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Sistema educativo mexicano.
Metodología de la Investigación Pedagógica y Educativa 2.
Catedrático: Luis Alberto Ibarra Díaz.
Integrantes:
Alma Delia Martinez Ortiz.
Selene Pineda Martinez.
Belia Peña Espino.
Jair Francisco Melo Osorio
El Sistema Educativo Mexicano se compone
por los siguientes niveles educativos:
Educación
Preescolar
Educación
Primaria
Educación
Secundaria
Educación
Media Superior
Educación
Superior
Se proporciona a niños y niñas de entre 3 y 5 años de edad y consta de tres grados o
niveles.
Consta de seis grados y normalmente se imparte a niños de 6 a 12 años de
edad.
La secundaria es obligatoria y se proporciona en tres años a
la población de 12 a 16 años de edad que haya concluido la
educación primaria
Este nivel educativo se proporciona a estudiantes de entre
15 y 18 años de edad. Bachillerato General
Educación Profesional Técnica y Bachillerato Tecnológico.
Es posterior a la educación media superior.
Puede estudiarse en universidades, institutos
tecnológicos o escuelas para maestros. Comprende
cuatro niveles: Licenciatura, Especialidad,
Maestría y Doctorado
Estructura del Sistema
Educativo Nacional
El SEN incluye también la educación inicial, la
educación especial, la educación para adultos y
la capacitación y formación para el trabajo. A su
vez, las instituciones que imparten los distintos
niveles pueden tener un sostenimiento público o
privado, así como brindarlos en las modalidades
escolarizada, mixta y no escolarizada.
Educación básica
 El nivel preescolar constituye la fase inicial de la
educación formal. Su objetivo principal es
propiciar el desarrollo integral y armónico de las
capacidades afectivas, sociales, cognoscitivas,
artísticas y físicas de las niñas y los niños de entre
3 y 5 años (edad ideal), atendiendo las
características propias de su edad y entorno
social; tiene una duración de tres años. Se imparte
mediante tres tipos de servicio: general, indígena
y comunitario, además del servicio de los Centros
de Desarrollo Infantil (CENDI).
 El nivel de educación primaria
Se compone de seis grados, los cuales se deben
cursar idealmente en un rango de edad de los 6 a
los 11 años; se acredita mediante un certificado
oficial, requisito indispensable para ingresar a la
educación secundaria. En él se atiende a los
alumnos en tres tipos de servicio: general,
indígena y comunitario. Las áreas curriculares
básicas son Lectura, Escritura y Matemáticas, que
se complementan con conocimientos de Ciencias
Naturales, Ciencias Sociales, Historia, Geografía,
Arte y Música.
 La educación secundaria
Obligatoria desde 1993, es el último nivel de la educación básica. Se
cursa en tres grados en una edad ideal que va de los 12 a los 14 años;
su conclusión se acredita igual que la educación primaria y es
requisito para ingresar a la EMS. Este nivel está orientado a
complementar el desarrollo cognitivo, afectivo y psicomotor de los
alumnos, para que puedan insertarse en la vida social e iniciar y
mantener un proceso de educación continua que asegure su desarrollo
humano.
 La educación secundaria se brinda en cinco tipos de servicio: general,
técnica, telesecundaria, para trabajadores y comunitaria. En la
secundaria técnica se capacita a los alumnos en alguna actividad
tecnológica-industrial, comercial, agropecuaria, pesquera o forestal, o
bien, la telesecundaria, que en 2018 cumplió 50 años, fue creada
como un subsistema para abatir el rezago educativo y garantizar el
acceso a la educación secundaria a los alumnos que viven en
comunidades rurales del país, el cual basa su modelo pedagógico en el
uso de materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales con
apoyo de un docente generalista
 La educación media superior
Comprende el bachillerato o equivalente y la educación profesional
sin antecedentes de bachillerato o equivalente. Los programas de la
EMS deben tener tres componentes: uno general de materias
básicas, otro de formación para el trabajo y el último de índole
propedéutica o preparatoria del nivel superior. Se compone de tres
modelos educativos: bachillerato general, bachillerato tecnológico
y profesional técnico.
 Otras alternativas dentro de la EMS en la modalidad no escolarizada
son los servicios de educación abierta y en línea, los cuales están
dirigidos a estudiantes que por algún motivo no pueden continuar
sus estudios de manera presencial; son de fácil acceso y cuentan
con recursos didácticos, así como con personal capacitado y
certificado. Las personas mexicanas, mayores de 25 años, tienen la
posibilidad de acreditar el bachillerato de acuerdo con los
conocimientos adquiridos en forma autodidacta, o con base en la
experiencia laboral; cabe resaltar que los exámenes de acreditación
los diseña y califica el Centro Nacional de Evaluación para la
Educación Superior (CENEVAL), mientras que la Secretaría de
Educación Pública (SEP) certifica.
