Taller abuso sexual niños niñas adolescentes

PROGRAMAS DE PREVENCIÓN DEL ABUSO SEXUAL
Sandra Ramos Bellido
Psicóloga

ACTIVIDADES:
1. SALUDAME
2. Conociéndonos
3. Dinámica de motivación
4. Que espera del taller?
5. Video de sensibilización.
6. Cuanto te conozco hijo
7. Identificando el abuso sexual infantil
8. La historia de Adela
9. Conociendo a las niñas y niños
10. Autocuidado infantil

ACTIVIDAD Nº2:
 Se conforman dos filas.
 Entre ellos deberán hacerse preguntas acerca de
quienes son, qué hacen, qué cosas les gustan,
sus principales características personales, etc.
 Cada pareja pasa al centro del grupo general y
se deben presentar en forma cruzada entre
ambos, señalando la mayor cantidad de
información obtenida de su compañero/a.
ACTIVIDAD 3:
 Dinámica de Motivación: En el grupo general se
abre la pregunta: “¿Qué esperan de este
Taller?”.
 Se informa a los participantes sobre los objetivos
del Taller y los contenidos que se trabajarán
integrando las ideas aportadas por ellos/ellas en
la dinámica anterior.
2. “Conociéndonos.”

6. CUANTO TE CONOZCO HIJO
 Serie de preguntas que reflejaran que tanto
conocen a sus hijos, se analizaran.
 La respuesta de estos se puede hacer a
través de dibujos con el fin afianzar la
lúdica y empezar una reflexión sobre la
importancia de conoce a nuestros hijos e
intuir cuando las cosas no están yendo
bien.
ACTIVIDAD 5. VIDEO DE SENSIBILIZACION
Video en contra del abuzo sexual de la UNICEF
https://youtu.be/0H6pwPoXEU8

Incluyen
aspectos
biológicos y de
la historia
personal como :
A nivel individual: Consumo
nocivo de
alcohol
Sexo
Trastorno
psicológico
Cognición
deficiente
Educación
Desarrollo
cerebral
Ingresos
Abuso de
drogas
Edad

2. A nivel de las relaciones interpersonales
estrechas.
Incluyen la
carencia de
vínculos
afectivos
La
asociación
con pares
que son
delincuentes
El
matrimonio
precoz o
forzado.
Separación
familiar
Ser testigo
durante la niñez
de violencia
contra la madre o
madrastra
Las prácticas de
crianza
deficientes, la
disfunción

 A nivel de la comunidad
Incluyen normas legales y
sociales que crean un clima en
el que se fomenta la violencia o
se considera como algo normal
La protección social
inexistente o
inadecuada
De género y sociales
La gobernanza débil y la
aplicación inadecuada de
las leyes.
la fragilidad social debido
a un conflicto o desastre
natural
Situación luego de un
conflicto
Políticas de salud,
económicas, educativas y
sociales que mantienen las
desigualdades económicas

Incluyen todas aquellas
características de los entornos
como:
 Las escuelas, los lugares de
trabajo y las comunidades que
aumentan el riesgo de violencia.
 La pobreza, la alta densidad de
población.
 La baja cohesión social.
 Los entornos físicos peligrosos.
 Los índices altos de delincuencia.
 La existencia de comercio local
de drogas.
 A nivel de la sociedad

Cualquier conducta de tipo sexual que se realice con un niño o niña
 Tocar los genitales del niño o niña por parte del abusador/a.
 Tocar otras zonas del cuerpo del niño o niña por parte del abusador/a
 Incitación por parte del abusador/a la tocación de sus propios genitales
 Penetración vaginal o anal o intento de ella ya sea con sus propios genitales, con
otras partes del cuerpo (Ej. Dedos), o con objetos (Ej. palos), por parte del
abusador/a.

