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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLÓGICAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA
DOCENTE: Mg. Alex Patricio Tobar E.
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE/2016-MARZO/2017
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, Octubre 2016
1. INFORMACIÓN GENERAL:
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORZO
FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: PSICOLOGÍA EDUCATIVA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: EVALUACIÓN EDUCATIVA
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: PES6.1
SEMESTRE: SEXTO
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2016-FEBRERO 2017
MODALIDAD: PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL
UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR: CIENCIAS BASICAS
TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA
NÚMERO DE SEMANAS: 16
NÚMERO DE HORAS SEMANAL: 4
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO
ACADÉMICO:
64
NÚMERO DE CRÉDITOS:
TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL DOCENTE: Mg. Docencia y Currículo para la Educación Superior.
Licenciado en Informática Aplicada a la Educación.
2. PERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:
PRERREQUISITOS: CORREQUISITOS:
ASIGNATURA CÓDIGO ASIGNATURA CÓDIGO
PSICOLOGÍA
EDUCATIVA
3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
La asignatura de Evaluación Educativa integra el área curricular educativa, la cual, es de naturaleza
generalmente teórico-práctica, se propone dar seguimiento y proveer a los estudiantes y docentes, de
técnicas, métodos, procedimientos de evaluación en el proceso de enseñanza- aprendizaje universitario,
acorde a los reglamentos establecidos por la Unidad de planificación académica de la UNACH.
La asignatura tiene correspondencia directa y aporta a los siguientes niveles de la planificación macro
curricular:
Objetivo 4. PNBV: Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía.
Política 4.4. PNBV: Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles y modalidades, para la
generación de conocimiento y la formación integral de personas creativas, solidarias, críticas,
responsables, participativas y productiva.
En el Semestre se abordará la Evaluación como una de las categorías y componentes del objeto de estudio
de la Didáctica General; los diferentes tipos de evaluación, así como las herramientas y técnicas teórico-
metodológicas para el desarrollo de la evaluación con un enfoque, axiológico, crítico, reflexivo, cognitivo y
diferenciado; con una mayor rigurosidad científica, investigativa y educativa, mediante la evaluación
diagnóstica, formativa y sumativa, acorde a los objetivos o finalidad, formas y funciones. Se tiene en cuenta
la dirección de la evaluación (hacia el estudiante y hacia el proceso).
La asignatura contribuye a la profesionalización del licenciado en Ciencias de la Educación, mención
Psicología Educativa, contribuye con el soporte teórico-práctico y metodológico, conforme a los postulados
y procedimientos, las técnicas y los métodos del proceso de enseñanza educativo de la Universidad.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA:
1. Contribuir a la preparación teórico-práctica y metodológica de los estudiantes, en el proceso de
enseñanza-aprendizaje sobre la evaluación educativa.
2. Desarrollar habilidades en la conformación de la evaluación educativa integral, así como en la
aplicación de técnicas, métodos y procedimientos con un enfoque diferenciado, crítico, axiológico
y reflexivo.
5. UNIDADES CURRICULARES:
UNIDAD Nº: I
NOMBRE DE LA UNIDAD: FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DE LA EVALUACIÓN
EDUCATIVA EN LAS CARRERAS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS.
NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 42
RESULTADO(S) DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
-Fundamenta los contenidos teórico-metodológicos de la Evaluación educativa como categoría y
componente de la Didáctica General.
-Identifica los tipos de Evaluación Educativa acorde a sus objetivos, principios y funciones.
-Caracteriza los tipos de Evaluación Educativa propuestos por la UPA.
-Compara los tipos de Evaluación Educativa mediante sus objetivos, dimensiones e indicadores.
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer y ser?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
TEMAS Y SUBTEMAS: ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
 Encuadre de la asignatura.
1. Diagnóstico de conocimientos.
1.1 Concepto de Evaluación
general.
1.3. Tipos de Evaluación
Objetivos y principios generales
de la Evaluación educativa.
2. Tipos de Evaluación educativa
en la Universidad, de acuerdo al
momento, objetivo o finalidad y
agentes.
2.1. Identificación de los tipos
de evaluación educativa.
(Diagnóstica, Formativa y
Sumativa)
2.2. Caracterización de los
tipos evaluación educativa.
2.3. Comparación de los tipos
de evaluación educativa.
