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Universidad
nacional de
chimborazo
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS.
ESCUELA DE EDUCACIÓN
BÁSICA.
Sílabo de la Cátedra de: Planificación Curricular
y Práctica Docente.
DOCENTE: Dra. MARÍA RUTH ANDRADE
Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías. UNACH
I. EL SÍLABO
DESCRIPCIÓN DEL CURSO.
Planificación Curricular y Práctica Docente, aspira a integrar los conocimientos teóricos - prácticos
como instrumentos de desarrollo profesional tendientes a identificar la comunidad educativa, siendo
el maestro el encargado de todo este proceso , por ésta razón debe dotársele al futuro maestro de los
instrumentos de apoyo que le permitan conocer el éxito en su labor, cuyo objetivo es que el estudiante
se apropie de las ideas y cambios pedagógicos que propone el Documento de Fortalecimiento y
Actualización Curricular 2010.
Se fundamenta en los principios científicos de cada una de las disciplinas de la formación profesional.
Viabiliza acciones docentes y dicentes en procesos continuos de acción – reflexión . acción para
conducir a comprender vivencias y ejecutar el proceso de enseñanza aprendizaje dentro del contexto,
basado en la investigación.
PRERREQUISITOS
Didáctica de la Matemática. 302
Didáctica de Lengua y Comunicación. 302
Didáctica de Ciencias Naturales. 303
Didáctica de Estudios Sociales. 303
Didáctica Musical
Didáctica de Cultura Física
CORREQUISITOS
Práctica Docente Pre-profesional de Educación.
Taller de Recursos de Aprendizaje y Multimedia.
OBJETIVOS DEL CURSO
• Comprender la importancia del currículo, como un sistema pedagógico y didáctico interrelacionando
su estructura, terminología y los ejes del macro, meso y micro-currículo de la Educación General
Básica.
• Valorar la relación entre la aplicación del currículo y la práctica docente, para brindar una educación
de calidad a los futuros docentes.
• Ofertar orientaciones metodológicas viables para la enseñanza y el aprendizaje, a fin de contribuir al
INSTITUCIÓN: Universidad Nacional de Chimborazo
FACULTAD: Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías.
NOMBRE DE LA CARRERA: Educación Básica
AÑO: Cuarto
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Planificación Curricular y Práctica Docente.
CÓDIGO DE LA MATERIA: 402
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 8 créditos
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 7 créditos
2
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desempeño profesional docente que responda a los requerimientos que la sociedad hace de la
Educación.
• Formular indicadores esenciales de evaluación que permitan comprobar los aprendizajes
estudiantiles así como el cumplimiento de los objetivos planteados por área y por año.
• Promover desde la proyección curricular, un proceso educativo inclusivo, fortalecer la formación de
una ciudadanía para el Buen Vivir, en el contexto de una sociedad intercultural y plurinacional.
• Diseñar los instrumentos curriculares mediante una adecuada relación de todos los elementos para
operativizar la labor docente en instituciones urbanas y rurales.
• Desarrollar actividades docentes por medio de la planificación, ejecución y evaluación de procesos de
enseñanza aprendizaje con metodología adecuada en todos los años de educación básica.
3
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CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS-TEMAS
¿Qué debe saber y entender?
(Componente Científico CC)
Nº Horas
Semanas
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de hacer?
(CT)
EVIDENCIA (S) DE
LO APRENDIDO
Unidad I
Fundamentación e importancia de la
planificación curricular y la práctica
docente
Temas:
1.1. Antecedentes:
El Plan decenal de
Educación.
El currículo de 1996 y la
evaluación.
1.2. Conceptualizaciones de los
términos Planificación currículo
y Práctica Docente.
1.3. Relación de la Planificación
Curricular con la Práctica
Docente.
1.4. Semejanzas y diferencias entre
los niveles de concreción
curricular: macro, meso y micro-
currículum.
Horas:30
Semanas
S/ 1
S/3
S/5
S.6
S/7
El estudiante será capaz de :
Fundamentar críticamente los
términos Currículo, Planificación y
Práctica Docente e identificar los
diferentes niveles de concreción
del currículo con acierto y
racionalidad científica a través de
técnicas participativas para tener
una visión más clara de la
formación docente.
Elabora el
Portafolio, con
todas las evidencias
de lo aprendido.
Aplica la Bitácora
Pedagógica
Construye
críticamente
conceptos
curriculares y
educativos
generales de la
ciencia.
Elabora tres
organizadores
gráficos:
Un mapa
conceptual sobre el
currículo, un
mentefacto de
la práctica docente
y una matriz sobre
los niveles de
concreción del
currículo.
Redacta un ensayo
sobre: ¿Cómo se
relaciona la
Planificación
Curricular con la
Práctica Docente?
Clases Prácticas:
1.1. Taller colectivo de aprendizaje
sobre: “Conceptualizaciones
sobre Planificación, Currículo y
Práctica Docente”
1.2. Simposio: “Importancia de la
planificación curricular y la
práctica docente”.
