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PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“YO SOY ASI”
1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
Las niñas y los niños de 5 años se hacen muchas preguntas sobre su historia personal y sus características físicas. Por ejemplo: ¿Cómo era de bebé? ¿Por
qué me llamo así? ¿Quién me puso mi nombre? ¿A quién me parezco? Por ello, es importante ayudarlos a encontrar las respuestas como parte del proceso
de construcción de su identidad y su esquema corporal, descubriendo aquellas características que los hacen únicos y especiales. Asimismo, los niños
necesitan expresar e identificar sus emociones, reconociendo el motivo que las originan. Además, deben comunicarse oralmente con las personas de su
entorno de acuerdo con sus necesidades e intereses, para lo cual deben realizar inferencias sencillas, emitir opiniones y responder de manera pertinente
a lo que les dicen. Del mismo modo, se espera que, por iniciativa propia, interactúen de manera respetuosa y democrática con las personas de su
entorno inmediato.
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS
PERSONAL
SOCIAL
Construye su
identidad
Construye suidentidad al tomar conciencia de los aspectos que
lo hacenúnico. Se identifica enalgunas de sus características
físicas, asícomosus cualidades e intereses, gustos y
preferencias.Se siente miembro de sufamilia ydel grupo de
aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo
que son importantespara él. Actúa de manera autónoma en las
actividades que realiza yes capaz de tomar decisiones, desde
sus posibilidades yconsiderandoa los demás. Expresasus
emociones e identifica el motivoque las originan. Busca yacepta
la compañía de unadulto significativoante situacionesque lo
hacensentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Capacidades:
-Se valora a sí mismo.
-Autorregula sus emociones.
 Reconoce sus intereses, preferencias, características
físicasycualidades, las diferenciade lasde los otros a
través de palabraso acciones.
 Participa de diferentesacciones de juegoo de la vida
cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer
distinciones de género.
 Se reconoce como parte de sufamilia, grupode aula e
I.E. Comparte hechos ymomentos importantes de su
historia familiar.
 Expresa sus emociones;utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales e identifica las causas que las
originan.
 Busca la compañía yconsuelo del adulto en
situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra para
expresar yexplicar loque le sucede.
 Menciona sus características
físicas, cualidades, datos
personales, gustos ypreferencias,
comenta a quiende los miembros
de su familia se parece ycomo era
de bebé ycomo es ahora.
 Juega yrealiza acciones de la vida
cotidiana, sin hacer distinción de
género.
 Utiliza palabras, movimientos y
gestos para expresar sus
emociones, ylas causas que las
originan. En situacionesenque lo
requiere busca la compañía y
consuelo de unadultoexplicando
lo que le sucede.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: DOCENTE: AULA: 5 años
FECHA: Del 4 al 15 de abril de 2022
Convive y
participa
democrática-
mente
Convive yparticipa democráticamente cuando interactúa de
manera respetuosa consus compañeros desde supropia
iniciativa, cumple con sus deberes yse interesa por conocer más
sobre lasdiferentes costumbres ycaracterísticas de laspersonas
de su entornoinmediato. Participa ypropone acuerdos y
normas de convivencia para el biencomún. Realiza acciones con
otros para el buenusode los espacios, materialesyrecursos
comunes.
Capacidades:
-Interactúa con todaslaspersonas.
-Construye normas, yasume acuerdos yleyes.
-Participa enacciones que promueven el bienestar común.
 Se relaciona con adultos de suentorno, juega con
otros niños yse integra en actividades grupalesdel
aula.
 Muestra enlas actividades que realiza
comportamientos de acuerdoconlasnormas de
convivencia asumidos.
 Asume responsabilidades ensu aula para colaborar
con el orden, limpieza ybienestar de todos.
 Se integra enlas actividades
grupales delaula demostrando
comportamientos de acuerdoa las
normas de convivencia.
 Colabora conel orden, limpieza y
bienestar de todos.
PSICOMOTR
ICIDAD
Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
cuandoexplora ydescubre su lado dominante ysus
posibilidades de movimientopor propiainiciativa en situaciones
cotidianas. Realiza accionesmotrices básicas en lasque coordina
movimientos para desplazarse con seguridadyutiliza objetos
con precisión, orientándose yregulandosus acciones enrelación
a estos, a las personas, el espacio yel tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emocionesysentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmoymovimientoen
situaciones de juego.
Capacidades:
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.
 Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con
sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas. Representa su
cuerpo (o el de otro) a su manera, incorporando más
detalles de la figura humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto, largo, lacio,
rizado, etc.)
 Nombra espontáneamente las
partes de su cuerpo al realizar
juegos y acciones cotidianas.
 Representa la figura humana a
su manera, incluyendo algunos
detalles o características
propias.
COMUNICA
CIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
identifica informaciónexplícita;realiza inferenciassencillas a
partir de esta informacióne interpreta recursos no verbalesy
para verbales de las personas de suentorno. Opina sobre loque
más/menos le gustó delcontenido deltexto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, conel
propósitode interactuar con unoo más interlocutores
conocidos enuna situacióncomunicativa. Desarrollasus ideas
manteniéndose por lo general enel tema;utiliza vocabulariode
uso frecuente yuna pronunciaciónentendible, se apoya en
gestos ylenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa yresponde enforma pertinente a loque le dicen.
Capacidades:
-Obtiene información del texto oral.
-Infiere e interpreta información del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al interactuar con personas
de su entornofamiliar, escolar o local. Utiliza palabras
de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.
 Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana
dando razones sencillas a partir de sus experiencias y
del contexto en que se desenvuelve
 Expresa sus ideas y
conocimientos que tiene de sí
mismo, comenta sobre sus
gustos y preferencias.
 Comunica sus ideas de forma
organizada, usando sus propias
palabras, apoyándose en
gestos, movimientos y distintos
volúmenes de voz.
cohesionada.
-Utiliza recursos noverbales yparaverbalesde forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.
3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRASVERSAL VALOR EJEMPLO
Inclusivo o atención a la
diversidad
Respeto por las diferencias
El docente promueve que los niños y niñas se traten de forma respetuosa y
cariñosa, reconociendo las diferencias que tienen, de modo que puedanconstruir
vínculos positivos.
El docente promueve que los niños y niñas tengan una imagen positiva de sí
mismos.
De Igualdad de género
Respeto por las diferencias
El docente promueve que los niños y niñas participen en las actividades sin distinción
de género, respetándose mutuamente.
4.- POSIBLES ACTIVIDADES:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
¡Somos únicos y especiales! Mi nombre…
¿Cómo era antes y como
soy ahora?
Lo que me gusta y lo que no
me gusta
Las partes de mi cuerpo
Hombre o Mujer Todo sobre mi Celebremos nuestra fe ------- --------
FECHAS IMPORTANTES: SEMANA SANTA 14 Y 15 DE ABRIL.
5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
PERMANENTES
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
RUTINASDE ENTRADA
 Los niñosy niñasingresanal jardíny se lavanlas manos.
 Los niñosy niñasse dirigenal aula, saludamos ala profesoray
compañeros.
 Los niñosy niñascolocanlalonchera,bolsoyotras pertenenciasensu
lugar.
 Los niñosy niñasregistransuasistencia
 Se realizalaasamblea:se revisalaasistenciayse actualizael calendario,
cartel del clima,agendadel día y las responsabilidades,se recuerdanlas
normasdel aula,se comentanalgunasexperienciasovivenciasde los
niñosencasa o el jardín, se comparte una canción,poema,etc.
