sesion del area de comunicacion del 5to grado de ducacion primaria sobre los textos narrativos

sesion del area de comunicacion del 5to grado de ducacion primaria sobre los textos narrativos

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  LEEMOS TEXTOS NARRATIVOS 1.DATOS INFORMATIVOS: Institución Educativa: Docente: Área: Comunicación Fecha: 11 – 04 - 2023 Grado: 4° Duración: 2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área Campo temático Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencia Instr. de evaluación Enfoque transversal: Orientación al bien común C Leemos textos narrativos Lee diversos tipos de texto en su lengua materna - información del texto escrito. - información del texto. - la forma, el contenido y contexto del texto. - tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee. - propósito, las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la información. - tratará el texto a partir del título y las imágenes. - central y las ideas principales del texto narrativo. - significado de palabras a partir del contexto. - comprensión - - - cotejos Enfoque transversal Actitudes o acciones observables Orientación al Bien común - Disposició n a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo 3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS: INICIO  Se motiva a los estudiantes presentando una caja forrada donde se colocará diversos tipos de de textos y se indica que es mágica con mucha fantasía.  Se hace preguntas: ¿si en la caja hay textos que habrá entonces en la caja?  Responden a las preguntas: ¿Qué creen que contenga la caja?  La docente da pistas para que digan que hay en la caja se hace preguntas: ¿Si en la caja hay textos, que habrá entonces en la caja?, ¿cómo podríamos hacer para saber qué textos tenemos en la biblioteca?, ¿serán cuentos, recetas, canciones, historietas, etc.?, ¿qué características ÁREA: COMUNICACIÓN
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  tienen o cómoson los textos que han mencionado?, ¿cómo podríamos dar a conocer sobre los textos que tenemos?  Reflexionan con preguntas la actividad que acaban de realizar: ¿cómo se sintieron al participar en la dinámica?, ¿qué les gustó más?, ¿cómo fue su participación? ¿Cómo se sienten en este primer día e clases? ¿Pueden narrar lo que les está sucediendo este primer día de clases? SABERES PREVIOS ¿Qué son los textos narrativos? ¿Cómo se clasifican los textos narrativos? ¿Cómo es la estructura de los textos narrativos? CONFLICTO COGNITIVO ¿Las leyendas y fábulas serán textos narrativos?  El propósito del día de hoy es: ESCUCHAR Y LEER TEXTOS NARRATIVOS  Se propone con los estudiantes las normas de convivencia para establecer un clima favorable o Escuchar con atención la opinión de los demás. o Mantener el orden y la limpieza. o Seguir las indicaciones de la maestra DESARROLLO En grupo clase ANTES DE LA LECTURA  Se pide que pongan sus sillas formando media luna.  Dialogan acerca del primer día clases, mediante preguntas ¿Con quiénes se encontraron este primer día de clases? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué hicieron? ¿Les gustaría escuchar una narración del primer día de clases?  Se presenta un cartel con los tipos de textos narrativos:  Se describe el cuento y sus partes.
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  EL CUENTO El cuentoes una narración breve en la que se narra una historia que no es real y que tiene pocos personajes. Partes del cuento Inicio. Primera parte del cuento. En esta se describe el lugar, los protagonistas, cómo suceden los hechos, etc. En el cuento de la página anterior el inicio en es el texto1. Los cuentos, por lo general, inician así: “Había una vez…”, “En un inicio…”, “En un lugar muy lejano…”, etc. Nudo. Fase donde surge y se desarrolla el conflicto principal de la historia. Este conflicto puede ser grave o leve, y es importante para determinar el desenlace de la historia. En el cuento anterior, el nudo es el texto2. Se usan los conectores: “Entonces…”, “Luego…”, “Después…”, “De pronto…”, etc. Desenlace. Parte final de la narración, donde se resuelve el problema o conflicto principal. Algunas historias quedan con un final abierto. En el cuento anterior, el desenlace es el texto 3. Se utilizan los conectores: “Finalmente…”, “Por fin…”, “Al final…”.  Se explica la estructura de los textos narrativos: Tipos de cuentos Cuentos fantásticos, cuentos de ciencia ficción, cuentos de terror, cuentos populares, cuentos policiales, cuentos realistas, cuentos andinos, cuentos regionales y mucho más.
