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UNIDAD 1
SESIÓN 09
Leemos y escribimos
números
En esta sesión, los niños y las niñas resolverán
problemas de composición y descomposición
relacionados con la lectura y escritura de
números de tres cifras, utilizando materiales
del sector de Matemática.
	 Consigue un recibo de luz y amplíalo a un formato A3.
	 Revisa las acciones que se presentan en la sesión e
identifica los materiales que se requieren.
	 Prepara el papelote con escritura de algunos números.
Antes de la sesión
TERCER GRADO
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
	 Hojas o cuaderno.
	Lápices.
	 Monedas y billetes de papel.
	 Libro Matemática 3 (pág. 13, actividad 3).
	Ábaco.
	 Recibo de luz.
	 Un papelote, que deberás colocar en un lugar visible del aula, con
los números cuya escritura puede resultar más difícil. Por ejemplo:
123		 =	 ciento veintitrés
215		 =	 doscientos quince
300	=	trescientos
526	=	quinientos veintiséis
619		 =	 seiscientos diecinueve
51
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve
problemas con
cantidades y
magnitudes
que implican la
construcción y
uso de números
y operaciones,
empleando diversas
representaciones
y estrategias para
obtener soluciones
pertinentes al
contexto
	 Comunica y representa
el significado de los
números y operaciones
en la resolución del
problema, a través de
la socialización, usando
notación y terminología
apropiadas.
	 Elabora y usa estrategias,
y procedimientos que
involucran relaciones
entre el número y sus
operaciones, haciendo
uso de diversos recursos.
	 Expresa de dos o más
formas diferentes una
cantidad de hasta
tres cifras en una
representación concreta
(monedas y billetes, Base
Diez, ábaco) y simbólica
(expresión aditiva,
palabras).
	 Usa equivalencias de
números de hasta tres
cifras en decenas y
unidades para resolver
situaciones problemáticas.
	 Dialoga con los niños y las niñas sobre la sesión anterior. Pregúntales:
¿qué problema resolvieron?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué aprendieron?
	 Recoge los saberes previos de los estudiantes. Revisa con ellos algunas
de las representaciones hechas en las clases anteriores. Por ejemplo:
20
minutos
Inicio
Momentos de la sesión
C D U
2 1 3
100
100
10
52
60
minutos
Desarrollo
	 Plantea la siguiente situación problemática:
	 Formula preguntas para asegurar que los estudiantes comprendan
el problema y lo que deben realizar; por ejemplo: ¿de qué trata la
situación?, ¿cuánto se debe pagar por el consumo de electricidad?,
¿cómo podemos representar esa cantidad?, ¿qué billetes y monedas
podríamos utilizar?
	 Entrega a cada grupo varios billetes de S/. 100, S/. 20 y S/. 10, así como
monedas de S/. 1 y S/. 5.
	 Invítalos a que busquen la solución planteando cómo representarían el
número 125 con los billetes y las monedas.
	 Pide a los estudiantes que ejecuten la estrategia elegida y observa
cómo trabaja cada grupo. Indica que cuenten los billetes y las monedas
para que confirmen que tienen S/. 125.
A la casa de la familia Gómez, llegó un recibo de S/. 125
por el consumo de electricidad durante el mes de abril. Si
los padres desean pagar el recibo con billetes y monedas,
¿cuáles pueden utilizar?
	 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar
cantidades de diferentes formas y, además, a representar dichas
cantidades con números y con letras.
	 Recuerda, junto con los niños y las niñas, las normas del trabajo grupal
y el manejo del material concreto; por ejemplo: guardar las cosas para
que el espacio esté libre y sea posible jugar con el material, acordar lo
que se realizará en grupo, etc.
	 Muestra a los estudiantes el recibo de luz que conseguiste y pregúntales:
¿qué es un recibo?, ¿para qué nos lo envía la empresa de energía
eléctrica?, ¿para qué se paga el servicio de energía eléctrica? Ayúdalos
a ubicar dentro del recibo la cantidad que se debe pagar. Aprovecha
para comentar, brevemente, sobre la importancia del ahorro de energía
eléctrica en el cuidado del medioambiente.
53
	 Solicita que un representante de cada grupo explique a todos cómo
formó la cantidad. Se espera como respuesta alguna de las siguientes
formas:
	 Pregunta cómo representarían 125 en el tablero de valor posicional y
con palabras.