3. Direcciones fundamentales de la
evaluación educativa en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
3.1. Al estudiante
3.2. Al proceso.
4. Técnicas e instrumentos de la
Evaluación educativa en el
proceso de enseñanza
aprendizaje.
Organización.
(Presentación de los
estudiantes y docentes y
del silabo de la
asignatura). Realizar un
Taller: con la técnica
¿Qué sabemos?, para el
diagnóstico de los
conocimientos adquiridos
referentes a la asignatura.
Orientar un estudio
autónomo.
.
A través de los métodos:
Conferencia participativa
establecer la Discusión o
debate en plenaria sobre
los subtemas a tratar en
la Unidad
Orientación de un estudio
autónomo sobre la
evaluación educativa.
TIPOS DE EVALUACIÓN
Evaluación orales y escritas
Diagnóstica: Como técnica o instrumento: ¿Qué sabemos? Mediante un sistema de
preguntas lógicas. Ejemplo:
De acuerdo a su experiencia responda
¿Qué es la Evaluación: ¿Una categoría, un proceso, un componente, un sistema o
una estrategia de la Didáctica General? Explique.
Formativa Desarrollo de un taller, en el que se discuta los contenidos
fundamentales, mediante la Autoevaluación, Heteroevaluación, coevaluación y la
Retroalimentación.
Sumativa: Preguntas orales de manera individual mediante la participación de los
estudiantes en clases y la evaluación escrita.
UNIDAD Nº: II
NOMBRE DE LA UNIDAD: PRÁCTICA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD:22
RESULTADO(S) DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
-. Aplica adecuadamente los contenidos previamente estudiados en la unidad anterior.
-. Desarrollan habilidades en la utilización de los tipos de evaluación educativa en relación dialéctica
con los objetivos, contenidos, métodos, funciones, momentos y técnicas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer y ser?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
TEMAS Y SUBTEMAS:
ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
1. La clase metodológica
1.1. Aplicación de los tipos de
evaluación educativa a través de
la presentación de una clase
metodológica.
1.2. Aplicación de Técnicas e
instrumentos en la aplicación en
correspondencia con los
objetivos, métodos de una clase.
Seminario. Elaboración de
evaluación educativa, a
partir del estudio
independiente.
Presentación de clases
teniendo en cuenta la
evaluación
Desarrollo de un
Seminario y clase
práctica.
TIPOS DE EVALUACIÓN
(Oral y Escrita)
 Formativa: Confección del marco metodológico de la investigación.
 Sumativa: parcial y periódicas y final. Discusión grupal sobre procedimientos para
cumplimentar con los objetivos propuestos en las clases.
6. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES
7. METODOLOGÍA:
Métodos de enseñanza-aprendizaje: Discusión plenaria, Situación (estudios de casos), Juegos de Roles.
Técnicas e instrumentos de enseñanza: Preguntas y respuesta, trabajo en pequeños grupos, Qué sabemos, elaboración de
una clase.
Recursos didácticos. La Pizarra, láminas, las diapositivas, el proyector, Videos, Foros y otros.
8. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
Aula de clase, Auditorio, aula virtual.
9. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
Para la composición de la nota semestral de los estudiantes, se tomará en cuenta la siguiente tabla:
COMPONENTE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Primer Parcial
%
Segundo
Parcial
(Puntos:) % (Puntos: )
DOCENCIA (Asistido por
el profesor y actividades
de aprendizaje
colaborativo)
Conferencias, Seminario, Taller, Clase práctica
Evaluaciones orales, escritas entre otras.
40% 40%
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
(Diversos entornos de
aprendizaje)
Manejo de base de datos y acervos bibliográficos.
30% 30%
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
(Aprendizaje
independiente e
individual del estudiante)
Lectura, análisis y compresión de normativas legales, así
como materiales bibliográficos y documentales, generación
de datos y búsqueda de información, elaboración individual.
30% 30%
PROMEDIO 100% - 10 100% - 10
10. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA:
Resultados de Aprendizaje del Perfil de
Egreso de la Carrera:
(Copiar los elaborados para cada unidad)
Nivel de Contribución:
(ALTA – MEDIA -BAJA: Al
logro de los R. de A. del perfil
de egreso de la Carrera)
Evidencias de Aprendizaje:
El estudiante es capaz de: (evidencias
del aprendizaje: conocimientos,
habilidades y valores)
A
Alta
B
Media
C
Baja
Fundamenta los contenidos teórico-
metodológicos de la Evaluación educativa
como categoría y componente de la
Didáctica General.