 Exposición de material pornográfico a un niño o niña (Ej.: revistas, películas, fotos)
 Contacto buco - genital entre el abusador/a y el niño/a.
 Exhibición de sus genitales por parte del abusador/a al niño o niña.
 Utilización del niño o niña en la elaboración de material pornográfico (Ej: fotos,
películas).
Estas situaciones se pueden dar ya sea en forma conjunta, sólo una de ellas, o varias.
Pueden ser efectuadas en un episodio único, en repetidas ocasiones o hasta en
forma crónica por muchos años.

• Grupos de 5- participantes.
• Se les otorga la tarea de identificar cuáles son las
situaciones que constituyen Abuso Sexual y
cuáles no lo son, a partir del juego de tarjetas.
• Posteriormente cada grupo expone frente al
grupo general las dos listas construidas: la de
situaciones de Abuso Sexual y las que no serían
Abuso Sexual.
El objetivo es destacar el marco general en el que se
debe entender el Abuso Sexual Infantil, identificando
sus tipos específicos.
ACTIVIDAD 7:
7. “Identificando el Abuso Sexual”

No existe un perfil o característica específica que determine la ocurrencia del abuso
en un tipo de niño o niña y en otros no. El abuso Sexual se da en todas las clases
sociales, religiones, y niveles socioculturales, y afecta a niños y niñas de diferentes
edades.
Cualquier niño, niña o adolescente.

Algunas características que constituyen factores de riesgo para la ocurrencia del
Abuso Sexual Infantil:
Dificultades en el desarrollo asertivo
Falta de educación sexual
Necesidad de afecto y/o
atención
Tendencia a la sumisión
Baja autoestima
Niño o niña con actitud pasiva
Timidez o retraimiento Niño o niña en aislamiento

CONSECUENCIAS EMOCIONALES CONSECUENCIAS COGNITIVAS CONSECUENCIAS CONDUCTUALES
A Corto Plazo o en Período Inicial a la Agresión
• Sentimientos de tristeza y
desamparo
• Cambios bruscos de estado de
ánimo.
• Irritabilidad
• Rebeldía
• Temores diversos
• Vergüenza y culpa
• Ansiedad
• Baja en rendimiento escolar
• Dificultades de atención y
concentración.
• Desmotivación por tareas
escolares.
• Desmotivación general
• Conductas agresivas
• Rechazo a figuras adultas
• Hostilidad hacia el agresor
• Temor al agresor
• Embarazo precoz
• Enfermedades de Transmisión
Sexual.

CONSECUENCIAS EMOCIONALES CONSECUENCIAS COGNITIVAS CONSECUENCIAS CONDUCTUALES
A Mediano Plazo
• Depresión enmascarada o manifiesta.
• Trastornos ansiosos
• Trastornos de sueño: terrores nocturnos,
insomnio
• Trastornos alimenticios: anorexia, bulimia,
obesidad.
• Intentos de suicidio o ideas suicidas
• Repitencias escolares
• Trastornos del aprendizaje
• Fugas del Hogar
• Deserción escolar
• Ingestión de drogas y alcohol
• Inserción en actividades delictuales
Interés excesivo por juegos sexuales
Masturbación compulsiva
• Embarazo precoz
• Enfermedades de Transmisión
Sexual
A Largo Plazo
• Disfunciones sexuales
• Baja autoestima y pobre autoconcepto.
• Estigmatización: sentirse diferente a los
demás.
• Depresión.
• Trastornos emocionales diversos
• Fracaso escolar • Prostitución
• Promiscuidad sexual
• Alcoholismo · Drogadicción ·
Delincuencia
• Inadaptación social
• Relaciones familiares conflictivas

Se conforman grupos de 5- participantes cada uno.
Responder las siguientes preguntas:
1. ¿Qué le pasó a Adela?
2. ¿Qué es lo que siente?
3. ¿Por qué siente eso?
4. ¿Qué le podría pasar?
Un representante - expone frente al grupo general las
respuestas a las preguntas formuladas.
Identificar las emociones asociadas al Abuso Sexual que vive
un niño o niña y el conflicto en que se encuentra.
Reencuadre: El monitor expone las principales consecuencias
emocionales, cognitivas y conductuales que conlleva la
experiencia de haber sido víctima de Abuso Sexual en un niño
o niña.
ACTIVIDAD 7: ¿Qué Le Pasa
a un Niño o Niña que es
Abusado Sexualmente?
8.“La Historia de Adela”