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  DURANTE LA LECTURA Escuchan la narración del cuento, para ello se tiene en cuenta la pronunciación con claridad, variando el tono de voz, marcando las pausas y dando la entonación debida para poder transmitir el efecto de producir (emoción, alegría, tristeza) para mantener la atención de los niños y las niñas. EMMA VA A LA ESCUELA El primer día de colegio Emma lloró, lloró y lloró. No quería entrar en ese gran edificio de ladrillo, no le gustaba nada y le daba mucho miedo. Emma llegó a la escuela con su madre y cuando entraron a la clase, su madre se despidió: - ¡Hasta más tarde, cariño!, ¡Ya eres mayor! Pero Emma sabía que no era verdad, era una niña pequeña y no se quería quedar sola. Emma no vio a la profesora, aunque estaba allí con ella, tampoco vio las mesas, ni a los niños, aunque también estaban allí. Sólo vio a un niño y se fue directa a abrazarlo... ¡era Antonio! Cuando su mamá fue a buscarla, Emma le contó muy contenta que había encontrado en clase a Antonio. Los días siguientes, Emma no fue al colegio a aprender, fue a jugar con su amigo Antonio. Un día, la mamá se acercó a la profesora para saber qué tal le iba en clase a Emma, pero ésta le contó que no habría la boca para nada si no era para hablar con Antonio, ni el recreo quería jugar si Antonio estaba con otros niños. Esa noche, la mamá de Emma estaba tan preocupada que no abrió la boca en la mesa y Emma sorprendida le preguntó: - ¿Por qué no hablas esta noche, mamá?, dijo Emma - ¿Por qué no hablas en el colegio Emma?, respondió la mamá Emma contestó que hablaba con Antonio, pero los padres le explicaron que no hablaba con la profesora, ni con los demás niños. - Es que estoy muy triste, porque quiero a mi papá y a mi mamá. Sus padres le explicaron que aunque no estaban en la clase, iban todos los días a buscarla, y cenaban juntos, y pasaban los fines de semana y vacaciones. Entonces Emma, se puso muy contenta, se le ocurrió una idea para tenerlos con ella todo el día. Dibujó a su mamá y a su papá y los metió en su bolsa de los tesoros y la llevó al colegio. Desde entonces Emma comenzó a hablar con todos en el colegio. Emma tiene un gran secreto en su bolsa de los tesoros, su mamá y su papá están muy cerca de su corazón. Aunque de vez en cuando, Emma abre la bolsa y dice: - Shhh, sé buena mamá, deja de hablar papá.  Invitamos a las niñas y los niños a que voluntariamente cuente brevemente el relato de cómo fue su experiencia en el primer día que asistió al colegio.  Se explica que al compartir sus narraciones permitirá que puedan conocerse más. DESPUÉS DE LA LECTURA  Dialogan con los estudiantes que es importante compartir los relatos de sus experiencias vividas, eso permitirá conocerse más.  Reflexionan sobre lo narrado; mediante las preguntas: ¿Cómo fue el primer día de clases de Emma? ________________________________________________________________________________
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  ¿Por qué Emmano quería jugar con sus compañeros? ________________________________________________________________________________ ¿Qué puso Emma en su bolsita de tesoro? ________________________________________________________________________________ ¿Cómo fue la relación con sus compañeros? ________________________________________________________________________________ ¿Qué parte les gustó más?, ¿por qué? ________________________________________________________________________________ ¿Cómo termino el cuento? ________________________________________________________________________________ ¿Estuvieron atentos a la narración del cuento? ________________________________________________________________________________ ¿Qué les pareció la narración del primer día del colegio de sus compañeros? ________________________________________________________________________________ ¿Cuál narración les gustó más? ¿Por qué? ________________________________________________________________________________ • Expresan libremente sus ideas haciendo comentarios sobre las narraciones. CIERRE  Conversamos con los niños y las niñas sobre lo que han aprendido en esta sesión. Para ello, responden: ¿Qué hicimos hoy?, ¿De qué trato el cuento? ¿De qué trataron sus relatos?; ¿Qué relato les gustó más?, ¿por qué?; ¿Para qué sirve lo aprendido? TAREA PARA LA CASA:  Escriben textos narrativos del primer día de clases. Reflexionan respondiendo las preguntas:  ¿Qué aprendiste?  ¿Cómo lo aprendiste?  ¿Para qué te servirá lo aprendido? Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar? Leí textos narrativos con fluidez y entonación adecuada. Reconocí los personajes e ideas principales del texto narrativo. Respondí preguntas de comprensión del texto leído.
