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Power del Taller del día Jueves 6 Noviembre "Socialización y análisis de las prácticas de enseñanza aprendizaje"

  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE MISIONES Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales “SOCIALIZACIÓN Y ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZAS-APRENDIZAJES EN LOS CAMPOS DISCIPLINARES” PRACTICA PROFESIONAL II
  • 2. EL MUNDO Un Hombre del pueblo de Neguá, en la costa de Colombia, pudo subir al alto cielo. A la vuelta, contó. Dijo que había contemplado, desde allá arriba, la vida humana. Y dijo que somos un mar de fueguitos. El mundo es eso -reveló-. Un montón de gente, un mar de fueguitos. Cada persona brilla con luz propia entre todas las demás. No hay dos fuegos iguales. Hay fuegos grandes y fuegos chicos y fuegos de todos los colores. Hay gente de fuego sereno, que ni se entera del viento, y gente de fuego loco, que llena el aire de chispas. Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman; pero otros arden la vida con tantas ganas que no se puede mirarlos sin parpadear, y quien se acerca a ellos, se enciende. Eduardo Galeano (El libro de los abrazos)
  • 3. …Notas de Acerca de las Prácticas de Enseñanza- Aprendizajes en los Campos Disciplinares: Advertimos, en general, una tensión persistente entre las prácticas “imaginadas”, “esperadas”, “buscadas” y las efectivamente “encontradas”, “relevadas” y “analizadas”.  Advertimos también, una preocupación e interés central y constante por “rotular” y “tipificar” las prácticas de enseñanza: "experienciales", "reproductivas", "transformadoras“, “aplicacionistas“, “enciclopedistas”, “constructivistas”, “positivistas”, “rutinarias”, “tradicionales”, “aburridas”, “creativas”, etc. y sus múltiples variantes, combinaciones y entramados.
  • 4. Tipos de Pensamientos: Explicativo y/o Comprensivo Pensamiento Explicativo: pretende “explicar”, buscar razones (en general “una única”) que estén detrás de los fenómenos estudiados; en general, tiende a “evaluar” (= calificar), etc. Pensamiento Comprensivo o Elucidante: aspira a “comprender”, “interpretar” la complejidad de la realidad y sus múltiples condicionantes o determinaciones, a través de sucesivos “análisis”, “reflexiones” y “meta-reflexiones”.
  • 5. Análisis que supone siempre un “Doble Análisis”:  Es un análisis de lo que está “fuera de nosotros” (objetos materiales, dinámicas, procesos, prácticas, etc.) y que aparece como una información a partir de la cual tenemos que ir construyendo “datos”.  Es un análisis de lo que esta “internalizado en nosotros” y que se expresa y evidencia a través de los fenómenos de “resonancia”, “implicación”, “transferencia”, etc. (Estamos siempre implicados en los procesos de comprensión, análisis e interpretación... Importancia del “extrañamiento” y “control” de implicación, “vigilancia” epistemológica, etc.”)
  • 6. Enfoque Alternativo acerca de las Prácticas Docentes: PRÁCTICA DOCENTE, NO ES SOLAMENTE “DAR CLASE”: “Una construcción y una praxis social (hacer con fundamentos y sentidos)… compleja (comprende una dimensión personal, institucional, interpersonal, social, pedagógico-didáctica y ético-política)…, en la que intervienen los saberes, los significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso, así como también los aspectos sociopolíticos, históricos, institucionales, administrativos y normativos que delimitan esa práctica”.
  • 7. Dimensiones de las Prácticas Docentes: (Fierro, Cecilia y Fortoul, Bertha, 1999) Personal: El docente es un sujeto histórico con una historia personal - social y una trayectoria escolar y profesional. Institucional: La práctica es también una tarea colectivamente construida y regulada, que se desarrolla en un marco institucional. Interpersonal: La práctica está a su vez cimentada en las relaciones y vínculos interpersonales que se dan entre los actores que participan del proceso educativo. Social: La práctica se desarrolla en un entorno histórico, sociopolítico, geográfico, cultural y económico, particular, que imprime ciertas demandas, incidencias y que al mismo tiempo condiciona. Pedagógico- Didáctica: El docente es un agente que a través de los procesos y estrategias de enseñanza que diseña y pone en juego en sus prácticas, orienta, dirige, facilita, promueve, guía, media y acompaña, la interacción de los alumnos con los saberes, para que ellos construyan, reproduzcan, repitan, etc. los conocimientos. Ético - Política: La práctica, en cuanto acción intencionalmente dirigida hacia el logro de determinados fines educativos, contiene siempre, consciente o inconscientement e, un conjunto de valores, ideas y una forma de ver, pensar e interpretar el mundo. Relación Pedagógica Estudiantes – Conocimientos- Docente
  • 8. Planificaciones de las Clases Alternativas
  • 9. Preguntas Orientadoras: 1. QUÉ VAMOS A ENSEÑAR?: 2. A QUÍEN VAMOS A ENSEÑAR?: 3. PARA QUÉ VAMOS A ENSEÑAR?: 4. DE QUÉ TIEMPO DISPONEMOS PARA ENSEÑAR?: 5. CÓMO VAMOS A ENSEÑAR?:
  • 10. Secuencia Propuesta: I. Momento Inicial: narrar/ contar (hipotéticamente-conjeturando) qué vamos a hacer y cómo lo vamos a hacer? II. Momento de Desarrollo: narrar/ contar (hipotéticamente - conjeturando) qué vamos a hacer y cómo lo vamos a hacer? III. Momento de Síntesis o Cierre: narrar/ contar (hipotéticamente - conjeturando) qué vamos a hacer y cómo lo vamos a hacer?
  • 11. Otros Aspectos a Considerar:  Estimar tiempos para cada uno de los Momentos de la Clase.  Recursos Necesarios.  Otros.