Carteles:
-Asistencia
-Calendario
-Responsables
-Clima
-Normasdel aula
-Agendadel día
15 min
JUEGO LIBRE EN
SECTORES
 PLANIFICACIÓN:Losniñosdecidenel sectorenel que jugarán
 ORGANIZACIÓN:Losniñosorganizansujuego:espacioymateriales.
 EJECUCIÓN:Los niñosjuegande acuerdoa su organización.
 ORDEN: Los niñosguardany ordenanel material enlossectores.
 SOCIALIZACION:Losniñosrepresentany/overbalizanlorealizado.
Sectoresde aulao
cajas temáticas
45 a 60 min
RUTINASDE RECREO,
ASEOY REFRIGERIO
 Los niñosy niñassalen ordenadamentedel aulayjueganlibremente
 A la señal, se lavanlasmanos,se lassecan y se dirigenal aula.
 Los niñosy niñasrealizanlaoración,cantany sirvensusalimentos.
 Al terminarlimpiansumesayguardan lalonchera.
 Cantan lacanción de cierre del refrigerio.
Patiosy jardines
Jabon,papel toalla
Loncheras
Pañosde limpieza
45 min
RUTINASDE SALIDA  Recuentode lasactividadesdel día:¿Qué hicimos?¿Qué aprendimos?
¿Cómonos sentimos?
 Se explicanlasactividadesparalacasa.
 Cantamos,recitamosunpoemao rima.
 Nosdespedimos
 Nosdesinfectamosolavamoslasmanos.
 Los niñosrecogensuspertenenciasysalen.
Agendadel día
Hoja de actividades
o cuadernos
10 min
LUNES 04 DE ABRIL: ¡SOMOS ÚNICOS Y ESPECIALES!
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
PROPÓSITO: Mencionaalgunas de sus característicasfísicas ylas diferenciade losdemás.
Inicio:Escuchamos lahistoria: “Soy única y especial”: Un día un ave se escapa de su
jaula y se encuentra con otras aves que se parecían a ella, pero al fijarse bien se dio
cuenta que cada una tenía características particulares y que cada una tenía un
nombre, mirándose en el agua pudo ver sus propias características y se puso el
nombre de Blanca por el color de sus plumas y se sintió muy feliz. Nosotros también
tenemos características especiales y un nombre.
Desarrollo: Se invita a los niños a descubrir cuáles son sus características especiales
mirando fotos suyas o mirándose en un espejo, a través de preguntas como: ¿Cómo
son tus ojos?, ¿tu pelo es lacio o rizado, de qué color? etc. Cada niño dice su
nombre y las características físicas que tiene. Los motivamos a observar las
características de los demás, mencionarlas y descubrir semejanzas y diferencias con
el/ella. También pueden ver el video: “somos diferentes, somos iguales”. Dibujan su
autorretrato considerando alguna característica especial que tienen.
Cierre:Algunosniñosmuestranyexplicansusdibujos,mencionandosuscaracterísticas
personales.Reforzamoslaideade loimportante que esreconocerse comoserúnicoy
especial, aceptándose tal ycomoson.
ACTIVIDAD PARA CASA: Pegar una foto suya en su cuaderno de actividades,
adornarla y pegar letras formando su nombre. Averiguar, quien le puso su nombre,
porque le pusieron su nombre y que significa.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
Inicio: Recuerdan como es su cara, sus partes y el cabello, se explica a los niños
que harán un collage para representar su cara, pueden utilizar diversos materiales:
plastilina, tapas plásticas, serpentina, retazos de papel, palitos, etc.
Desarrollo: los niños exploran diversos materiales y representan su cara
considerando todas las partes y sus propias características.
Cierre: Al terminar exhiben sus trabajos y algunos niños explican como lo hicieron.
 HISTORIA SOY UNICA Y ESPECIAL:
https://youtu.be/qbg2gyK3gwQ
 Somos diferentes, somos iguales:
https://youtu.be/rmRlBqdiLFU
-Espejo
-Fotos de los niños
-papel y plumones
-Goma,cartulinao papel
-Plastilina, tapas plásticas, serpentina, retazos de papel,
palitos, lana o cuerdas, etc.
Algunasideasde representaciónde lacara:
MARTES 05 DE ABRIL: MI NOMBRE ES…
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
PROPÓSITO: Conozcansus datospersonalescomoparte de suidentidad
Inicio:Jugamosal ritmo: haciendopalmadascadaniñova diciendosunombre,al terminar
preguntamos:¿Porqué esimportante nuestronombre? ¿Qué pasaría si no tuviéramos
nombre?
Desarrollo: Algunosniñoscompartenloque averiguaronsobre sunombre,quien se los
puso, porqué y si tienen algún significado. La docente explica la importancia de
tener un nombre que nos identifique y que todas las personas tenemos un
documento que se llama DNI (Documento Nacional de Identidad) en donde está
escrito nuestro nombre completo y otros datos importantes, luego muestra su DNI
a los niños y les cuenta algunasituaciónenque esnecesariopresentarlo,comoenel
centrode salud,etc. Colocamos las tarjetas con los nombres de los niños mezclados
sobre sus mesas losmotivamosparaque mirenlosnombres,hacemospreguntas:¿son
igualeslosnombresque estánensumesa?, ¿cuálessonmáslargos?, ¿cuálessoncortos?,
¿por qué?, ¿conocenalgunasletras?, ¿cuáles?,¿cuántasletrastiene tunombre?Enunahoja
los niños arman su nombre con letras móviles y lo adornan con el material de su
preferencia.
Cierre:Se exhibenlosnombresenlapizarraocartelera y la docente dialogaconlosniños
sobre la importanciade que se nosllame pornuestronombre yno por sobrenombreso
apodos.Nuestronombre noshace sentirbienporque porél esque nosidentifican,nos
conoceny losdemássabende nosotros.
DESAFÍOS PARA CASA:
Solicitara lospadresde familiaque muestrensuDNIa sus hijos,loobservenydescriban
leyendocadaunode sus datos, que comparensuDNI con el de su papá o mamá y
encuentrendiferenciasysemejanzas.Conayudade suspadresescribenel nombre de sus
familiaresensucuadernode actividades.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Inicio:Nos ubicamosenunespaciolibre parapodermovernos,delimitamosel espacioylos
niñosse desplazanycorrenlibrementeporel espacio.Se daunaseñal y losniñosse ubican
encirculo.
Desarrollo: ladocente indicaque moveránsucuerpocomoellosgustenmientrassuenala
pandereta,cuandolapanderetanosuena,debenquedarinmóviles.Luego,se realizala
actividadmoviendoparte porparte del cuerpo: la cabeza, brazos,piernas,tronco, cuandola
panderetasuene lento,nosmovemoslentoysi varápido nos movemosrápido.
Cierre:Comentamos que partesdel cuerpohemosmovidoy comonos hemossentidoal
movernuestrocuerpo.
Ideasde actividadesparatrabajarel nombre:
https://youtu.be/wz4kgxnq7Sc
Cuentosobre el nombre :Crisantemo:
https://youtu.be/8q7L5Faz1m4
Etiquetasparalos nombres,letrasmóviles.
Plumones,plastilina,temperas,goma.
MIERCOLES 06 DE ABRIL: ¿COMO ERA ANTES Y COMO SOY AHORA?
PROPÓSITO: Reconocerloscambiosque le han ocurridoenel tiempo.
Inicio:Mostramos a losniñosuna caja o bolsade sorpresa,dentrode ellatenemos ropa,
juguetesy/o unmuñecode unbebé ¿qué creenque habráaquí? La docente sacacosa por
cosa, al final, al muñecode bebé ypregunta¿Qué es?¿Cómoes? ¿Ustedeshanvistoa un
bebé?¿qué le gustacomer?, ¿qué hacensi lloramucho?, ¿ustedesse acuerdancuandoeran
bebés?, ¿quiénloscuidaba?
