NO
01 ALVA GOMEZ RODRIGO
RODOLFO
02 ALVAREZ ANTUNEZ ESCARLET
NOEMI
03 ANTUNEZ CASTREJON GEOVANY
MIGUEL
04 AYALA CRUZ TAÑIA
GUADALUPE
05 BARRANCA ROBLES DANIEL
ALFREDO
06 GARCIA BOGARIN ALINE
JHOVANA
07 GARCIA DENA DAYRA
ANGELIQUE
08 GARCIA GONZALEZ KLEBER
ADDIEL
09 GARCIA RAMIREZ CRISTOPHER
ANTONIO
10 GONZALEZ GONZALES LUCIA
YAMILETH
11 GUEVARA DURAN RAUL
12 GUTIERREZ MACHADO JARIM
ALEJANDRA
13 GARRAFA ARELLANO HUGO
JOAN
14 HERRERA ACOSTA TIARE
15 IBARRA CASTAÑEDA TIRAEL
ALEJANDRO
16 LEMUS HERNANDEZ ALONDRA
ESTEFANIA
17 MARTINEZ JACOBO
CHRISTOPHER ULISES
18 MURILLO MENDOZA CITLALI
MONSERRAT
19 PADILLA SIMON GLENIS ANDREA
20 PEREZ MURGO SANTIAGO
YAMILT
21 PEREZ VILLARREAL AZUL
NATHALIE
22 QUINTERO AYALA CARLOS
EMILIANO
23 RODRIGUEZ GOMEZ ALEXIA
GYSSEL
24 RODRIGUEZ LOERA EDGAR
GIANCARLO
25 SALAS ROGRIGUEZ RENATA
MARISOL
EVALUACIÓN DE SESIÓN DE CLASE
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N°
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Plantea en forma
clara sus ideas
relacionándolas
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Emplea un lenguaje
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Redacta
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cada texto
sugerido
SI NO SI NO SI NO
01 ALVA GOMEZ RODRIGO
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02 ALVAREZ ANTUNEZ ESCARLET
NOEMI
03 ANTUNEZ CASTREJON GEOVANY
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04 AYALA CRUZ TAÑIA
GUADALUPE
05 BARRANCA ROBLES DANIEL
ALFREDO
06 GARCIA BOGARIN ALINE
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07 GARCIA DENA DAYRA
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08 GARCIA GONZALEZ KLEBER
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09 GARCIA RAMIREZ CRISTOPHER
ANTONIO
10 GONZALEZ GONZALES LUCIA
YAMILETH
11 GUEVARA DURAN RAUL
12 GUTIERREZ MACHADO JARIM
ALEJANDRA
13 GARRAFA ARELLANO HUGO
JOAN
14 HERRERA ACOSTA TIARE
15 IBARRA CASTAÑEDA TIRAEL
ALEJANDRO
16 LEMUS HERNANDEZ ALONDRA
ESTEFANIA
17 MARTINEZ JACOBO
CHRISTOPHER ULISES
18 MURILLO MENDOZA CITLALI
MONSERRAT
19 PADILLA SIMON GLENIS ANDREA
20 PEREZ MURGO SANTIAGO
YAMILT
21 PEREZ VILLARREAL AZUL
NATHALIE
22 QUINTERO AYALA CARLOS
EMILIANO
23 RODRIGUEZ GOMEZ ALEXIA
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Sesion de aprendizaje fabula-29-09-15

  • 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3 I. DATOS INFORMATIVOS: II. TEMA: La fabula III. FECHA: 29- 09-15 1. ÁREA CURRICULAR: Comunicación 2. PRACTICANTE : Álvaro Martínez Samamé 3. GRADO Y SECCIÓN : 2º “A” II. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA : “Leyendo nos informamos y aprendemos mejor” III. SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES IV. SECUENCIA METODOLÓGICA: _________________________ Profesor Omar Sosa Mayanga ÁREAS ORGANIZADOR CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES Comunicación Producción de textos 3.4 Escribe textos discontinuos, sobre Temas relacionados con sus intereses y necesidades Producción de textos narrativos (creación de cuentos) Es tolerante y persevera al corregir sus escritos  Crea cuentos con mucha dedicación respetando los signos de puntuación. o MOME NTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS METERI AL RECURS O TIE MP O INICIO  ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo, toma asistencia.  