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Síntesis agenda 3 octubre 18 de 2015
Módulo:Educaciónpara la convivencia Docente:Maritza Medina
YennyConstanzaMurcia Castellanos
María Lucia TejedorEstupiñán
El grupode laagendados, presentaunaretroalimentaciónde lasactividadesrealizadas el día
17 de octubre.
Se concluye que hayapropiaciónde lostemasy la vivenciaque se tieneactualmente en
centroseducativospúblicosyprivadossobre el bullyingyel ciber-bullying.
A continuaciónde distribuyenlaslecturasde acuerdoalos interesesde losgruposya
organizados.
Nº y nombre de
la presentación
Integrantes Aportesde lapresentación
Lectura básica1
El almaestá en
el cerebro.
Andrés Bejarano
AndreaSerna
Sandra
Se presentanimágenesparaidentificar
que representacadaimagensegún
nuestrapercepción.
Posteriormente proyectanunvídeo
titulado:“intensamente:primerdíade
clases”y el grupohace preguntasa lazar
sobre el mismoysobre cuándo
manifestamosx oysentimiento.
Acto seguido,se hace lapresentacióndel
textode EduardoPunsety lasdiferencias
entre sentimientosyemocionesylas
conexionesque existenentre ellas.
1. Las emocionesse generanenla
conciencia.
2. Es importante que losestudiantes
manejenlasemociones.
3. Las emocionesysentimientos
manejadosporhombresy mujeres
son diferentes.
Y se concluye laexposiciónconlafrase:
“no se puede educarpensandosoloenla
inteligencia”.
Lectura
complementaria.
YennyC Murcia C
María L TejedorE
El grupoexpositorpresentalaposturade
tresautores(AntonioDamasio,William
James,Ignasi Morgado) frente alas
emociones.
Teniendocomoresultadoel siguiente:
Para el primero,lasemociones,partende
estímulosexteriores.
Para el segundo,éstasprovienende la
intuición.
Para el tercero,lasemocionessiembre
han existido,desdeel iniciode lostiempos
y la presenciade losdiferentesgrupos
socialesyhumanos.
Posteriormente,se dael ejemplode la
RobóticaEmocional,el cuál esun
experimentoque buscaincorporar
modelosemocionalesdel hombreenla
robótica(aunque suene imposible),se
trata más biende mostrar mediante el
robot lamaneracomo operanlas
emocionesenel serhumano.
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Desarrollode
emociones
positivasenla
niñez.
LigiaBohorquez
Felipe cortés
Los expositores,presentanlosobjetivos
de las competenciasemocionales:
1. Promocionarel bienestardel niño.
Se clasificanlasemocionesde acuerdoa
losdiferentesplanos.
1. Planocognitivo:procesos
intelectuales,razonamiento,
resoluciónde problemas,etc.
2. Planosocial:serenidad,simpatía,
gratitud,satisfacciónpersonal.
3. Aprendizajesignificativo:
(emocionespositivas);alegría,
serenidad,satisfacciónpersonal.
Por últimose presentalanecesidadde
capacitar a losdocentesde forma
continuaencontenidos,emociones,y
currículo integrado.
Y la intervenciónenel auladebe ser:
(focalizada-dirigida-circunstancial).
Lectura
complementaria.
ElizabethOviedo
NorbertoPortela
El grupo,abre la exposiciónconuna
dramatizaciónlacual buscaba darnosa
conocerla manerade promoverlas
emocionespositivasenel contexto
escolar.
Lineamientosparalaintervenciónescolar.
Modelopara fortalecerlasemociones
positivas.
1. Intervenciónfocalizada:
promuevenvariasemociones
positivasala vez.
Debe poseerlossiguientes
parámetros:
a. Diagnóstico:Característicasde la
población.
b. Planificación:innovación,objetivo
(tiempomaterias)
flexibilidad.
c. Pasos:psicoeducación,actividad
central,reflexiónfinal,tareaen
casa.
2. Intervenciónindirectaodirigida:
busca motivarel trabajo
colaborativode maneraespecífica.
Promociónemocional yel
contenidoconceptual,pueden
estarfusionados.
3. Intervenciónincidental o
circunstancial:basadaen:
(tiempo-espacio-habilidades),yasí
mismopresentandiferentes
resultadosen(niños-padres-
docentes).
CAZA PERLAS:
 Aprenderacontrolarlas emociones.
 No se puede educarpensandoúnicamente enlaparte cognitivapuestoque están
inmersaslasemocionesylossentimientos.
 Es importante pasardel control a la gestiónoregulaciónde emociones.
 Si trabajamosmás la parte emocional conlosestudiantesserámássencilloel proceso
de enseñanzaaprendizaje.
 No se puede tomaruna decisiónsintenerencuentalaemoción.
 Desde el aprendizajesignificativose proponen5emociones:laalegría,,serenidad,
satisfacciónpersonal, simpatíaygratitud.
EVALUACIÓN:
Se manejóde maneraadecuaday teniendoencuentalatemáticade cada unode losgrupos
puesse hizonecesarialaflexibilidadenalgunosperoengeneral fue muyorganizadayacorde a
loestipulado.
Felicitacionesacadauno de losgrupos porsus exposicionesenlascualesincorporaronlaparte
lógica,creativayoperativade maneraasertiva.
Por otra parte proyectaronorden,capacidadde síntesis,atenciónymuchaparticipacióndel
grupo.
