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SESIÓN DE APRENDIZAJE 2023
• DATOS INFORMATIVOS:
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
• PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
Área Competencias y
Capacidades
Desempeños Criterio de
evaluación
Instrument
o de
evaluación
Comunicación
Escribe textos
en su lengua
materna
- Adecúa el
texto a la
situación
comunicativa
- Organiza y
desarrolla las
ideas de
forma
coherente y
cohesionada
- Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito
2 grado
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su
experiencia previa para escribir.
- Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
oraciones y las desarrolla para ampliar la información,
aunque en ocasiones puede reiterar información
innecesariamente.
- Establece relaciones entre las ideas, como adición y
secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos.
- Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones
que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa
el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno.
• Planifica su
escritura
considerand
o para qué y
quienes
escribirá.
• Escribe los
nombres de
sus
compañeros.
• Revisa con
ayuda de su
profesor que
su escritura
se entienda y
comunique
lo que quiere
decir.
Escala de
valoración
Evidencia Redacta un listado de nombres de sus compañeros de aula tomando en cuenta el uso de la mayúscula.
Propósito Hoy vamos a planificar y organizar nuestra lista de nombres de compañeros de aula.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de la orientación al bien
común
Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del
aula cuando comparten los espacios educativos
Enfoque inclusivo o atención a la
diversidad
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión
Fichas de aprendizaje
Ficha de evaluación
Imágenes
Papelógrafo
Letras móviles
ESCRIBIMOS UNA LISTA DE NOMBRES DE MIS COMPAÑEROS DE AULA
ón.
COMUNICACIÓN
• MOMENTOS DE LA SESIÓN
- Saluda a los estudiantes y comienza la clase con la oración del día, después de realizar las
actividades permanentes comenzará la clase.
- Invita a los estudiantes a jugar “Ritmo a Go Go” de nombres, los alumnos en cada turno
tendrán que mencionar un nombre; si repiten el o se demoran en contestar, pierden.
- Terminada la actividad se pregunta
• ¿Qué jugamos?
• ¿Qué debíamos mencionar?
• ¿Todos tiene nombre?, ¿cuáles son los del aula?
• ¿Será importante tener nombre?, ¿por qué
- Escucha sus respuestas y escribe sus respuestas en la pizarra y subraya las ideas más
resaltantes.
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a planificar y organizar nuestra lista de
nombres de compañeros de aula.
Les dirás también los criterios de la clase:
• Planifica su escritura considerando para qué y quienes escribirá.
• Escribe los nombres de sus compañeros.
• Revisa con ayuda de su profesor que su escritura se entienda y comunique lo que
quiere decir.
Después de ello les recordará las normas de convivencia para poder trabajar en orden.
Inicio
Desarrollo
- Se presenta la situación (Anexo I).
- Realiza las siguientes preguntas:
• ¿De quién nos habla?
• ¿Qué hizo Luana?
• ¿Qué problema tiene con su dibujo?
• ¿Qué podría hacer para saber de quién es cada dibujo?
Planificamos el texto
- Establece con los niños y las niñas el propósito del listado de alumnos que se va a escribir.
- Presenta las preguntas de planificación, coloca un papelote para que los estudiantes
planifiquen lo que van a escribir (Anexo II).
- Da a conocer la importancia de tener un nombre a cada uno.
- Indica a cada estudiante que escriban su nombre en la pizarra (como crean que es
conveniente para ellos.) Orienta a los alumnos a reconocer el grafema o fonema que
deben usar para escribir su nombre.
- Entrega a cada niño las letras móviles de sus nombres. Los niños manipularan las letras
libremente. Sugiere que las letras no deben mezclarse con las de sus compañeros.
- Pide a todos los niños (a) observen sus nombres que están en la pizarra y lo compare con
las letras móviles que se les entregó.
- Acompaña a cada niño (a) para darles seguridad e indicarles “Haz como tú sabes hacerlo”
- Otorga un tiempo para que los estudiantes presenten sus nombres al resto de la clase y
conozcan que letras las componen.
