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Dirección Regional de Educación Apurímac
“Año de la Universalización de la Salud”
DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA – DRE APURÍMAC 1
UNIDAD DIDACTICA N° 01
“COMPRENDIENDO LAS IMPLICANCIAS EN NUESTRA SALUD DEL COVID-19”
GRADO AREA NOMBRE DEL DOCENTE DURACION
2do CIENCIA Y TECNOLOGIA MHH 16h.
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACION:
PROPOSITO DE APRENDIZAJE EVALUACION
COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO
DISEÑA Y
CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLÓGICA
S PARA
RESOLVER
PROBLEMAS
DE SU
ENTORNO
Determina una alternativa
de solución tecnológica
Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de
solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a
conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos
disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos
Construcción de
un
desinfectante
casero
Rubrica
Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o
etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función.
Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto
ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución
Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales,
herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad. Verifica el
funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los
procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los
requerimientos establecido.
Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos
establecidos y propone mejoras. Explica su construcción y los cambios o ajustes
realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina
el impacto ambiental durante su implementación y uso.
EXPLICA EL
MUNDO
FÍSICO
Comprende y usa
conocimientos sobre los
S.V.M y E.B.T y U.
Establece la relación que hay entre as formas de reproducción de los virus y la expansión
del virus coronavirus
Información
sistematizada
en referencia al
Lista de cotejo
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BASÁNDOSE
EN
CONOCIMIENT
OS SOBRE
S.V.M y E.B.T y
U
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico
Fundamenta su posición respecto a labor de la ciencia y de la tecnología para descubrir
la vacuna del COVID-19 en un tiempo acelerado y superar la pandemia mundial causada
por el virus COVID-19.
COVID-19,
sistematizada y
explicada a toda
la comunidad
educativa.
SE
DESENVUELVE
EN LOS
ENTORNOS
VIRTUALES
GENERADOS
POR LAS TIC
● Personaliza entornos
virtuales.
● Gestiona información del
entorno virtual.
● Interactúa en entornos
virtuales.
● Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a
consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en
un documento con pertinencia y considerando la autoría
GESTIONA SU
APRENDIZAJE
DE MANERA
AUTONOMA
● Define metas de
aprendizaje.
● Organiza
acciones/estrategias para
alcanzar sus metas.
● Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
✓ Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
✓ Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los
recursos que dispone, para lo cual establece un orden y prioridad para alcanzar las
metas de aprendizaje.
✓ Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y
considera la opinión de sus pares para llegar a resultados esperados.
✓ Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su
pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje
Se evalúan
entre pares
Instrumento de
coevaluación.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES.
ENFOQUE DE DERECHOS Docentes y estudiantes intercambian ideas para construir juntos una postura común.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Docentes y estudiantes ante situaciones difíciles son empáticos, muestran disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludable.
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VÍNCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS
ÁREAS
✓ Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
✓ Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna. Selecciona textos escritos con información confiable, los interpreta
y compara con los datos obtenidos en su indagación.
✓ Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Descripción del
contexto
En países de todo el mundo la población está siendo afectada por el coronavirus (COVID-19), una extensa familia de virus, conocidos por provocar un amplio
rango de enfermedades, desde un resfriado hasta infecciones respiratorias o incluso, insuficiencia renal.
La Organización Mundial de la Salud ha comunicado oficialmente que el periodo de incubación del virus es entre 2 y 14 días, tiene la particularidad de no
causar síntomas a algunas personas infectadas, lo que no permite saber si es portador por lo que puede transmitir a muchas personas de su entorno, estos
hechos hacen que la infección sea difícil de controlar.
Preocupados porque en nuestro país, se han reportado a la fecha 480 casos y 9 muertes, la población ha asumido actitudes irresponsables y egoístas como
la compra de insumos de limpieza y protección en forma desmedida, afectando a las poblaciones más alejadas que no han podido adquirir estos insumos.
Reto Como estudiante responsable de la salud, familiar y social nos preguntamos: ¿Qué debemos saber de este virus? ¿Cómo se reproduce este virus? ¿Cuál es
la causa de la propagación de este virus? ¿Por qué es importante adoptar algunas medidas preventivas? ¿Qué es lo que podría ocurrir sino se previene?
¿Qué alimentos de nuestra localidad pueden ayudar a protegernos? ¿Cómo Podemos elaborar nuestros propios desinfectantes caseros, que no causen
contaminación al ambiente?
Producto Por tal motivo tu misión será sensibilizar a toda la comunidad educativa sobre las causas, consecuencias de la enfermedad producida por el coronavirus y
las medidas de prevención que se deben adoptar y elaborar un desinfectante casero que no cause contaminación al ambiente.
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III. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN AL PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Sesión
N°/horas
semanal
Actividades y/o estrategias
Sesión N°
01/4h
🙕 Los estudiantes se organizan en equipos, discuten sobre los roles que asumirán y determinarán la responsabilidad de cada integrante.
🙕 Los estudiantes escuchan la situación significativa, conocen los propósitos de aprendizaje de la unidad, las evidencias de aprendizaje que
realizaran y los instrumentos y los criterios con los que se evaluará.
🙕 Cada equipo de estudiantes será responsable de indagar, buscar información científica (páginas web) y extraer información en relación a
las siguientes preguntas:
¿Qué debemos saber sobre el coronavirus COVID-19?
