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Sistema de evaluacion 09
CONCEPTO DE EVALUACIÓN DE
COMPETENCIAS
“Evaluación de competencias es un proceso de
análisis y emisión de juicios de valor con dimensión
interna y externa de las transformaciones producidas
sistemáticamente en la personalidad de los
estudiantes puestas de manifiesto en su actuación
para la solución de problemas predeterminados o
no, integrando conocimientos, habilidades y valores
profesionales, en correspondencia con el modelo
establecido en la norma que deriva del perfil
pedagógico”.
González G.
CONCEPTO DE EVALUACIÓN DE
COMPETENCIAS
EN LA ACTUALIDAD LA EVALUACIÓN
BUSCA:
Potenciar las capacidades de la persona.
Afianzar aciertos.
Corregir errores.
Reorientar y mejorar los procesos educativos.
Socializar los resultados.
Transferir el conocimiento teórico y práctico.
Aprender de la experiencia.
Afianzar valores y actitudes.
Orientar el proceso educativo y mejorar su
calidad.
Promover, certificar o acreditar a los
estudiantes.
Juicio
Desempeño
Indicadores
Norma
Clave
Criterio
Términos de
Evaluación
Términos de
Evaluación
Logro
Estándar
TÉRMINOS RELACIONADOS CON LA
EVALUACIÓN
Desempeño
El desempeño es la demostración de la competencia, es
además un conjunto de indicadores y de evidencias.
Ejemplo:
-Resuelve problemas matemáticos que incluyen las cuatro
operaciones.
-Escribe ensayos con todos sus elementos.
INDICADOR DE COMPETENCIA
Es una actividad o un elemento de evaluación, un parámetro
concreto esencial y variable que caracteriza la competencia
desde la óptica de su medición permitiendo distinguir su
dominio o no.
Ejemplo:
Cada una de las cuatro operaciones es un indicador al igual que
cada uno de los elementos del ensayo son también indicadores
que sirven para la evaluación.
La competencia no es observada directamente, se infiere
del desempeño.
INDICADORES
Habilidades:
Manejar, elaborar, aplicar, experimentar,
demostrar, planificar, construir y otros.
Conocimientos:
Analizar, relacionar, interpretar, sintetizar,
explicar, describir, identificar y otros.
Actitudes(valores):
Aceptar, disciplinar, comprometer, respetar,
disfrutar, valorar, participar y otros.
INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA
CALIDAD DE LA COMPETENCIA
Calidad de apropiación
de los métodos de
trabajo nivel de
operaciones.
INDICADORES DEL
PROCESO DE CARÁCTER
PROCEDIMENTAL
Actividad cognoscitiva,
Necesidades básicas de
Aprendizaje y
comunicación.
INDICADORES DE
CAPACIDAD DE
APRENDIZAJE
Nivel de generalización,
Transferencia,
coherencia, pertinencia,
pertenencia
Calidad en la interrelación de
cualidades intelectuales y
formaciones
Afectivo motivacionales
volitivas
RELACIÓN ENTRE EL INDICADOR Y EL
CRITERIO
El indicador señala una parte de la competencia,
una acción, es menor.
El criterio es un enunciado evaluativo, es más
amplio.
LA CLAVE DE EVALUACIÓN
Respuesta ideal o las posibles variantes correctas de respuesta,
soluciones o acciones prácticas como consecuencia de la
aplicación de una determinada técnica evaluativa.
CLAVE = REGLAS DEL JUEGO
CLAVE
TÉCNICA DE
EVALUACIÓN INDICADOR
La clave no puede referirse a todos los rasgos posibles que
caracterizan a un fenómeno, sino a uno solo, aunque se aceptan como
válidas las respuestas correctas que se refieran a otros rasgos.
ESTANDAR
Es una meta que expresa en forma observable, lo que
el estudiante debe saber; es decir, los conceptos
básicos de cada área.
Son evidencias significativas que permiten constatar,
estimar, valorar, autoregular y controlar el proceso
educativo.
Es un documento con criterios que especifican lo que
todos los estudiantes de los distintos niveles deben
saber, saber hacer en determinada área o grado.