12 H
S/2
S. 4
S. 6
Trabajo de Investigación: ¿Cómo se aplica los elementos del el currículo vinculadas a la práctica
docente en los diferentes establecimientos educativos?.
4
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CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS-TEMAS
¿Qué debe saber y entender?
(Componente Científico CC)
Nº Horas
Semanas
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
hacer? (CT)
EVIDENCIA (S) DE
LO APRENDIDO
Unidad II
El currículo, la guía para hacer que la educación
sea un verdadero catalizador del desarrollo.
Temas:
2.1. La pertinencia del actual currículo (evaluación
a la Reforma Curricular).
2.2.¿Cómo está nuestra educación?
2.3. La consecución de los Objetivos de Desarrollo
del Milenio.
2.4. ¿Cuáles son los objetivos de la Educación
Básica ecuatoriana?
2.5. Lo que demanda la constitución de la
República 2008, el Sistema Educativo.
Horas: 32
Semanas
S/ 8
S/ 11,12
S/14,
El estudiante será capaz
de :
Analizar las causas y
efectos de las debilidades
de la Reforma Curricular
Consensuada,
generalizando el perfil que
los estudiantes de
educación general básica,
deben asegurar, después
de diez años de formación.
Elabora el
Portafolio, con
todas las
evidencias de lo
aprendido.
Aplica la Bitácora
Pedagógica
Ubica tu cartel en
un lugar visible y
explica las
conclusiones
grupales a las que
llegaron.
Escribe en una
hoja aparte tres
objetivos claves de
la EGB del
Ecuador.
Realiza una
reflexión acerca
de la práctica
actual en relación
a la consecución
de estos objetivos
y un ejemplo por
cada área de
estudio.
Clases Prácticas:
2.1 Formar grupos de seis personas, entregar el
material y solicitar que desarrollen la siguiente
guía de trabajo N° 1.
2.2 Aplicación de los tipos de investigación.
Horas 10
S/ 9
S/ 10
S/ 13
Trabajo de Investigación:
¿Cómo unificar criterios respecto a la consecución de los
objetivos y el Buen Vivir?
5
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CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS-TEMAS
¿Qué debe saber y entender?
(Componente Científico CC)
Nº Horas
Semanas
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
hacer? (CT)
EVIDENCIA (S) DE
LO APRENDIDO
Unidad III
Hacia un currículo coherente.
Temas:
3.1 El primer componente del diamante Curricular:
LOS PROPÓSITOS:
3.2. Pregunta central:
¿Para qué enseñar Lengua y Literatura,
Matemática, Estudios Sociales y Ciencias
Naturales?
3.3 El Currículo Coherente.
3.4 Planificación de clases basadas en el Ciclo del
Aprendizaje.
Horas 30
S/ 15
S/ 17
S/ 18
S/ 20
El estudiante será capaz
de :
Reflexionar sobre la
importancia de cada uno
de los componentes del
diseño curricular en la
consecución de una
Educación General Básica
de calidad, mediante
clases que son relevantes
en la vida de los
estudiantes porque
generan aprendizajes
significativos.
Elabora el
Portafolio, con
todas las
evidencias de lo
aprendido.
Aplica la Bitácora
Pedagógica
Construye un Plan
de Clase con el
Ciclo del
Aprendizaje sobre
una de las
asignaturas.
Realiza en forma
individual el
ejercicio:
¿Cómo aporto
para alcanzar el
Perfil de Salida?
Elabora una matriz
sobre los
componentes del
currículo en la
EGB.
Trabajo práctico Grupal:
3.1 Realizar un Plan de Clase con el Clico del
Aprendizaje en el cual se evidencie cómo las
actividades didácticas previstas, para las cuatro
disciplinas, permiten aportar al desarrollo de las
características del Perfil de Salida de los
estudiantes de EGB.
3.2 Señalar las características del perfil de salida de
los estudiantes que cada actividad desarrolla
Horas 10
S/ 16
S/ 19
S/ 21
Trabajo de Investigación: ¿Cómo es la Planificación Micro-curricular según el nuevo
referente curricular?
CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
6
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CONTENIDOS-TEMAS
¿Qué debe saber y entender?
(Componente Científico CC)
Nº Horas
Semanas
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
hacer? (CT)
EVIDENCIA (S) DE
LO APRENDIDO
Unidad IV:
¿Para qué sirve un currículo?
¿Cómo lo leemos?
Temas:
4.1 El segundo y tercer componente del diamante
curricular: Contenidos y secuenciación.
4.2. ¿Qué vamos a enseñar a lo largo de este ciclo
de la escolaridad a nuestros estudiantes¨? Y
¿Cuándo lo vamos a enseñar?.
4.3. Mapa de conocimientos y su estructura: Eje
curricular, ejes de aprendizaje, bloques curriculares
y destrezas con criterios de desempeño.
Horas 30
S/ 22
S/ 24
S/ 25
S/ 26
El estudiante será capaz
de:
Analizar críticamente y
comprender la estructura
de la malla curricular, sus
contenidos y las destrezas
con criterio de
desempeño.
Elabora el
Portafolio, con
todas las
evidencias de lo
aprendido.