Luana elaboró un dibujo de su primera semana
de clases. Muy emocionado lo presenta en el
aula y cuenta que dibujó a Luis, Sebastián,
Marta, Laura y Ofelia. Sin embargo, no saben
que dibujo corresponde a cada niño.
Revisamos el texto
- Forma 5 grupos entrega un papelógrafo e invítalos a realizar un listado de nombres de sus
compañeros de aula.
- Pídeles que señalen dónde comienza y termina cada nombre, que ubiquen si hay nombres
que comienzan igual o si tienen las mismas letras. Pasa por cada grupo haciendo las
preguntas y observando cómo lo hacen.
- Realiza preguntas de retroalimentación:
• ¿Qué escribiste?
• ¿Cómo debe empezar el nombre?
• ¿Cómo suena esas letras?
Versión final
- Tomando en cuenta las orientaciones, cada grupo escribe la versión final, corregida, del
listado de palabras.
- Coloca los trabajos en la pizarra, permite que los estudiantes caminen alrededor del aula e
identifiquen donde se encuentra escrito sus nombres.
- Se presenta la ficha de aplicación para su solución.
- Responden a preguntas de metacognición
• ¿Qué hicimos?
• ¿Qué nombres escribieron?
• ¿Qué tomaron en cuenta en su escritura?
• ¿Qué dificultades tuvieron?
• ¿Cómo vencieron sus dificultades?
Cierre
ANEXO I
Situación
Luana elaboró un dibujo de su primera semana de
clases. Muy emocionado lo presenta en el aula y
cuenta que dibujó a Luis, Sebastián, Marta,
Laura y Ofelia. Sin embargo, no saben que dibujo
corresponde a cada niño.
ANEXO II
Preguntas de planificación
ESCALA DE VALORACIÓN
DOCENTE
GRADO ÁREA COMUNICACIÓN
FECHA
N°
NOMBRE
Escribe textos en su lengua materna
CRITERIOS A EVALUAR
Planifica su
escritura
considerando para
qué y quienes
escribirá.
Escribe los
nombres de sus
compañeros.
Revisa con ayuda de su
profesor que su
escritura se entienda y
comunique lo que
quiere decir.
INICIO
LOGRADO
PROCESO
INICIO
LOGRADO
PROCESO
INICIO
LOGRADO
PROCESO
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Sesiones de aprendizaje primaria | AREA: Comunicación | Tema: Escribimos una lista de nombres de mis compañeros de aula

  • 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE 2023 • DATOS INFORMATIVOS: • PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE • PREPARACIÓN DE LA SESIÓN I.E. DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA: Área Competencias y Capacidades Desempeños Criterio de evaluación Instrument o de evaluación Comunicación Escribe textos en su lengua materna - Adecúa el texto a la situación comunicativa - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito 2 grado - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir. - Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. - Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente. - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos. - Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno. • Planifica su escritura considerand o para qué y quienes escribirá. • Escribe los nombres de sus compañeros. • Revisa con ayuda de su profesor que su escritura se entienda y comunique lo que quiere decir. Escala de valoración Evidencia Redacta un listado de nombres de sus compañeros de aula tomando en cuenta el uso de la mayúscula. Propósito Hoy vamos a planificar y organizar nuestra lista de nombres de compañeros de aula. Enfoque transversal Actitudes o acciones observables Enfoque de la orientación al bien común Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos Enfoque inclusivo o atención a la diversidad Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Elaborar la sesión Fichas de aprendizaje Ficha de evaluación Imágenes Papelógrafo Letras móviles ESCRIBIMOS UNA LISTA DE NOMBRES DE MIS COMPAÑEROS DE AULA ón. COMUNICACIÓN