LOGRO
Es el nivel en el cual los estudiantes alcanzan una
determinada meta o estándar.
“Son las estructuras que alcanza el estudiante y que se
consolidan como parte de su zona de desarrollo efectivo,
constituyéndose en herramientas o en su contenido del cual
puede disponer en un nivel de experiencia al abordar la realidad
para conocerla o para transformarla” (Piaget, Brunner, Vigotsky,
Ausubel, Hernán Escobedo)
INDICADOR DE LOGRO
Son señales, síntomas, indicios de algo que está ocurriendo
no solamente en educación si no en todos los campos de la
actividad humana.
Ejemplo:
Las nubes negras son un indicador de lluvia.
EJEMPLO DE LOGRO
Un logro en preescolar es “Domina y maneja el ámbito
corporal”. Los indicadores que nos muestra que el infante
está alcanzando el dominio y el manejo de su cuerpo
pueden ser: El reconocimiento de las partes de éste; el
control de los movimientos y la coordinación motriz en la
ejecución de ejercicios o tareas manuales o corporales; la
orientación en el espacio, la agilidad y flexibilidad en sus
movimientos, …
LA NORMA DE EVALUACIÓN
Establecimiento de categorías definidas como intervalos,
delimitados a partir de las variantes de respuesta recogidas
en la clave de evaluación.
NORMA
Si alcanza siete niveles de DOMINIO tiene al máximo puntaje 20
Si falla en un criterio excepto la sustentación del modo de actuación
tienen 19.
Si falla en dos criterios excepto la sustentación del modo de actuación
tiene 18.
Si falla en tres criterios excepto la sustentación del modo de actuación
tiene 17.
Si tiene tres niveles de DOMINIO y falla en la sustentación del modo
de actuación también tiene 16.
Si tiene dos niveles de DOMINIO y falla en la sustentación del modo de
actuación también tiene 15.
Menos de ese puntaje el alumno no aprobará el montaje del ensayo.
JUICIO DE VALOR
Es una opinión que se da después
de hacer un análisis acerca del
grado de acercamiento del logro
respecto de los objetivos establecidos
en la norma de evaluación.
EMISIÓN DE JUICIOS DE VALOR
La emisión de juicios de valor ocurre como síntesis de un
proceso constante de acumulación de resultados de actividades
evaluativas. En la emisión de juicios se tiene en cuenta las
dificultades, se reconoce los mejores trabajos, se señalan las
causas de los problemas y se señalan estrategias para corregir
lo que estuvo mal.
Al relacionar los juicios de valor con la norma se debe prestar
atención a: el análisis de dificultades y causas, a la corrección e
instrumentación de nuevas actividades, a la reafirmación de
aprendizajes.
JUICIOS DE VALOR
LOS JUICIOS
DE
VALOR
PARTEN DE
-Los resultados de las
actividades evaluativas
Debe ser consecuente con
la norma de calificación.
LOS JUICIOS
DE VALOR
ANALIZAN
-Las principales
dificultades.
-Los reconocimientos al
trabajo.
- Las causas de problemas
encontrados.
Etapas de la
Evaluación
Diagnóstico1
Determinación de
indicadores o
criterios de
evaluación
3
Definición de
los objetivos
2
Selección y Diseño
de la Técnica de
Evaluación
4
Aplicación de la
Técnica y
Procesamientos de
Resultados
5
Emisión de
Juicios
valorativos
6
DIAGNÓSTICO
DIAGNÓSTICO
Proceso orientado a
la verificación de
conocimientos,
habilidades y
valores adquiridos
fuera o dentro de
instituciones
educativas con
estándares
requeridos por el
curso pertinente.
Reconocimiento
de aprendizajes
previos
OBJETIVOS DE EVALUACIÓN
Deben establecerse de tal manera que determinen un sistema
de tareas de evaluación que respondan a los objetivos finales y
parciales de cada nivel de sistematización del proceso de
formación por competencias.
PROGRAMAS DE COMPETENCIA
PROGRAMA UNIDAD DE COMPETENCIA
PROGRAMA DE ELEMENTO DE COMPETENCIA
PROGRAMAS DE AULA
ELEMENTOS PARA LA FORMULACIÓN DE
OBJETIVOS
1. La Habilidad 2. Los Conocimientos 3. Los Valores
4. El nivel de profundidad
en la apropiación
de la competencia.