Aplica la Bitácora
Pedagógica
Identifica y
transcribe del
documento de
Actualización
Curricular:
el Eje curricular
integrador del
área,
el Mapa de
conocimientos
y el de
Planificación por
bloques
curriculares.
Escribe diez
características que
debe tener el
docente idóneo
acorde a las
características del
perfil de salida de
los estudiantes.
Clases Prácticas:
4.1. Desarrollar las Guías de trabajo grupal N° 3,4 y
5.
4.2. Armar con coherencia nuevas destrezas con
criterio de desempeño.
Horas 12
S/ 23
S/ 27
Trabajo de Investigación: ¿Por qué una educación basada en destrezas con criterio de
desempeño?
CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
7
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CONTENIDOS-TEMAS
¿Qué debe saber y entender?
(Componente Científico CC)
Nº Horas
Semanas
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
hacer? (CT)
EVIDENCIA (S) DE
LO APRENDIDO
Unidad V:
El currículo Vs. La escuela de calidad
Temas:
5.1. El cuarto y quinto componente del diamante
curricular: Métodos y Recursos.
5.2. ¿Cómo enseñamos para que nuestros
estudiantes aprendan?
5.3. ¿Cuál es el aporte del cuaderno de clase, el
libro de texto y de los demás materiales que
pueden utilizarse en el proceso de enseñanza?
5.4. El sexto y primer componente del diamante
curricular: Evaluación y Propósitos.
5.5. ¿Cómo evaluamos los aprendizajes de
nuestros estudiantes?
Horas 24
S/ 29
S/ 31
S/ 33
S/35
El estudiante será capaz
de:
Seleccionar la metodología
adecuada en las Precisión
del fortalecimiento para la
enseñanza y el aprendizaje
identificar la importancia
de la utilización selección
de recursos didácticos en
la consecución del
desarrollo de destreza con
criterio de desempeño.
Reconocer los indicadores
esenciales de evaluación y
encontrar la relación que
mantienen con los otros
elementos del diamante
curricular y con el perfil de
salida de cada área del
conocimiento.
Elabora el
Portafolio, con
todas las
evidencias de lo
aprendido.
Aplica la Bitácora
Pedagógica
Completa una
matriz con las
precisiones de la
E-A.
Y los indicadores
esenciales de
evaluación.
Resume a manera
de síntesis y
elabora
diapositivas con
los contenidos
más importantes
de la asignatura.Clases Prácticas:
5.1. Organizar cuatro grupos de trabajo por áreas
de enseñanza y desarrollar la guía 6 y 7.
5.2. Realizar Planificaciones de Clase Creativas y
exponerlas a sus compañeras.
S/18
S/30
S/ 32-34
Trabajo de Investigación:
.
¿Cómo aporta el currículo a una educación de calidad?
CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL.
8
Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías. UNACH
La asignatura de Planificación Curricular y Práctica Docente aporta a la formación del futuro docente
en el complejo campo del currículo, así como al cambio que se produce en la educación, ya que el
entender el para qué es la primera obligación del futuro docente y la clave para planificar su accionar
en el aula. Debe responder a una visión amplia de la educación, y a los fines de la educación que se
basan en la formación integral del ser humano que es la razón de ser de la sociedad, de acuerdo al
Modelo Educativo Nacional, orientando sus acciones hacia el Buen Vivir.
Contribuyendo a la construcción significativa de conocimientos, desarrollo de competencias,
habilidades, capacidades, actitudes y su desempeño como líder en la comunidad educativa, a través un
proceso dialéctico que configure el perfil profesional del futuro docente, fortaleciendo el rol de
mediador cuyo mayor nivel de concreción ésta en la práctica de la lección en el aula.
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE
La asignatura Planificación Curricular y Práctica Docente, contribuye a sentar las bases suficientes para
que el estudiante de cuarto año se convierta en líder de la comunidad educativa y social del país, a
ver a la educación como un derecho humano fundamental y un elemento clave del desarrollo
sostenible para lograr la paz y la estabilidad de cada país, ya que la educación es el catalizador del
desarrollo, lo que implica la necesidad de propiciar un pensamiento crítico, reflexivo, creativo y
productivo en los estudiantes para que puedan participar eficientemente en su desarrollo personal y
social.
METODOLOGÍA
Diagnóstico de la unidad de estudio a través de equipos de trabajo.
Procesamiento del diagnóstico.
Fortalecimiento de la información a través de consultas.
Solución de problemas.
Conclusiones y aplicaciones prácticas.
Además se aplicara una metodología activa de inter-aprendizaje entre el docente y los estudiantes,
utilizando el ABP. Mediante la utilización de trabajo cooperativo, la investigación de campo y
bibliográfica bajo la orientación del docente de manera pertinente. Se utilizara el método dialéctico
crítico, empleando la técnica exegética y la sistematización de trabajos entre otros…
• LA EVALUACIÓN SERÁ: formativa, participativa, continua, propositiva y tomará en cuenta:
• El Portafolio con todas las evidencias de lo aprendido, además la actitud de los estudiantes, y la
calidad de sus aportes cognitivos y procedimentales.
