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Planificación y evaluación en Educación Inicial Dra.: Ninoska Alzuru
FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD  DOCENTE EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL   ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],ORGANIZACIÓN DEL  AMBIENTE  DE  APRENDIZAJE REFLEXIÓN  Dra.: Ninoska Alzuru
El ambiente de aprendizaje se define como una comunidad de aprendizaje,  cuidadosamente planificada donde el papel del adulto y adulta es decisivo  para que ocurran las interacciones de los niños y las niñas con sus pares,  con los materiales y con las personas de su entorno, dentro de un sistema  dinámico, democrático y humano, a través del cual cada elemento constituyente  de este sistema es un participante activo que se nutre de esta relación  (ME, 1986).  AMBIENTE DE APRENDIZAJE Dra.: Ninoska Alzuru
AMBIENTE DE APRENDIZAJE ¿ CUÁNTOS Y CUALES MOMENTOS  SE ORGANIZAN, CON  QUÉ  RITMO Y CON QUÉ  PROPÓSITO? ¿QUÉ, CUANDO Y CÓMO SE ORGANIZA?  ¿QUIÉNES SE  RELACIONAN  Y EN QUÉ CIRCUNSTANCIAS? ¿CÓMO Y PARA  QUÉ SE UTILIZA? Dimensión Física Dimensión  Relacional Dimensión Temporal Dimensión  funcional Dra.: Ninoska Alzuru
C0NVERSIÓN DE LAS ÁREAS EN ESPACIOS DE APRENDIZAJE  ESPACIOS  DE  APRENDIZAJE ÁREAS DE APRENDIZAJE ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Dra.: Ninoska Alzuru
EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN  INICIAL PROCESO CONTINUO, HOLÍSTICO FORMA  PARTE  DE  LA  PLANIFICACIÓN , PROCESO PERMANENTE DE  VALORIZACIÓN CUALITATIVA DE  LOS APRENDIZAJES. ASÍ COMO  DEL ENTORNO.  ES INDIVIDUALIZADA . OBJETO CARACTERÍSTICAS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],CRITERIOS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],16 Dra.: Ninoska Alzuru
EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN  INICIAL ¿QUÉ EVALUAR? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],¿CUÁNDO ? ¿ CÓMO ? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Dra.: Ninoska Alzuru TÉCNICAS  E  INSTRUMENTOS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
REGISTRO FOCALIZADO REGISTRO NO FOCALIZADO Período de la Jornada   Fecha: Nombre: Edad Espacio: Observación:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Análisis:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Fecha: Nombre: Edad Aprendizaje Esperado OBSERVACIÓN ANÁLISIS Dra.: Ninoska Alzuru
[object Object],LEV  VYGOTSKY. TEORÍA HISTÓRICO SOCIAL NIVEL DE DESARROLLO REAL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL Capacidad de resolver  Independientemente un problema Capacidad de resolver un problema Bajo la guía de un adulto o  Compañero capaz  Desarrollo de funciones mentales. Lo que el niño ya es capaz de hacer Lo que el niño está próximo a lograr Aquellas funciones que todavía no ha madurado o en proceso de maduración que logrará con instrucción  Adecuada, a través de la mediación. Zona de Desarrollo Próximo  Lic:Gisela Rivero
PLANES DIARIOS,  SEMANALES Y  QUINCENALES PLANES ESPECIALES PROYECTO APRENDIZAJE PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL, COMUNITARIO Dra.: Ninoska Alzuru 18 PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL
ESTRUCTURA CURRICULAR EJES  CURRICULARES FORMACIÓN PERSONAL SOCIAL ÁREAS DE  APRENDIZAJE COMPONENTES APRENDIZAJES ESPERADOS   DEFINIDOS PARA MATERNAL  Y PREESCOLAR AUTOESTIMA, EMOCIONALIDAD, TOMA DE DECISIONES ,CUIDADO  Y SEGURIDAD PERSONAL, GÉNERO CONVIVENCIA: NORMAS, DEBERES  Y DERECHOS, COSTUMBRES,  TRADICIONES Y VALORES   RELACIÓN CON OTROS ELEMENTOS DEL  AMBIENTE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TECNOLOGÍA  Y CALIDAD DE VIDA, CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL  AMBIENTE. RELACIÓN ENTRE  OBJETOS, SERES VIVOS Y  SITUACIONES DEL ENTORNO. PROCESOS MATEMÁTICOS: RELACIONES ESPACIALES Y  TEMPORALES, MEDIDA, FORMA, PESO, VOLUMEN, SERIE NUMÉRICA   EXPRESIÓN PLÁSTICA, EXPRESIÓN  CORPORAL, EXPRESIÓN MUSICAL,  JUEGO DE ROLES, LENGUAJE ORAL- LENGUAJE ESCRITO. Dra.: Ninoska Alzuru L Ú D I C O A F E C T I V I D A D I N T E L I G E N C I A