5. Las condiciones en que
se desarrolla o ejecuta el
objetivo.
MANEJAR DOCUMENTOS COMERCIALES A NIVEL
REPRODUCTIVO CON DIVERSIDAD DE DOCUMENTACIÓN,
CON LA AYUDA DE EJERCICIOS TIPO CON HONESTIDAD Y
VERACIDAD
HABILIDAD Maneja
CONOCIMIENTOS Documentos comerciale
NIVEL DE ASIMILACIÓN A nivel reproductivo
NIVEL DE PROFUNDIDAD DE
APROPIACIÓN DE LA COMPETENCIA
Con diversidad de
documentación
CONDICIONES EN QUE SE
DESARROLLA EL OBJETIVO
Con la ayuda de
ejercicios tipo
VALOR
Con veracidad y
honestidad
Criterios para la selección
Correspondencia
con los indicadores
de evaluación, de
manera que puedan
recogerse
objetivamente las
evidencias
relacionadas con
este.
Nivel de asimilación y
sistematización que se
aspira evaluar en cada etapa
del desarrollo de la
formación en corres-
pondencia con las formas
de organización, modelo de
la competencia y
dimensiones del eslabón de
la dinámica del proceso.
SELECCIÓN Y DISEÑO DE LA TÉCNICA DE
EVALUACIÓN
La Técnica es el conjunto de medios y procedimientos que se utilizan para evaluar
los resultados del proceso pedagógico.
continúa
Para evaluar
correctamente una
competencia no solo hay
que analizar los
conocimientos, sino
también las habilidades y
los valores.
Las tareas de evaluación
deben concebirse de
forma tal que aporten al
estudiante un mensaje
acerca de lo que deberían
estar aprendiendo y cómo
deberían hacerlo.
Los propósitos que persigan
cada una de las técnicas.
Las técnicas deben responder a
toda la riqueza de integración
que requiera el nivel de
sistematización que se evalúe
(competencia, específica, unidad
de competencia, elemento de
compe-tencia).
continuación
PASOS PARA CONFECCIONAR LA TÉCNICA
DE EVALUACIÓN
2. Redacción del
cuestionario
3. Elaboración de
la clave
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Norma de evaluación
1.Determinación de
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  • 2. CONCEPTO DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS “Evaluación de competencias es un proceso de análisis y emisión de juicios de valor con dimensión interna y externa de las transformaciones producidas sistemáticamente en la personalidad de los estudiantes puestas de manifiesto en su actuación para la solución de problemas predeterminados o no, integrando conocimientos, habilidades y valores profesionales, en correspondencia con el modelo establecido en la norma que deriva del perfil pedagógico”. González G. CONCEPTO DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
  • 3. EN LA ACTUALIDAD LA EVALUACIÓN BUSCA: Potenciar las capacidades de la persona. Afianzar aciertos. Corregir errores. Reorientar y mejorar los procesos educativos. Socializar los resultados. Transferir el conocimiento teórico y práctico. Aprender de la experiencia. Afianzar valores y actitudes. Orientar el proceso educativo y mejorar su calidad. Promover, certificar o acreditar a los estudiantes.
  • 5. TÉRMINOS RELACIONADOS CON LA EVALUACIÓN Desempeño El desempeño es la demostración de la competencia, es además un conjunto de indicadores y de evidencias. Ejemplo: -Resuelve problemas matemáticos que incluyen las cuatro operaciones. -Escribe ensayos con todos sus elementos.
  • 6. INDICADOR DE COMPETENCIA Es una actividad o un elemento de evaluación, un parámetro concreto esencial y variable que caracteriza la competencia desde la óptica de su medición permitiendo distinguir su dominio o no. Ejemplo: Cada una de las cuatro operaciones es un indicador al igual que cada uno de los elementos del ensayo son también indicadores que sirven para la evaluación. La competencia no es observada directamente, se infiere del desempeño.