Los trabajos asignados (incluidos los de investigación) deben entregarse el día señalado. NO se
aceptarán solicitudes de postergación.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN,(2010) Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación
General Básica.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (2012) Gestión Pedagógica para Directivos. Quito-Ecuador.
9
Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías. UNACH
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
• ACTIVACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA,(2011)
30 Ideas para planificar. Editorial Santillana.
• FUENTES, Homero, (1995) Diseño Curricular. Santiago de Cuba.
• GUIA DE APLICACIÓN CURRICULAR, ( 2010) El Modelo Pedagógico para la AFCEGB. Grupo
Editorial Norma.
• IZQUIERDO, Enrique ( 2000)Planificación Curricular y Dirección del Aprendizaje. Loja-Ecuador.
• TAMAYO, Fabián (1997) Diseño Curricular. Quito-Ecuador.
• VILLARROEL, Jorge (2001) Planificación Curricular Centrada en Problemas. Ibarra-Ecuador.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2010 )Fortalecimiento Curricular de 2° a 7° Grado
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2010 ) Textos del área de 2° a 7° Grado
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2010) Guías del área de 2° a 7° Grado
LECTURAS RECOMENDADAS
 L.1. EL PLANTEAMIENTO CURRICULAR DE LA REFORMA DEL SISTEMA EDUCATIVO. Fabián Tamayo.
 L.2. TEXTOCENTRISMO. Richard Uribe.
 L.3. LA CÓNSTRUCCIÓN DEL CURRÍCULO.
L.4. COMPONENTES DEL CURRÍCULO DE EGB.
 L.5. LOS EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO Y LA FILOSOFÍA DEL BUEN VIVIR. Grupo Editorial
Norma.
CONSTITUCIÓN 2008.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL (LOEI).
CONVENCIÓN SOBRE EL DERECHO DE LOS NIÑOS.
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA.
PLAN NACIONAL DECENAL DE PROTECCIÓN INTEGRAL A LA NIÑEZ Y A LA ADOLESCENCIA.
10
Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías. UNACH
AGENDA SOCIAL DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA 2007-2010
 REVISTA MENSUAL EducAcción. El Comercio.
 www.educarecuador.ec
 www.educación.gov.ec, link Pruebas SER Ecuador 2008.
 Lecturas de: Revistas, Diarios, Libros, Folletos, Módulos, …..
RESPONSABLE DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Dra. María Ruth Andrade Saeteros
FECHA: 09/09/2013
LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA MATERIA.
LOGROS DEL APRENDIZAJE CONTRIBUCIÓN (ALTA,
MEDIA, BAJA)
EL ESTUDIANTE DEBE:
Fundamentar críticamente los
términos Currículo, Planificación
y Práctica Docente e identificar
los diferentes niveles de
concreción del currículo con
acierto y racionalidad científica
a través de técnicas
participativas para tener una
visión más clara de la formación
docente.
ALTA
1. Observar todos los elementos que
ofrecen las fuentes de información
2. Destacar detalles fundamentales y
correlacionar con el fundamento
científico teórico.
3. Enlistar características sobre el
currículum y la práctica docente.
4. Identificar otras situaciones en las que
se pueda aplicar un patrón general.
Analizar las causas y efectos de
las debilidades de la Reforma
Curricular Consensuada,
generalizando el perfil que los
estudiantes de educación
general básica, deben asegurar,
después de diez años de
formación
ALTA
1. Determinar las características
esenciales.
2. Relacionar las características
3. Interpretar juicios
4. Buscar conceptos
5. Corroborar e interrelacionar datos
6. Ordenar lógicamente las interrelaciones
encontradas
7. Exponer ordenadamente los juicios y
razonamientos
Reflexionar sobre la importancia
de cada uno de los
componentes del diseño
curricular en la consecución de
una Educación General Básica
de calidad, mediante clases que
ALTA
1. Precisar, elaborar y formular objetivos
de la ponencia
2. Localizar y estudiar información
3. Determinar las ideas fundamentales
4. Ordenar lógicamente los contenidos
5. Explicar siguiendo el sumario de los
11
Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías. UNACH
son relevantes en la vida de los
estudiantes porque generan
aprendizajes significativos.
contenidos
Analizar críticamente y
comprender la estructura de la
malla curricular, sus contenidos
y las destrezas con criterio de
desempeño.
ALTA
1. Determinar el objeto de estudio
2. Comparar las características
3. Descubrir lo fundamental
4. Relevar los nexos entre los rasgos
esenciales
5. Delimitar las partes del todo.
Caracterizar la metodología
implícita en las Precisiones para
la enseñanza y el aprendizaje,
reflexionando sobre la
importancia de una adecuada
selección de recursos didácticos
en la consecución del desarrollo
de destrezas con criterio de
desempeño.
ALTA
1. Analizar el objeto.
2. Determinar lo esencial en el objeto.
3. Comparar con otros objetos de su clase
y de otras clases.
4. Seleccionar las partes que lo tipifican y
distinguen los demás objetos.
Analizar los indicadores
esenciales de evaluación y
encontrar la relación que
mantienen con todos los
elementos del diamante
curricular, y con el perfil de
salida de cada área del
conocimiento.