R U T I N A  D I A R I a RECIBIMIENTO Promueve la interacción social y los hábitos de cortesía (Saludo, momento cívico, cuentos, narraciones .  PLANIFICACIÓN  DEL NIÑO Los niños expresan sus intereses, deseos e intenciones acerca de lo que van hacer durante el trabajo libre en los espacios. (lenguaje oral, gráfico, escrito, mímicas, con preguntas Divergentes. TRABAJO  LIBRE  EN LOS  ESPACIOS   Los niños/as ponen en practica sus planes con Una secuencia de acciones  con  un propósito Que han pensado y expresado  realizando nuevas actividades que surgen. Los adultos observan, Registran, median, participan y proponen  estrategias Que promueven avances. ORDEN Y  LIMPIEZA Promueve los hábitos, valores e interacción Social INTERCAMBIO Y RECUENTO Los niños/as reflexionan sobre sus experiencias, asocian sus planes Con los resultados y comparten sus acciones . TRABAJO EN  PEQUEÑOS GRUPOS Promueve la exploración y experimentación INICIO: El adulto significativo comenta la actividad, presenta los materiales Y orienta realizando preguntas divergentes. DESARROLLO: Los niños exploran, seleccionan y trabajan. El adulto conversa Registra y apoya. CIERRE: Los niños/as terminan el trabajo, comparten experiencias y guardan.  ACTIVIDADES  COLECTIVAS Promueve el proceso de socialización y cooperación. Todos en grupo realizan una misma actividad Interactuando en armonía. Igualmente promueve el desarrollo de la psicomotricidad gruesa, desplazamientos Y movimientos del cuerpo, paseos, visitas, actividades folklóricas, de Educación Física y musicales. DESPEDIDA Promueve el desarrollo personal social a través de gestos, expresiones verbales, recordatorios. Oportunidad Para que los padres observen sus trabajos y conversen con el docente.  Dra.: Ninoska Alzuru
17-1 Rodrigo Pérez:  Edad: 4 años 11 meses  En la reunión de grupo comentó a sus compañeros Que ayer llegó a su casa un perro que estaba  Perdido, como no tenia dueño su mamá lo dejo a Vivir con ellos, Rodrigo-..  Maestra tu sabes  el perro es grande  y Tiene un pipisote por donde orina, hace como cinco kilos de pipi . Eduardo:  Ja ja ja no se llama pipi por donde se  Orina, se llama pene, los varones tienen pene, así dijo la mae cuando vimos el cuerpo ¿Te acuerdas? Rodrigo:   No.... Es pipi o piripicho como dice mi hermano. Maestra :( Pregunta al resto del grupo)  ¿Qué  opinan ustedes?. Mariana:  Interviene y señala: Maestra los varones tienen pene y las niñas vulva. Rodrigo-..  Anoche voy a traer mi perro para que  Vean, es grande, tiene cuatro patas y una cola, es  azul como mis zapatos (los zapatos de Rodrigo son  marrones  ). Análisis del registro Nombra relaciones temporales(ayer, noche) Nombra tamaño (grande ) relación de peso(kilo) Asigna nombre coloquiales a los genitales  Nombra el número cuatro y el uno Nombra el color Azul . Narra experiencias vividas Identifica con el nombre de pene al genital  Masculino. Identifica con el nombre de vulva al genital  Femenino Dra.: Ninoska Alzuru