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  FICHA Antes de lalectura  Leen el título y la imagen del cuento “El elefante Bernardo”.  Responden las preguntas ¿Qué tipo de texto leerán?, ¿de qué tratará?, ¿por qué llevará ese título?, ¿Quiénes serán los personajes del cuento? ¿Qué crees tratara el cuento?, ¿Cuál será el propósito del cuento?  Se registra en la pizarra la predicción de la lectura. S CZerán las posibles hipótesis y lo comprobaran al leer la historia.  El grupo responsable de materiales reparte a cada estudiante la ficha de lectura. Durante la lectura  Leen en silencio la lectura.  Voluntariamente vuelvan a leer el texto en voz alta teniendo en cuenta pronunciación y entonación adecuadas.  A medida que leen la lectura, se detienen en el final de párrafo para responder algunas preguntas, por ejemplo: ¿Qué hizo el elefante Bernardo?, ¿A quién le cayó la piedra? ¿cómo se sentía?, ¿por qué? ¿Quiénes lo curaron?, entre otras preguntas, referentes al párrafo leído.  Leen las predicciones de la lectura, que anotaron antes de leer, y comprueban si sus predicciones fueron acertadas o estaba cerca. EL ELEFANTE BERNARDO Había una vez un elefante llamado Bernardo que nunca pensaba en los demás. Un día, mientras Bernardo jugaba con sus compañeros de la escuela, cogió a una piedra y la lanzó hacia sus compañeros. La piedra golpeó al burro Cándido en su oreja, de la que salió mucha sangre. Cuando las maestras vieron lo que había pasado, inmediatamente se pusieron a ayudar a Cándido. Le pusieron un gran curita en su oreja para curarlo. Mientras Cándido lloraba, Bernardo se burlaba, escondiéndose de las maestras. Al día siguiente, Bernardo jugaba en el campo cuando, de pronto, le dio mucha sed. Caminó hacia el río para beber agua. Al llegar al río vio a unos ciervos que jugaban a la orilla del río. Sin pensar dos veces, Bernardo tomó mucha agua con su trompa y se las arrojó a los ciervos. Gilberto, el ciervo más chiquitito perdió el equilibrio y acabó cayéndose al río, sin saber nadar. Afortunadamente, Felipe, un ciervo más grande y que era un buen nadador, se lanzó al río de inmediato y ayudó a salir del río a Gilberto. Felizmente, a Gilberto no le pasó nada, pero tenía muchísimo frío porque el agua estaba fría, y acabó con un gran resfriado. Mientras todo eso ocurría, lo único que hizo el elefante Bernardo fue reírse de ellos. Una mañana de sábado, mientras Bernardo daba un paseo por el campo y se comía un poco de pasto, pasó muy cerca de una planta que tenía muchas espinas. Sin percibir el peligro, Bernardo acabó hiriéndose en su espalda y patas con las espinas. Intentó quitárselas, pero sus patas no alcanzaban arrancar las espinas, que les provocaba mucho dolor. Se sentó bajo un árbol y lloró desconsoladamente, mientras el dolor seguía. Cansado de esperar que el dolor se le pasara, Bernardo decidió caminar para pedir ayuda. Mientras caminaba, se encontró a los ciervos a los que les había echado agua. Al verlos, les gritó: Por favor, ayúdenme a quitarme esas espinas que me duelen mucho. Y reconociendo a Bernardo, los ciervos le dijeron: No te vamos a ayudar porque lanzaste a Gilberto al río y él casi se ahogó. Aparte de eso, Gilberto está enfermo de gripe por el frío. Tienes que aprender a no herirte ni burlarte de los demás.