¿Cómo se expande este virus?
¿Cómo afecta a nuestro sistema respiratorio? ¿Qué otros sistemas pueden ser afectados?
¿Cuál es la causa de la propagación de este virus?
🙕 Cada equipo organiza información, plantea posibles explicaciones a cada pregunta y lo presenta en un organizador visual.
🙕 Los estudiantes transfieren la comprensión de la información recabada a través de ejemplos concretos utilizando imágenes o diagramas,
que detallen el proceso de expansión del COVID-19, las afecciones que causa en el sistema respiratorio (pulmones), en el sistema circulatorio
(corazón), etc.
Sesión N°
02/2h
🙕 Los estudiantes analizan y reflexionan sobre la pandemia mundial ocasionada por COVID-19 y responden en lluvia de ideas a las preguntas:
¿Por qué es importante adoptar algunas medidas preventivas? ¿Qué es lo que podría ocurrir sino se previene? ¿Qué alimentos de nuestra
localidad pueden ayudar a protegernos reforzando nuestro sistema inmunológico?
🙕 Realicen un listado de las medidas preventivas que debemos adoptar, de productos locales que contengan vitamina C y expliquen las
razones por la que debemos asumir estas medidas.
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🙕 Cada equipo preparara un power point, un tríptico u otro organizador donde se sistematice acciones concretas en relación a: las formas de
propagación del virus, las enfermedades que causa, las medidas preventivas y alimentos de la localidad que ayudarían a reforzar nuestro
sistema inmunológico.
🙕 Los estudiantes realizarán una labor de sensibilización a toda la comunidad educativa, utilizando el material que produjeron.
Sesión N°
03/2h
🙕 Los estudiantes debatirán sobre la labor de la ciencia para encontrar la Vacuna del Covid-19, para lo cual cada equipo tomara en cuenta las
siguientes fases de la preparación del debate.
🙕 Los estudiantes expresan y argumentan sus ideas sobre lo realizado, para ello utilizaran la técnica llamada UVE heurística.
Búsqueda de
información
Búsqueda
de posturas
Diseño de
la postura
¿Cómo evalúo el
debate sociocientífico? ¿Cómo nos sentimos?
¿Todos trabajamos?
¿Los argumentos me ayudaron a tomar una
decisión?
¿Los argumentos fueron convincentes y
significativos?
¿La información que se manejaba fue
suficiente para elaborar los argumentos?
¿Qué secuencia seguimos? ¿Estuvo
ordenada?
¿Qué aprendimos
sobre el COVID-19 y
la labor de la ciencia
para descubrir la
vacuna?
¿Qué situación nos
ayudó a debatir?
Búsqueda y
organización de
argumentos
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Sesión N°
04/4h
🙕 Los estudiantes describen la necesidad de contar con los ambientes limpios, desinfectados adecuadamente, lavarse la mano
frecuentemente con agua y jabón y/o con desinfectantes como alcohol en gel, mencionan las causas que lo generan y proponer varias
alternativas de solución tecnológica sobre la base de conocimiento científico, tecnológico y prácticas locales, que permitan solucionar el
problema. Para ello pueden preguntarse: ¿De cuántas formas podemos resolver el problema?, ¿Cuál sería la mejor solución, por qué? ¿qué
alternativa sería la más viable tomando en cuenta nuestros recursos que contamos (presupuesto, materiales, tiempo) ¿Cuáles son los
conocimientos relacionados a esta alternativa de solución tecnológica?
🙕 Los estudiantes realizan un listado de alternativas de solución y seleccionan su alternativa, dan a conocer los requerimientos que debe
cumplir esa alternativa de solución tecnológica, los recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos.
Describe la necesidad y/o problema tecnológico
sobre el cual deseas plantear la solución.
Listado de posibles soluciones o alternativas.
Requerimientos que debe cumplir
Recursos disponibles
Beneficios directos e indirectos.
🙕 Los estudiantes representan su alternativa de solución con dibujos estructurados, describen sus partes, secuencia de pasos características
de forma, estructura y función, así mismo seleccionan instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su seguridad.
Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
Sesión N°
05/4h
🙕 Los estudiantes ejecutan la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, usando herramientas e instrumentos
seleccionados, considerando normas de seguridad.
🙕 Los estudiantes verifican el funcionamiento de cada parte o etapa detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales,
realiza ajustes o cambios para mejorarlo, según los requerimientos establecidos.
🙕 Los estudiantes explican los procesos empleados para la elaboración de su desinfectante casero, el conocimiento científico y/o saberes
locales que utilizaron para mejorar la elaboración de su producto, las limitaciones detectadas. Así como comunican los beneficios e
inconvenientes de su uso en relación al Impacto Ambiental.
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🙕 Los estudiantes redactaran una memoria de la producción donde reconocerán las dificultades que tuvieron en todo el proceso y cómo se
resolvieron, asimismo analizaran todo el proceso seguido, buscando posibles mejoras para futuras elaboraciones de desinfectantes caseros.
Rúbrica de evaluación Analítica: Competencia DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
Capacidad: En Inicio En proceso Logro Esperado Logro Destacado
Determina una alternativa de
solución tecnológica.
Determina el problema tecnológico,
las causas que lo generan y su
alternativa de solución, con base en
conocimientos científicos o prácticas
locales; asimismo, los
requerimientos que debe cumplir y
los recursos disponibles para
construirla.