Desarrollo: Losniñosobservan imágenesde bebésyde niños,¿cómoson?¿enqué se
parecen?¿enque se diferencian? ¿qué comíancuandoeranbebés,yahora?, ¿con qué
jugabancuandoeran bebés,yahora?, ¿qué tipode vestimentausaban,yahora?, ¿cómoera
el tamañode su cuerpo,yahora?. Observan el videodel cuento:“EstoyCreciendo”,luego,la
docente escribe enuncuadrocomparativoloque losniños dicensobre cómoeran y que
usabancuando eran bebésy como sonahora que son niños.
Luego,losniñosdibujan enuncuadrolas cosas que usaban cuandoeran bebesycosas que
usan ahoraque son niños.
Cierre:
Cerramosla actividaddiciéndolesalosniñosque desde que nacieronhastael día
de hoy,hay muchas cosasque han cambiadocomo suropa, susjuguetes;antesno
podían caminar,ahora ya lopuedenhacer;antesnopodían hablar,ahora lohacen.Les
mencionamosque vanaseguircambiandoycrecerán mucho.
DESAFÍOS PARA CASA:
Observar fotos, ropita, juguetes de cuando eran bebés, conversar sobre cómo eran,
pegar una foto de cuando eran bebés en su cuaderno de actividades y adornarla.
PLAN LECTOR: “Moti un perro especial”
-Nosubicamosencirculopara escucharla lectura:Leemosel titulodel textoypreguntamos:
¿QuiénseráMoti?¿Por qué seráespecial?
-La docente lee el texto, luego losniños contestanalaspreguntas:¿qué queríaMoti? ¿Por
qué losperritosnoquerían jugarcon él?¿Cómoera Moti?¿Qué cualidades tenía?¿Qué
pasó al final?¿Qué hubierashechotu?
-Losniñosdibujanypintana Moti
-Muñecode bebé.
-Ropay juguetesde bebé.
-Fotoso imágenes de bebés
Cuento:Estoycreciendo: https://youtu.be/E6zQX3tfwBo
COSAS DEBEBE COSAS DENIÑO
JUEVES 07 DE ABRIL: LO QUE ME GUSTA Y LO QUE NO ME GUSTA
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
PROPÓSITO: Afianzarsuidentidadreconociendoloque le gustay nole gusta
Inicio:En unacaja colocamosalgunosmaterialesdel aulayenunambiente de expectativa,
abrimoslacaja e invitamosaun niñopara que saque el primerobjeto.Pedimosalosque les
guste este objetoque lodemuestrenmedianteaplausos,asíse van sacandolos objetose
identificandolosgustosde losniñosatravésde susaplausos,luego,ladocente pregunta
¿Todostenemoslosmismosgustos?
Desarrollo: Conversamossobre losgustosypreferenciasde cadaniñocuandorespondena
lassiguientespreguntas:¿qué juguete te gustamás?, ¿qué comidate gustamás?, ¿qué
cuentote gusta más?, ¿por qué?¿Qué eslo que máste gusta hacer?¿Qué eslo que no te
gusta?Vamoscomentandolasrespuestasde losniñosyencontrandolassimilitudesensus
gustos,alentamossuparticipaciónprocurandoque susrespuestasnoseanmonosílabas,
sinoque organicensusideasylas puedanexpresar.Luego,enuncuadrode doble entrada
dibujanloque lesgustay loque no lesgusta.Tambiénpuedenrealizarlafichade lapagina
41 del libroDesafíosdel MINEDU.
Cierre:Colocamoslostrabajosenla pizarrao cartelera,y algunosniñoscomentansus
trabajosy hacencomparacionesentre loque gustao no a uno y a otro,identificandosus
gustosy preferencias.
DESAFÍOS PARA CASA: Averiguar lo que les gusta y no les gusta a los miembros de
su familia, completando el cuadro de doble entrada con dibujos.
TALLER GRAFICO-PLÁSTICO:
Inicio: Mostramos a los niños como hemos realizado una mariposa de papel con un
paliglobo, los niños identifican los materiales que se han utilizado.
Desarrollo: Los niños decoran la silueta de la mariposa con el material de su
preferencia: círculos de papel de colores, témperas, plumones, etc. Luego pegan un
paliglobo con cinta pegante para poder jugar con su mariposa.
Cierre: Los niños muestran sus mariposas y responden a las preguntas: ¿Cómo
hicieron las mariposas? ¿Qué utilizamos? ¿Qué hicimos primero, después y al final?
Papel de colores, goma, temperas, plumones, tijeras.
MIS GUSTOS
Me gusta No me gusta
JUGUETE
COLOR
FRUTA
Los gustos de mi familia
Miembros de
la familia
Lo que le
gusta
Lo que no
le gusta
Yo
Papá
Mamá
Hermano(a
)
Abuelo(a)
VIERNES 8 DE ABRIL: LAS PARTES DE MI CUERPO
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
PROPÓSITO: Afirmarsu identidadreconociendopartesde sucuerpo.
Inicio:Invitamosa losniñosa saliral patioy desplazarse libremente portodoel espacio,
luegoformamosunaronday preguntamosa losniños:¿Qué partestiene tucuerpo?¿Cómo
se puedenmover?Losniñosmuestrancomomuevenlaspartesde sucuerpo.
Desarrollo: Realizamosalgunosmovimientos:correrhaciaadelante,caminarhaciaatrás,
correr a un lado,correr al otro, moverlosbrazos,la cabeza,etc.Despuéspreguntamosalos
niños:¿qué parte de nuestrocuerpohemosmovido?, señalamoscadaparte del cuerpoylos
niñosdicencomose llama. En el aula,los niñosse organizanengruposde 4 extiendenun
papel Kraftenel suelooen lapared,uno de losniñosse echa o apoyasobre el papel y los
otros delineansucuerpo;conuna crayolao plumón.Mientrasdelineanlosniñosreconocen
laspartes del cuerpoycompletanel dibujode lacara, la ropay otros detalles,coloreano
peganretazosde papel.
Cierre:
Los niñoscolocansustrabajosen la pizarrao cartelera,explicanloque hanhecho,
señalandoyreconociendolaspartesde su cuerpo.
DESAFÍOS PARA CASA: Colorear, pegar sobre cartulina, recortar y armar el muñeco
articulado y reconocer las partes del cuerpo, luego jugar a mover el cuerpo
imitando los movimientos del muñeco. Llevar el muñeco al jardín.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Inicio: Hoy hemos aprendido las partes de nuestro cuerpo y las hemos movido un
poco, ahora escucharemos una canción que hará que nos movamos más. Los niños
escuchan la canción. Comentan sobre lo que dice y si les gustaría moverse.
Desarrollo: Los niños se mueven libremente al compás de la música, moviendo las
partes del cuerpo que indica la canción. Luego dibujamos nuestro cuerpo en una
hoja.
Cierre: Mostramos nuestros trabajos y comentamos como nos hemos sentido al
movernos y dibujar nuestro cuerpo.
Papel
Plumones
Crayolas
LUNES 11 DE ABRIL: HOMBRE O MUJER
PROPÓSITO: Afianzarsuidentidadsexual
Inicio:Los niñosobservanel videosobre identidadsexual ycomentansucontenido.