Hoy planificó Jugar en el espacio de Representar e Imitar,invitó a Rafael de 5 años y a luisa de 5 ½ Y les dijo.  Juan:  Vamos a jugar de Banco. Maestra:  (preguntó) ¿Cómo es eso de jugar de  Banco? Juan:  Bueno ese que da dinero. Cuando mi papá  quiere comprar algo, primero busca dinero en el banco y después compra.. En el banco hay una señora que es la que da el dinero, por eso Luisa  será  esa señora , Rafael y yo primero buscamos los reales y después compramos un carro. Maestra:  ¿Cuanto cuesta ese carro? Juan:   Mucho dinero, por eso tengo que ir al banco ....Bueno si compro uno grande es mucho dinero y  si es chiquito poco dinero.  Luisa:  Interviene y dice .  Yo no quiero dar dinero Yo también quiero comprar un carro. Juan:  No eso es para hombres como Rafael y yo, Tu eres hembra....¿no te gusta ser niña? A mí me  gusta ser varón como mi papá. Luisa:  Las mamas son hembras y manejan, mi Mamá tiene carro.  Juan:  Bueno entonces no juegues. Juan González  Edad: 5 años  Momento: Análisis del Registro ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],17-2 Dra.: Ninoska Alzuru
DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO  17-3 Dra.: Ninoska Alzuru AREA  PERSONAL- SOCIAL AREA  RELACIÓN  CON  OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE AREA  COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],-Nombra relaciones temporales -Nombra tamaño  Nombra relación de peso  Nombra  números Nombra  colores. -Emplea cuantificadores ,[object Object],[object Object],[object Object]
PLAN DIARIO, SEMANAL Y/O QUINCENAL Análisis Registros Dra.: Ninoska Alzuru Diagnostico  Pedagógico Observamos Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias  Recursos  Adquirir Incrementar Conocer Relacionarse Que el niño y la niña aprendan a:  Elaborar Cuantificar Identificar  etc Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias  Recursos  Potencialidades Capacidades  Intereses
Nombre del Plan Especial _________________________________________ Periodo de Ejecución _____________________________________________ Justificación:____________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ PLANES  ESPECIALES Dra.: Ninoska Alzuru 20 Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias  Recursos  Adquirir Incrementar Conocer Relacionarse Que el niño y la niña aprendan a:  Elaborar Cuantificar Identificar  etc
PROYECTO  APRENDIZAJE Cómo  surgió el Interés :______________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ ¿Qué sabemos?______________________________________________ ¿Qué desean aprender?________________________________________ ¿Qué necesitamos?___________________________________________ ¿Quiénes nos pueden apoyar ?__________________________________ Dra.: Ninoska Alzuru 21 Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias  Recursos  Adquirir Incrementar Conocer Relacionarse Que el niño y la niña aprendan a:  Elaborar Cuantificar Identificar  etc
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO P.E.I.C. Responsables individuales y / o  en Comisiones.  Dra.: Ninoska Alzuru Fase  I : Diagnostico (Visión-Misión) La Escuela Que Tenemos Reseña Histórica de La Institución y la Comunidad Fortalezas, Oportunidades:  En lo  Debilidades y Amenazas ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Matricula Formación de Valores éticos y Ciudadanos. Proyectos Didácticos Fase II : Plan de acción Responsables La Escuela Que queremos Objetivos Generales  Objetivos Específicos ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Fase III: Ejecución del Plan de Acción ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Reorganización  de La  Escuela ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Dra.: Ninoska Alzuru Fase IV: Evaluación. Del Proceso y Resultados De Métodos Cualitativos  Se Realiza durante el Proceso a través De un plan de seguimiento, visitas al Aula, observaciones participantes
La principal meta de la Educación es  Formar hombres creativos, inventores y  Descubridores, capaces de hacer cosas Nuevas y no simplemente de repetir Lo que hicieron otros.  (Piaget).       Dra.: Ninoska Alzuru

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Planificación y evaluación en Educación Inicial

  • 1. Planificación y evaluación en Educación Inicial Dra.: Ninoska Alzuru
  • 2.