Describe el problema tecnológico y las
causas que lo generan. Explica su
alternativa de solución tecnológica sobre
la base de conocimientos científicos o
prácticas locales. Da a conocer los
requerimientos que debe cumplir esa
alternativa de solución y los recursos
disponibles para construirla.
Describe el problema tecnológico y
las causas que lo generan. Explica su
alternativa de solución tecnológica
sobre la base de conocimientos
científicos o prácticas locales. Da a
conocer los requerimientos que
debe cumplir esa alternativa de
solución, los recursos disponibles
para construirla, y sus beneficios
directos e indirectos
Describe el problema tecnológico y
las causas que lo generan. Explica su
alternativa de solución tecnológica
sobre la base de conocimientos
científicos o prácticas locales. Da a
conocer los requerimientos que debe
cumplir esa alternativa de solución,
los recursos disponibles para
construirla, y sus beneficios directos
e indirectos.
Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
Representa su alternativa de
solución tecnológica con dibujos y
textos; describe sus partes o etapas,
la secuencia de pasos y las
características: dimensiones, forma,
estructura y función. Selecciona
herramientas, instrumentos y
materiales según sus propiedades
físicas; incluye los recursos a utilizar
y los posibles costos. Considera el
Representa su alternativa de solución
con dibujos estructurados. Describe sus
partes o etapas, la secuencia de pasos,
sus características de forma y estructura,
y su función. Selecciona instrumentos,
herramientas, recursos y materiales
considerando su impacto ambiental y
seguridad. Prevé posibles costos y
tiempo de ejecución
Representa su alternativa de
solución con dibujos estructurados.
Describe sus partes o etapas, la
secuencia de pasos, sus
características de forma y
estructura, y su función. Selecciona
instrumentos, herramientas,
recursos y materiales considerando
su impacto ambiental y seguridad.
Prevé posibles costos y tiempo de
ejecución
Representa su alternativa de
solución con dibujos estructurados a
escala. Describe sus partes o etapas,
la secuencia de pasos, sus
características de forma y estructura,
y su función. Selecciona
instrumentos, herramientas,
recursos y materiales considerando
su impacto ambiental y seguridad.
Prevé posibles costos y tiempo de
ejecución. Propone maneras de
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tiempo para desarrollarla y las
medidas de seguridad necesarias.
probar el funcionamiento de la
solución tecnológica.
Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
Construye su alternativa de solución
tecnológica manipulando los
materiales, instrumentos y
herramientas según sus funciones;
cumple las normas de seguridad y
considera medidas de ecoeficiencia.
Usa unidades de medida
convencionales. Verifica el
funcionamiento de cada parte o
etapa de la solución tecnológica;
detecta imprecisiones en las
dimensiones y procedimientos o
errores en la selección de materiales;
y realiza ajustes o cambios
necesarios para cumplir los
requerimientos establecidos
Ejecuta la secuencia de pasos de su
alternativa de solución manipulando
materiales, herramientas e
instrumentos, considerando normas de
seguridad. Verifica el funcionamiento de
cada parte o etapa de la solución
tecnológica, detecta errores en los
procedimientos o en la selección de
materiales, y realiza ajustes o cambios
según los requerimientos establecidos.
Ejecuta la secuencia de pasos de su
alternativa de solución
manipulando materiales,
herramientas e instrumentos,
considerando normas de seguridad.
Verifica el funcionamiento de cada
parte o etapa de la solución
tecnológica, detecta errores en los
procedimientos o en la selección de
materiales, y realiza ajustes o
cambios según los requerimientos
establecido.
Ejecuta la secuencia de pasos de su
alternativa de solución manipulando
materiales, herramientas e
instrumentos considerando su grado
de precisión y normas de seguridad.
Verifica el funcionamiento de cada
parte o etapa de la solución
tecnológica, detecta errores en los
procedimientos o en la selección de
materiales, y realiza ajustes o
cambios según los requerimientos
establecidos
Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución
tecnológica.
Realiza pruebas para verificar si la
solución tecnológica cumple con los
requerimientos establecidos. Explica
cómo construyó su solución
tecnológica, su funcionamiento, el
conocimiento científico o las
prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los
beneficios e inconvenientes de su
uso. Infiere posibles impactos
positivos o negativos de la solución
tecnológica en diferentes contextos.
Comprueba el funcionamiento de su
solución tecnológica según los
requerimientos establecidos. Explica su
construcción, y los cambios o ajustes
realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en prácticas
locales, y determina el impacto
ambiental durante su implementación y
uso.
Comprueba el funcionamiento de su
solución tecnológica según los
requerimientos establecidos y
propone mejoras. Explica su
construcción y los cambios o ajustes
realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en
prácticas locales, y determina el
impacto ambiental durante su
implementación y uso.
Realiza pruebas repetitivas para
verificar el funcionamiento de la
solución tecnológica según los
requerimientos establecidos y
fundamenta su propuesta de mejora.
Explica su construcción, y los cambios
o ajustes realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en
prácticas locales, y determina el
impacto ambiental y social.
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PARA EL ESTUDIANTE.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA.
(SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA)
Estimados estudiantes, te presentamos la siguiente situación que se presenta en nuestro
distrito, país, mundo:
En países de todo el mundo la población está siendo
afectada por el virus coronavirus (COVID-19) una extensa
familia de virus, conocidos por provocar un amplio rango
de enfermedades, desde un resfriado hasta infecciones
respiratorias o incluso, insuficiencia renal.