Desarrollo: Conversamossobre lascaracterísticasque tiene sucuerpo,se identificancomo
hombresomujeresde acuerdoal órgano sexual y mencionan algunascaracterísticaspropias
de su sexo:hombre omujer,ladocente escribe enunpapelógrafoloque dicenlosniños.
Luegorevisanycomentanlascaracterísticas que tienenloshombresylasmujeres,
mencionansi conocenpersonasque seanhombresomujeres, ylasactividadesque realizan,
se puede mostraralgunasimágenes, ladocente explicaque hombresymujerespodemos
hacer lasmismasactividades.Luego,coloreanenlafichael niñooniñaque es comoelloso
ellasyrealizan el rompecabezasde losniños,recortanlaspiezasylaspeganarmandoel
niñoy la niñaenuna hoja.
Cierre:Comentanloque hanaprendidosobre loshombresylas mujeres,ycomose han
sentidorealizandoestaactividad.
DESAFÍOS PARA CASA:
Conversarsobre lasactividadesque realizanloshombresymujeresencasa. Recortanlos
muñecospara vestirycomentansobre laropa que usan hombresymujeres,escogen la
imagen que se parece a él o ella, juega a vestir el muñeco o muñeca, cambiándole
las prendas de vestir a su gusto. Pegan el muñeco (a) en su cuaderno de actividades
y lo visten.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
Inicio: Los niños observan algún muñeco o muñeca e identifican sus partes, su sexo
y otras características, luego preguntamos si pueden hacer un muñeco y con qué
material lo harían. Se decide hacer los muñecos de plastilina, masa de harina o
arcilla.
Desarrollo: Los niños preparan las mesas para trabajar y los materiales, luego
comienzan a modelar libremente con el material que han elegido o cuentan.
Elaboran un muñeco teniendo en cuenta las partes del cuerpo y características de
acuerdo al sexo.
Cierre: Los niños muestran sus producciones y se organiza una exhibición de los
muñecos, para que otros niños o los padres puedan verlos.
Videosobre identidadsexual: https://youtu.be/d7MKknI3hoI
Crayolas,tijera,papel,goma.
Muñecos, plastilina, harina, agua, arcilla.
MARTES 12 DE ABRIL: TODO SOBRE MI
PROPÓSITO: Comunicarsusideasde forma organizada
Inicio:Observamosel mural que ladocente haorganizadocon algunasproduccionesde esta
experienciade aprendizajeyrecordamosaspectosimportantesde nuestraidentidad.
Mencionamosque aúnnosfalta saberalgunascosasde nosotrosmismos:¿Cuándoestu
cumpleaños?¿Cuál estucomidafavorita?¿Tucolor favorito?¿Tuanimal favorito?¿Tu
juegofavorito?¿Qué te gustaríaser de grande?
Desarrollo: Losniñosbuscanun compañeropara compartirla información personal, La
docente colocaimágenesenlapizarrapara ayudara recordarlos datospersonales que
debencompartirenparejas:nombre,díade cumpleaños,comida,color,animal yjuguete
favoritoylo que quiere sercuandoseagrande. Los niñosenparejascompartensu
informaciónpersonal,luegorealizanlosdibujosenlahojade trabajo.
De formavoluntariaalgunosniñoscompartensusdatospersonalesconlaclase,
comunicandosusideasde formaorganizada,conel apoyode laficha de trabajo.
Cierre:Comentamosque cadaunotiene supropiaidentidad,suformade ser,sufamilia,sus
gustosy preferencias.Leemosel poemacuandoseagrande.
DESAFÍOS PARA CASA: Llevar la hoja de trabajo a casa para completar los datos que
los niños no pudieron poner: aprender su nombre, dirección, día de cumpleaños.
Recortar y pegar las piezas del rompecabezas del cuerpo en el cuaderno de
actividades.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Inicio: Salimos del aula nos dirigimos al salón de psicomotricidad o espacio abierto,
nos reunimos en asamblea para delimitar el espacio y recordar las normas para
realizar las actividades. Presentamos los materiales con los que jugaremos:
colchoneta, bloques de espuma y casita para trepar.
Desarrollo: Los niños exploran y juegan utilizando los materiales disponibles de
forma libre, valiéndose de su cuerpo y sus posibilidades de movimiento, luego
pueden dibujar lo que han vivido en el juego y algunos niños cuentan lo que han
dibujado.
Cierre: Nos reunimos en asamblea para hablar de las vivencias en el taller, la forma
como jugaron y movieron su cuerpo, lo que les gustó y lo que no les gusto, lo que
les gustaría hacer otro día.
Mural con algunasproduccionesde losniños
Papel,coloresoplumones
MIERCOLES 13 DE ABRIL: CELEBRAMOS NUESTRA FE
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
PROPÓSITO: Reconoceracontecimientosde laSemanaSantapara afirmarsu fe.
Inicio: La docente saludaa los niñosy lesexplicaque vamosa celebrarla SemanaSanta que
es un tiempo de reflexión y de acordarnos de Jesús, invita a los niños a cantar: Yo tengo un
amigo que me ama
Desarrollo: La docente muestrala imagende Jesús y pregunta:¿QuiénesJesús?¿Qué es lo
que hizo?¿Cuál fueelmensajequenosenseñó?¿Qué quiere él paranosotros?¿Quédebemos
de hacer para estar más cerca de él? ¿En casa como recordamosa Jesús?Observanel video
de la SemanaSanta, luegocomentanel video.Ladocente explicaque debemosrecordarque
Jesúsmurióyresucitóparademostrarnoselpoder de Diosycuantonosama, luego,observan
lasimágenesde lafichade trabajoy lasdescriben,lasrecortanypeganenel lugarrespectivo
según la lectura que hace la docente.
Cierre: Comentamos los acontecimientos más importantes de la semana santa reafirmando
nuestra fe.
DESAFÍOS PARA CASA: La docente solicita a la familia acordar sobre qué actividades
realizaranenfamiliaparacelebrarlasemanasanta,pegafigurassobre lasemanasantaensu
cuaderno de actividades.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
Inicio: La docente muestra a los niños una cruz que ha elaborado con ganchos de
ropa u otros materiales, los niños mencionan los materiales que se han utilizado. La
docente anima a los niños a elaborar su propia cruz.
Desarrollo: La docente explicaalosniñoscomoelaborarunacruzyaseade ganchosde ropa
de madera, con papeles de colores o plumones, según el material que se tenga. Los niños
elaboran su cruz para llevar a su casa y ponerla en un lugar especial.
Cierre: Los niños muestran las cruces que han elaborado y contestan a las
preguntas: ¿Qué recordamos en la semana santa? ¿Por qué murió Jesús en la cruz?
¿Qué paso después de que Jesús murió? Llevan la cruz a su casa para ponerla en un
lugar especial.
Imagende Jesús.
Canciónyo tengounamigo:
https://www.youtube.com/watch?v=6DuS4EdWQWo
La semanasanta:
https://youtu.be/swzmZagHyt4
Plumones,colores,temperas,etc.
Imágenesde laSemanaSanta.
6.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Competencias Construye su identidad Convive y participa… Se desenvuelve de manera… Se comunica oralmente…
Criterios de
evaluación
Niños-Niñas
Menciona sus características
físicas, cualidades, datos
personales, gustos y
preferencias, comenta a
quien de los miembros desu
familia separecey comoera
de bebé y como es ahora.
Juega y realiza
acciones de la
vida cotidiana,
sin hacer
distinción de
género.
Utiliza palabras,
movimientos y gestos para
expresar sus emociones, y las
causas que las originan.En
situaciones en quelo
requierebusca la compañíay
consuelo deun adulto
explicando loquele sucede.