	 Indica a los niños y a las niñas que recuerden sobre qué trataba el
problema y guíalos para que puedan decir que han encontrado varias
formas de descomponer S/. 125, escogiendo las monedas y los billetes
que usarían para pagar el recibo por el consumo de electricidad.
	 Concluye junto con ellos que se puede representar una cantidad
combinando diferentes valores —como se hizo con los billetes y las
monedas—; y así también, es posible representarla en el tablero de
valor posicional y con letras.
	 Presenta el ábaco y entrega uno a cada grupo. Indica que van a jugar
a representar números.
	 Pide que establezcan los turnos de participación y elaboren un cuadro
como este:
cientoveinticinco
Con billetes y monedas Como adición
100 + 20 + 5
100 + 10 + 10 + 5
C D U
1 2 5
Plantea otras situaciones
El ábaco es un material
que sirve para representar
cantidades.
54
10
minutos
Cierre
	 Invita a los niños y a las niñas a resolver las situaciones de la actividad
3 de la página 13 del libro Matemática 3. Compartan los resultados en
clase.
	 Realiza preguntas para evidenciar la utilidad del aprendizaje adquirido
en la sesión: ¿qué han aprendido hoy?, ¿para qué les servirá?
	 Indica a los estudiantes que lean el papelote que preparaste y señalen
aquellos números cuya escritura representa cierta dificultad. Bríndales
algunas recomendaciones para que los escriban correctamente.
	 Señala las instrucciones del juego:
1.	 Quien comience, deberá pensar en un número con centenas y
representarlo en el ábaco.
2.	 Los demás miembros del grupo tendrán que identificar el número y
escribir en el cuadro la cantidad como adición y usando palabras.
3.	 Todos deberán verificar lo escrito en el cuadro y reajustar si es
necesario.
4.	 Terminará el juego cuando cada uno de los integrantes haya
representado las cantidades en el ábaco.
	 Felicita a los estudiantes por sus logros y aliéntalos constantemente
indicándoles siempre qué hicieron bien.
Cantidad Como adición En palabras
174 100 + 70 + 4
ciento setenta y
cuatro
TAREA A TRABAJAR EN CASA
	 Pídeles que traigan, en la siguiente sesión, cajas,
frascos, objetos, juguetes y etiquetas de diversos
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  • 1. 50 UNIDAD 1 SESIÓN 09 Leemos y escribimos números En esta sesión, los niños y las niñas resolverán problemas de composición y descomposición relacionados con la lectura y escritura de números de tres cifras, utilizando materiales del sector de Matemática. Consigue un recibo de luz y amplíalo a un formato A3. Revisa las acciones que se presentan en la sesión e identifica los materiales que se requieren. Prepara el papelote con escritura de algunos números. Antes de la sesión TERCER GRADO MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Hojas o cuaderno. Lápices. Monedas y billetes de papel. Libro Matemática 3 (pág. 13, actividad 3). Ábaco. Recibo de luz. Un papelote, que deberás colocar en un lugar visible del aula, con los números cuya escritura puede resultar más difícil. Por ejemplo: 123 = ciento veintitrés 215 = doscientos quince 300 = trescientos 526 = quinientos veintiséis 619 = seiscientos diecinueve
  • 2. 51 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Plantea y resuelve problemas con cantidades y magnitudes que implican la construcción y uso de números y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias para obtener soluciones pertinentes al contexto Comunica y representa el significado de los números y operaciones en la resolución del problema, a través de la socialización, usando notación y terminología apropiadas. Elabora y usa estrategias, y procedimientos que involucran relaciones entre el número y sus operaciones, haciendo uso de diversos recursos. Expresa de dos o más formas diferentes una cantidad de hasta tres cifras en una representación concreta (monedas y billetes, Base Diez, ábaco) y simbólica (expresión aditiva, palabras). Usa equivalencias de números de hasta tres cifras en decenas y unidades para resolver situaciones problemáticas. Dialoga con los niños y las niñas sobre la sesión anterior. Pregúntales: ¿qué problema resolvieron?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué aprendieron? Recoge los saberes previos de los estudiantes. Revisa con ellos algunas de las representaciones hechas en las clases anteriores. Por ejemplo: 20 minutos Inicio Momentos de la sesión C D U 2 1 3 100 100 10