La Organización Mundial de la Salud ha comunicado
oficialmente que el periodo de incubación del virus es
entre 2 y 14 días, tiene la particularidad de no causar
síntomas a algunas personas infectadas, lo que no permite
saber si es portador por lo que puede transmitir a muchas
personas de su entorno, estos hechos hacen que la
infección sea difícil de controlar.
Preocupados porque en nuestro país, se han reportado a
la fecha 480 casos y 9 muertes, la población ha asumido
actitudes irresponsables y egoístas como la compra de
insumos de limpieza y protección en forma desmedida,
afectando a las poblaciones más alejadas que no ha
podido adquirir estos insumos.
Como estudiante responsable de la salud, familiar y social
nos preguntamos: ¿Qué debemos saber de este virus?
¿Cómo se reproduce este virus? ¿Cuál es la causa de la
propagación de este virus? ¿Por qué es importante
adoptar algunas medidas preventivas? ¿Qué es lo que
podría ocurrir sino se previene? ¿Qué alimentos de
nuestra localidad pueden ayudar a protegernos? ¿Cómo
podemos elaborar nuestros propios desinfectantes
caseros, que no causen contaminación al ambiente?
Por tal motivo tu misión será sensibilizar a toda la
comunidad educativa sobre las causas, consecuencias de
la enfermedad producida por el coronavirus y las medidas
de prevención que se deben adoptar y elaborar un
desinfectante casero que no cause contaminación al
ambiente
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Trabajaremos esta experiencia de aprendizaje para elaborar una propuesta de
acciones que nos permitan hacer frente a esta problemática mundial que vivimos.
Para lo cual realizaremos las siguientes actividades.
ACTIVIDAD N° 01
🙕 Formemos nuestro equipo de trabajo, discutan sobre los roles que asumirán y determinen
la responsabilidad de cada integrante.
🙕 Cada equipo de estudiantes será responsable de indagar, buscar información científica
(páginas web) y extraer información en relación a las siguientes preguntas:
¿Qué debemos saber sobre el coronavirus COVID -19?
¿Cómo se expande este virus?
¿Cómo afecta a nuestro sistema respiratorio? ¿Qué otros sistemas pueden ser afectados?
¿Cuál es la causa de la propagación de este virus?
🙕 Cada equipo sistematiza la información, plantea posibles explicaciones a cada pregunta y
lo presenta en un organizador visual.
🙕 Utilicen imágenes o diagramas, que te permitan explicar la comprensión de la información
recabada, en la que detallen el proceso de expansión del COVID-19, las afecciones que
causa en el sistema respiratorio (pulmones), en el sistema circulatorio (corazón), etc.
ACTIVIDAD N° 02
🙕 En equipo analicen y reflexionen sobre la pandemia mundial ocasionada por COVID-19 y
responden en lluvia de ideas a las preguntas: ¿Por qué es importante adoptar algunas
medidas preventivas? ¿Qué es lo que podría ocurrir sino se previene? ¿Qué alimentos de
nuestra localidad pueden ayudar a protegernos reforzando nuestro sistema
inmunológico?
🙕 Realicen un listado de las medidas preventivas que debemos adoptar, de productos locales
que contengan vitamina C y expliquen las razones por la que debemos asumir estas
medidas.
🙕 Cada equipo preparará un power point, un tríptico u otro organizador donde se
sistematice acciones concretas en relación a: las formas de propagación del virus, las
enfermedades que causa, las medidas preventivas y alimentos de la localidad que
ayudarían a reforzar nuestro sistema inmunológico.
🙕 Los estudiantes realizarán una labor de sensibilización a toda la comunidad educativa,
utilizando el material que produjeron.
ACTIVIDAD N° 03
🙕 Cada equipo de estudiantes se preparará para realizar un debate sobre la labor de la
ciencia para encontrar la Vacuna del COVID-19, para lo cual cada equipo tomará en cuenta
las siguientes fases de la preparación del debate.
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🙕 Los estudiantes se evaluarán, para ello utilizarán la técnica llamada UVE heurística.
ACTIVIDAD N° 04
🙕 Los estudiantes frente a la necesidad de la falta de insumos para contar los ambientes
limpios, desinfectados adecuadamente, lavarse la mano frecuentemente con agua y jabón
y/o con desinfectantes como alcohol en gel, proponen varias alternativas de solución
tecnológica sobre la base de conocimiento científico, tecnológico y prácticas locales, que
permitan solucionar el problema. Para ello pueden preguntarse: ¿De cuántas formas
podemos resolver el problema?, ¿Cuál sería la mejor solución, por qué? ¿qué alternativa
sería la más viable tomando en cuenta nuestros recursos que contamos (presupuesto,
materiales, tiempo) ¿Cuáles son los conocimientos relacionados a esta alternativa de
solución tecnológica?
🙕 Los estudiantes realizan un listado de alternativas de solución y seleccionan su alternativa,
dan a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución
tecnológica, los recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos.
Búsqueda de
información
Búsqueda
de posturas
Diseño de
la postura
¿Cómo evalúo el
debate sociocientífico? ¿Cómo nos sentimos?
¿Todos trabajamos?