 La educación superior
Se imparte después del bachillerato o sus equivalencias;
atiende la demanda educativa mediante tres niveles: técnico
superior universitario, licenciatura (normal, universitaria y
tecnológica) y posgrado (especialidad, maestría y
doctorado). En las instituciones de este nivel se desarrollan
funciones de docencia, investigación y difusión de la cultura,
y cuentan con diferentes tipos de sostenimiento y
administración.
 Al igual que en el nivel medio superior, en la educación
superior existe la educación abierta y a distancia como otra
modalidad de estudios superiores; se le conoce como “en
línea, virtual o e-learning”, y se distingue por el uso de la
tecnología como la herramienta central para acceder a los
contenidos educativos de los planes y programas de estudio.
 Educación inicial.
Este servicio educativo tiene como propósito favorecer el
desarrollo físico, cognoscitivo, afectivo y social de los niños
con edades desde los 43 días de nacidos hasta los 3 años 11
meses. No es obligatorio e incluye orientación a padres de
familia o tutores para la educación de sus hijos o pupilos.
Este servicio se brinda en tres modalidades: escolarizada,
semiescolarizada y no escolarizada. la educación inicial
busca que los niños, de manera progresiva, obtengan un
desarrollo integral de acuerdo con tres ámbitos de
experiencia: vínculo e interacciones, descubrimiento del
mundo, y salud y bienestar.
 Educación especial
Está dirigida a individuos con discapacidades transitorias o
definitivas, así como a aquellos con aptitudes sobresalientes.
De acuerdo con la Ley General para la Inclusión de las
Personas con Discapacidad (LGIPD), se deberá propiciar la
integración de las personas con discapacidad a las escuelas
de educación básica regular.
 El propósito de la educación especial, que proporciona
servicios en las Unidades de Servicios de Apoyo a la
Educación Regular (USAER) y en los CAM, es identificar,
prevenir y eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y
la participación plena y efectiva en la sociedad de los niños y
jóvenes con discapacidad.
 Educación para adultos
El Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA)
es el organismo público encargado de promover y realizar
acciones para organizar e impartir educación a individuos de
15 años o más que no se incorporaron o abandonaron el
sistema de educación regular. Para ello, presta los servicios
de alfabetización, educación primaria y secundaria,
formación para el trabajo “y los demás que determinen las
disposiciones jurídicas y los programas aplicables apoyándose
en la participación y solidaridad social”.
 Capacitación y formación para el trabajo
Este tipo de servicio tiene dos vertientes: mediante la capacitación
se ofrece a los trabajadores técnicos y administrativos un conjunto
de actividades orientadas al aprendizaje, la actualización y el
perfeccionamiento de conocimientos y habilidades que les permiten
desempeñar mejor sus labores. En cuanto a la formación para el
trabajo, se busca que quienes reciben este servicio puedan adquirir
conocimientos, habilidades o destrezas, a fin de “desarrollar una
actividad productiva demandada en el mercado, mediante alguna
ocupación o algún oficio calificados”, es decir, un proceso de
formación flexible para su inserción laboral.
El sistemaeducativose reorganiza en cincoejes:
1.- Planteamiento curricular:
Dejar atrás la pedagogía sustentada en la memorización, para que los niños aprendan a
aprender, y los maestros tengan nuevas dinámicas en las aulas.
Las escuelas tendrán mayor autonomía curricular para adaptar los contenidos
educativos a las necesidades y contextos específicos de sus estudiantes y su medio.
Se busca que en los niños que egresan haya una progresión de lo aprendido desde el
preescolar hasta el bachillerato.
Se incorpora el desarrollo de habilidades socioemocionales de los estudiantes.
El currículo nacional obligatorio representará el 80% de las asignaturas y del tiempo,
mientras que el restante 20% será definido por cada escuela según sus necesidades.
2. La escuela al centrodel sistema educativo:
Pone a la escuela al centro, es decir, los planteles se transforman en comunidades de
aprendizaje.
Las escuelas tendrán una aula de medios con internet funcionando y que permita
trascender a la etapa digital.
Los maestros y directivos tendrán menor carga administrativa, mejor infraestructura y
acceso a lasTecnologías de la Información y la Comunicación.
El nuevo modelo contempla que las escuelas tengan las condiciones mínimas de
infraestructura.