Se integra en las
actividades
grupales del aula
demostrando
comportamientos
de acuerdo a las
normas de
convivencia.
Colabora
con el
orden,
limpieza
y
bienestar
de todos.
Nombra
espontáneam
ente las partes
de su cuerpo
al realizar
juegos y
acciones
cotidianas.
Representa la
figura humana
a su manera,
incluyendo
algunos
detalles o
características
propias.
Expresa sus
ideas y
conocimientos
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  • 1. PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE “YO SOY ASI” 1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION: Las niñas y los niños de 5 años se hacen muchas preguntas sobre su historia personal y sus características físicas. Por ejemplo: ¿Cómo era de bebé? ¿Por qué me llamo así? ¿Quién me puso mi nombre? ¿A quién me parezco? Por ello, es importante ayudarlos a encontrar las respuestas como parte del proceso de construcción de su identidad y su esquema corporal, descubriendo aquellas características que los hacen únicos y especiales. Asimismo, los niños necesitan expresar e identificar sus emociones, reconociendo el motivo que las originan. Además, deben comunicarse oralmente con las personas de su entorno de acuerdo con sus necesidades e intereses, para lo cual deben realizar inferencias sencillas, emitir opiniones y responder de manera pertinente a lo que les dicen. Del mismo modo, se espera que, por iniciativa propia, interactúen de manera respetuosa y democrática con las personas de su entorno inmediato. 2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS PERSONAL SOCIAL Construye su identidad Construye suidentidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacenúnico. Se identifica enalgunas de sus características físicas, asícomosus cualidades e intereses, gustos y preferencias.Se siente miembro de sufamilia ydel grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantespara él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza yes capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades yconsiderandoa los demás. Expresasus emociones e identifica el motivoque las originan. Busca yacepta la compañía de unadulto significativoante situacionesque lo hacensentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre. Capacidades: -Se valora a sí mismo. -Autorregula sus emociones.  Reconoce sus intereses, preferencias, características físicasycualidades, las diferenciade lasde los otros a través de palabraso acciones.  Participa de diferentesacciones de juegoo de la vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones de género.  Se reconoce como parte de sufamilia, grupode aula e I.E. Comparte hechos ymomentos importantes de su historia familiar.  Expresa sus emociones;utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica las causas que las originan.  Busca la compañía yconsuelo del adulto en situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra para expresar yexplicar loque le sucede.  Menciona sus características físicas, cualidades, datos personales, gustos ypreferencias, comenta a quiende los miembros de su familia se parece ycomo era de bebé ycomo es ahora.  Juega yrealiza acciones de la vida cotidiana, sin hacer distinción de género.  Utiliza palabras, movimientos y gestos para expresar sus emociones, ylas causas que las originan. En situacionesenque lo requiere busca la compañía y consuelo de unadultoexplicando lo que le sucede. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: DOCENTE: AULA: 5 años FECHA: Del 4 al 15 de abril de 2022
  • 2. Convive y participa democrática- mente Convive yparticipa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa consus compañeros desde supropia iniciativa, cumple con sus deberes yse interesa por conocer más sobre lasdiferentes costumbres ycaracterísticas de laspersonas de su entornoinmediato. Participa ypropone acuerdos y normas de convivencia para el biencomún. Realiza acciones con otros para el buenusode los espacios, materialesyrecursos comunes. Capacidades: -Interactúa con todaslaspersonas. -Construye normas, yasume acuerdos yleyes. -Participa enacciones que promueven el bienestar común.  Se relaciona con adultos de suentorno, juega con otros niños yse integra en actividades grupalesdel aula.  Muestra enlas actividades que realiza comportamientos de acuerdoconlasnormas de convivencia asumidos.  Asume responsabilidades ensu aula para colaborar con el orden, limpieza ybienestar de todos.  Se integra enlas actividades grupales delaula demostrando comportamientos de acuerdoa las normas de convivencia.  Colabora conel orden, limpieza y bienestar de todos. PSICOMOTR ICIDAD Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuandoexplora ydescubre su lado dominante ysus posibilidades de movimientopor propiainiciativa en situaciones cotidianas. Realiza accionesmotrices básicas en lasque coordina movimientos para desplazarse con seguridadyutiliza objetos con precisión, orientándose yregulandosus acciones enrelación a estos, a las personas, el espacio yel tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emocionesysentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmoymovimientoen situaciones de juego. Capacidades: -Comprende su cuerpo. -Se expresa corporalmente.  Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera, incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo algunas características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.)  Nombra espontáneamente las partes de su cuerpo al realizar juegos y acciones cotidianas.  Representa la figura humana a su manera, incluyendo algunos detalles o características propias. COMUNICA CIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica informaciónexplícita;realiza inferenciassencillas a partir de esta informacióne interpreta recursos no verbalesy para verbales de las personas de suentorno. Opina sobre loque más/menos le gustó delcontenido deltexto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, conel propósitode interactuar con unoo más interlocutores conocidos enuna situacióncomunicativa. Desarrollasus ideas manteniéndose por lo general enel tema;utiliza vocabulariode uso frecuente yuna pronunciaciónentendible, se apoya en gestos ylenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa yresponde enforma pertinente a loque le dicen. Capacidades: -Obtiene información del texto oral. -Infiere e interpreta información del texto oral. -Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entornofamiliar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.  Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve  Expresa sus ideas y conocimientos que tiene de sí mismo, comenta sobre sus gustos y preferencias.  Comunica sus ideas de forma organizada, usando sus propias palabras, apoyándose en gestos, movimientos y distintos volúmenes de voz.