X
Argumentar del conocimiento
teórico- metodológico de la
asignatura
Identifica los tipos de Evaluación
Educativa acorde a sus objetivos,
principios y funciones
X
Identificar los tipos de
Evaluación Educativa acorde
a sus objetivos, principios y
funciones.
Caracteriza los tipos de Evaluación
Educativa propuestos por la UPA. X
Caracterizar las
particularidades de los tipos
de Evaluación Educativa
propuestos por la UPA.
Compara los tipos de Evaluación
Educativa mediante sus objetivos,
dimensiones e indicadores.
X
Comparar los tipos de
Evaluación Educativa mediante
sus objetivos dimensiones e
indicadores.
Aplica adecuadamente los contenidos
previamente estudiados en la unidad
anterior. X
Aplicar adecuadamente los
contenidos previamente
estudiados en la unidad anterior.
Desarrolla habilidades en la utilización de
los tipos de evaluación educativa en
relación dialéctica con los objetivos,
contenidos, métodos, funciones,
momentos y técnicas en el proceso de
enseñanza- aprendizaje.
X
Desarrollar habilidades en la
utilización de los tipos de
evaluación educativa en
relación dialéctica con los
objetivos, contenidos,
métodos, funciones,
momentos y técnicas en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje, a través de la
presentación de una clase.
11. BIBLIOGRAFÍA:
11.1. BÁSICA:
 Agustin de la Herrán Gascón, J. P. (2008). Didáctica General. (J. M. Cejudo, Ed.)
Madrid: Graficas 82.
 Medina,A. y Mata, F. S. (2009). Didáctica General (Segunda Edicion ed.). (A. Cañizal,
Ed.) Madrid: Ribera de Loira.
 Arredondo, S. C. (2003). Compromisos de la Evaluación Educativa (Vol. 1). (J. L.
Posadas, Ed.) Madrid: Graficas Rógar. S.A.
 Frola, P. (2008). Competencias docentes para la evaluación (Vol. Primera Edición).
México: Trillas.
 Galo, L. H. (2007). Evaluacion del Aprendizaje (Vol. 1). (F. Tapia, Ed.) Ambato:
Afefce.
 Montoya, M. S. (2010). Modelos de enseñanza y método de casos, estrategías para
ambientes innovadores de aprendizaje. (Vol. Primera Edición). México: Trillas, S.A.
 Orestes de Castro, C. L. (2009). Evaluación Educativa, Los Nuevos Retos (Primera ed.,
Vol. 1). (E. Batallas, Ed.) Quito: Gráfica Ruiz.
 Castillo, S. . (2010). La Práctica de la Evaluación Educativa (Vol. 1). (A. Cañizal, Ed.)
Madrid: Top Printer Plus.
11.2. COMPLEMENTARIA:
 Álvarez de Zayas, C. (1992). La escuela en la vida. Editorial Félix Varela”. La Habana.
Cuba. www.conectadel.org/wp.../La_escuela_en_la_vida_C_Alvarez.pdf (Búsqueda
septiembre de 2016).
 Basulto, C. (2015). Didáctica como ciencia. En La Pedagogía como ciencia. Sistema de
ciencias pedagógicas. Editorial Pueblo y Educación, La Habana. Cuba.
 Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2010). Evaluación Educativa y Promoción Escolar.
Universidad Pedagogica Nacional “Francisco Morazan”
 (PREUFOD).http://www.slideshare.net/guestd348e7/tecnicas-presentation-614866.
República Dominicana. (Búsqueda septiembre de 2016).
 Gmurman, G. E. y Korolev, F. F (1978). Fundamentos generales de Pedagogía.
Editorial Pueblo y Educación, La Habana.
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5468368.pdf . (Búsqueda septiembre de
2016).
 Guffante, T. García, C. y et,al. (2016). INSTRUMENTOS MICROCURRICULARES.
Unidad de planificación Académica. Universidad Nacional del Chimborazo. Ecuador.
 Küllmer V. y Riveros, E. (). El Assessment como metodología para asegurar el
aprendizaje esperado: Una guía práctica para una educación en crisis.
www.uai.cl/...aprendizaje/j-once-riveros-kullmer-el%20assessment_como_
metodologia.pdf. (Búsqueda septiembre de 2016).