MOTIVACIÓN: El docente narra la historia de dos animales y pregunta a los alumnos, ¿cómo se le llama a aquellos escritos en el que los protagonistas son animales? Los alumnos recuerdan las clases del año anterior y responden que se le denomina “La Fábula”, el docente lanza la pregunta conflicto: ¿Qué diferencia a la fábula de los otros escritos en el que los protagonistas no son necesariamente animales? Lámina Fotocopia s Tiras léxicas 10´ PROCESO  DESARROLLO DEL TEMA Dada la respuesta de los alumnos, se les explica la definición y características de fábula, entregándoseles una ficha impresa, la que contiene la fábula: “La apuesta entre el sapo y el zorro”. Los alumnos reconocen la estructura de un texto narrativo a través de la explicación y la observación de la ficha impresa. .Leen el texto e identifican a qué tipo de fábula pertenecen, separando con llaves. Se indica a los estudiantes que redacten una fábula teniendo en cuenta los pasos previos señalados en la ficha entregada. Escribe una fábula teniendo como referencia las ideas trabajadas. . Construyen sus propios escenarios para poner en escena a sus personajes Ficha impresa Plumones cuaderno 50´ SALIDA El alumno da lectura a su creación y explica cómo cuál fue su inspiración para redactar dicha fábula. Papelotes 30´
  • 2. ANEXO: 02 SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS N° 3 LA FÁBULA LA FÁBULA MOMENTOS PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS Definición.- Es un texto breve, humilde, sencillo, es con vistas a que el lector escarmiente en cabeza ajena. Características a. El género. Pueden estar escritas en prosa o verso. b. La brevedad. Suelen ser historias breves. c. La presencia de los elementos esenciales de la narración. Presenta a un narrador que cuenta lo que les sucede (acción) a unos personajes en un lugar y en tiempo indeterminados. d. Una estructura sencilla. Empieza con una presentación, planteamiento de un problema que a veces tiene solución y otras no. Finaliza con una moraleja. e. Los personajes. Son en su mayoría, animales u objetos humanizados. f. Los temas. Las debilidades humanas (avaricia, arrogancia, envidia, etc.) g. La intención. Detrás de cada fábula hay una crítica hacia ciertos comportamientos y actitudes humanos que se disimula con el uso de personajes humanizados. h. La moraleja. Es una enseñanza moral, es decir un consejo o pauta de conducta. La moraleja puede ser una frase o una estrofa de dos versos que riman entre sí. Clases 1. Fábulas agonales. Constan de 5 momentos: presentación, confrontación, evaluación, conclusión y moraleja. 2. Fábulas de situación. Primera parte y moraleja. 3. Fábulas etiológicas. Se compone de un simple relato breve. Encabezadas por una moraleja. A. Pasos previos a. ¿A qué público va dirigida tu fábula? __________________________________________ b. ¿Qué debilidad humana trabajarás en tu fábula? __________________________________________ c. ¿Qué clase de fábula redactarás? __________________________________________ B. Planifica a. Determina a los personajes que intervendrán en tu fábula. __________________________________________ b. Establece le lugar en el que se desarrollará tu historia. __________________________________________ c. Emplea una moraleja sencilla y directa. C. Organiza a. Responde algunas preguntas claves que te ayudarán en la redacción. *¿Utilizas un lenguaje sencillo? *¿La caracterización de los personajes es la correcta? * ¿Tomas como ejemplo un defecto social? *¿Planteas alguna solución? b. ¿Comparte con tus compañeros tu trabajo socializando tu texto? Se repartió a los alumnos fichas impresas sobre el tema y los pasos previos que tienen que considerar antes de redactar su fábula.