  • 3. cohesionada. -Utiliza recursos noverbales yparaverbalesde forma estratégica. -Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. 3.-ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUE TRASVERSAL VALOR EJEMPLO Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias El docente promueve que los niños y niñas se traten de forma respetuosa y cariñosa, reconociendo las diferencias que tienen, de modo que puedanconstruir vínculos positivos. El docente promueve que los niños y niñas tengan una imagen positiva de sí mismos. De Igualdad de género Respeto por las diferencias El docente promueve que los niños y niñas participen en las actividades sin distinción de género, respetándose mutuamente. 4.- POSIBLES ACTIVIDADES: LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES ¡Somos únicos y especiales! Mi nombre… ¿Cómo era antes y como soy ahora? Lo que me gusta y lo que no me gusta Las partes de mi cuerpo Hombre o Mujer Todo sobre mi Celebremos nuestra fe ------- -------- FECHAS IMPORTANTES: SEMANA SANTA 14 Y 15 DE ABRIL. 5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:
  • 4. ACTIVIDADES PERMANENTES ACCIONES RECURSOS TIEMPO RUTINASDE ENTRADA  Los niñosy niñasingresanal jardíny se lavanlas manos.  Los niñosy niñasse dirigenal aula, saludamos ala profesoray compañeros.  Los niñosy niñascolocanlalonchera,bolsoyotras pertenenciasensu lugar.  Los niñosy niñasregistransuasistencia  Se realizalaasamblea:se revisalaasistenciayse actualizael calendario, cartel del clima,agendadel día y las responsabilidades,se recuerdanlas normasdel aula,se comentanalgunasexperienciasovivenciasde los niñosencasa o el jardín, se comparte una canción,poema,etc. Carteles: -Asistencia -Calendario -Responsables -Clima -Normasdel aula -Agendadel día 15 min JUEGO LIBRE EN SECTORES  PLANIFICACIÓN:Losniñosdecidenel sectorenel que jugarán  ORGANIZACIÓN:Losniñosorganizansujuego:espacioymateriales.  EJECUCIÓN:Los niñosjuegande acuerdoa su organización.  ORDEN: Los niñosguardany ordenanel material enlossectores.  SOCIALIZACION:Losniñosrepresentany/overbalizanlorealizado. Sectoresde aulao cajas temáticas 45 a 60 min RUTINASDE RECREO, ASEOY REFRIGERIO  Los niñosy niñassalen ordenadamentedel aulayjueganlibremente  A la señal, se lavanlasmanos,se lassecan y se dirigenal aula.  Los niñosy niñasrealizanlaoración,cantany sirvensusalimentos.  Al terminarlimpiansumesayguardan lalonchera.  Cantan lacanción de cierre del refrigerio. Patiosy jardines Jabon,papel toalla Loncheras Pañosde limpieza 45 min RUTINASDE SALIDA  Recuentode lasactividadesdel día:¿Qué hicimos?¿Qué aprendimos? ¿Cómonos sentimos?  Se explicanlasactividadesparalacasa.  Cantamos,recitamosunpoemao rima.  Nosdespedimos  Nosdesinfectamosolavamoslasmanos.  Los niñosrecogensuspertenenciasysalen. Agendadel día Hoja de actividades o cuadernos 10 min
  • 5. LUNES 04 DE ABRIL: ¡SOMOS ÚNICOS Y ESPECIALES! DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS PROPÓSITO: Mencionaalgunas de sus característicasfísicas ylas diferenciade losdemás. Inicio:Escuchamos lahistoria: “Soy única y especial”: Un día un ave se escapa de su jaula y se encuentra con otras aves que se parecían a ella, pero al fijarse bien se dio cuenta que cada una tenía características particulares y que cada una tenía un nombre, mirándose en el agua pudo ver sus propias características y se puso el nombre de Blanca por el color de sus plumas y se sintió muy feliz. Nosotros también tenemos características especiales y un nombre. Desarrollo: Se invita a los niños a descubrir cuáles son sus características especiales mirando fotos suyas o mirándose en un espejo, a través de preguntas como: ¿Cómo son tus ojos?, ¿tu pelo es lacio o rizado, de qué color? etc. Cada niño dice su nombre y las características físicas que tiene. Los motivamos a observar las características de los demás, mencionarlas y descubrir semejanzas y diferencias con el/ella. También pueden ver el video: “somos diferentes, somos iguales”. Dibujan su autorretrato considerando alguna característica especial que tienen. Cierre:Algunosniñosmuestranyexplicansusdibujos,mencionandosuscaracterísticas personales.Reforzamoslaideade loimportante que esreconocerse comoserúnicoy especial, aceptándose tal ycomoson. ACTIVIDAD PARA CASA: Pegar una foto suya en su cuaderno de actividades, adornarla y pegar letras formando su nombre. Averiguar, quien le puso su nombre, porque le pusieron su nombre y que significa. TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: Inicio: Recuerdan como es su cara, sus partes y el cabello, se explica a los niños que harán un collage para representar su cara, pueden utilizar diversos materiales: plastilina, tapas plásticas, serpentina, retazos de papel, palitos, etc. Desarrollo: los niños exploran diversos materiales y representan su cara considerando todas las partes y sus propias características. Cierre: Al terminar exhiben sus trabajos y algunos niños explican como lo hicieron.  HISTORIA SOY UNICA Y ESPECIAL: https://youtu.be/qbg2gyK3gwQ  Somos diferentes, somos iguales: https://youtu.be/rmRlBqdiLFU -Espejo -Fotos de los niños -papel y plumones -Goma,cartulinao papel -Plastilina, tapas plásticas, serpentina, retazos de papel, palitos, lana o cuerdas, etc. Algunasideasde representaciónde lacara:
  • 6. MARTES 05 DE ABRIL: MI NOMBRE ES… DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS PROPÓSITO: Conozcansus datospersonalescomoparte de suidentidad Inicio:Jugamosal ritmo: haciendopalmadascadaniñova diciendosunombre,al terminar preguntamos:¿Porqué esimportante nuestronombre? ¿Qué pasaría si no tuviéramos nombre? Desarrollo: Algunosniñoscompartenloque averiguaronsobre sunombre,quien se los puso, porqué y si tienen algún significado. La docente explica la importancia de tener un nombre que nos identifique y que todas las personas tenemos un documento que se llama DNI (Documento Nacional de Identidad) en donde está escrito nuestro nombre completo y otros datos importantes, luego muestra su DNI a los niños y les cuenta algunasituaciónenque esnecesariopresentarlo,comoenel centrode salud,etc. Colocamos las tarjetas con los nombres de los niños mezclados sobre sus mesas losmotivamosparaque mirenlosnombres,hacemospreguntas:¿son igualeslosnombresque estánensumesa?, ¿cuálessonmáslargos?, ¿cuálessoncortos?, ¿por qué?, ¿conocenalgunasletras?, ¿cuáles?,¿cuántasletrastiene tunombre?Enunahoja los niños arman su nombre con letras móviles y lo adornan con el material de su preferencia. Cierre:Se exhibenlosnombresenlapizarraocartelera y la docente dialogaconlosniños sobre la importanciade que se nosllame pornuestronombre yno por sobrenombreso apodos.Nuestronombre noshace sentirbienporque porél esque nosidentifican,nos conoceny losdemássabende nosotros. DESAFÍOS PARA CASA: Solicitara lospadresde familiaque muestrensuDNIa sus hijos,loobservenydescriban leyendocadaunode sus datos, que comparensuDNI con el de su papá o mamá y encuentrendiferenciasysemejanzas.Conayudade suspadresescribenel nombre de sus familiaresensucuadernode actividades. TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Inicio:Nos ubicamosenunespaciolibre parapodermovernos,delimitamosel espacioylos niñosse desplazanycorrenlibrementeporel espacio.Se daunaseñal y losniñosse ubican encirculo. Desarrollo: ladocente indicaque moveránsucuerpocomoellosgustenmientrassuenala pandereta,cuandolapanderetanosuena,debenquedarinmóviles.Luego,se realizala actividadmoviendoparte porparte del cuerpo: la cabeza, brazos,piernas,tronco, cuandola panderetasuene lento,nosmovemoslentoysi varápido nos movemosrápido. Cierre:Comentamos que partesdel cuerpohemosmovidoy comonos hemossentidoal movernuestrocuerpo. Ideasde actividadesparatrabajarel nombre: https://youtu.be/wz4kgxnq7Sc Cuentosobre el nombre :Crisantemo: https://youtu.be/8q7L5Faz1m4 Etiquetasparalos nombres,letrasmóviles. Plumones,plastilina,temperas,goma.