No existe un perfil específico de un Abusador Sexual
Infantil, sin embargo mayoritariamente los niños y
niñas son víctimas de abuso sexual por parte de
personas de su propios entorno, ya sea conocidos de
la familia, vecinos, familiares o los propios padres.
Generalmente el abusador/a posee alguna relación de
autoridad con el niño o niña, existiendo respeto,
confianza y cercanía.

El Abuso Sexual es sólo cuando ocurre una violación o penetración
por parte del abusador/a.”
Falso: El término Abuso Sexual como ya se indicó en el apartado
anterior implica una serie de conductas de tipo sexual que se realizan
con un niño o niña.
“En nuestra sociedad existen una serie de mitos que contribuyen a la invisibilización del Abuso Sexual Infantil, propiciando su
emergencia y mantención”.
¿ Cuales son las creencias erróneas que
existen en relación al Abuso Sexual Infantil?

Falso: La presunción que detrás de cada agresor/a sexual
existe alguna patología psiquiátrica que explique su
conducta abusiva es errónea. La mayoría de los abusadores/as
sexuales, si bien presenta algún tipo de trastorno psicológico
a la base, realiza los abusos en conciencia sin ningún estado
de enajenación mental propio de alguna patología
psiquiátrica, evidenciando incluso una adaptación normal al
resto de los ámbitos de su vida.
“Los Agresores Sexuales son enfermos mentales”

“El Abuso Sexual Infantil es poco frecuente o no existe”
Falso: El Abuso Sexual Infantil constituye una forma de
maltrato infantil altamente frecuente en nuestra
sociedad.
El mismo temor de los niños y niñas víctimas para develar
la situación, así como las aprehensiones de los padres o
cuidadores al sospechar de una situación de abuso,
hacen que los casos que se denuncian aún constituyan
un porcentaje menor, comparado con el universo total de
casos afectados por esta problemática, sospechándose la
existencia de una gran cifra negra de casos de Abuso
Sexual no detectados.

“Los niños o niñas generalmente mienten cuando señalan que están siendo
víctimas de algún abuso”
Falso: La conducta más natural de los niños o niñas
es decir la verdad cuando algo les afecta o les
está haciendo daño, la mentira que si bien se puede
dar en otros ámbitos o situaciones de la vida de un
niño corresponde más bien a la fantasía. La probabilidad
de que un niño o niña llegue a elaborar como
fantasía una situación de Abuso Sexual es bajísima,
por lo tanto cuando un niño o niña nos denota que
algo así le ha ocurrido, lo más probable es que estemos
ante una situación de abuso real.

“El Abuso Sexual Infantil ocurre sólo cuando hay pobreza”
Falso: El Abuso Sexual Infantil ocurre en todas las clases sociales y todos los
estratos socioculturales. Lo que sucede es que en clases con mayores recursos
económicos se tiende a ocultar aún más la situación, produciéndose menos
denuncias a instancias públicas o privadas.

“Los Abusos Sexuales son fáciles de detectar”
Falso: Múltiples son las razones que dificultan la identificación del abuso, tales como: miedo del niño
o niña a castigos, amenazas del abusador/a hacia el niño o niña, creencia del niño o niña de que no le
van a creer o lo van a culpar de lo sucedido, y tal vez la más importante es que como adultos no
estamos preparados para hacerle frente a una realidad como esta, resultándonos más simple pensar
que no esta sucediendo realmente, que no vemos lo que vemos, que debe ser un error lo que
sospechamos, o que simplemente estamos exagerando al sospechar.