  • 7. INDICADORES Habilidades: Manejar, elaborar, aplicar, experimentar, demostrar, planificar, construir y otros. Conocimientos: Analizar, relacionar, interpretar, sintetizar, explicar, describir, identificar y otros. Actitudes(valores): Aceptar, disciplinar, comprometer, respetar, disfrutar, valorar, participar y otros.
  • 8. INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA COMPETENCIA Calidad de apropiación de los métodos de trabajo nivel de operaciones. INDICADORES DEL PROCESO DE CARÁCTER PROCEDIMENTAL Actividad cognoscitiva, Necesidades básicas de Aprendizaje y comunicación. INDICADORES DE CAPACIDAD DE APRENDIZAJE Nivel de generalización, Transferencia, coherencia, pertinencia, pertenencia Calidad en la interrelación de cualidades intelectuales y formaciones Afectivo motivacionales volitivas
  • 9. RELACIÓN ENTRE EL INDICADOR Y EL CRITERIO El indicador señala una parte de la competencia, una acción, es menor. El criterio es un enunciado evaluativo, es más amplio.
  • 10. LA CLAVE DE EVALUACIÓN Respuesta ideal o las posibles variantes correctas de respuesta, soluciones o acciones prácticas como consecuencia de la aplicación de una determinada técnica evaluativa. CLAVE = REGLAS DEL JUEGO CLAVE TÉCNICA DE EVALUACIÓN INDICADOR La clave no puede referirse a todos los rasgos posibles que caracterizan a un fenómeno, sino a uno solo, aunque se aceptan como válidas las respuestas correctas que se refieran a otros rasgos.
  • 11. ESTANDAR Es una meta que expresa en forma observable, lo que el estudiante debe saber; es decir, los conceptos básicos de cada área. Son evidencias significativas que permiten constatar, estimar, valorar, autoregular y controlar el proceso educativo. Es un documento con criterios que especifican lo que todos los estudiantes de los distintos niveles deben saber, saber hacer en determinada área o grado.
  • 12. LOGRO Es el nivel en el cual los estudiantes alcanzan una determinada meta o estándar. “Son las estructuras que alcanza el estudiante y que se consolidan como parte de su zona de desarrollo efectivo, constituyéndose en herramientas o en su contenido del cual puede disponer en un nivel de experiencia al abordar la realidad para conocerla o para transformarla” (Piaget, Brunner, Vigotsky, Ausubel, Hernán Escobedo)
  • 13. INDICADOR DE LOGRO Son señales, síntomas, indicios de algo que está ocurriendo no solamente en educación si no en todos los campos de la actividad humana. Ejemplo: Las nubes negras son un indicador de lluvia.
  • 14. EJEMPLO DE LOGRO Un logro en preescolar es “Domina y maneja el ámbito corporal”. Los indicadores que nos muestra que el infante está alcanzando el dominio y el manejo de su cuerpo pueden ser: El reconocimiento de las partes de éste; el control de los movimientos y la coordinación motriz en la ejecución de ejercicios o tareas manuales o corporales; la orientación en el espacio, la agilidad y flexibilidad en sus movimientos, …
  • 15. LA NORMA DE EVALUACIÓN Establecimiento de categorías definidas como intervalos, delimitados a partir de las variantes de respuesta recogidas en la clave de evaluación.
  • 16. NORMA Si alcanza siete niveles de DOMINIO tiene al máximo puntaje 20 Si falla en un criterio excepto la sustentación del modo de actuación tienen 19. Si falla en dos criterios excepto la sustentación del modo de actuación tiene 18. Si falla en tres criterios excepto la sustentación del modo de actuación tiene 17. Si tiene tres niveles de DOMINIO y falla en la sustentación del modo de actuación también tiene 16. Si tiene dos niveles de DOMINIO y falla en la sustentación del modo de actuación también tiene 15. Menos de ese puntaje el alumno no aprobará el montaje del ensayo.
  • 17. JUICIO DE VALOR Es una opinión que se da después de hacer un análisis acerca del grado de acercamiento del logro respecto de los objetivos establecidos en la norma de evaluación.