  • 7. MIERCOLES 06 DE ABRIL: ¿COMO ERA ANTES Y COMO SOY AHORA? PROPÓSITO: Reconocerloscambiosque le han ocurridoenel tiempo. Inicio:Mostramos a losniñosuna caja o bolsade sorpresa,dentrode ellatenemos ropa, juguetesy/o unmuñecode unbebé ¿qué creenque habráaquí? La docente sacacosa por cosa, al final, al muñecode bebé ypregunta¿Qué es?¿Cómoes? ¿Ustedeshanvistoa un bebé?¿qué le gustacomer?, ¿qué hacensi lloramucho?, ¿ustedesse acuerdancuandoeran bebés?, ¿quiénloscuidaba? Desarrollo: Losniñosobservan imágenesde bebésyde niños,¿cómoson?¿enqué se parecen?¿enque se diferencian? ¿qué comíancuandoeranbebés,yahora?, ¿con qué jugabancuandoeran bebés,yahora?, ¿qué tipode vestimentausaban,yahora?, ¿cómoera el tamañode su cuerpo,yahora?. Observan el videodel cuento:“EstoyCreciendo”,luego,la docente escribe enuncuadrocomparativoloque losniños dicensobre cómoeran y que usabancuando eran bebésy como sonahora que son niños. Luego,losniñosdibujan enuncuadrolas cosas que usaban cuandoeran bebesycosas que usan ahoraque son niños. Cierre: Cerramosla actividaddiciéndolesalosniñosque desde que nacieronhastael día de hoy,hay muchas cosasque han cambiadocomo suropa, susjuguetes;antesno podían caminar,ahora ya lopuedenhacer;antesnopodían hablar,ahora lohacen.Les mencionamosque vanaseguircambiandoycrecerán mucho. DESAFÍOS PARA CASA: Observar fotos, ropita, juguetes de cuando eran bebés, conversar sobre cómo eran, pegar una foto de cuando eran bebés en su cuaderno de actividades y adornarla. PLAN LECTOR: “Moti un perro especial” -Nosubicamosencirculopara escucharla lectura:Leemosel titulodel textoypreguntamos: ¿QuiénseráMoti?¿Por qué seráespecial? -La docente lee el texto, luego losniños contestanalaspreguntas:¿qué queríaMoti? ¿Por qué losperritosnoquerían jugarcon él?¿Cómoera Moti?¿Qué cualidades tenía?¿Qué pasó al final?¿Qué hubierashechotu? -Losniñosdibujanypintana Moti -Muñecode bebé. -Ropay juguetesde bebé. -Fotoso imágenes de bebés Cuento:Estoycreciendo: https://youtu.be/E6zQX3tfwBo COSAS DEBEBE COSAS DENIÑO
  • 8. JUEVES 07 DE ABRIL: LO QUE ME GUSTA Y LO QUE NO ME GUSTA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS PROPÓSITO: Afianzarsuidentidadreconociendoloque le gustay nole gusta Inicio:En unacaja colocamosalgunosmaterialesdel aulayenunambiente de expectativa, abrimoslacaja e invitamosaun niñopara que saque el primerobjeto.Pedimosalosque les guste este objetoque lodemuestrenmedianteaplausos,asíse van sacandolos objetose identificandolosgustosde losniñosatravésde susaplausos,luego,ladocente pregunta ¿Todostenemoslosmismosgustos? Desarrollo: Conversamossobre losgustosypreferenciasde cadaniñocuandorespondena lassiguientespreguntas:¿qué juguete te gustamás?, ¿qué comidate gustamás?, ¿qué cuentote gusta más?, ¿por qué?¿Qué eslo que máste gusta hacer?¿Qué eslo que no te gusta?Vamoscomentandolasrespuestasde losniñosyencontrandolassimilitudesensus gustos,alentamossuparticipaciónprocurandoque susrespuestasnoseanmonosílabas, sinoque organicensusideasylas puedanexpresar.Luego,enuncuadrode doble entrada dibujanloque lesgustay loque no lesgusta.Tambiénpuedenrealizarlafichade lapagina 41 del libroDesafíosdel MINEDU. Cierre:Colocamoslostrabajosenla pizarrao cartelera,y algunosniñoscomentansus trabajosy hacencomparacionesentre loque gustao no a uno y a otro,identificandosus gustosy preferencias. DESAFÍOS PARA CASA: Averiguar lo que les gusta y no les gusta a los miembros de su familia, completando el cuadro de doble entrada con dibujos. TALLER GRAFICO-PLÁSTICO: Inicio: Mostramos a los niños como hemos realizado una mariposa de papel con un paliglobo, los niños identifican los materiales que se han utilizado. Desarrollo: Los niños decoran la silueta de la mariposa con el material de su preferencia: círculos de papel de colores, témperas, plumones, etc. Luego pegan un paliglobo con cinta pegante para poder jugar con su mariposa. Cierre: Los niños muestran sus mariposas y responden a las preguntas: ¿Cómo hicieron las mariposas? ¿Qué utilizamos? ¿Qué hicimos primero, después y al final? Papel de colores, goma, temperas, plumones, tijeras. MIS GUSTOS Me gusta No me gusta JUGUETE COLOR FRUTA Los gustos de mi familia Miembros de la familia Lo que le gusta Lo que no le gusta Yo Papá Mamá Hermano(a ) Abuelo(a)
  • 9. VIERNES 8 DE ABRIL: LAS PARTES DE MI CUERPO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS PROPÓSITO: Afirmarsu identidadreconociendopartesde sucuerpo. Inicio:Invitamosa losniñosa saliral patioy desplazarse libremente portodoel espacio, luegoformamosunaronday preguntamosa losniños:¿Qué partestiene tucuerpo?¿Cómo se puedenmover?Losniñosmuestrancomomuevenlaspartesde sucuerpo. Desarrollo: Realizamosalgunosmovimientos:correrhaciaadelante,caminarhaciaatrás, correr a un lado,correr al otro, moverlosbrazos,la cabeza,etc.Despuéspreguntamosalos niños:¿qué parte de nuestrocuerpohemosmovido?, señalamoscadaparte del cuerpoylos niñosdicencomose llama. En el aula,los niñosse organizanengruposde 4 extiendenun papel Kraftenel suelooen lapared,uno de losniñosse echa o apoyasobre el papel y los otros delineansucuerpo;conuna crayolao plumón.Mientrasdelineanlosniñosreconocen laspartes del cuerpoycompletanel dibujode lacara, la ropay otros detalles,coloreano peganretazosde papel. Cierre: Los niñoscolocansustrabajosen la pizarrao cartelera,explicanloque hanhecho, señalandoyreconociendolaspartesde su cuerpo. DESAFÍOS PARA CASA: Colorear, pegar sobre cartulina, recortar y armar el muñeco articulado y reconocer las partes del cuerpo, luego jugar a mover el cuerpo imitando los movimientos del muñeco. Llevar el muñeco al jardín. TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Inicio: Hoy hemos aprendido las partes de nuestro cuerpo y las hemos movido un poco, ahora escucharemos una canción que hará que nos movamos más. Los niños escuchan la canción. Comentan sobre lo que dice y si les gustaría moverse. Desarrollo: Los niños se mueven libremente al compás de la música, moviendo las partes del cuerpo que indica la canción. Luego dibujamos nuestro cuerpo en una hoja. Cierre: Mostramos nuestros trabajos y comentamos como nos hemos sentido al movernos y dibujar nuestro cuerpo. Papel Plumones Crayolas
  • 10. LUNES 11 DE ABRIL: HOMBRE O MUJER PROPÓSITO: Afianzarsuidentidadsexual Inicio:Los niñosobservanel videosobre identidadsexual ycomentansucontenido. Desarrollo: Conversamossobre lascaracterísticasque tiene sucuerpo,se identificancomo hombresomujeresde acuerdoal órgano sexual y mencionan algunascaracterísticaspropias de su sexo:hombre omujer,ladocente escribe enunpapelógrafoloque dicenlosniños. Luegorevisanycomentanlascaracterísticas que tienenloshombresylasmujeres, mencionansi conocenpersonasque seanhombresomujeres, ylasactividadesque realizan, se puede mostraralgunasimágenes, ladocente explicaque hombresymujerespodemos hacer lasmismasactividades.Luego,coloreanenlafichael niñooniñaque es comoelloso ellasyrealizan el rompecabezasde losniños,recortanlaspiezasylaspeganarmandoel niñoy la niñaenuna hoja. Cierre:Comentanloque hanaprendidosobre loshombresylas mujeres,ycomose han sentidorealizandoestaactividad. DESAFÍOS PARA CASA: Conversarsobre lasactividadesque realizanloshombresymujeresencasa. Recortanlos muñecospara vestirycomentansobre laropa que usan hombresymujeres,escogen la imagen que se parece a él o ella, juega a vestir el muñeco o muñeca, cambiándole las prendas de vestir a su gusto. Pegan el muñeco (a) en su cuaderno de actividades y lo visten. TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: Inicio: Los niños observan algún muñeco o muñeca e identifican sus partes, su sexo y otras características, luego preguntamos si pueden hacer un muñeco y con qué material lo harían. Se decide hacer los muñecos de plastilina, masa de harina o arcilla. Desarrollo: Los niños preparan las mesas para trabajar y los materiales, luego comienzan a modelar libremente con el material que han elegido o cuentan. Elaboran un muñeco teniendo en cuenta las partes del cuerpo y características de acuerdo al sexo. Cierre: Los niños muestran sus producciones y se organiza una exhibición de los muñecos, para que otros niños o los padres puedan verlos. Videosobre identidadsexual: https://youtu.be/d7MKknI3hoI Crayolas,tijera,papel,goma. Muñecos, plastilina, harina, agua, arcilla.