¿Los argumentos me
ayudaron a tomar una
decisión?
¿Los argumentos fueron
convincentes y significativos?
¿La información que se
manejaba fue suficiente para
elaborar los argumentos?
¿Qué secuencia seguimos?
¿Qué aprendimos
sobre el COVID-19 y
la labor de la ciencia
para descubrir la
vacuna?
¿Qué situación nos
ayudó a debatir?
Búsqueda y
organización de
argumentos
Gobierno Regional de
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DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA – DRE APURÍMAC 12
Describe la necesidad y/o problema
tecnológico sobre el cual deseas
plantear la solución.
Listado de posibles soluciones o
alternativas.
Requerimientos que debe cumplir
Recursos disponibles
Beneficios directos e indirectos.
🙕 Los estudiantes representan su alternativa de solución con dibujos estructurados,
describen sus partes, secuencia de pasos características de forma, estructura y función, así
mismo seleccionan instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su
seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
ACTIVIDAD N°05
🙕 Los estudiantes ejecutan la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando
materiales, usando herramientas e instrumentos seleccionados, considerando normas de
seguridad.
🙕 Los estudiantes verifican el funcionamiento de cada parte o etapa detecta errores en los
procedimientos o en la selección de materiales, realiza ajustes o cambios para mejorarlo,
según los requerimientos establecidos.
🙕 Los estudiantes explican los procesos empleados para la elaboración de su desinfectante
casero, el conocimiento científico y/o saberes locales que utilizaron para mejorar la
elaboración de su producto, las limitaciones detectadas. Así como comunican los
beneficios e inconvenientes de su uso en relación al Impacto Ambiental.
🙕 Los estudiantes redactaran una memoria de la producción donde reconocerán las
dificultades que tuvieron en todo el proceso y cómo se resolvieron, asimismo analizaran
todo el proceso seguido, buscando posibles mejoras para futuras elaboraciones de
desinfectantes caseros.
MHH.

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SUGERENTE UNIDAD DIDÁCTICA.

  • 1. Gobierno Regional de Apurímac Dirección Regional de Educación Apurímac “Año de la Universalización de la Salud” DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA – DRE APURÍMAC 1 UNIDAD DIDACTICA N° 01 “COMPRENDIENDO LAS IMPLICANCIAS EN NUESTRA SALUD DEL COVID-19” GRADO AREA NOMBRE DEL DOCENTE DURACION 2do CIENCIA Y TECNOLOGIA MHH 16h. I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACION: PROPOSITO DE APRENDIZAJE EVALUACION COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICA S PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO Determina una alternativa de solución tecnológica Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos Construcción de un desinfectante casero Rubrica Diseña la alternativa de solución tecnológica. Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica. Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecido. Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica. Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y propone mejoras. Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental durante su implementación y uso. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Comprende y usa conocimientos sobre los S.V.M y E.B.T y U. Establece la relación que hay entre as formas de reproducción de los virus y la expansión del virus coronavirus Información sistematizada en referencia al Lista de cotejo
  • 2. Gobierno Regional de Apurímac Dirección Regional de Educación Apurímac “Año de la Universalización de la Salud” DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA – DRE APURÍMAC 2 BASÁNDOSE EN CONOCIMIENT OS SOBRE S.V.M y E.B.T y U Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico Fundamenta su posición respecto a labor de la ciencia y de la tecnología para descubrir la vacuna del COVID-19 en un tiempo acelerado y superar la pandemia mundial causada por el virus COVID-19. COVID-19, sistematizada y explicada a toda la comunidad educativa. SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC ● Personaliza entornos virtuales. ● Gestiona información del entorno virtual. ● Interactúa en entornos virtuales. ● Crea objetos virtuales en diversos formatos Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA ● Define metas de aprendizaje. ● Organiza acciones/estrategias para alcanzar sus metas. ● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. ✓ Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. ✓ Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos que dispone, para lo cual establece un orden y prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje. ✓ Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar a resultados esperados. ✓ Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje Se evalúan entre pares Instrumento de coevaluación. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES. ENFOQUE DE DERECHOS Docentes y estudiantes intercambian ideas para construir juntos una postura común. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Docentes y estudiantes ante situaciones difíciles son empáticos, muestran disposición para apoyar y comprender sus circunstancias ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludable.
  • 3. Gobierno Regional de Apurímac Dirección Regional de Educación Apurímac “Año de la Universalización de la Salud” DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA – DRE APURÍMAC 3 VÍNCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS ✓ Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. ✓ Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna. Selecciona textos escritos con información confiable, los interpreta y compara con los datos obtenidos en su indagación. ✓ Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social. II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Descripción del contexto En países de todo el mundo la población está siendo afectada por el coronavirus (COVID-19), una extensa familia de virus, conocidos por provocar un amplio rango de enfermedades, desde un resfriado hasta infecciones respiratorias o incluso, insuficiencia renal. La Organización Mundial de la Salud ha comunicado oficialmente que el periodo de incubación del virus es entre 2 y 14 días, tiene la particularidad de no causar síntomas a algunas personas infectadas, lo que no permite saber si es portador por lo que puede transmitir a muchas personas de su entorno, estos hechos hacen que la infección sea difícil de controlar. Preocupados porque en nuestro país, se han reportado a la fecha 480 casos y 9 muertes, la población ha asumido actitudes irresponsables y egoístas como la compra de insumos de limpieza y protección en forma desmedida, afectando a las poblaciones más alejadas que no han podido adquirir estos insumos. Reto Como estudiante responsable de la salud, familiar y social nos preguntamos: ¿Qué debemos saber de este virus? ¿Cómo se reproduce este virus? ¿Cuál es la causa de la propagación de este virus? ¿Por qué es importante adoptar algunas medidas preventivas? ¿Qué es lo que podría ocurrir sino se previene? ¿Qué alimentos de nuestra localidad pueden ayudar a protegernos? ¿Cómo Podemos elaborar nuestros propios desinfectantes caseros, que no causen contaminación al ambiente? Producto Por tal motivo tu misión será sensibilizar a toda la comunidad educativa sobre las causas, consecuencias de la enfermedad producida por el coronavirus y las medidas de prevención que se deben adoptar y elaborar un desinfectante casero que no cause contaminación al ambiente.