“El Abuso Sexual es provocado por la víctima”
Falso: Cualquier conducta del niño o niña que
ha sido víctima de una situación de abuso
puede ser entendida por el agresor/a como
una provocación, como una forma de
justificar su propio comportamiento. Por lo
tanto tras esta creencia se encuentra sólo un
intento de culpabilizar a la víctima de su
propio comportamiento abusivo.

“El Abuso Sexual Infantil ocurre en lugares solitarios y en la
oscuridad”
Falso: La mayor parte de los Abusos Sexuales cuyas víctimas son
niños o niñas son cometidos por personas conocidas, como ya
se menciono en el apartado anterior, y por tal generalmente
ocurre en espacios familiares dentro de su entorno y a cualquier
hora del día.
“Los Abusos Sexuales afectan a niños o niñas mayores o
adolescentes”
Falso: Los Abusos Sexuales pueden afectar a niños o niñas de
diversas edades, siendo el grupo más vulnerable los niños o
niñas menores de 12 años, encontrándose casos de niños y
niñas abusados sexualmente incluso en rangos menores a los 2
años de edad.

ACTIVIDAD 9:
• Se entregan las tarjetas y recuerdan cuando eran niñas
• Se divide el grupo general en dos. A cada grupo se le entrega el set de tarjetas “Así son los niños y niñas”
Se les pide que cada integrante saque una tarjeta y comparta con los demás su experiencia en base a la pregunta
que aparece en la consigna.
¿cómo se sintieron recordando su niñez?
Taller 9: Autocuidado infantil
9. Acercándonos a los niños y niñas

ACTIVIDAD 10:
¿Qué Podemos hacer Frente a una Situación de Abuso Sexual?
Destacar contenidos abordados
Dinámica “Viendo debajo del Agua”
A cada grupo se le solicita leer cuidadosamente el caso que se les entregará (caso paula, caso Marcelo)
- ¿Qué le podría estar sucediendo al niño o niña?
- ¿Quiénes participan en la situación descrita?
- ¿Qué hizo cada uno de los que participaron en la situación?
- ¿Cuál fue la actitud que tomaron?
- ¿Qué actitudes o acciones fueron correctas y cuáles no?
- ¿Qué harían ustedes si participaran de la situación?

 Escuchar activamente al niño o niña, sin interrumpir su relato.
 No poner en duda su relato.
 Mantener la calma frente a las situaciones de conflicto.
 Proporcionar alternativas frente al problema que se está presentando.
 Confirmar al niño o niña que hay personas para protegerlo y hacerse cargo de él o ella.
 Reforzar al niño o niña por haber contado lo sucedido.
 Acogerlo afectivamente si está asustado, confundido o nervioso.
 No descalificar ni burlarse del niño o niña cuando logra expresar lo que siente
Actitudes básicas de protección

“Identificando el Cuidado y la Protección”
A cada grupo se le entrega una situación que dramatizar en base a los casos de Conflicto
Familiar. (situación-1y2).
Se le pide a cada grupo que prepare una pequeña representación de la situación.
Identifiquen las conductas o actitudes de cuidado o protección que tuvieron los
participantes en cada situación.
11,“¿Cómo cuidamos?”
Actividad: 11

Ideas Fuerza:
1. Un niño o niña a quien se le cree es un niño o niña que aprende a decir la verdad.
2. Un niño o niña a quien se le respeta cuando habla es un niño o niña que aprende a respetar.
3. Un niño o niña que sabe quienes están para protegerlo y cuidarlo es un niño o niña seguro de sí mismo.
4. Un niño o niña a quien se le permite expresar sus emociones y temores es un niño o niña que aprenderá a
saber qué le sucede .

Actividad 12
• Se le entrega a cada grupo pequeño el caso de Abuso Sexual a
revisar. (Anexo, caso paula).
• Se le pide que lean cuidadosamente el caso y contesten en su
grupo el Protocolo de Trabajo (diapo 23).
Cada grupo debe sugerir actuaciones concretas en la columna del
protocolo que está vacía.
A un grupo le corresponderá completar la Columna de Conductas
Inadecuadas y al otro la de Conductas Adecuadas.
El monitor le debe pedir a cada grupo que sea lo más concreto en
sus sugerencias, señalando conductas o actitudes específicas a
realizar. Finalmente el monitor trabaja en un papelógrafo en base a
la exposición de cada grupo, completando ambas conductas en el
papelógrafo.
12. “¿Quién es la víctima?”