  • 2. • MOMENTOS DE LA SESIÓN - Saluda a los estudiantes y comienza la clase con la oración del día, después de realizar las actividades permanentes comenzará la clase. - Invita a los estudiantes a jugar “Ritmo a Go Go” de nombres, los alumnos en cada turno tendrán que mencionar un nombre; si repiten el o se demoran en contestar, pierden. - Terminada la actividad se pregunta • ¿Qué jugamos? • ¿Qué debíamos mencionar? • ¿Todos tiene nombre?, ¿cuáles son los del aula? • ¿Será importante tener nombre?, ¿por qué - Escucha sus respuestas y escribe sus respuestas en la pizarra y subraya las ideas más resaltantes. - Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a planificar y organizar nuestra lista de nombres de compañeros de aula. Les dirás también los criterios de la clase: • Planifica su escritura considerando para qué y quienes escribirá. • Escribe los nombres de sus compañeros. • Revisa con ayuda de su profesor que su escritura se entienda y comunique lo que quiere decir. Después de ello les recordará las normas de convivencia para poder trabajar en orden. Inicio
  • 3. Desarrollo - Se presenta la situación (Anexo I). - Realiza las siguientes preguntas: • ¿De quién nos habla? • ¿Qué hizo Luana? • ¿Qué problema tiene con su dibujo? • ¿Qué podría hacer para saber de quién es cada dibujo? Planificamos el texto - Establece con los niños y las niñas el propósito del listado de alumnos que se va a escribir. - Presenta las preguntas de planificación, coloca un papelote para que los estudiantes planifiquen lo que van a escribir (Anexo II). - Da a conocer la importancia de tener un nombre a cada uno. - Indica a cada estudiante que escriban su nombre en la pizarra (como crean que es conveniente para ellos.) Orienta a los alumnos a reconocer el grafema o fonema que deben usar para escribir su nombre. - Entrega a cada niño las letras móviles de sus nombres. Los niños manipularan las letras libremente. Sugiere que las letras no deben mezclarse con las de sus compañeros. - Pide a todos los niños (a) observen sus nombres que están en la pizarra y lo compare con las letras móviles que se les entregó. - Acompaña a cada niño (a) para darles seguridad e indicarles “Haz como tú sabes hacerlo” - Otorga un tiempo para que los estudiantes presenten sus nombres al resto de la clase y conozcan que letras las componen. Luana elaboró un dibujo de su primera semana de clases. Muy emocionado lo presenta en el aula y cuenta que dibujó a Luis, Sebastián, Marta, Laura y Ofelia. Sin embargo, no saben que dibujo corresponde a cada niño.
  • 4. Revisamos el texto - Forma 5 grupos entrega un papelógrafo e invítalos a realizar un listado de nombres de sus compañeros de aula. - Pídeles que señalen dónde comienza y termina cada nombre, que ubiquen si hay nombres que comienzan igual o si tienen las mismas letras. Pasa por cada grupo haciendo las preguntas y observando cómo lo hacen. - Realiza preguntas de retroalimentación: • ¿Qué escribiste? • ¿Cómo debe empezar el nombre? • ¿Cómo suena esas letras? Versión final - Tomando en cuenta las orientaciones, cada grupo escribe la versión final, corregida, del listado de palabras. - Coloca los trabajos en la pizarra, permite que los estudiantes caminen alrededor del aula e identifiquen donde se encuentra escrito sus nombres. - Se presenta la ficha de aplicación para su solución. - Responden a preguntas de metacognición • ¿Qué hicimos? • ¿Qué nombres escribieron? • ¿Qué tomaron en cuenta en su escritura? • ¿Qué dificultades tuvieron? • ¿Cómo vencieron sus dificultades? Cierre
  • 5. ANEXO I Situación Luana elaboró un dibujo de su primera semana de clases. Muy emocionado lo presenta en el aula y cuenta que dibujó a Luis, Sebastián, Marta, Laura y Ofelia. Sin embargo, no saben que dibujo corresponde a cada niño.
  • 6. ANEXO II Preguntas de planificación
  • 7. ESCALA DE VALORACIÓN DOCENTE GRADO ÁREA COMUNICACIÓN FECHA N° NOMBRE Escribe textos en su lengua materna CRITERIOS A EVALUAR Planifica su escritura considerando para qué y quienes escribirá. Escribe los nombres de sus compañeros. Revisa con ayuda de su profesor que su escritura se entienda y comunique lo que quiere decir. INICIO LOGRADO PROCESO INICIO LOGRADO PROCESO INICIO LOGRADO PROCESO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20