 Pérez,D (2016). Material de apoyo. La didáctica General. Universidad Nacional del
Chimborazo. Ecuador.
 Pérez, D. D., Betancourt, E., Silveira, Y. Ceballs, C. (2016). Pedagogía o Educación
afectiva: necesidad impostergable en las universidades ecuatorianas. Revista de
Investigación y Saberes, Vol. V No. Especial 34-41. Universidad Técnica “Luis Vargas
Torres” Esmeraldas. Ecuador.
 Unidad de Planificación Académica. (2016). Curso de capacitación de los docentes de
la UNACH. Buenas prácticas en la evaluación educativa. UNACH. Riobamba. Ecuador.
 Walvoord B., (2010) Assessment Clear and Simple, A practical Guide for Institutions,
Departments and General Education.
 Wilson M., Scalise K., (2010) Assessment to Improve Learning in Higher Education:
The BEAR Assessment System. Springler.
12. PERFIL DEL DOCENTE:
Ecuatoriano, nacido el 06 de Noviembre de 1974, Riobamba, Licenciado en Informática Aplicada a la Educación, en
la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006, Magíster en Docencia y Currículo para la Educación Superior,
Universidad Técnica de Ambato, año 2012, Docente de la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y
Tecnologías, desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic, Metodología de la Investigación
y Técnicas de Estudio, Fundamentos de la Investigación y Problematización, Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión
Curricular, Coordinador de Vinculación con la Colectividad, adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (Tic I – Tic II) acreditado por el Ministerio de Educación. Coordinador de los cursos
SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación. Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e
Innovación Pedagógica de la UNACH. Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la
UNACH, reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y Social, El grado de
Doctor Honoris Causa, Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo
Educativo Cultural y Social, El grado de La Orden Dorada Magisterial, Veracruz, México, Dr. Honoris causa,
Universidad Global, Cusco Perú.
RESPONSABLE/S DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Nombre: Alex Patricio Tobar E.
LUGAR Y FECHA: Riobamba/ Octubre/2016
13. REVISIÓN Y APROBACIÓN
Dra. c. (Phd) Digna Dionisia Pérez Mg. Marco Lucero
Mg. M. Belén Piñas M. Mg Paulo Herrera
DIRECTOR(A) DE CARRERA
Silabo evaluacion educativa pato tobar

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  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO VICERRECTORADO ACADÉMICO UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLÓGICAS CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA DOCENTE: Mg. Alex Patricio Tobar E. PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE/2016-MARZO/2017 LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, Octubre 2016
  • 2. 1. INFORMACIÓN GENERAL: INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORZO FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS CARRERA: PSICOLOGÍA EDUCATIVA NOMBRE DE LA ASIGNATURA: EVALUACIÓN EDUCATIVA CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: PES6.1 SEMESTRE: SEXTO PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2016-FEBRERO 2017 MODALIDAD: PRESENCIAL NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR: CIENCIAS BASICAS TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA NÚMERO DE SEMANAS: 16 NÚMERO DE HORAS SEMANAL: 4 TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO ACADÉMICO: 64 NÚMERO DE CRÉDITOS: TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL DOCENTE: Mg. Docencia y Currículo para la Educación Superior. Licenciado en Informática Aplicada a la Educación. 2. PERREQUISITOS Y CORREQUISITOS: PRERREQUISITOS: CORREQUISITOS: ASIGNATURA CÓDIGO ASIGNATURA CÓDIGO PSICOLOGÍA EDUCATIVA 3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA: La asignatura de Evaluación Educativa integra el área curricular educativa, la cual, es de naturaleza generalmente teórico-práctica, se propone dar seguimiento y proveer a los estudiantes y docentes, de técnicas, métodos, procedimientos de evaluación en el proceso de enseñanza- aprendizaje universitario, acorde a los reglamentos establecidos por la Unidad de planificación académica de la UNACH. La asignatura tiene correspondencia directa y aporta a los siguientes niveles de la planificación macro curricular: Objetivo 4. PNBV: Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía. Política 4.4. PNBV: Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles y modalidades, para la generación de conocimiento y la formación integral de personas creativas, solidarias, críticas, responsables, participativas y productiva. En el Semestre se abordará la Evaluación como una de las categorías y componentes del objeto de estudio de la Didáctica General; los diferentes tipos de evaluación, así como las herramientas y técnicas teórico- metodológicas para el desarrollo de la evaluación con un enfoque, axiológico, crítico, reflexivo, cognitivo y diferenciado; con una mayor rigurosidad científica, investigativa y educativa, mediante la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, acorde a los objetivos o finalidad, formas y funciones. Se tiene en cuenta la dirección de la evaluación (hacia el estudiante y hacia el proceso). La asignatura contribuye a la profesionalización del licenciado en Ciencias de la Educación, mención Psicología Educativa, contribuye con el soporte teórico-práctico y metodológico, conforme a los postulados y procedimientos, las técnicas y los métodos del proceso de enseñanza educativo de la Universidad. 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA: 1. Contribuir a la preparación teórico-práctica y metodológica de los estudiantes, en el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre la evaluación educativa. 2. Desarrollar habilidades en la conformación de la evaluación educativa integral, así como en la aplicación de técnicas, métodos y procedimientos con un enfoque diferenciado, crítico, axiológico y reflexivo.