CONDUCTAS ADECUADAS EJEMPLO
1.Mantenerse calmado/a
2. Creer en el niño/a
3. Poner énfasis en que hay solución
4. Señalarle al niño/a que se le protegerá
5. Reforzar al niño/a por decir la verdad
6. Ser afectuoso/a
7. Evitar descalificaciones o burlas
8. No culpar inmediatamente al niño/a por lo ocurrido 9. Evitar exagerar la
reacción ante la situación Otras:
CONDUCTAS INADECUADAS EJEMPLO
1. Perder la calma
2. Dudar del niño/a
3. Reaccionar exageradamente
4. Burlarse del niño/a o descalificarlo
5. Culpar al niño/a por lo ocurrido
6. Expresar rabia al niño/a, retándolo o
castigándolo
7. Silenciar al niño/a
Otras:

Reencuadre: El monitor comenta al grupo en general lo relevante de la primera actuación de los adultos frente a la
primera sospecha o señalamiento de Abuso Sexual de un niño o niña. (Ver DIAPO 10 Y 11).
Destacando lo siguiente:
• La experiencia de Abuso Sexual para un niño o niña es una vivencia altamente compleja y dañina.
• El niño o niña que sufre Abuso Sexual ha sido siempre una “víctima” sin responsabilidad en lo
ocurrido
• El niño o niña no entiende los alcances de lo ocurrido ya que su sexualidad se encuentra aún en
desarrollo.
• Si un niño o niña relata una situación de Abuso Sexual no se debe dudar de lo que dice.
• Es muy difícil que un niño o niña mienta al respecto.
• Todo niño o niña necesita de la protección de los adultos a su cargo, y todos somos responsables
de su seguridad como sociedad.

Dos grupos.
-Se le entrega a cada grupo un set de tarjetas de Autocuidado Infantil, Cada
participante debe sacar una tarjeta y señalar si está de acuerdo con lo que se
plantea en ella o no.
-El grupo discute al respecto seleccionando aquellas afirmaciones en que hubo
consenso y las que no lo hubo.
Finalmente cada grupo expone en plenario su trabajo.
- Se recoge las opiniones de cada grupo y coloca las tarjetas en la posición que
le ha signado el grupo.
- Identificar conducta que eduquen.
ACTIVIDAD 13.
13.“Yo enseño a cuidar”

ACTIVIDAD 14.
Se efectuaran reflexiones, los padres se levantaran
de las silla en un circulo, cerraran sus ojos y
escucharan la canción ESTARE de MIGUEL BOSE
14. Se proyectara video
para reforzar los derechos
de los niños.

Los niños y niñas tiene DERECHOS:
• A la vida
• A ser protegidos
• A ser cuidados físicamente y
emocionalmente
• A estudiar
• A vivir en una casa
• A jugar y entetenerse
• A decir su opinión
• A una alimentación adecuada
• A la protección de cualquier
forma de maltrato físico,
emocional o sexual

PROGRAMAS DE PREVENCIÓN DEL ABUSO SEXUAL

Objetivo : Promover el
acercamiento a la
corporalidad a través de
la integración de la
dimensión sexual en los
niños y niñas, enmarcado
en el desarrollo de su
ciclo vital.
ACTIVIDAD 1.
1. Mi nombre con la pelota

ACTIVIDAD 2.
ME
GUSTARIA
SER ….