  • 3. ANEXO: 01 TEXTOS LEÍDOS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE "LA APUESTA ENTRE EL SAPO Y EL ZORRO" El zorro tomaba agua en el río, y se encuentra con un sapo, al que le propone una prueba que consistía en correr hasta donde termina el río. El sapo no lo pensó mucho y aceptó la prueba, la que se llevaría a efecto el día domingo. Sabía además, que el zorro pretendía burlarse ya que corría más fuerte. Es así que empieza a prepararse y a imaginar alguna manera para ganarle al zorro; de este modo, reúne a sus familiares y los organiza para que entre todos le puedan ayudar a vencer al zorro y ganar la carrera. El truco que utilizaría era que un sapo se ubicaría en el punto de partida, otro sapo un poco más allá y otro más allá, y así todos los sapos se ubicarían en el trayecto del río hasta llegar a la meta. Y llegó el día de la carrera. Ambos animales estaban listos en la partida, para dar inicio a la prueba. El zorro estaba muy contento porque tenía la seguridad de ganar y le dice al sapo: - Tu vas a correr primero, te adelantas media distancia, esa ventaja te daré, ya que corres más despacio que yo.- - ¡No!, crooc, crooc, ¡partiremos juntos!. Porque si yo te gano, después tú dirás que me diste mucha ventaja-, contestó el sapo. El zorro burlón y sonriendo arguye: - ¿Cómo vas a ganar tú?, eso nunca lo lograrás. - ¡Vamos a ver!-, replicó el sapo. El zorro aceptó la proposición del sapo y se da inicio a la carrera. Cuando el sapo se zambulle en el río, el zorro se pone a correr tranquilamente y sin apuro. Pasado un rato, el zorro pregunta: - ¿Sapito, rana?- -¡Croc, croc!, responde el rival. El zorro exclama: -¡Este sapito ya me está alcanzando!- Siguieron corriendo; por la orilla iba el zorro que nuevamente pregunta:
  • 4. -¿Sapito rana?- , a lo que el sapo contestó - ¡Croc, croc!-, y el zorro exclama muy preocupado esta vez: -¡Este sapito está casi a mi lado!- Continúan corriendo un trecho y el zorro vuelve a preguntar: -¿Sapito rana?- y el sapo replica. -¡Croc, croc!-. - ¡Huy, este sapo me dio alcance, cómo es posible!-, piensa muy extrañado el zorro y continúa corriendo, pero cada vez más rápido y decidido a derrotar al sapo. Al cabo de un rato pregunta nuevamente: -¿Sapito rana?- pero esta vez la voz del sapo se escucha más adelante; el zorro nervioso decide correr más rápido y para sí decía: - Este sapo tonto no me la puede ganar-. Cuando iban por la mitad del trayecto, el zorro estaba demasiado cansado, pero corría a todo lo que su cuerpo daba y vuelve a preguntar: - ¿sapo rana?- - ¡Croc, croc!- escucha la respuesta, pero la voz viene desde muy adelante. El zorro se espanta de ver que el sapo le va ganando y haciendo un esfuerzo mayor, intenta correr más fuerte pero.... Ya el sapo había llegado a la meta hacía rato y lo esperaba tranquilamente en el lugar en que acordaron sería la llegada, con su cuerpo completamente seco. El zorro llegó cansado y con la tremenda lengua afuera, derrotado y muy avergonzado; no se explicaba cómo había podido perder la carrera. El sapo estaba dichoso de su triunfo, logrado gracias a todos sus compañeros que se habían organizado para derrotar al zorro; ya que él solo nunca lo habría logrado. Se presentó una ficha fotocopiada en la que figuran diversas fábulas en la que los alumnos tendrán que identificar con la ayuda del docente los tipos de fábulas y su estructura.