ALTA
1. Determinar el objeto a analizar.
2. Identificar el tipo de objeto.
3. Delimitar las partes del objeto a
analizar.
4. Delimitar los criterios de
descomposición del todo.
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6. Estudiar cada parte delimitada
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Universidad Nacional de Chimborazo: Planificación Curricular y Práctica Docente

  • 1. Universidad nacional de chimborazo FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS. ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA. Sílabo de la Cátedra de: Planificación Curricular y Práctica Docente. DOCENTE: Dra. MARÍA RUTH ANDRADE
  • 2. Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías. UNACH I. EL SÍLABO DESCRIPCIÓN DEL CURSO. Planificación Curricular y Práctica Docente, aspira a integrar los conocimientos teóricos - prácticos como instrumentos de desarrollo profesional tendientes a identificar la comunidad educativa, siendo el maestro el encargado de todo este proceso , por ésta razón debe dotársele al futuro maestro de los instrumentos de apoyo que le permitan conocer el éxito en su labor, cuyo objetivo es que el estudiante se apropie de las ideas y cambios pedagógicos que propone el Documento de Fortalecimiento y Actualización Curricular 2010. Se fundamenta en los principios científicos de cada una de las disciplinas de la formación profesional. Viabiliza acciones docentes y dicentes en procesos continuos de acción – reflexión . acción para conducir a comprender vivencias y ejecutar el proceso de enseñanza aprendizaje dentro del contexto, basado en la investigación. PRERREQUISITOS Didáctica de la Matemática. 302 Didáctica de Lengua y Comunicación. 302 Didáctica de Ciencias Naturales. 303 Didáctica de Estudios Sociales. 303 Didáctica Musical Didáctica de Cultura Física CORREQUISITOS Práctica Docente Pre-profesional de Educación. Taller de Recursos de Aprendizaje y Multimedia. OBJETIVOS DEL CURSO • Comprender la importancia del currículo, como un sistema pedagógico y didáctico interrelacionando su estructura, terminología y los ejes del macro, meso y micro-currículo de la Educación General Básica. • Valorar la relación entre la aplicación del currículo y la práctica docente, para brindar una educación de calidad a los futuros docentes. • Ofertar orientaciones metodológicas viables para la enseñanza y el aprendizaje, a fin de contribuir al INSTITUCIÓN: Universidad Nacional de Chimborazo FACULTAD: Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías. NOMBRE DE LA CARRERA: Educación Básica AÑO: Cuarto NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Planificación Curricular y Práctica Docente. CÓDIGO DE LA MATERIA: 402 NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 8 créditos NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 7 créditos 2
  • 3. Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías. UNACH desempeño profesional docente que responda a los requerimientos que la sociedad hace de la Educación. • Formular indicadores esenciales de evaluación que permitan comprobar los aprendizajes estudiantiles así como el cumplimiento de los objetivos planteados por área y por año. • Promover desde la proyección curricular, un proceso educativo inclusivo, fortalecer la formación de una ciudadanía para el Buen Vivir, en el contexto de una sociedad intercultural y plurinacional. • Diseñar los instrumentos curriculares mediante una adecuada relación de todos los elementos para operativizar la labor docente en instituciones urbanas y rurales. • Desarrollar actividades docentes por medio de la planificación, ejecución y evaluación de procesos de enseñanza aprendizaje con metodología adecuada en todos los años de educación básica. 3
  • 4. Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías. UNACH CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS CONTENIDOS-TEMAS ¿Qué debe saber y entender? (Componente Científico CC) Nº Horas Semanas RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ¿Qué debe ser capaz de hacer? (CT) EVIDENCIA (S) DE LO APRENDIDO Unidad I Fundamentación e importancia de la planificación curricular y la práctica docente Temas: 1.1. Antecedentes: El Plan decenal de Educación. El currículo de 1996 y la evaluación. 1.2. Conceptualizaciones de los términos Planificación currículo y Práctica Docente. 1.3. Relación de la Planificación Curricular con la Práctica Docente. 1.4. Semejanzas y diferencias entre los niveles de concreción curricular: macro, meso y micro- currículum. Horas:30 Semanas S/ 1 S/3 S/5 S.6 S/7 El estudiante será capaz de : Fundamentar críticamente los términos Currículo, Planificación y Práctica Docente e identificar los diferentes niveles de concreción del currículo con acierto y racionalidad científica a través de técnicas participativas para tener una visión más clara de la formación docente. Elabora el Portafolio, con todas las evidencias de lo aprendido. Aplica la Bitácora Pedagógica Construye críticamente conceptos curriculares y educativos generales de la ciencia. Elabora tres organizadores gráficos: Un mapa conceptual sobre el currículo, un mentefacto de la práctica docente y una matriz sobre los niveles de concreción del currículo. Redacta un ensayo sobre: ¿Cómo se relaciona la Planificación Curricular con la Práctica Docente? Clases Prácticas: 1.1. Taller colectivo de aprendizaje sobre: “Conceptualizaciones sobre Planificación, Currículo y Práctica Docente” 1.2. Simposio: “Importancia de la planificación curricular y la práctica docente”. 12 H S/2 S. 4 S. 6 Trabajo de Investigación: ¿Cómo se aplica los elementos del el currículo vinculadas a la práctica docente en los diferentes establecimientos educativos?. 4