Se concluye la sesión con un aplauso.
Juego de animación: Se le asigna a cada
niño y niña el nombre de un animal,
imitando el ruido característico de ese
animal.
Actividad 3:
A
U
T
O
R
E
C
O
N
O
C
I
M
I
E
N
T
O
MIS DIBUJOS , Así es mi vida”
Se le entrega a cada niño 1 hojas de block y se le pide
que dibuje en cada una de ellas:
- Con quienes vivo..... - Yo en
la escuela...... - Yo jugando.............
Cómo es la vida de
cada participante.
Se conozcan entre sí
en forma amena y
participativa, con
información familiar
y de sus intereses.

Se realiza juego de animación: Cada niño hace el ruido del animal
que se le asigno la sesión anterior.
Todos hacen los ruidos al mismo tiempo y cada participante
busca a quien poner la tarjeta correcta.
Actividad 6..“¿Cuál es la diferencia?”
Cada niño y niña debe decir en una lluvia de ideas los nombres de
las partes del cuerpo que ellos conozcan.
El monitor va dibujando como un rompecabezas cada parte que
sea dicha por los niños y niñas, procurando formar una figura
humana completa.
Al terminar el dibujo, se realiza la pregunta general de sí ese
dibujo corresponde a un hombre o mujer.
El grupo deberá responder y tratar de saber de qué sexo es el
dibujo, si es hombre o mujer.
Actividad 5. Identificando Diferencias...... 5. AUTORRECONOCIMIENTO – MI CUERPO

ACTIVIDAD 7:
Se le pide a cada niño y niña que se dibuje en una hoja de block
poniendo sus propias características físicas.
El color de ojos, de pelo, altura, etc. en el dibujo.
Finalmente cada niño y niña pega su dibujo en un papelógrafo
en la pared.
Es importante destacar que las diferencias entre niño y niña
sólo se focalizan en la genitalidad, ya que aún no presentan
mayor diferenciación a nivel de características sexuales
secundarias.
7.“¿Y cómo me veo yo?”

Actividad 8:
Se les entrega a cada participante una tarjeta con
un dibujo.
Deben buscar sin hablar entre ellos al niño o niña
que tenga la tarjeta con su mismo dibujo.
Deben hacer mímica, ruidos, etc. hasta lograr
comunicarse con su compañero o compañera para
saber si tiene su mismo objeto.
8,“Y nuestro cuerpo crece.

Actividad 9
El grupo forma dos grupos pequeños y
se ordenan en un círculo.
En cada grupo se deberá desarrollar la
tarea de nombrar el mayor número de
partes del cuerpo de un hombre en
uno, y de una mujer en el otro.
Un representante por grupo deberá ir
haciendo una lista con los nombres que
logre dar su grupo.

LA CARRERA DEL CUERPO
NIÑO/NIÑA
ASI NOS VEMOS AHORA
ASÍ CRECEMOS

Actividad #10.
Diferencia la corporalidad de un hombre y de una
mujer, explicando cómo va variando la genitalidad y
demás características corporales cuando crecemos.
El monitor dirá cada parte del cuerpo que vaya
señalando con el nombre real, pero les pedirá a los niños
y niñas que digan a viva voz si conocen otras formas de
llamar a esa parte del cuerpo (nombres comunes o sobre
nombres).
Ej.: Pilín, pirulín, etc. al pene. Después de que los
participantes señalen los nombres, el monitor destacará
el nombre correcto par cada parte del cuerpo.
10. Diferencia la
corporalidad

Actividad 11. Así es mi cuerpo.....”
Se forma un círculo con los niños y niñas. El monitor
queda al centro. Los demás participantes deben
atender a la característica que nombre al
coordinador del juego y cambiarse de lugar con
todos aquellos que la compartan.
“Ha llegado una carta para todos los que tengan
nombre que empiece con M......” y estos se deben
cambiar de asiento entre sí.
El que queda sin asiento sigue dirigiendo el juego
inventando alguna otra característica.
Nota: Algunas otras órdenes pueden ser: “Traigo
una carta para todos los que tengan zapatillas, para
los que usen pelo corto, los que tengan 9 años,
etc...”
11. AUTORRECONOCIMIENTO