  • 4. Gobierno Regional de Apurímac Dirección Regional de Educación Apurímac “Año de la Universalización de la Salud” DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA – DRE APURÍMAC 4 III. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN AL PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Sesión N°/horas semanal Actividades y/o estrategias Sesión N° 01/4h 🙕 Los estudiantes se organizan en equipos, discuten sobre los roles que asumirán y determinarán la responsabilidad de cada integrante. 🙕 Los estudiantes escuchan la situación significativa, conocen los propósitos de aprendizaje de la unidad, las evidencias de aprendizaje que realizaran y los instrumentos y los criterios con los que se evaluará. 🙕 Cada equipo de estudiantes será responsable de indagar, buscar información científica (páginas web) y extraer información en relación a las siguientes preguntas: ¿Qué debemos saber sobre el coronavirus COVID-19? ¿Cómo se expande este virus? ¿Cómo afecta a nuestro sistema respiratorio? ¿Qué otros sistemas pueden ser afectados? ¿Cuál es la causa de la propagación de este virus? 🙕 Cada equipo organiza información, plantea posibles explicaciones a cada pregunta y lo presenta en un organizador visual. 🙕 Los estudiantes transfieren la comprensión de la información recabada a través de ejemplos concretos utilizando imágenes o diagramas, que detallen el proceso de expansión del COVID-19, las afecciones que causa en el sistema respiratorio (pulmones), en el sistema circulatorio (corazón), etc. Sesión N° 02/2h 🙕 Los estudiantes analizan y reflexionan sobre la pandemia mundial ocasionada por COVID-19 y responden en lluvia de ideas a las preguntas: ¿Por qué es importante adoptar algunas medidas preventivas? ¿Qué es lo que podría ocurrir sino se previene? ¿Qué alimentos de nuestra localidad pueden ayudar a protegernos reforzando nuestro sistema inmunológico? 🙕 Realicen un listado de las medidas preventivas que debemos adoptar, de productos locales que contengan vitamina C y expliquen las razones por la que debemos asumir estas medidas.
  • 5. Gobierno Regional de Apurímac Dirección Regional de Educación Apurímac “Año de la Universalización de la Salud” DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA – DRE APURÍMAC 5 🙕 Cada equipo preparara un power point, un tríptico u otro organizador donde se sistematice acciones concretas en relación a: las formas de propagación del virus, las enfermedades que causa, las medidas preventivas y alimentos de la localidad que ayudarían a reforzar nuestro sistema inmunológico. 🙕 Los estudiantes realizarán una labor de sensibilización a toda la comunidad educativa, utilizando el material que produjeron. Sesión N° 03/2h 🙕 Los estudiantes debatirán sobre la labor de la ciencia para encontrar la Vacuna del Covid-19, para lo cual cada equipo tomara en cuenta las siguientes fases de la preparación del debate. 🙕 Los estudiantes expresan y argumentan sus ideas sobre lo realizado, para ello utilizaran la técnica llamada UVE heurística. Búsqueda de información Búsqueda de posturas Diseño de la postura ¿Cómo evalúo el debate sociocientífico? ¿Cómo nos sentimos? ¿Todos trabajamos? ¿Los argumentos me ayudaron a tomar una decisión? ¿Los argumentos fueron convincentes y significativos? ¿La información que se manejaba fue suficiente para elaborar los argumentos? ¿Qué secuencia seguimos? ¿Estuvo ordenada? ¿Qué aprendimos sobre el COVID-19 y la labor de la ciencia para descubrir la vacuna? ¿Qué situación nos ayudó a debatir? Búsqueda y organización de argumentos
  • 6. Gobierno Regional de Apurímac Dirección Regional de Educación Apurímac “Año de la Universalización de la Salud” DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA – DRE APURÍMAC 6 Sesión N° 04/4h 🙕 Los estudiantes describen la necesidad de contar con los ambientes limpios, desinfectados adecuadamente, lavarse la mano frecuentemente con agua y jabón y/o con desinfectantes como alcohol en gel, mencionan las causas que lo generan y proponer varias alternativas de solución tecnológica sobre la base de conocimiento científico, tecnológico y prácticas locales, que permitan solucionar el problema. Para ello pueden preguntarse: ¿De cuántas formas podemos resolver el problema?, ¿Cuál sería la mejor solución, por qué? ¿qué alternativa sería la más viable tomando en cuenta nuestros recursos que contamos (presupuesto, materiales, tiempo) ¿Cuáles son los conocimientos relacionados a esta alternativa de solución tecnológica? 🙕 Los estudiantes realizan un listado de alternativas de solución y seleccionan su alternativa, dan a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución tecnológica, los recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos. Describe la necesidad y/o problema tecnológico sobre el cual deseas plantear la solución. Listado de posibles soluciones o alternativas. Requerimientos que debe cumplir Recursos disponibles Beneficios directos e indirectos. 🙕 Los estudiantes representan su alternativa de solución con dibujos estructurados, describen sus partes, secuencia de pasos características de forma, estructura y función, así mismo seleccionan instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. Sesión N° 05/4h 🙕 Los estudiantes ejecutan la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, usando herramientas e instrumentos seleccionados, considerando normas de seguridad. 🙕 Los estudiantes verifican el funcionamiento de cada parte o etapa detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, realiza ajustes o cambios para mejorarlo, según los requerimientos establecidos. 🙕 Los estudiantes explican los procesos empleados para la elaboración de su desinfectante casero, el conocimiento científico y/o saberes locales que utilizaron para mejorar la elaboración de su producto, las limitaciones detectadas. Así como comunican los beneficios e inconvenientes de su uso en relación al Impacto Ambiental.
