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SESIÓN DE APRENDIZAJE
Nombre: Identificamoslascaracterísticasyproblemáticasdelas ecorregionesmarinas
I. DATOSINFORMATIVOS:
1. I.E: HoracioMoralesDelgado Área:HistoriaGeografíay Economía Grado: 2do B-C
2. Profesor:VíctorRaúlRojas Gómez Unidad: 04 Duración:45minutos Fecha: 08/ 09 / 17
II. APRENDIZAJEESPERADO
Competencia Capacidad Indicador
Actúa responsablementeenel
ambiente.
Explica lasrelacionesentrelos
elementosnaturalesysocialesque
intervienenen la construccióndelos
espaciosgeográficos.
Evalúa las problemáticasambientalesy
territorialesdesdemúltiples
perspectivas.
Identificalascaracterísticasqueleofreceelterritorio
de lasecorregionesmarinas.
Explicacómounaproblemáticaambientaloterritorial
puedederivar en unconflicto.
III. ORGANIZACIÓNDELOSPROCESOSDEAPRENDIZAJE:
PROCESO
PEDAGÓG
ICO
SECUENCIA DIDACTICA MATERI
ALES
TIEMP
O
PRIMERA PARTE
ENTRAD
A:
l. inicio(10 minutos)
Se invita a los estudiantes a visualizar el video: “Biodiversidad en el Perú-SPDA”, en el enlace
<https://www.youtube.com/watch?v=lP2Fob3xJBg>.
A partir deloobservado, eldocenteprecisaqueelPerúesunpaís congrandiversidadderelieves, climas,flora
y fauna y que, para un mejor conocimiento de esta diversidad, los especialistas suelen dividir los paisajes
naturales; como por ejemplo, las 11 ecorregiones de Antonio Brack (el docente presenta el mapa de las 11
ecorregiones de la página 163 del texto escolar).
Luego, se invita a los estudiantes a visualizar el video “El mar peruano”, en el siguiente enlace
<https://www.youtube.com/watch?v=B7bMphqonzE>. Después de la proyección, reunidos en parejas, ellos
responden las siguientes preguntas:
 ¿Por qué se dice que el mar peruano es biodiverso?
 ¿Cuáles son los beneficios que brinda el mar peruano a la población?
 ¿Creen que, a lo largo del litoral, el mar peruano tiene las mismas características?
Cartel de
preguntas
Pizarra y
plumones
Cartel del
Aprendi
zaje
Esperado
Cartel del
Producto
de la
unidad
10m
Nº 01
DESARR
OLLO
I. Desarrollo (30 minutos)
El docente organiza a los estudiantes cuatro grupos de 6 integrantes.
Todos los
El profesor facilita a los estudiantes la informaciónpara que lean. Ellos leen de manera grupal los contenidos
asignados e identifican las ideas principales mediante la técnica del subrayado.
En que consiste:
 El equipo 1 elaborara cuadro comparativo de la ecorregion ( mar frio)
 El equipo dos realizará su cuadro comparativo de la ecorregion ( mar tropical )
Dela siguiente manera:
 El equipo 3 analiza la información dada (contaminación por actividades derivadas de la
minería y por hidrocarburos.)ydespués sacan las ideas principales y la plasman en el
papelote.
 El equipo 4 de igual manera analiza la información dada (contaminación por efluentes domésticos) y
contaminación por la actividad pesquera
 después sacan las ideas principales yla plasman en el papelote.
Luego, los equipos de trabajo en forma alternada van colocando sus carteles.
Eldocentesolicitaalosequiposqueexpongan lascaracterísticasquepuedenpresentarlasdichasecorregiones
y los principales actores contaminantes de las ecorregiones marinas.
ECORREGIÓN UBICACIÓN CLIMA FLORA FAUNA
Marfrio de la
corriente
peruana
Martropical
Pizarra y
plumones
Cartel del
40
min
utos
CIERRE
I. Cierre(5minutos)
A partir del cuadro comparativo y con la participación de los estudiantes, el docente precisa las
características ydiferencias más relevantes entre ambas ecorregiones, tambiénlos principales actores
contaminantes de los mares.
Tareasparalacasa
El docentedesignalatareapara lacasa,“que haganun cuadrocomparativo ensu cuadernodeltema
desarrollado(marfrioy martropical.)y tambiénlosprincipalescontaminantesdelasecorregiones
marinas.
Pizarra y plumones
(producto)
5
minut
os
MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN
 Textoescolar.2Historia,Geografíay Economía.(2012).Lima:ed.Santillana.
 Cuadernos,papelógrafos
 Videos de páginawebYoutube:
“Biodiversidadenel Perú-SPDA” <https://www.youtube.com/watch?v=lP2Fob3xJBg>.
“El marperuano”<https://www.youtube.com/watch?v=B7bMphqonzE>.
EVALUACIÓN DE LA CAPACIDAD:
CAPACIDAD INDICADOR DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
Evalúalas problemáticas
ambientalesy
Territorialesdesde múltiples
perspectivas.
Analizaunconflictosocioambientaly
territorial desde susmúltiplesdimensiones
(política,económica,social,cultural,etc.).
Explicacómouna problemáticaambiental o
territorial puede derivarenunconflicto.