  • 3. 52 60 minutos Desarrollo Plantea la siguiente situación problemática: Formula preguntas para asegurar que los estudiantes comprendan el problema y lo que deben realizar; por ejemplo: ¿de qué trata la situación?, ¿cuánto se debe pagar por el consumo de electricidad?, ¿cómo podemos representar esa cantidad?, ¿qué billetes y monedas podríamos utilizar? Entrega a cada grupo varios billetes de S/. 100, S/. 20 y S/. 10, así como monedas de S/. 1 y S/. 5. Invítalos a que busquen la solución planteando cómo representarían el número 125 con los billetes y las monedas. Pide a los estudiantes que ejecuten la estrategia elegida y observa cómo trabaja cada grupo. Indica que cuenten los billetes y las monedas para que confirmen que tienen S/. 125. A la casa de la familia Gómez, llegó un recibo de S/. 125 por el consumo de electricidad durante el mes de abril. Si los padres desean pagar el recibo con billetes y monedas, ¿cuáles pueden utilizar? Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar cantidades de diferentes formas y, además, a representar dichas cantidades con números y con letras. Recuerda, junto con los niños y las niñas, las normas del trabajo grupal y el manejo del material concreto; por ejemplo: guardar las cosas para que el espacio esté libre y sea posible jugar con el material, acordar lo que se realizará en grupo, etc. Muestra a los estudiantes el recibo de luz que conseguiste y pregúntales: ¿qué es un recibo?, ¿para qué nos lo envía la empresa de energía eléctrica?, ¿para qué se paga el servicio de energía eléctrica? Ayúdalos a ubicar dentro del recibo la cantidad que se debe pagar. Aprovecha para comentar, brevemente, sobre la importancia del ahorro de energía eléctrica en el cuidado del medioambiente.
  • 4. 53 Solicita que un representante de cada grupo explique a todos cómo formó la cantidad. Se espera como respuesta alguna de las siguientes formas: Pregunta cómo representarían 125 en el tablero de valor posicional y con palabras. Indica a los niños y a las niñas que recuerden sobre qué trataba el problema y guíalos para que puedan decir que han encontrado varias formas de descomponer S/. 125, escogiendo las monedas y los billetes que usarían para pagar el recibo por el consumo de electricidad. Concluye junto con ellos que se puede representar una cantidad combinando diferentes valores —como se hizo con los billetes y las monedas—; y así también, es posible representarla en el tablero de valor posicional y con letras. Presenta el ábaco y entrega uno a cada grupo. Indica que van a jugar a representar números. Pide que establezcan los turnos de participación y elaboren un cuadro como este: cientoveinticinco Con billetes y monedas Como adición 100 + 20 + 5 100 + 10 + 10 + 5 C D U 1 2 5 Plantea otras situaciones El ábaco es un material que sirve para representar cantidades.
  • 5. 54 10 minutos Cierre Invita a los niños y a las niñas a resolver las situaciones de la actividad 3 de la página 13 del libro Matemática 3. Compartan los resultados en clase. Realiza preguntas para evidenciar la utilidad del aprendizaje adquirido en la sesión: ¿qué han aprendido hoy?, ¿para qué les servirá? Indica a los estudiantes que lean el papelote que preparaste y señalen aquellos números cuya escritura representa cierta dificultad. Bríndales algunas recomendaciones para que los escriban correctamente. Señala las instrucciones del juego: 1. Quien comience, deberá pensar en un número con centenas y representarlo en el ábaco. 2. Los demás miembros del grupo tendrán que identificar el número y escribir en el cuadro la cantidad como adición y usando palabras. 3. Todos deberán verificar lo escrito en el cuadro y reajustar si es necesario. 4. Terminará el juego cuando cada uno de los integrantes haya representado las cantidades en el ábaco. Felicita a los estudiantes por sus logros y aliéntalos constantemente indicándoles siempre qué hicieron bien. Cantidad Como adición En palabras 174 100 + 70 + 4 ciento setenta y cuatro TAREA A TRABAJAR EN CASA Pídeles que traigan, en la siguiente sesión, cajas, frascos, objetos, juguetes y etiquetas de diversos productos para organizar la tienda del aula.