3. Formación y desarrollo profesional docente:
Busca que la carrera de los maestros esté sustentada exclusivamente en el mérito y el
esfuerzo.
Los profesores deberán usar estrategias para que los niños aprendan de forma distinta
con sus compañeros.
Los profesores deberán ser evaluados constantemente.
Se concibe al docente como un profesional centrado en el aprendizaje de sus
estudiantes, que genera ambientes de aprendizaje incluyentes
4.- Inclusión y equidad.
Señala que todos los niños, independientemente de su condición social o étnica o su
discapacidad, tengan acceso a la educación de calidad, a través de la construcción de
escuelas inclusivas.
Se refiere a la nueva gobernanza educativa y pretende que participen quienes tienen la
responsabilidad de que las políticas educativas lleguen a todos los rincones del sistema.
Habrá un cuidado especial para los temas de inclusión de personas con discapacidad y
un reforzamiento de la escuela indígena.
5. Gobernanza del sistema educativo:
ANTES
En la escuela no se
tenia la oportunidad
de proponer sus
propios contenidos .
Burocracia impedía
atender las
necesidades urgentes.
DESPUES
Cada comunidad
educativa tiene la
posibilidad de
proponer contenidos
en función de las
necesidades de los
estudiantes.
En el ciclo escolar
2017-2018 se
desarrollan guías para
autonomía de gestión
y se capacitara a
directivos
Escuela:
ANTES
Los planes de estudio
tenían mucho contenido
que no era útil ni
significativo para los
alumnos.
DESPUES
Ahora se enfocaran en
los aprendizajes clave
para los niños
“aprenderán a aprender
“ y lo sigan haciendo a
lo largo de la vida.
Planes de Estudio
ANTES
Sistema opaco y clientelar en
las que las plazas se
heredaban. Los concursos
docentes eran genéricos y se
impartían de manera de
cascada.
DESPUES
Cada plaza docente será
asignada a partir de la
profesionalización . Los cursos
de formación continua se
adaptan a las necesidades de
preparación de los maestros.
Maestros:
ANTES
Existían condiciones que
los dejaban fuera de la
escuela, como contextos
socioeconómicos ,
desfavorecidos , origen
indígena y genero.
DESPUES
Promover la diversidad
cultural, lingüística,
étnica y social para
favorecer la generación
de ambientes escolares,
contenidos y materiales.
Inclusión y equidad:
Referencias:
 INEE (2018). Panorama Educativo de México 2017. Indicadores
del Sistema Educativo Nacional. Educación básica y media
superior. México: autor. Pp. 39 – 49.

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Sistema Educativo Mexicano

  • 1. Sistema educativo mexicano. Metodología de la Investigación Pedagógica y Educativa 2. Catedrático: Luis Alberto Ibarra Díaz. Integrantes: Alma Delia Martinez Ortiz. Selene Pineda Martinez. Belia Peña Espino. Jair Francisco Melo Osorio
  • 2. El Sistema Educativo Mexicano se compone por los siguientes niveles educativos: Educación Preescolar Educación Primaria Educación Secundaria Educación Media Superior Educación Superior Se proporciona a niños y niñas de entre 3 y 5 años de edad y consta de tres grados o niveles. Consta de seis grados y normalmente se imparte a niños de 6 a 12 años de edad. La secundaria es obligatoria y se proporciona en tres años a la población de 12 a 16 años de edad que haya concluido la educación primaria Este nivel educativo se proporciona a estudiantes de entre 15 y 18 años de edad. Bachillerato General Educación Profesional Técnica y Bachillerato Tecnológico. Es posterior a la educación media superior. Puede estudiarse en universidades, institutos tecnológicos o escuelas para maestros. Comprende cuatro niveles: Licenciatura, Especialidad, Maestría y Doctorado
  • 3.
  • 4. Estructura del Sistema Educativo Nacional El SEN incluye también la educación inicial, la educación especial, la educación para adultos y la capacitación y formación para el trabajo. A su vez, las instituciones que imparten los distintos niveles pueden tener un sostenimiento público o privado, así como brindarlos en las modalidades escolarizada, mixta y no escolarizada.
  • 5. Educación básica  El nivel preescolar constituye la fase inicial de la educación formal. Su objetivo principal es propiciar el desarrollo integral y armónico de las capacidades afectivas, sociales, cognoscitivas, artísticas y físicas de las niñas y los niños de entre 3 y 5 años (edad ideal), atendiendo las características propias de su edad y entorno social; tiene una duración de tres años. Se imparte mediante tres tipos de servicio: general, indígena y comunitario, además del servicio de los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI).