  • 3. 5. UNIDADES CURRICULARES: UNIDAD Nº: I NOMBRE DE LA UNIDAD: FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN LAS CARRERAS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS. NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD: 42 RESULTADO(S) DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD -Fundamenta los contenidos teórico-metodológicos de la Evaluación educativa como categoría y componente de la Didáctica General. -Identifica los tipos de Evaluación Educativa acorde a sus objetivos, principios y funciones. -Caracteriza los tipos de Evaluación Educativa propuestos por la UPA. -Compara los tipos de Evaluación Educativa mediante sus objetivos, dimensiones e indicadores. CONTENIDOS ¿Qué debe saber, hacer y ser? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD TEMAS Y SUBTEMAS: ACTIVIDADES DE DOCENCIA ACTIVIDADES PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO  Encuadre de la asignatura. 1. Diagnóstico de conocimientos. 1.1 Concepto de Evaluación general. 1.3. Tipos de Evaluación Objetivos y principios generales de la Evaluación educativa. 2. Tipos de Evaluación educativa en la Universidad, de acuerdo al momento, objetivo o finalidad y agentes. 2.1. Identificación de los tipos de evaluación educativa. (Diagnóstica, Formativa y Sumativa) 2.2. Caracterización de los tipos evaluación educativa. 2.3. Comparación de los tipos de evaluación educativa. 3. Direcciones fundamentales de la evaluación educativa en el proceso de enseñanza- aprendizaje. 3.1. Al estudiante 3.2. Al proceso. 4. Técnicas e instrumentos de la Evaluación educativa en el proceso de enseñanza aprendizaje. Organización. (Presentación de los estudiantes y docentes y del silabo de la asignatura). Realizar un Taller: con la técnica ¿Qué sabemos?, para el diagnóstico de los conocimientos adquiridos referentes a la asignatura. Orientar un estudio autónomo. . A través de los métodos: Conferencia participativa establecer la Discusión o debate en plenaria sobre los subtemas a tratar en la Unidad Orientación de un estudio autónomo sobre la evaluación educativa. TIPOS DE EVALUACIÓN Evaluación orales y escritas Diagnóstica: Como técnica o instrumento: ¿Qué sabemos? Mediante un sistema de preguntas lógicas. Ejemplo: De acuerdo a su experiencia responda ¿Qué es la Evaluación: ¿Una categoría, un proceso, un componente, un sistema o una estrategia de la Didáctica General? Explique. Formativa Desarrollo de un taller, en el que se discuta los contenidos fundamentales, mediante la Autoevaluación, Heteroevaluación, coevaluación y la Retroalimentación. Sumativa: Preguntas orales de manera individual mediante la participación de los estudiantes en clases y la evaluación escrita. UNIDAD Nº: II
  • 4. NOMBRE DE LA UNIDAD: PRÁCTICA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. NÚMERO DE HORAS POR UNIDAD:22 RESULTADO(S) DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD -. Aplica adecuadamente los contenidos previamente estudiados en la unidad anterior. -. Desarrollan habilidades en la utilización de los tipos de evaluación educativa en relación dialéctica con los objetivos, contenidos, métodos, funciones, momentos y técnicas en el proceso de enseñanza- aprendizaje. CONTENIDOS ¿Qué debe saber, hacer y ser? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD TEMAS Y SUBTEMAS: ACTIVIDADES DE DOCENCIA ACTIVIDADES PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO 1. La clase metodológica 1.1. Aplicación de los tipos de evaluación educativa a través de la presentación de una clase metodológica. 1.2. Aplicación de Técnicas e instrumentos en la aplicación en correspondencia con los objetivos, métodos de una clase. Seminario. Elaboración de evaluación educativa, a partir del estudio independiente. Presentación de clases teniendo en cuenta la evaluación Desarrollo de un Seminario y clase práctica. TIPOS DE EVALUACIÓN (Oral y Escrita)  Formativa: Confección del marco metodológico de la investigación.  