  • 3. El ambiente de aprendizaje se define como una comunidad de aprendizaje, cuidadosamente planificada donde el papel del adulto y adulta es decisivo para que ocurran las interacciones de los niños y las niñas con sus pares, con los materiales y con las personas de su entorno, dentro de un sistema dinámico, democrático y humano, a través del cual cada elemento constituyente de este sistema es un participante activo que se nutre de esta relación (ME, 1986). AMBIENTE DE APRENDIZAJE Dra.: Ninoska Alzuru
  • 4. AMBIENTE DE APRENDIZAJE ¿ CUÁNTOS Y CUALES MOMENTOS SE ORGANIZAN, CON QUÉ RITMO Y CON QUÉ PROPÓSITO? ¿QUÉ, CUANDO Y CÓMO SE ORGANIZA? ¿QUIÉNES SE RELACIONAN Y EN QUÉ CIRCUNSTANCIAS? ¿CÓMO Y PARA QUÉ SE UTILIZA? Dimensión Física Dimensión Relacional Dimensión Temporal Dimensión funcional Dra.: Ninoska Alzuru
  • 5.
  • 6.
  • 7.
  • 8. REGISTRO FOCALIZADO REGISTRO NO FOCALIZADO Período de la Jornada Fecha: Nombre: Edad Espacio: Observación:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Análisis:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Fecha: Nombre: Edad Aprendizaje Esperado OBSERVACIÓN ANÁLISIS Dra.: Ninoska Alzuru
  • 9.
  • 10. PLANES DIARIOS, SEMANALES Y QUINCENALES PLANES ESPECIALES PROYECTO APRENDIZAJE PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL, COMUNITARIO Dra.: Ninoska Alzuru 18 PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL
  • 11. ESTRUCTURA CURRICULAR EJES CURRICULARES FORMACIÓN PERSONAL SOCIAL ÁREAS DE APRENDIZAJE COMPONENTES APRENDIZAJES ESPERADOS DEFINIDOS PARA MATERNAL Y PREESCOLAR AUTOESTIMA, EMOCIONALIDAD, TOMA DE DECISIONES ,CUIDADO Y SEGURIDAD PERSONAL, GÉNERO CONVIVENCIA: NORMAS, DEBERES Y DERECHOS, COSTUMBRES, TRADICIONES Y VALORES RELACIÓN CON OTROS ELEMENTOS DEL AMBIENTE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TECNOLOGÍA Y CALIDAD DE VIDA, CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL AMBIENTE. RELACIÓN ENTRE OBJETOS, SERES VIVOS Y SITUACIONES DEL ENTORNO. PROCESOS MATEMÁTICOS: RELACIONES ESPACIALES Y TEMPORALES, MEDIDA, FORMA, PESO, VOLUMEN, SERIE NUMÉRICA EXPRESIÓN PLÁSTICA, EXPRESIÓN CORPORAL, EXPRESIÓN MUSICAL, JUEGO DE ROLES, LENGUAJE ORAL- LENGUAJE ESCRITO. Dra.: Ninoska Alzuru L Ú D I C O A F E C T I V I D A D I N T E L I G E N C I A
  • 12. R U T I N A D I A R I a RECIBIMIENTO Promueve la interacción social y los hábitos de cortesía (Saludo, momento cívico, cuentos, narraciones . PLANIFICACIÓN DEL NIÑO Los niños expresan sus intereses, deseos e intenciones acerca de lo que van hacer durante el trabajo libre en los espacios. (lenguaje oral, gráfico, escrito, mímicas, con preguntas Divergentes. TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS Los niños/as ponen en practica sus planes con Una secuencia de acciones con un propósito Que han pensado y expresado realizando nuevas actividades que surgen. Los adultos observan, Registran, median, participan y proponen estrategias Que promueven avances. ORDEN Y LIMPIEZA Promueve los hábitos, valores e interacción Social INTERCAMBIO Y RECUENTO Los niños/as reflexionan sobre sus experiencias, asocian sus planes Con los resultados y comparten sus acciones . TRABAJO EN PEQUEÑOS GRUPOS Promueve la exploración y experimentación INICIO: El adulto significativo comenta la actividad, presenta los materiales Y orienta realizando preguntas divergentes. DESARROLLO: Los niños exploran, seleccionan y trabajan. El adulto conversa Registra y apoya. CIERRE: Los niños/as terminan el trabajo, comparten experiencias y guardan. ACTIVIDADES COLECTIVAS Promueve el proceso de socialización y cooperación. Todos en grupo realizan una misma actividad Interactuando en armonía. Igualmente promueve el desarrollo de la psicomotricidad gruesa, desplazamientos Y movimientos del cuerpo, paseos, visitas, actividades folklóricas, de Educación Física y musicales. DESPEDIDA Promueve el desarrollo personal social a través de gestos, expresiones verbales, recordatorios. Oportunidad Para que los padres observen sus trabajos y conversen con el docente. Dra.: Ninoska Alzuru
  • 13. 17-1 Rodrigo Pérez: Edad: 4 años 11 meses En la reunión de grupo comentó a sus compañeros Que ayer llegó a su casa un perro que estaba Perdido, como no tenia dueño su mamá lo dejo a Vivir con ellos, Rodrigo-.. Maestra tu sabes el perro es grande y Tiene un pipisote por donde orina, hace como cinco kilos de pipi . Eduardo: Ja ja ja no se llama pipi por donde se Orina, se llama pene, los varones tienen pene, así dijo la mae cuando vimos el cuerpo ¿Te acuerdas? Rodrigo: No.... Es pipi o piripicho como dice mi hermano. Maestra :( Pregunta al resto del grupo) ¿Qué opinan ustedes?. Mariana: Interviene y señala: Maestra los varones tienen pene y las niñas vulva. Rodrigo-.. Anoche voy a traer mi perro para que Vean, es grande, tiene cuatro patas y una cola, es azul como mis zapatos (los zapatos de Rodrigo son marrones ). Análisis del registro Nombra relaciones temporales(ayer, noche) Nombra tamaño (grande ) relación de peso(kilo) Asigna nombre coloquiales a los genitales Nombra el número cuatro y el uno Nombra el color Azul . Narra experiencias vividas Identifica con el nombre de pene al genital Masculino. Identifica con el nombre de vulva al genital Femenino Dra.: Ninoska Alzuru
  • 14.
  • 15.
  • 16. PLAN DIARIO, SEMANAL Y/O QUINCENAL Análisis Registros Dra.: Ninoska Alzuru Diagnostico Pedagógico Observamos Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Adquirir Incrementar Conocer Relacionarse Que el niño y la niña aprendan a: Elaborar Cuantificar Identificar etc Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Potencialidades Capacidades Intereses
  • 17. Nombre del Plan Especial _________________________________________ Periodo de Ejecución _____________________________________________ Justificación:____________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ PLANES ESPECIALES Dra.: Ninoska Alzuru 20 Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Adquirir Incrementar Conocer Relacionarse Que el niño y la niña aprendan a: Elaborar Cuantificar Identificar etc
  • 18. PROYECTO APRENDIZAJE Cómo surgió el Interés :______________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ ¿Qué sabemos?______________________________________________ ¿Qué desean aprender?________________________________________ ¿Qué necesitamos?___________________________________________ ¿Quiénes nos pueden apoyar ?__________________________________ Dra.: Ninoska Alzuru 21 Áreas de Aprendizaje Componentes Objetivos Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Adquirir Incrementar Conocer Relacionarse Que el niño y la niña aprendan a: Elaborar Cuantificar Identificar etc
  • 19.
  • 20.
  • 21. La principal meta de la Educación es Formar hombres creativos, inventores y Descubridores, capaces de hacer cosas Nuevas y no simplemente de repetir Lo que hicieron otros. (Piaget).     Dra.: Ninoska Alzuru