  • 6.  El nivel de educación primaria Se compone de seis grados, los cuales se deben cursar idealmente en un rango de edad de los 6 a los 11 años; se acredita mediante un certificado oficial, requisito indispensable para ingresar a la educación secundaria. En él se atiende a los alumnos en tres tipos de servicio: general, indígena y comunitario. Las áreas curriculares básicas son Lectura, Escritura y Matemáticas, que se complementan con conocimientos de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Arte y Música.
  • 7.  La educación secundaria Obligatoria desde 1993, es el último nivel de la educación básica. Se cursa en tres grados en una edad ideal que va de los 12 a los 14 años; su conclusión se acredita igual que la educación primaria y es requisito para ingresar a la EMS. Este nivel está orientado a complementar el desarrollo cognitivo, afectivo y psicomotor de los alumnos, para que puedan insertarse en la vida social e iniciar y mantener un proceso de educación continua que asegure su desarrollo humano.  La educación secundaria se brinda en cinco tipos de servicio: general, técnica, telesecundaria, para trabajadores y comunitaria. En la secundaria técnica se capacita a los alumnos en alguna actividad tecnológica-industrial, comercial, agropecuaria, pesquera o forestal, o bien, la telesecundaria, que en 2018 cumplió 50 años, fue creada como un subsistema para abatir el rezago educativo y garantizar el acceso a la educación secundaria a los alumnos que viven en comunidades rurales del país, el cual basa su modelo pedagógico en el uso de materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales con apoyo de un docente generalista
  • 8.  La educación media superior Comprende el bachillerato o equivalente y la educación profesional sin antecedentes de bachillerato o equivalente. Los programas de la EMS deben tener tres componentes: uno general de materias básicas, otro de formación para el trabajo y el último de índole propedéutica o preparatoria del nivel superior. Se compone de tres modelos educativos: bachillerato general, bachillerato tecnológico y profesional técnico.  Otras alternativas dentro de la EMS en la modalidad no escolarizada son los servicios de educación abierta y en línea, los cuales están dirigidos a estudiantes que por algún motivo no pueden continuar sus estudios de manera presencial; son de fácil acceso y cuentan con recursos didácticos, así como con personal capacitado y certificado. Las personas mexicanas, mayores de 25 años, tienen la posibilidad de acreditar el bachillerato de acuerdo con los conocimientos adquiridos en forma autodidacta, o con base en la experiencia laboral; cabe resaltar que los exámenes de acreditación los diseña y califica el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL), mientras que la Secretaría de Educación Pública (SEP) certifica.
  • 9.  La educación superior Se imparte después del bachillerato o sus equivalencias; atiende la demanda educativa mediante tres niveles: técnico superior universitario, licenciatura (normal, universitaria y tecnológica) y posgrado (especialidad, maestría y doctorado). En las instituciones de este nivel se desarrollan funciones de docencia, investigación y difusión de la cultura, y cuentan con diferentes tipos de sostenimiento y administración.  Al igual que en el nivel medio superior, en la educación superior existe la educación abierta y a distancia como otra modalidad de estudios superiores; se le conoce como “en línea, virtual o e-learning”, y se distingue por el uso de la tecnología como la herramienta central para acceder a los contenidos educativos de los planes y programas de estudio.
  • 10.  Educación inicial. Este servicio educativo tiene como propósito favorecer el desarrollo físico, cognoscitivo, afectivo y social de los niños con edades desde los 43 días de nacidos hasta los 3 años 11 meses. No es obligatorio e incluye orientación a padres de familia o tutores para la educación de sus hijos o pupilos. Este servicio se brinda en tres modalidades: escolarizada, semiescolarizada y no escolarizada. la educación inicial busca que los niños, de manera progresiva, obtengan un desarrollo integral de acuerdo con tres ámbitos de experiencia: vínculo e interacciones, descubrimiento del mundo, y salud y bienestar.
  • 11.  Educación especial Está dirigida a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, así como a aquellos con aptitudes sobresalientes. De acuerdo con la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad (LGIPD), se deberá propiciar la integración de las personas con discapacidad a las escuelas de educación básica regular.  El propósito de la educación especial, que proporciona servicios en las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) y en los CAM, es identificar, prevenir y eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación plena y efectiva en la sociedad de los niños y jóvenes con discapacidad.