  • 7. Gobierno Regional de Apurímac Dirección Regional de Educación Apurímac “Año de la Universalización de la Salud” DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA – DRE APURÍMAC 7 🙕 Los estudiantes redactaran una memoria de la producción donde reconocerán las dificultades que tuvieron en todo el proceso y cómo se resolvieron, asimismo analizaran todo el proceso seguido, buscando posibles mejoras para futuras elaboraciones de desinfectantes caseros. Rúbrica de evaluación Analítica: Competencia DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO Capacidad: En Inicio En proceso Logro Esperado Logro Destacado Determina una alternativa de solución tecnológica. Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y su alternativa de solución, con base en conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirla. Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los recursos disponibles para construirla. Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos. Diseña la alternativa de solución tecnológica. Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos y las características: dimensiones, forma, estructura y función. Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades físicas; incluye los recursos a utilizar y los posibles costos. Considera el Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados a escala. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. Propone maneras de
  • 8. Gobierno Regional de Apurímac Dirección Regional de Educación Apurímac “Año de la Universalización de la Salud” DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA – DRE APURÍMAC 8 tiempo para desarrollarla y las medidas de seguridad necesarias. probar el funcionamiento de la solución tecnológica. Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica. Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando los materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones; cumple las normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica; detecta imprecisiones en las dimensiones y procedimientos o errores en la selección de materiales; y realiza ajustes o cambios necesarios para cumplir los requerimientos establecidos Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos. Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecido. Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica. Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere posibles impactos positivos o negativos de la solución tecnológica en diferentes contextos. Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos. Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental durante su implementación y uso. Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y propone mejoras. Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental durante su implementación y uso. Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según los requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora. Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental y social.
  • 9. Gobierno Regional de Apurímac Dirección Regional de Educación Apurímac “Año de la Universalización de la Salud” DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA – DRE APURÍMAC 9 PARA EL ESTUDIANTE. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA. (SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA) Estimados estudiantes, te presentamos la siguiente situación que se presenta en nuestro distrito, país, mundo: En países de todo el mundo la población está siendo afectada por el virus coronavirus (COVID-19) una extensa familia de virus, conocidos por provocar un amplio rango de enfermedades, desde un resfriado hasta infecciones respiratorias o incluso, insuficiencia renal. La Organización Mundial de la Salud ha comunicado oficialmente que el periodo de incubación del virus es entre 2 y 14 días, tiene la particularidad de no causar síntomas a algunas personas infectadas, lo que no permite saber si es portador por lo que puede transmitir a muchas personas de su entorno, estos hechos hacen que la infección sea difícil de controlar. Preocupados porque en nuestro país, se han reportado a la fecha 480 casos y 9 muertes, la población ha asumido actitudes irresponsables y egoístas como la compra de insumos de limpieza y protección en forma desmedida, afectando a las poblaciones más alejadas que no ha podido adquirir estos insumos. Como estudiante responsable de la salud, familiar y social nos preguntamos: ¿Qué debemos saber de este virus? ¿Cómo se reproduce este virus? ¿Cuál es la causa de la propagación de este virus? ¿Por qué es importante adoptar algunas medidas preventivas? ¿Qué es lo que podría ocurrir sino se previene? ¿Qué alimentos de nuestra localidad pueden ayudar a protegernos? ¿Cómo podemos elaborar nuestros propios desinfectantes caseros, que no causen contaminación al ambiente? Por tal motivo tu misión será sensibilizar a toda la comunidad educativa sobre las causas, consecuencias de la enfermedad producida por el coronavirus y las medidas de prevención que se deben adoptar y elaborar un desinfectante casero que no cause contaminación al ambiente