Sumativa: parcial y periódicas y final. Discusión grupal sobre procedimientos para cumplimentar con los objetivos propuestos en las clases. 6. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES 7. METODOLOGÍA: Métodos de enseñanza-aprendizaje: Discusión plenaria, Situación (estudios de casos), Juegos de Roles. Técnicas e instrumentos de enseñanza: Preguntas y respuesta, trabajo en pequeños grupos, Qué sabemos, elaboración de una clase. Recursos didácticos. La Pizarra, láminas, las diapositivas, el proyector, Videos, Foros y otros. 8. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE: Aula de clase, Auditorio, aula virtual. 9. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR RESULTADOS DE APRENDIZAJE: Para la composición de la nota semestral de los estudiantes, se tomará en cuenta la siguiente tabla: COMPONENTE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Primer Parcial % Segundo Parcial
  • 5. (Puntos:) % (Puntos: ) DOCENCIA (Asistido por el profesor y actividades de aprendizaje colaborativo) Conferencias, Seminario, Taller, Clase práctica Evaluaciones orales, escritas entre otras. 40% 40% PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN (Diversos entornos de aprendizaje) Manejo de base de datos y acervos bibliográficos. 30% 30% ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO (Aprendizaje independiente e individual del estudiante) Lectura, análisis y compresión de normativas legales, así como materiales bibliográficos y documentales, generación de datos y búsqueda de información, elaboración individual. 30% 30% PROMEDIO 100% - 10 100% - 10 10. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA: Resultados de Aprendizaje del Perfil de Egreso de la Carrera: (Copiar los elaborados para cada unidad) Nivel de Contribución: (ALTA – MEDIA -BAJA: Al logro de los R. de A. del perfil de egreso de la Carrera) Evidencias de Aprendizaje: El estudiante es capaz de: (evidencias del aprendizaje: conocimientos, habilidades y valores) A Alta B Media C Baja Fundamenta los contenidos teórico- metodológicos de la Evaluación educativa como categoría y componente de la Didáctica General. X Argumentar del conocimiento teórico- metodológico de la asignatura Identifica los tipos de Evaluación Educativa acorde a sus objetivos, principios y funciones X Identificar los tipos de Evaluación Educativa acorde a sus objetivos, principios y funciones. Caracteriza los tipos de Evaluación Educativa propuestos por la UPA. X Caracterizar las particularidades de los tipos de Evaluación Educativa propuestos por la UPA. Compara los tipos de Evaluación Educativa mediante sus objetivos, dimensiones e indicadores. X Comparar los tipos de Evaluación Educativa mediante sus objetivos dimensiones e indicadores. Aplica adecuadamente los contenidos previamente estudiados en la unidad anterior. X Aplicar adecuadamente los contenidos previamente estudiados en la unidad anterior. Desarrolla habilidades en la utilización de los tipos de evaluación educativa en relación dialéctica con los objetivos, contenidos, métodos, funciones, momentos y técnicas en el proceso de enseñanza- aprendizaje. X Desarrollar habilidades en la utilización de los tipos de evaluación educativa en relación dialéctica con los objetivos, contenidos, métodos, funciones, momentos y técnicas en el proceso de enseñanza-
  • 6. aprendizaje, a través de la presentación de una clase. 11. BIBLIOGRAFÍA: 11.1. BÁSICA:  Agustin de la Herrán Gascón, J. P. (2008). Didáctica General. (J. M. Cejudo, Ed.) Madrid: Graficas 82.  Medina,A. y Mata, F. S. (2009). Didáctica General (Segunda Edicion ed.). (A. Cañizal, Ed.) Madrid: Ribera de Loira.  Arredondo, S. C. (2003). Compromisos de la Evaluación Educativa (Vol. 1). (J. L. Posadas, Ed.) Madrid: Graficas Rógar. S.A.  Frola, P. (2008). Competencias docentes para la evaluación (Vol. Primera Edición). México: Trillas.  Galo, L. H. (2007). Evaluacion del Aprendizaje (Vol. 1). (F. Tapia, Ed.) Ambato: Afefce.  