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  El pobre Bernardo,entristecido, bajo la cabeza y siguió en el camino en busca de ayuda. Mientras caminaba se encontró algunos de sus compañeros de la escuela. Les pidió ayuda pero ellos tampoco quisieron ayudarle porque estaban enojados por lo que había hecho Bernardo al burro Cándido. Y una vez más Bernardo bajo la cabeza y siguió el camino para buscar ayuda. Las espinas les provocaban mucho dolor. Mientras todo eso sucedía, había un gran mono que trepaba por los árboles. Venía saltando de un árbol a otro, persiguiendo a Bernardo y viendo todo lo que ocurría. De pronto, el gran y sabio mono que se llamaba Justino, dio un gran salto y se paró enfrente a Bernardo. Y le dijo: Ya ves gran elefante, siempre has lastimado a los demás y, como si eso fuera poco, te burlabas de ellos. Por eso, ahora nadie te quiere ayudar. Pero yo, que todo lo he visto, estoy dispuesto a ayudarte si aprendes y cumples dos grandes reglas de la vida. Y le contestó Bernardo, llorando: Sí, haré todo lo que me digas sabio mono, pero por favor, ayúdame a quitar los espinos. Y le dijo el mono: Bien, las reglas son estas: la primera es que no lastimarás a los demás, y la segunda es que ayudarás a los demás y los demás te ayudarán cuando lo necesites. Dichas las reglas, el mono se puso a quitar las espinas y a curar las heridas a Bernardo. Y a partir de este día, el elefante Bernardo cumplió, con las reglas que había aprendido. FIN Después de la lectura  Recuerdan quiénes son los personajes del cuento mediante las preguntas ¿qué hacía el elefante Bernardo?, ¿quiénes eran sus compañeros?, ¿quién le enseñó a ayudar a los demás?, ¿Qué consejo le dio a Bernardo?  Reflexionan sobre el contenido del cuento y el propósito; que muchas veces se presenta diversas situaciones de conflicto dificultan la buena convivencia en el aula.  Responden las siguientes peguntas de forma oral y escrita. Ficha de comprensión Marca con una X la respuesta correcta: 1. ¿Qué hacía Bernardo que molestaba tanto a los demás animales? a. Le gustaba ser juguetón. b. Le gustaba ser burlón. c. Le gustaba ser amiguero. 2. ¿Qué hizo Bernardo que hizo llorar al burro Cándido? a. Le lanzo una pelota. b. Le lanzó una piedra c. Le lanzó un palito. 3. ¿Qué le hizo Bernardo al cervatillo Gilberto? a. Lo empujo al río. b. Lo empujo al lodo. c. Le dio un abrazo. 4. Escribe las respuestas: - ¿Qué le sucedió a Bernardo que tanto daño le hacía? - ¿Por qué no le quería ayudar ningún animal? - ¿Qué le dijo a Bernardo el mono sabio que tenía que hacer a cambio de ayudarle con las espinas? - ¿Qué lección aprendió el elefante Bernardo?  Se concluye con lo siguiente: Al reconocer un problema de un cuento se debe manifestar de manera clara, breve y precisa una dificultad. Dar soluciones es proponer el o las maneras de resolver dicho conflicto. Este será el propósito del texto leído
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  INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTADE COTEJOS Competencia/Capacidad Lee diversos tipos de texto en su lengua materna - Obtiene información del texto escrito. - Infiere e interpreta información del texto. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios Predice de que tratará el texto a partir del título y las imágenes. Deduce el tema central y las ideas principales del texto narrativo. Encuentra el significado de palabras a partir del contexto. Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10