  • 11. MARTES 12 DE ABRIL: TODO SOBRE MI PROPÓSITO: Comunicarsusideasde forma organizada Inicio:Observamosel mural que ladocente haorganizadocon algunasproduccionesde esta experienciade aprendizajeyrecordamosaspectosimportantesde nuestraidentidad. Mencionamosque aúnnosfalta saberalgunascosasde nosotrosmismos:¿Cuándoestu cumpleaños?¿Cuál estucomidafavorita?¿Tucolor favorito?¿Tuanimal favorito?¿Tu juegofavorito?¿Qué te gustaríaser de grande? Desarrollo: Losniñosbuscanun compañeropara compartirla información personal, La docente colocaimágenesenlapizarrapara ayudara recordarlos datospersonales que debencompartirenparejas:nombre,díade cumpleaños,comida,color,animal yjuguete favoritoylo que quiere sercuandoseagrande. Los niñosenparejascompartensu informaciónpersonal,luegorealizanlosdibujosenlahojade trabajo. De formavoluntariaalgunosniñoscompartensusdatospersonalesconlaclase, comunicandosusideasde formaorganizada,conel apoyode laficha de trabajo. Cierre:Comentamosque cadaunotiene supropiaidentidad,suformade ser,sufamilia,sus gustosy preferencias.Leemosel poemacuandoseagrande. DESAFÍOS PARA CASA: Llevar la hoja de trabajo a casa para completar los datos que los niños no pudieron poner: aprender su nombre, dirección, día de cumpleaños. Recortar y pegar las piezas del rompecabezas del cuerpo en el cuaderno de actividades. TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Inicio: Salimos del aula nos dirigimos al salón de psicomotricidad o espacio abierto, nos reunimos en asamblea para delimitar el espacio y recordar las normas para realizar las actividades. Presentamos los materiales con los que jugaremos: colchoneta, bloques de espuma y casita para trepar. Desarrollo: Los niños exploran y juegan utilizando los materiales disponibles de forma libre, valiéndose de su cuerpo y sus posibilidades de movimiento, luego pueden dibujar lo que han vivido en el juego y algunos niños cuentan lo que han dibujado. Cierre: Nos reunimos en asamblea para hablar de las vivencias en el taller, la forma como jugaron y movieron su cuerpo, lo que les gustó y lo que no les gusto, lo que les gustaría hacer otro día. Mural con algunasproduccionesde losniños Papel,coloresoplumones
  • 12. MIERCOLES 13 DE ABRIL: CELEBRAMOS NUESTRA FE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS PROPÓSITO: Reconoceracontecimientosde laSemanaSantapara afirmarsu fe. Inicio: La docente saludaa los niñosy lesexplicaque vamosa celebrarla SemanaSanta que es un tiempo de reflexión y de acordarnos de Jesús, invita a los niños a cantar: Yo tengo un amigo que me ama Desarrollo: La docente muestrala imagende Jesús y pregunta:¿QuiénesJesús?¿Qué es lo que hizo?¿Cuál fueelmensajequenosenseñó?¿Qué quiere él paranosotros?¿Quédebemos de hacer para estar más cerca de él? ¿En casa como recordamosa Jesús?Observanel video de la SemanaSanta, luegocomentanel video.Ladocente explicaque debemosrecordarque Jesúsmurióyresucitóparademostrarnoselpoder de Diosycuantonosama, luego,observan lasimágenesde lafichade trabajoy lasdescriben,lasrecortanypeganenel lugarrespectivo según la lectura que hace la docente. Cierre: Comentamos los acontecimientos más importantes de la semana santa reafirmando nuestra fe. DESAFÍOS PARA CASA: La docente solicita a la familia acordar sobre qué actividades realizaranenfamiliaparacelebrarlasemanasanta,pegafigurassobre lasemanasantaensu cuaderno de actividades. TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: Inicio: La docente muestra a los niños una cruz que ha elaborado con ganchos de ropa u otros materiales, los niños mencionan los materiales que se han utilizado. La docente anima a los niños a elaborar su propia cruz. Desarrollo: La docente explicaalosniñoscomoelaborarunacruzyaseade ganchosde ropa de madera, con papeles de colores o plumones, según el material que se tenga. Los niños elaboran su cruz para llevar a su casa y ponerla en un lugar especial. Cierre: Los niños muestran las cruces que han elaborado y contestan a las preguntas: ¿Qué recordamos en la semana santa? ¿Por qué murió Jesús en la cruz? ¿Qué paso después de que Jesús murió? Llevan la cruz a su casa para ponerla en un lugar especial. Imagende Jesús. Canciónyo tengounamigo: https://www.youtube.com/watch?v=6DuS4EdWQWo La semanasanta: https://youtu.be/swzmZagHyt4 Plumones,colores,temperas,etc. Imágenesde laSemanaSanta.
  • 13. 6.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Competencias Construye su identidad Convive y participa… Se desenvuelve de manera… Se comunica oralmente… Criterios de evaluación Niños-Niñas Menciona sus características físicas, cualidades, datos personales, gustos y preferencias, comenta a quien de los miembros desu familia separecey comoera de bebé y como es ahora. Juega y realiza acciones de la vida cotidiana, sin hacer distinción de género. Utiliza palabras, movimientos y gestos para expresar sus emociones, y las causas que las originan.En situaciones en quelo requierebusca la compañíay consuelo deun adulto explicando loquele sucede. Se integra en las actividades grupales del aula demostrando comportamientos de acuerdo a las normas de convivencia. Colabora con el orden, limpieza y bienestar de todos. Nombra espontáneam ente las partes de su cuerpo al realizar juegos y acciones cotidianas. Representa la figura humana a su manera, incluyendo algunos detalles o características propias. Expresa sus ideas y conocimientos que tiene de sí mismo, comenta sobre sus gustos y preferencias. Comunica sus ideas de forma organizada, usando sus propias palabras, apoyándose en gestos, movimientos y distintos volúmenes de voz. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
  • 14. CUADERNO DE CAMPO Utilizarcomoplantillaescribirel nombre de losniñosyhaceruna copiapara cada criteriode evaluación.Escribirlacompetenciayel criterioencada plantilla. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: YO SOY ASI FECHA: del 4 al 13 de abril 2022 COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION: N° NOMBRE DEL NIÑO(A) DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ASPECTOS PARA RETROALIMENTAR 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25