Montoya, M. S. (2010). Modelos de enseñanza y método de casos, estrategías para ambientes innovadores de aprendizaje. (Vol. Primera Edición). México: Trillas, S.A.  Orestes de Castro, C. L. (2009). Evaluación Educativa, Los Nuevos Retos (Primera ed., Vol. 1). (E. Batallas, Ed.) Quito: Gráfica Ruiz.  Castillo, S. . (2010). La Práctica de la Evaluación Educativa (Vol. 1). (A. Cañizal, Ed.) Madrid: Top Printer Plus. 11.2. COMPLEMENTARIA:  Álvarez de Zayas, C. (1992). La escuela en la vida. Editorial Félix Varela”. La Habana. Cuba. www.conectadel.org/wp.../La_escuela_en_la_vida_C_Alvarez.pdf (Búsqueda septiembre de 2016).  Basulto, C. (2015). Didáctica como ciencia. En La Pedagogía como ciencia. Sistema de ciencias pedagógicas. Editorial Pueblo y Educación, La Habana. Cuba.  Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2010). Evaluación Educativa y Promoción Escolar. Universidad Pedagogica Nacional “Francisco Morazan”  (PREUFOD).http://www.slideshare.net/guestd348e7/tecnicas-presentation-614866. República Dominicana. (Búsqueda septiembre de 2016).  Gmurman, G. E. y Korolev, F. F (1978). Fundamentos generales de Pedagogía. Editorial Pueblo y Educación, La Habana. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5468368.pdf . (Búsqueda septiembre de 2016).  Guffante, T. García, C. y et,al. (2016). INSTRUMENTOS MICROCURRICULARES. Unidad de planificación Académica. Universidad Nacional del Chimborazo. Ecuador.  Küllmer V. y Riveros, E. (). El Assessment como metodología para asegurar el aprendizaje esperado: Una guía práctica para una educación en crisis. www.uai.cl/...aprendizaje/j-once-riveros-kullmer-el%20assessment_como_ metodologia.pdf. (Búsqueda septiembre de 2016).
  • 7.  Pérez,D (2016). Material de apoyo. La didáctica General. Universidad Nacional del Chimborazo. Ecuador.  Pérez, D. D., Betancourt, E., Silveira, Y. Ceballs, C. (2016). Pedagogía o Educación afectiva: necesidad impostergable en las universidades ecuatorianas. Revista de Investigación y Saberes, Vol. V No. Especial 34-41. Universidad Técnica “Luis Vargas Torres” Esmeraldas. Ecuador.  Unidad de Planificación Académica. (2016). Curso de capacitación de los docentes de la UNACH. Buenas prácticas en la evaluación educativa. UNACH. Riobamba. Ecuador.  Walvoord B., (2010) Assessment Clear and Simple, A practical Guide for Institutions, Departments and General Education.  Wilson M., Scalise K., (2010) Assessment to Improve Learning in Higher Education: The BEAR Assessment System. Springler. 12. PERFIL DEL DOCENTE: Ecuatoriano, nacido el 06 de Noviembre de 1974, Riobamba, Licenciado en Informática Aplicada a la Educación, en la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006, Magíster en Docencia y Currículo para la Educación Superior, Universidad Técnica de Ambato, año 2012, Docente de la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías, desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic, Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio, Fundamentos de la Investigación y Problematización, Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión Curricular, Coordinador de Vinculación con la Colectividad, adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic I – Tic II) acreditado por el Ministerio de Educación. Coordinador de los cursos SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación. Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e Innovación Pedagógica de la UNACH. Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la UNACH, reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y Social, El grado de Doctor Honoris Causa, Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y Social, El grado de La Orden Dorada Magisterial, Veracruz, México, Dr. Honoris causa, Universidad Global, Cusco Perú. RESPONSABLE/S DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO: Nombre: Alex Patricio Tobar E. LUGAR Y FECHA: Riobamba/ Octubre/2016 13. REVISIÓN Y APROBACIÓN Dra. c. (Phd) Digna Dionisia Pérez Mg. Marco Lucero Mg. M. Belén Piñas M. Mg Paulo Herrera DIRECTOR(A) DE CARRERA