  • 5. Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías. UNACH CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS CONTENIDOS-TEMAS ¿Qué debe saber y entender? (Componente Científico CC) Nº Horas Semanas RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ¿Qué debe ser capaz de hacer? (CT) EVIDENCIA (S) DE LO APRENDIDO Unidad II El currículo, la guía para hacer que la educación sea un verdadero catalizador del desarrollo. Temas: 2.1. La pertinencia del actual currículo (evaluación a la Reforma Curricular). 2.2.¿Cómo está nuestra educación? 2.3. La consecución de los Objetivos de Desarrollo del Milenio. 2.4. ¿Cuáles son los objetivos de la Educación Básica ecuatoriana? 2.5. Lo que demanda la constitución de la República 2008, el Sistema Educativo. Horas: 32 Semanas S/ 8 S/ 11,12 S/14, El estudiante será capaz de : Analizar las causas y efectos de las debilidades de la Reforma Curricular Consensuada, generalizando el perfil que los estudiantes de educación general básica, deben asegurar, después de diez años de formación. Elabora el Portafolio, con todas las evidencias de lo aprendido. Aplica la Bitácora Pedagógica Ubica tu cartel en un lugar visible y explica las conclusiones grupales a las que llegaron. Escribe en una hoja aparte tres objetivos claves de la EGB del Ecuador. Realiza una reflexión acerca de la práctica actual en relación a la consecución de estos objetivos y un ejemplo por cada área de estudio. Clases Prácticas: 2.1 Formar grupos de seis personas, entregar el material y solicitar que desarrollen la siguiente guía de trabajo N° 1. 2.2 Aplicación de los tipos de investigación. Horas 10 S/ 9 S/ 10 S/ 13 Trabajo de Investigación: ¿Cómo unificar criterios respecto a la consecución de los objetivos y el Buen Vivir? 5
  • 6. Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías. UNACH CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS CONTENIDOS-TEMAS ¿Qué debe saber y entender? (Componente Científico CC) Nº Horas Semanas RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ¿Qué debe ser capaz de hacer? (CT) EVIDENCIA (S) DE LO APRENDIDO Unidad III Hacia un currículo coherente. Temas: 3.1 El primer componente del diamante Curricular: LOS PROPÓSITOS: 3.2. Pregunta central: ¿Para qué enseñar Lengua y Literatura, Matemática, Estudios Sociales y Ciencias Naturales? 3.3 El Currículo Coherente. 3.4 Planificación de clases basadas en el Ciclo del Aprendizaje. Horas 30 S/ 15 S/ 17 S/ 18 S/ 20 El estudiante será capaz de : Reflexionar sobre la importancia de cada uno de los componentes del diseño curricular en la consecución de una Educación General Básica de calidad, mediante clases que son relevantes en la vida de los estudiantes porque generan aprendizajes significativos. Elabora el Portafolio, con todas las evidencias de lo aprendido. Aplica la Bitácora Pedagógica Construye un Plan de Clase con el Ciclo del Aprendizaje sobre una de las asignaturas. Realiza en forma individual el ejercicio: ¿Cómo aporto para alcanzar el Perfil de Salida? Elabora una matriz sobre los componentes del currículo en la EGB. Trabajo práctico Grupal: 3.1 Realizar un Plan de Clase con el Clico del Aprendizaje en el cual se evidencie cómo las actividades didácticas previstas, para las cuatro disciplinas, permiten aportar al desarrollo de las características del Perfil de Salida de los estudiantes de EGB. 3.2 Señalar las características del perfil de salida de los estudiantes que cada actividad desarrolla Horas 10 S/ 16 S/ 19 S/ 21 Trabajo de Investigación: ¿Cómo es la Planificación Micro-curricular según el nuevo referente curricular? CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS 6
  • 7. Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías. UNACH CONTENIDOS-TEMAS ¿Qué debe saber y entender? (Componente Científico CC) Nº Horas Semanas RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ¿Qué debe ser capaz de hacer? (CT) EVIDENCIA (S) DE LO APRENDIDO Unidad IV: ¿Para qué sirve un currículo? ¿Cómo lo leemos? Temas: 4.1 El segundo y tercer componente del diamante curricular: Contenidos y secuenciación. 4.2. ¿Qué vamos a enseñar a lo largo de este ciclo de la escolaridad a nuestros estudiantes¨? Y ¿Cuándo lo vamos a enseñar?. 4.3. Mapa de conocimientos y su estructura: Eje curricular, ejes de aprendizaje, bloques curriculares y destrezas con criterios de desempeño. Horas 30 S/ 22 S/ 24 S/ 25 S/ 26 El estudiante será capaz de: Analizar críticamente y comprender la estructura de la malla curricular, sus contenidos y las destrezas con criterio de desempeño. Elabora el Portafolio, con todas las evidencias de lo aprendido. Aplica la Bitácora Pedagógica Identifica y transcribe del documento de Actualización Curricular: el Eje curricular integrador del área, el Mapa de conocimientos y el de Planificación por bloques curriculares. Escribe diez características que debe tener el docente idóneo acorde a las características del perfil de salida de los estudiantes. Clases Prácticas: 4.1. Desarrollar las Guías de trabajo grupal N° 3,4 y 5. 4.2. Armar con coherencia nuevas destrezas con criterio de desempeño. Horas 12 S/ 23 S/ 27 Trabajo de Investigación: ¿Por qué una educación basada en destrezas con criterio de desempeño? CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS 7