12 – AUTOESTIMA
ACTIVIDAD 12: ME GUSTA DE MI
Se le informa a los niños en primera medida que es una
actividad muy importante para su vida y que vamos a
trabajar con globos o pelotas .
A cada niño se le entregara un globo o una pelota
blanda.
Se ubicaran alrededor del salón donde ellos escojan.
Se vendaran sus ojos y se pondrá música de relajación o
instrumental.
Se acostaran bocarriba y empezaremos a realizar
primeramente ejercicios de relajación, posterior a esto les
indicamos que lentamente con la pelota o el globo , vayan
explorando cada parte de su cuerpo.
Se dirá algo valioso respecto a esa frase , para que el logre
interiorizar y dar valor .

Actividad 11.
Se les dirá que señalen la parte de su cuerpo que mas les gusta, una vez se
hayan reconocido se darán un abrazo fuerte y se les reforzara sobre lo
maravillosas que son .

¿CUÁL FUE LA PARTE MÁS SUAVE? ¿CUÁL FUE LA PARTE MÁS ÁSPERA?
¿CUÁL TENÍA LA FORMA MÁS RARA? ¿CUÁL PARTE QUE TOCASTE TE DIO
VERGÜENZA?
¿CUÁL PARTE QUE TE TOCASTE TE
DIO COSQUILLAS?
¿CUÁL FUE LA MÁS HÚMEDA?
¿CUÁL FUE LA QUE MÁS TE GUSTÓ? ¿CUÁL FUE LA QUE MENOS TE
GUSTÓ?
¿QUÉ PARTE FUE LA MÁS DURA? ¿CUÁL FUE LA
PARTE MÁS BLANDA
QUE TOCASTE?
¿CUÁL PARTE DE FALTÓ TOCAR? ¿CUÁL PARTE FUE
LA QUE MÁS
TOCASTE?
ACTIVIDAD 12-

13. AUTOPROTECCION- MI CUERPO
ACTIVIDAD 13.- TOCAR – NO TOCAR
Con la figura del cuerpo utilizada en la actividad anterior se hará una dinámica para que los niños sean consientes cuales parte
de su cuerpo deben resguardar
Se utilizaran unas tarjetas, unas de color verde y otras de color rojo.
Con las tarjetas de color verde indicaran aquellas partes que podrían ser visibles , y con la tarjeta roja señalaran esas partes
que deben ser cuidadas y las cuales no pueden ser tocadas por nadie.

14.- EL SALUDO
Esta actividad busca reforzar entre los niños la no obligación de saludar a personas si estas no les generan
confianza.
SALUDA
A los niños se le enseñaran tres tipos de saludo que pueden hacer con esas personas con las cuales no tengan
o generen confianza , sea familiar, amigo o desconocido así, saludo uno , uniendo los puños , saludo dos
estrechar la mano, saludo tres alzar la mano .
Los niños participantes empezaran a correr por el salón y el couch indicara el numero de saludo que deberán
efectuar.

15. AUTOPROTECCION – CARICIAS
CARICIAS BUENAS – CARICIAS MALAS
Por medio de un juego con títeres o peluche se muestran partes del cuerpo especifica y los niños
participantes deberán expresar que partes del cuerpo pueden recibir caricias buenas y aquellas
caricias que se consideran malas y las cuales no deben recibidas.

DECIR NO /HUIR / PEDIR AYURA
Objetivo. Reforzar en el niño la habilidad de decir que NO
en cualquier situación de peligro, huir y gritar –
• El juego de las casquillos , ellos aprenderán delimitar
que no les gusta y a reforzar el no .
• Simulación de situaciones SI o No
16. AUTOPROTECCION – DECIR QUE NO
Se busca fortalecer la autoestima y la capacidad de análisis para
aprender a decir que no

17.EL JUEGO DE DECIR NO
Se dividirá el grupo en parejas A y B
m se entregan unas tarjetas donde se
estipularan unas situaciones don el
otro niño tenga que decir que NO-
A será el que haga la propuesta y B
será quien tenga que negarse y no
dejarse influenciar por la petición de
A.