Escala
De
Calificación
Ficha de observación
Observación:
Firma del Docente Firma del Director

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Sesion de Aprendizaje :Identificamos las características y problemáticas de las ecorregiones marinas

  • 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nombre: Identificamoslascaracterísticasyproblemáticasdelas ecorregionesmarinas I. DATOSINFORMATIVOS: 1. I.E: HoracioMoralesDelgado Área:HistoriaGeografíay Economía Grado: 2do B-C 2. Profesor:VíctorRaúlRojas Gómez Unidad: 04 Duración:45minutos Fecha: 08/ 09 / 17 II. APRENDIZAJEESPERADO Competencia Capacidad Indicador Actúa responsablementeenel ambiente. Explica lasrelacionesentrelos elementosnaturalesysocialesque intervienenen la construccióndelos espaciosgeográficos. Evalúa las problemáticasambientalesy territorialesdesdemúltiples perspectivas. Identificalascaracterísticasqueleofreceelterritorio de lasecorregionesmarinas. Explicacómounaproblemáticaambientaloterritorial puedederivar en unconflicto. III. ORGANIZACIÓNDELOSPROCESOSDEAPRENDIZAJE: PROCESO PEDAGÓG ICO SECUENCIA DIDACTICA MATERI ALES TIEMP O PRIMERA PARTE ENTRAD A: l. inicio(10 minutos) Se invita a los estudiantes a visualizar el video: “Biodiversidad en el Perú-SPDA”, en el enlace <https://www.youtube.com/watch?v=lP2Fob3xJBg>. A partir deloobservado, eldocenteprecisaqueelPerúesunpaís congrandiversidadderelieves, climas,flora y fauna y que, para un mejor conocimiento de esta diversidad, los especialistas suelen dividir los paisajes naturales; como por ejemplo, las 11 ecorregiones de Antonio Brack (el docente presenta el mapa de las 11 ecorregiones de la página 163 del texto escolar). Luego, se invita a los estudiantes a visualizar el video “El mar peruano”, en el siguiente enlace <https://www.youtube.com/watch?v=B7bMphqonzE>. Después de la proyección, reunidos en parejas, ellos responden las siguientes preguntas:  ¿Por qué se dice que el mar peruano es biodiverso?  ¿Cuáles son los beneficios que brinda el mar peruano a la población?  ¿Creen que, a lo largo del litoral, el mar peruano tiene las mismas características? Cartel de preguntas Pizarra y plumones Cartel del Aprendi zaje Esperado Cartel del Producto de la unidad 10m Nº 01
  • 2. DESARR OLLO I. Desarrollo (30 minutos) El docente organiza a los estudiantes cuatro grupos de 6 integrantes. Todos los El profesor facilita a los estudiantes la informaciónpara que lean. Ellos leen de manera grupal los contenidos asignados e identifican las ideas principales mediante la técnica del subrayado. En que consiste:  El equipo 1 elaborara cuadro comparativo de la ecorregion ( mar frio)  El equipo dos realizará su cuadro comparativo de la ecorregion ( mar tropical ) Dela siguiente manera:  El equipo 3 analiza la información dada (contaminación por actividades derivadas de la minería y por hidrocarburos.)ydespués sacan las ideas principales y la plasman en el papelote.  El equipo 4 de igual manera analiza la información dada (contaminación por efluentes domésticos) y contaminación por la actividad pesquera  después sacan las ideas principales yla plasman en el papelote. Luego, los equipos de trabajo en forma alternada van colocando sus carteles. Eldocentesolicitaalosequiposqueexpongan lascaracterísticasquepuedenpresentarlasdichasecorregiones y los principales actores contaminantes de las ecorregiones marinas. ECORREGIÓN UBICACIÓN CLIMA FLORA FAUNA Marfrio de la corriente peruana Martropical Pizarra y plumones Cartel del 40 min utos CIERRE I. Cierre(5minutos) A partir del cuadro comparativo y con la participación de los estudiantes, el docente precisa las características ydiferencias más relevantes entre ambas ecorregiones, tambiénlos principales actores contaminantes de los mares. Tareasparalacasa El docentedesignalatareapara lacasa,“que haganun cuadrocomparativo ensu cuadernodeltema desarrollado(marfrioy martropical.)y tambiénlosprincipalescontaminantesdelasecorregiones marinas. Pizarra y plumones (producto) 5 minut os MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN  Textoescolar.2Historia,Geografíay Economía.(2012).Lima:ed.Santillana.  Cuadernos,papelógrafos  Videos de páginawebYoutube: “Biodiversidadenel Perú-SPDA” <https://www.youtube.com/watch?v=lP2Fob3xJBg>. “El marperuano”<https://www.youtube.com/watch?v=B7bMphqonzE>.
  • 3. EVALUACIÓN DE LA CAPACIDAD: CAPACIDAD INDICADOR DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO Evalúalas problemáticas ambientalesy Territorialesdesde múltiples perspectivas. Analizaunconflictosocioambientaly territorial desde susmúltiplesdimensiones (política,económica,social,cultural,etc.). Explicacómouna problemáticaambiental o territorial puede derivarenunconflicto. Escala De Calificación Ficha de observación Observación: Firma del Docente Firma del Director