  • 8. Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías. UNACH CONTENIDOS-TEMAS ¿Qué debe saber y entender? (Componente Científico CC) Nº Horas Semanas RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ¿Qué debe ser capaz de hacer? (CT) EVIDENCIA (S) DE LO APRENDIDO Unidad V: El currículo Vs. La escuela de calidad Temas: 5.1. El cuarto y quinto componente del diamante curricular: Métodos y Recursos. 5.2. ¿Cómo enseñamos para que nuestros estudiantes aprendan? 5.3. ¿Cuál es el aporte del cuaderno de clase, el libro de texto y de los demás materiales que pueden utilizarse en el proceso de enseñanza? 5.4. El sexto y primer componente del diamante curricular: Evaluación y Propósitos. 5.5. ¿Cómo evaluamos los aprendizajes de nuestros estudiantes? Horas 24 S/ 29 S/ 31 S/ 33 S/35 El estudiante será capaz de: Seleccionar la metodología adecuada en las Precisión del fortalecimiento para la enseñanza y el aprendizaje identificar la importancia de la utilización selección de recursos didácticos en la consecución del desarrollo de destreza con criterio de desempeño. Reconocer los indicadores esenciales de evaluación y encontrar la relación que mantienen con los otros elementos del diamante curricular y con el perfil de salida de cada área del conocimiento. Elabora el Portafolio, con todas las evidencias de lo aprendido. Aplica la Bitácora Pedagógica Completa una matriz con las precisiones de la E-A. Y los indicadores esenciales de evaluación. Resume a manera de síntesis y elabora diapositivas con los contenidos más importantes de la asignatura.Clases Prácticas: 5.1. Organizar cuatro grupos de trabajo por áreas de enseñanza y desarrollar la guía 6 y 7. 5.2. Realizar Planificaciones de Clase Creativas y exponerlas a sus compañeras. S/18 S/30 S/ 32-34 Trabajo de Investigación: . ¿Cómo aporta el currículo a una educación de calidad? CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL. 8
  • 9. Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías. UNACH La asignatura de Planificación Curricular y Práctica Docente aporta a la formación del futuro docente en el complejo campo del currículo, así como al cambio que se produce en la educación, ya que el entender el para qué es la primera obligación del futuro docente y la clave para planificar su accionar en el aula. Debe responder a una visión amplia de la educación, y a los fines de la educación que se basan en la formación integral del ser humano que es la razón de ser de la sociedad, de acuerdo al Modelo Educativo Nacional, orientando sus acciones hacia el Buen Vivir. Contribuyendo a la construcción significativa de conocimientos, desarrollo de competencias, habilidades, capacidades, actitudes y su desempeño como líder en la comunidad educativa, a través un proceso dialéctico que configure el perfil profesional del futuro docente, fortaleciendo el rol de mediador cuyo mayor nivel de concreción ésta en la práctica de la lección en el aula. RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE La asignatura Planificación Curricular y Práctica Docente, contribuye a sentar las bases suficientes para que el estudiante de cuarto año se convierta en líder de la comunidad educativa y social del país, a ver a la educación como un derecho humano fundamental y un elemento clave del desarrollo sostenible para lograr la paz y la estabilidad de cada país, ya que la educación es el catalizador del desarrollo, lo que implica la necesidad de propiciar un pensamiento crítico, reflexivo, creativo y productivo en los estudiantes para que puedan participar eficientemente en su desarrollo personal y social. METODOLOGÍA Diagnóstico de la unidad de estudio a través de equipos de trabajo. Procesamiento del diagnóstico. Fortalecimiento de la información a través de consultas. Solución de problemas. Conclusiones y aplicaciones prácticas. Además se aplicara una metodología activa de inter-aprendizaje entre el docente y los estudiantes, utilizando el ABP. Mediante la utilización de trabajo cooperativo, la investigación de campo y bibliográfica bajo la orientación del docente de manera pertinente. Se utilizara el método dialéctico crítico, empleando la técnica exegética y la sistematización de trabajos entre otros… • LA EVALUACIÓN SERÁ: formativa, participativa, continua, propositiva y tomará en cuenta: • El Portafolio con todas las evidencias de lo aprendido, además la actitud de los estudiantes, y la calidad de sus aportes cognitivos y procedimentales. Los trabajos asignados (incluidos los de investigación) deben entregarse el día señalado. NO se aceptarán solicitudes de postergación. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: • MINISTERIO DE EDUCACIÓN,(2010) Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica. • MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (2012) Gestión Pedagógica para Directivos. Quito-Ecuador. 9