  • 5. EVALUACIÓN DE SESIÓN DE CLASE ÁREA: COMUNICACIÓN N° INDICADORES ESTUDIANTES Plantea en forma clara sus ideas relacionándolas con otra a lo largo de todo el texto. Emplea un lenguaje claro, sencillo y comprensible en todos los párrafos. . Redacta coherentemente cada texto sugerido SI NO SI NO SI NO 01 ALVA GOMEZ RODRIGO RODOLFO 02 ALVAREZ ANTUNEZ ESCARLET NOEMI 03 ANTUNEZ CASTREJON GEOVANY MIGUEL 04 AYALA CRUZ TAÑIA GUADALUPE 05 BARRANCA ROBLES DANIEL ALFREDO 06 GARCIA BOGARIN ALINE JHOVANA 07 GARCIA DENA DAYRA ANGELIQUE 08 GARCIA GONZALEZ KLEBER ADDIEL 09 GARCIA RAMIREZ CRISTOPHER ANTONIO 10 GONZALEZ GONZALES LUCIA YAMILETH 11 GUEVARA DURAN RAUL 12 GUTIERREZ MACHADO JARIM ALEJANDRA 13 GARRAFA ARELLANO HUGO JOAN 14 HERRERA ACOSTA TIARE 15 IBARRA CASTAÑEDA TIRAEL ALEJANDRO 16 LEMUS HERNANDEZ ALONDRA ESTEFANIA 17 MARTINEZ JACOBO CHRISTOPHER ULISES 18 MURILLO MENDOZA CITLALI MONSERRAT 19 PADILLA SIMON GLENIS ANDREA 20 PEREZ MURGO SANTIAGO YAMILT 21 PEREZ VILLARREAL AZUL NATHALIE 22 QUINTERO AYALA CARLOS EMILIANO 23 RODRIGUEZ GOMEZ ALEXIA GYSSEL 24 RODRIGUEZ LOERA EDGAR GIANCARLO 25 SALAS ROGRIGUEZ RENATA MARISOL
  • 6. EVALUACIÓN DE SESIÓN DE CLASE ÁREA: COMUNICACIÓN N° INDICADORES ESTUDIANTES Plantea en forma clara sus ideas relacionándolas con otra a lo largo de todo el texto. Emplea un lenguaje claro, sencillo y comprensible en todos los párrafos. . Redacta coherentemente cada texto sugerido SI NO SI NO SI NO 01 ALVA GOMEZ RODRIGO RODOLFO 02 ALVAREZ ANTUNEZ ESCARLET NOEMI 03 ANTUNEZ CASTREJON GEOVANY MIGUEL 04 AYALA CRUZ TAÑIA GUADALUPE 05 BARRANCA ROBLES DANIEL ALFREDO 06 GARCIA BOGARIN ALINE JHOVANA 07 GARCIA DENA DAYRA ANGELIQUE 08 GARCIA GONZALEZ KLEBER ADDIEL 09 GARCIA RAMIREZ CRISTOPHER ANTONIO 10 GONZALEZ GONZALES LUCIA YAMILETH 11 GUEVARA DURAN RAUL 12 GUTIERREZ MACHADO JARIM ALEJANDRA 13 GARRAFA ARELLANO HUGO JOAN 14 HERRERA ACOSTA TIARE 15 IBARRA CASTAÑEDA TIRAEL ALEJANDRO 16 LEMUS HERNANDEZ ALONDRA ESTEFANIA 17 MARTINEZ JACOBO CHRISTOPHER ULISES 18 MURILLO MENDOZA CITLALI MONSERRAT 19 PADILLA SIMON GLENIS ANDREA 20 PEREZ MURGO SANTIAGO YAMILT 21 PEREZ VILLARREAL AZUL NATHALIE 22 QUINTERO AYALA CARLOS EMILIANO 23 RODRIGUEZ GOMEZ ALEXIA GYSSEL 24 RODRIGUEZ LOERA EDGAR GIANCARLO 25 SALAS ROGRIGUEZ RENATA MARISOL