18. El NO grande y EL NO pequeño
Los niños participantes se formaran en grupos, el couch procederá a leer un cuento que se llama el NO grande y
el NO pequeño ,una vez se halla leído el cuento .
El coach expondrá una lista de situaciones en las cuales los niños deberán analizar y decir que no . VER LISTA DE
SITUACIONES
Después los grupos elaboraran unas carteleras o carteles que tengan como mensaje , decir NO, BASTA, PARE .
Una vez terminen las construcción de sus carteles , los niños jugaran a hacer la marcha del NO y que griten el NO
bien fuerte
Por ultimo el coach les mostrara frases que ilustren NO

AUTOPROTECCION –
SECRETOS
SECRETOS APROPIADOS –
BUENOS
SECRETOS INAPROPIADOS-
MALOS
ACTIVIDAD 19. LOS SECRETOS
Objetivo, que los niños reconozcan que son los
secretos y diferencien entre secreto apropiado o
inapropiado

20.El significado de los secretos.
Aquí los niños participantes se juntaran en varios grupos , se les entregaran unas ilustraciones que
pueden ejemplificar secretos , y que puedan identificar los sentimientos asociados a estos
Primero en una hoja intentaran definir que implica el termino secreto.
Para esto se mostraran tres gráficos que les ayudaran a realizar su propia definición .
• Porque creen que esa lamina es un secreto ……..
• Que secreto podría estar presente en esa lamina …….
• Que es lo que el ellos quieren ocultar ……… porque
• Son iguales todos los secretos o diferentes
ACTIVIDAD 20.

Los niños participantes de agruparan en equipos luego dentro de una canasta se
meterán diversos tipo de secretos, los grupos irán sacando los secretos al azar, una vez
lo saquen analizaran que tipo de secretos les tocaron, si fueron secretos apropiados o
inapropiados y señalaran cuales se deben decir inmediatamente a sus cuidadores o
personas de confianza –
El coach podrá hacer las siguientes preguntas
• Como se siente el protagonista -Que puede hacer
• Que va a responder - A quien van a acudir
• Que tipo de secreto es este -Que pasaría si no te creen
•
• Que consecuencias podría traer si guardamos ese secreto
ACTIVIDAD 20. La canasta de los secretos

ACTIVIDAD 21. ESCRIBE TU SECRETO Y GUARDALO

AMENAZAS Y PERSONAS DE CONFIANZA
TIENES DERECHO A SENTIRTE SEGURO …….
AMENAZA
ES UNA EXPRESION QUE TE HACE
SENTIR MAL QUE TE DICE QUE
PUEDES SUFRIR ALGUN DAÑO SI
NO HACES LO QUE ESTA PERSONA
TE PIDE

MI PROFESORES
LA AUTORIDAD
PERSONAL DE LA SALUD

Adolescentes.
ACTIVIDAD
• Los participantes se juntaran en grupos o equipos y
crearan una canción sobre la prevención del abuso
sexual.
Se les suministraran palabras claves – tarjetas e
instrumentos musicales improvisados.
• Challenge canción CUIDADO, avalada por la UNICEF en
contra del abuso sexual infantil.

Recordemos:
 No tenemos un cuerpo, SOMOS un cuerpo.
 Nuestro cuerpo siente y nos comunica lo que siente a través de distintas formas. Ej. Cuando nos enfermamos,
cuando estamos cansados, etc.
 Cada cuerpo es distinto. Aunque nos parecemos tenemos siempre alguna característica especial: un lunar, una
marca, etc.
 Tenemos derecho a tocar nuestro cuerpo y así conocerlo
La evaluación de los niños y niñas puede ser a través del Protocolo de Evaluación de actividad
Despedida, fiesta, regalo o diploma y cierre.
Materiales Música de fondo.

sandraramosbellido@gmail.com
Cartagena- Colombia

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