  • 10. Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías. UNACH BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: • ACTIVACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA,(2011) 30 Ideas para planificar. Editorial Santillana. • FUENTES, Homero, (1995) Diseño Curricular. Santiago de Cuba. • GUIA DE APLICACIÓN CURRICULAR, ( 2010) El Modelo Pedagógico para la AFCEGB. Grupo Editorial Norma. • IZQUIERDO, Enrique ( 2000)Planificación Curricular y Dirección del Aprendizaje. Loja-Ecuador. • TAMAYO, Fabián (1997) Diseño Curricular. Quito-Ecuador. • VILLARROEL, Jorge (2001) Planificación Curricular Centrada en Problemas. Ibarra-Ecuador. • MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2010 )Fortalecimiento Curricular de 2° a 7° Grado • MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2010 ) Textos del área de 2° a 7° Grado • MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2010) Guías del área de 2° a 7° Grado LECTURAS RECOMENDADAS  L.1. EL PLANTEAMIENTO CURRICULAR DE LA REFORMA DEL SISTEMA EDUCATIVO. Fabián Tamayo.  L.2. TEXTOCENTRISMO. Richard Uribe.  L.3. LA CÓNSTRUCCIÓN DEL CURRÍCULO. L.4. COMPONENTES DEL CURRÍCULO DE EGB.  L.5. LOS EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO Y LA FILOSOFÍA DEL BUEN VIVIR. Grupo Editorial Norma. CONSTITUCIÓN 2008. LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL (LOEI). CONVENCIÓN SOBRE EL DERECHO DE LOS NIÑOS. CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA. PLAN NACIONAL DECENAL DE PROTECCIÓN INTEGRAL A LA NIÑEZ Y A LA ADOLESCENCIA. 10
  • 11. Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías. UNACH AGENDA SOCIAL DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA 2007-2010  REVISTA MENSUAL EducAcción. El Comercio.  www.educarecuador.ec  www.educación.gov.ec, link Pruebas SER Ecuador 2008.  Lecturas de: Revistas, Diarios, Libros, Folletos, Módulos, ….. RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO: Dra. María Ruth Andrade Saeteros FECHA: 09/09/2013 LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA MATERIA. LOGROS DEL APRENDIZAJE CONTRIBUCIÓN (ALTA, MEDIA, BAJA) EL ESTUDIANTE DEBE: Fundamentar críticamente los términos Currículo, Planificación y Práctica Docente e identificar los diferentes niveles de concreción del currículo con acierto y racionalidad científica a través de técnicas participativas para tener una visión más clara de la formación docente. ALTA 1. Observar todos los elementos que ofrecen las fuentes de información 2. Destacar detalles fundamentales y correlacionar con el fundamento científico teórico. 3. Enlistar características sobre el currículum y la práctica docente. 4. Identificar otras situaciones en las que se pueda aplicar un patrón general. Analizar las causas y efectos de las debilidades de la Reforma Curricular Consensuada, generalizando el perfil que los estudiantes de educación general básica, deben asegurar, después de diez años de formación ALTA 1. Determinar las características esenciales. 2. Relacionar las características 3. Interpretar juicios 4. Buscar conceptos 5. Corroborar e interrelacionar datos 6. Ordenar lógicamente las interrelaciones encontradas 7. Exponer ordenadamente los juicios y razonamientos Reflexionar sobre la importancia de cada uno de los componentes del diseño curricular en la consecución de una Educación General Básica de calidad, mediante clases que ALTA 1. Precisar, elaborar y formular objetivos de la ponencia 2. Localizar y estudiar información 3. Determinar las ideas fundamentales 4. Ordenar lógicamente los contenidos 5. Explicar siguiendo el sumario de los 11
  • 12. Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías. UNACH son relevantes en la vida de los estudiantes porque generan aprendizajes significativos. contenidos Analizar críticamente y comprender la estructura de la malla curricular, sus contenidos y las destrezas con criterio de desempeño. ALTA 1. Determinar el objeto de estudio 2. Comparar las características 3. Descubrir lo fundamental 4. Relevar los nexos entre los rasgos esenciales 5. Delimitar las partes del todo. Caracterizar la metodología implícita en las Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje, reflexionando sobre la importancia de una adecuada selección de recursos didácticos en la consecución del desarrollo de destrezas con criterio de desempeño. ALTA 1. Analizar el objeto. 2. Determinar lo esencial en el objeto. 3. Comparar con otros objetos de su clase y de otras clases. 4. Seleccionar las partes que lo tipifican y distinguen los demás objetos. Analizar los indicadores esenciales de evaluación y encontrar la relación que mantienen con todos los elementos del diamante curricular, y con el perfil de salida de cada área del conocimiento. ALTA 1. Determinar el objeto a analizar. 2. Identificar el tipo de objeto. 3. Delimitar las partes del objeto a analizar. 4. Delimitar los criterios de descomposición del todo. 5. Delimitar las partes del todo. 6. Estudiar cada parte delimitada 12