Por último,lasintervencionesde laDocente Maritzafueronmuyoportunasy generaronun
ambiente agradable dentrodelgrupo.

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  • 1. Síntesis agenda 3 octubre 18 de 2015 Módulo:Educaciónpara la convivencia Docente:Maritza Medina YennyConstanzaMurcia Castellanos María Lucia TejedorEstupiñán El grupode laagendados, presentaunaretroalimentaciónde lasactividadesrealizadas el día 17 de octubre. Se concluye que hayapropiaciónde lostemasy la vivenciaque se tieneactualmente en centroseducativospúblicosyprivadossobre el bullyingyel ciber-bullying. A continuaciónde distribuyenlaslecturasde acuerdoalos interesesde losgruposya organizados. Nº y nombre de la presentación Integrantes Aportesde lapresentación Lectura básica1 El almaestá en el cerebro. Andrés Bejarano AndreaSerna Sandra Se presentanimágenesparaidentificar que representacadaimagensegún nuestrapercepción. Posteriormente proyectanunvídeo titulado:“intensamente:primerdíade clases”y el grupohace preguntasa lazar sobre el mismoysobre cuándo manifestamosx oysentimiento. Acto seguido,se hace lapresentacióndel textode EduardoPunsety lasdiferencias entre sentimientosyemocionesylas conexionesque existenentre ellas. 1. Las emocionesse generanenla conciencia. 2. Es importante que losestudiantes manejenlasemociones. 3. Las emocionesysentimientos manejadosporhombresy mujeres son diferentes. Y se concluye laexposiciónconlafrase: “no se puede educarpensandosoloenla inteligencia”. Lectura complementaria. YennyC Murcia C María L TejedorE El grupoexpositorpresentalaposturade tresautores(AntonioDamasio,William James,Ignasi Morgado) frente alas emociones. Teniendocomoresultadoel siguiente: Para el primero,lasemociones,partende estímulosexteriores. Para el segundo,éstasprovienende la intuición. Para el tercero,lasemocionessiembre han existido,desdeel iniciode lostiempos y la presenciade losdiferentesgrupos socialesyhumanos.
  • 2. Posteriormente,se dael ejemplode la RobóticaEmocional,el cuál esun experimentoque buscaincorporar modelosemocionalesdel hombreenla robótica(aunque suene imposible),se trata más biende mostrar mediante el robot lamaneracomo operanlas emocionesenel serhumano. Lectura básica2. Desarrollode emociones positivasenla niñez. LigiaBohorquez Felipe cortés Los expositores,presentanlosobjetivos de las competenciasemocionales: 1. Promocionarel bienestardel niño. Se clasificanlasemocionesde acuerdoa losdiferentesplanos. 1. Planocognitivo:procesos intelectuales,razonamiento, resoluciónde problemas,etc. 2. Planosocial:serenidad,simpatía, gratitud,satisfacciónpersonal. 3. Aprendizajesignificativo: (emocionespositivas);alegría, serenidad,satisfacciónpersonal. Por últimose presentalanecesidadde capacitar a losdocentesde forma continuaencontenidos,emociones,y currículo integrado. Y la intervenciónenel auladebe ser: (focalizada-dirigida-circunstancial). Lectura complementaria. ElizabethOviedo NorbertoPortela El grupo,abre la exposiciónconuna dramatizaciónlacual buscaba darnosa conocerla manerade promoverlas emocionespositivasenel contexto escolar. Lineamientosparalaintervenciónescolar. Modelopara fortalecerlasemociones positivas. 1. Intervenciónfocalizada: promuevenvariasemociones positivasala vez. Debe poseerlossiguientes parámetros: a. Diagnóstico:Característicasde la población. b. Planificación:innovación,objetivo (tiempomaterias) flexibilidad. c. Pasos:psicoeducación,actividad central,reflexiónfinal,tareaen casa. 2. Intervenciónindirectaodirigida: busca motivarel trabajo colaborativode maneraespecífica.
  • 3. Promociónemocional yel contenidoconceptual,pueden estarfusionados. 3. Intervenciónincidental o circunstancial:basadaen: (tiempo-espacio-habilidades),yasí mismopresentandiferentes resultadosen(niños-padres- docentes). CAZA PERLAS:  Aprenderacontrolarlas emociones.  No se puede educarpensandoúnicamente enlaparte cognitivapuestoque están inmersaslasemocionesylossentimientos.  Es importante pasardel control a la gestiónoregulaciónde emociones.  Si trabajamosmás la parte emocional conlosestudiantesserámássencilloel proceso de enseñanzaaprendizaje.  No se puede tomaruna decisiónsintenerencuentalaemoción.  Desde el aprendizajesignificativose proponen5emociones:laalegría,,serenidad, satisfacciónpersonal, simpatíaygratitud. EVALUACIÓN: Se manejóde maneraadecuaday teniendoencuentalatemáticade cada unode losgrupos puesse hizonecesarialaflexibilidadenalgunosperoengeneral fue muyorganizadayacorde a loestipulado. Felicitacionesacadauno de losgrupos porsus exposicionesenlascualesincorporaronlaparte lógica,creativayoperativade maneraasertiva. Por otra parte proyectaronorden,capacidadde síntesis,atenciónymuchaparticipacióndel grupo. Por último,lasintervencionesde laDocente Maritzafueronmuyoportunasy generaronun ambiente agradable dentrodelgrupo.