  • 10. Gobierno Regional de Apurímac Dirección Regional de Educación Apurímac “Año de la Universalización de la Salud” DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA – DRE APURÍMAC 10 Trabajaremos esta experiencia de aprendizaje para elaborar una propuesta de acciones que nos permitan hacer frente a esta problemática mundial que vivimos. Para lo cual realizaremos las siguientes actividades. ACTIVIDAD N° 01 🙕 Formemos nuestro equipo de trabajo, discutan sobre los roles que asumirán y determinen la responsabilidad de cada integrante. 🙕 Cada equipo de estudiantes será responsable de indagar, buscar información científica (páginas web) y extraer información en relación a las siguientes preguntas: ¿Qué debemos saber sobre el coronavirus COVID -19? ¿Cómo se expande este virus? ¿Cómo afecta a nuestro sistema respiratorio? ¿Qué otros sistemas pueden ser afectados? ¿Cuál es la causa de la propagación de este virus? 🙕 Cada equipo sistematiza la información, plantea posibles explicaciones a cada pregunta y lo presenta en un organizador visual. 🙕 Utilicen imágenes o diagramas, que te permitan explicar la comprensión de la información recabada, en la que detallen el proceso de expansión del COVID-19, las afecciones que causa en el sistema respiratorio (pulmones), en el sistema circulatorio (corazón), etc. ACTIVIDAD N° 02 🙕 En equipo analicen y reflexionen sobre la pandemia mundial ocasionada por COVID-19 y responden en lluvia de ideas a las preguntas: ¿Por qué es importante adoptar algunas medidas preventivas? ¿Qué es lo que podría ocurrir sino se previene? ¿Qué alimentos de nuestra localidad pueden ayudar a protegernos reforzando nuestro sistema inmunológico? 🙕 Realicen un listado de las medidas preventivas que debemos adoptar, de productos locales que contengan vitamina C y expliquen las razones por la que debemos asumir estas medidas. 🙕 Cada equipo preparará un power point, un tríptico u otro organizador donde se sistematice acciones concretas en relación a: las formas de propagación del virus, las enfermedades que causa, las medidas preventivas y alimentos de la localidad que ayudarían a reforzar nuestro sistema inmunológico. 🙕 Los estudiantes realizarán una labor de sensibilización a toda la comunidad educativa, utilizando el material que produjeron. ACTIVIDAD N° 03 🙕 Cada equipo de estudiantes se preparará para realizar un debate sobre la labor de la ciencia para encontrar la Vacuna del COVID-19, para lo cual cada equipo tomará en cuenta las siguientes fases de la preparación del debate.
  • 11. Gobierno Regional de Apurímac Dirección Regional de Educación Apurímac “Año de la Universalización de la Salud” DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA – DRE APURÍMAC 11 🙕 Los estudiantes se evaluarán, para ello utilizarán la técnica llamada UVE heurística. ACTIVIDAD N° 04 🙕 Los estudiantes frente a la necesidad de la falta de insumos para contar los ambientes limpios, desinfectados adecuadamente, lavarse la mano frecuentemente con agua y jabón y/o con desinfectantes como alcohol en gel, proponen varias alternativas de solución tecnológica sobre la base de conocimiento científico, tecnológico y prácticas locales, que permitan solucionar el problema. Para ello pueden preguntarse: ¿De cuántas formas podemos resolver el problema?, ¿Cuál sería la mejor solución, por qué? ¿qué alternativa sería la más viable tomando en cuenta nuestros recursos que contamos (presupuesto, materiales, tiempo) ¿Cuáles son los conocimientos relacionados a esta alternativa de solución tecnológica? 🙕 Los estudiantes realizan un listado de alternativas de solución y seleccionan su alternativa, dan a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución tecnológica, los recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos. Búsqueda de información Búsqueda de posturas Diseño de la postura ¿Cómo evalúo el debate sociocientífico? ¿Cómo nos sentimos? ¿Todos trabajamos? ¿Los argumentos me ayudaron a tomar una decisión? ¿Los argumentos fueron convincentes y significativos? ¿La información que se manejaba fue suficiente para elaborar los argumentos? ¿Qué secuencia seguimos? ¿Qué aprendimos sobre el COVID-19 y la labor de la ciencia para descubrir la vacuna? ¿Qué situación nos ayudó a debatir? Búsqueda y organización de argumentos
  • 12. Gobierno Regional de Apurímac Dirección Regional de Educación Apurímac “Año de la Universalización de la Salud” DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA – DRE APURÍMAC 12 Describe la necesidad y/o problema tecnológico sobre el cual deseas plantear la solución. Listado de posibles soluciones o alternativas. Requerimientos que debe cumplir Recursos disponibles Beneficios directos e indirectos. 🙕 Los estudiantes representan su alternativa de solución con dibujos estructurados, describen sus partes, secuencia de pasos características de forma, estructura y función, así mismo seleccionan instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. ACTIVIDAD N°05 🙕 Los estudiantes ejecutan la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, usando herramientas e instrumentos seleccionados, considerando normas de seguridad. 🙕 Los estudiantes verifican el funcionamiento de cada parte o etapa detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, realiza ajustes o cambios para mejorarlo, según los requerimientos establecidos. 🙕 Los estudiantes explican los procesos empleados para la elaboración de su desinfectante casero, el conocimiento científico y/o saberes locales que utilizaron para mejorar la elaboración de su producto, las limitaciones detectadas. Así como comunican los beneficios e inconvenientes de su uso en relación al Impacto Ambiental. 🙕 Los estudiantes redactaran una memoria de la producción donde reconocerán las dificultades que tuvieron en todo el proceso y cómo se resolvieron, asimismo analizaran todo el proceso seguido, buscando posibles mejoras para futuras elaboraciones de desinfectantes caseros. MHH.