  • 18. EMISIÓN DE JUICIOS DE VALOR La emisión de juicios de valor ocurre como síntesis de un proceso constante de acumulación de resultados de actividades evaluativas. En la emisión de juicios se tiene en cuenta las dificultades, se reconoce los mejores trabajos, se señalan las causas de los problemas y se señalan estrategias para corregir lo que estuvo mal. Al relacionar los juicios de valor con la norma se debe prestar atención a: el análisis de dificultades y causas, a la corrección e instrumentación de nuevas actividades, a la reafirmación de aprendizajes.
  • 19. JUICIOS DE VALOR LOS JUICIOS DE VALOR PARTEN DE -Los resultados de las actividades evaluativas Debe ser consecuente con la norma de calificación. LOS JUICIOS DE VALOR ANALIZAN -Las principales dificultades. -Los reconocimientos al trabajo. - Las causas de problemas encontrados.
  • 20. Etapas de la Evaluación Diagnóstico1 Determinación de indicadores o criterios de evaluación 3 Definición de los objetivos 2 Selección y Diseño de la Técnica de Evaluación 4 Aplicación de la Técnica y Procesamientos de Resultados 5 Emisión de Juicios valorativos 6
  • 21. DIAGNÓSTICO DIAGNÓSTICO Proceso orientado a la verificación de conocimientos, habilidades y valores adquiridos fuera o dentro de instituciones educativas con estándares requeridos por el curso pertinente. Reconocimiento de aprendizajes previos
  • 22. OBJETIVOS DE EVALUACIÓN Deben establecerse de tal manera que determinen un sistema de tareas de evaluación que respondan a los objetivos finales y parciales de cada nivel de sistematización del proceso de formación por competencias. PROGRAMAS DE COMPETENCIA PROGRAMA UNIDAD DE COMPETENCIA PROGRAMA DE ELEMENTO DE COMPETENCIA PROGRAMAS DE AULA
  • 23. ELEMENTOS PARA LA FORMULACIÓN DE OBJETIVOS 1. La Habilidad 2. Los Conocimientos 3. Los Valores 4. El nivel de profundidad en la apropiación de la competencia. 5. Las condiciones en que se desarrolla o ejecuta el objetivo.
  • 24. MANEJAR DOCUMENTOS COMERCIALES A NIVEL REPRODUCTIVO CON DIVERSIDAD DE DOCUMENTACIÓN, CON LA AYUDA DE EJERCICIOS TIPO CON HONESTIDAD Y VERACIDAD HABILIDAD Maneja CONOCIMIENTOS Documentos comerciale NIVEL DE ASIMILACIÓN A nivel reproductivo NIVEL DE PROFUNDIDAD DE APROPIACIÓN DE LA COMPETENCIA Con diversidad de documentación CONDICIONES EN QUE SE DESARROLLA EL OBJETIVO Con la ayuda de ejercicios tipo VALOR Con veracidad y honestidad
  • 25. Criterios para la selección Correspondencia con los indicadores de evaluación, de manera que puedan recogerse objetivamente las evidencias relacionadas con este. Nivel de asimilación y sistematización que se aspira evaluar en cada etapa del desarrollo de la formación en corres- pondencia con las formas de organización, modelo de la competencia y dimensiones del eslabón de la dinámica del proceso. SELECCIÓN Y DISEÑO DE LA TÉCNICA DE EVALUACIÓN La Técnica es el conjunto de medios y procedimientos que se utilizan para evaluar los resultados del proceso pedagógico. continúa
  • 26. Para evaluar correctamente una competencia no solo hay que analizar los conocimientos, sino también las habilidades y los valores. Las tareas de evaluación deben concebirse de forma tal que aporten al estudiante un mensaje acerca de lo que deberían estar aprendiendo y cómo deberían hacerlo. Los propósitos que persigan cada una de las técnicas. Las técnicas deben responder a toda la riqueza de integración que requiera el nivel de sistematización que se evalúe (competencia, específica, unidad de competencia, elemento de compe-tencia). continuación
  • 27. PASOS PARA CONFECCIONAR LA TÉCNICA DE EVALUACIÓN 2. Redacción del cuestionario 3. Elaboración de la clave 4. Redacción de la Norma de evaluación 1.Determinación de objetivos