  • 12.  Educación para adultos El Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA) es el organismo público encargado de promover y realizar acciones para organizar e impartir educación a individuos de 15 años o más que no se incorporaron o abandonaron el sistema de educación regular. Para ello, presta los servicios de alfabetización, educación primaria y secundaria, formación para el trabajo “y los demás que determinen las disposiciones jurídicas y los programas aplicables apoyándose en la participación y solidaridad social”.
  • 13.  Capacitación y formación para el trabajo Este tipo de servicio tiene dos vertientes: mediante la capacitación se ofrece a los trabajadores técnicos y administrativos un conjunto de actividades orientadas al aprendizaje, la actualización y el perfeccionamiento de conocimientos y habilidades que les permiten desempeñar mejor sus labores. En cuanto a la formación para el trabajo, se busca que quienes reciben este servicio puedan adquirir conocimientos, habilidades o destrezas, a fin de “desarrollar una actividad productiva demandada en el mercado, mediante alguna ocupación o algún oficio calificados”, es decir, un proceso de formación flexible para su inserción laboral.
  • 14. El sistemaeducativose reorganiza en cincoejes: 1.- Planteamiento curricular: Dejar atrás la pedagogía sustentada en la memorización, para que los niños aprendan a aprender, y los maestros tengan nuevas dinámicas en las aulas. Las escuelas tendrán mayor autonomía curricular para adaptar los contenidos educativos a las necesidades y contextos específicos de sus estudiantes y su medio. Se busca que en los niños que egresan haya una progresión de lo aprendido desde el preescolar hasta el bachillerato. Se incorpora el desarrollo de habilidades socioemocionales de los estudiantes. El currículo nacional obligatorio representará el 80% de las asignaturas y del tiempo, mientras que el restante 20% será definido por cada escuela según sus necesidades.
  • 15. 2. La escuela al centrodel sistema educativo: Pone a la escuela al centro, es decir, los planteles se transforman en comunidades de aprendizaje. Las escuelas tendrán una aula de medios con internet funcionando y que permita trascender a la etapa digital. Los maestros y directivos tendrán menor carga administrativa, mejor infraestructura y acceso a lasTecnologías de la Información y la Comunicación. El nuevo modelo contempla que las escuelas tengan las condiciones mínimas de infraestructura.
  • 16. 3. Formación y desarrollo profesional docente: Busca que la carrera de los maestros esté sustentada exclusivamente en el mérito y el esfuerzo. Los profesores deberán usar estrategias para que los niños aprendan de forma distinta con sus compañeros. Los profesores deberán ser evaluados constantemente. Se concibe al docente como un profesional centrado en el aprendizaje de sus estudiantes, que genera ambientes de aprendizaje incluyentes
  • 17. 4.- Inclusión y equidad. Señala que todos los niños, independientemente de su condición social o étnica o su discapacidad, tengan acceso a la educación de calidad, a través de la construcción de escuelas inclusivas. Se refiere a la nueva gobernanza educativa y pretende que participen quienes tienen la responsabilidad de que las políticas educativas lleguen a todos los rincones del sistema. Habrá un cuidado especial para los temas de inclusión de personas con discapacidad y un reforzamiento de la escuela indígena. 5. Gobernanza del sistema educativo:
  • 18. ANTES En la escuela no se tenia la oportunidad de proponer sus propios contenidos . Burocracia impedía atender las necesidades urgentes. DESPUES Cada comunidad educativa tiene la posibilidad de proponer contenidos en función de las necesidades de los estudiantes. En el ciclo escolar 2017-2018 se desarrollan guías para autonomía de gestión y se capacitara a directivos Escuela:
  • 19. ANTES Los planes de estudio tenían mucho contenido que no era útil ni significativo para los alumnos. DESPUES Ahora se enfocaran en los aprendizajes clave para los niños “aprenderán a aprender “ y lo sigan haciendo a lo largo de la vida. Planes de Estudio
  • 20. ANTES Sistema opaco y clientelar en las que las plazas se heredaban. Los concursos docentes eran genéricos y se impartían de manera de cascada. DESPUES Cada plaza docente será asignada a partir de la profesionalización . Los cursos de formación continua se adaptan a las necesidades de preparación de los maestros. Maestros:
  • 21. ANTES Existían condiciones que los dejaban fuera de la escuela, como contextos socioeconómicos , desfavorecidos , origen indígena y genero. DESPUES Promover la diversidad cultural, lingüística, étnica y social para favorecer la generación de ambientes escolares, contenidos y materiales. Inclusión y equidad:
  • 22. Referencias:  INEE (2018). Panorama Educativo de México 2017. Indicadores del Sistema Educativo Nacional. Educación básica y media superior. México: autor. Pp. 39 – 49.