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Intel® Aprender

Una propuesta de Inclusión Digital para niños,
             jóvenes y adultos




             Intel Confidential                  1
El aprendizaje basado en proyectos



Los facilitadores motivan a los estudiantes a hacer :
Construir a partir de sus conocimientos y habilidades
Participar activamente en la planificación realización revisión de su trabajo así
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Tomar la iniciativa asumir la autoría de sus ideas y su trabajo
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APP DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL
ESTUDIANTE.
                                                       Es retador
Se centra en el estudiante



                                                           Requiere que el
Promueve el aprendizaje                                       estudiante
     colaborativo                                        realice un producto




                                                     Se enfoca en habilidades
Aprender haciendo                                            mentales
                                                        de orden superior.


                             Aprende a evaluarse y
                             a evaluar a los demás
APP DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL
PROFESOR

      El profesor es un
          facilitador
                               Profesor y el estudiante
                                    Comparten la
                                  responsabilidad
                                   del aprendizaje




 Enfatiza el pensamiento   Retroalimentación constante
          crítico               a los estudiantes.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
   Cuáles consideras que son tus inteligencias más
    desarrolladas y porque?

   Cuáles consideran que son tus inteligencias menos
    desarrollas y porque?

 Como puede influir esto el taller que vas a realizar?.
 Contesta teniendo en cuenta las páginas del 29al 32.
PILARES DEL PROGRAMA
INTEL APRENDER
Alfabetización   tecnológica
Colaboración

Pensamiento    crítico
ALFABETIZACIÓN DIGITAL


            CONOCIMIENTOS NECESARIOS:
            •Imágenes
            •Procesamiento de texto
            •Hojas de cálculo
            •Power point
            •Internet
COLABORACIÓN
                ¿Cómo alcanzar las metas de aprendizaje?
Los esfuerzos por alcanzar las metas de aprendizaje pueden organizarse de
                            tres maneras distintas:

   De manera competitiva: Los estudiantes compiten unos con otros para ver
    quién es el mejor y el más rápido en alcanzar una meta que sólo uno o
    unos cuantos pueden alcanzar.

   De manera individualista: Los estudiantes trabajan solos para alcanzar
    metas sin relacionarse con los demás.

   De manera colaborativa: Los estudiantes trabajan juntos para alcanzar
    metas compartidas. http://www.youtube.com/watch?v=ZF5M_BjLg8w
EL PROGRAMA INTEL APRENDER RECOMIENDA QUE EL
  FACILITADOR ASIGNE LAS PAREJAS QUE DEBERÁN:
   Permanecer juntas a lo largo de todas las actividades
    (Sesiones 1 a 10) con el fin de que ambos estudiantes
    aprendan juntos.

   Una vez que los estudiantes empiecen a trabajar en sus
    proyectos (Sesiones 11 a 15), los grupos podrán
    formarse entre compañeros que compartan el interés
    por un mismo proyecto específico.

   Los grupos deben ser de tres a cinco integrantes,.
PENSAMIENTO CRÍTICO
http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php
LOS PERFILES DE LOS
   ESTUDIANTES
Es probable que la mayoría de los estudiantes
que participan en el Programa Intel Aprender:
                                 •Tengan diferentes intereses y
•Tengan entre 8 y 16 años de     desafíos de aprendizaje.
edad.

                                        •Posean una alfabetización
•Vengan de un medio rural,              tecnológica limitada o
pertenezcan a una clase social          emergente
media o baja.




    •Sean capaces de             •Tengan un acceso limitado a
    leer y escribir              los computadores.
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE
  Y ESTRUCTURA DEL CURSO
CURRICULUM DEL ESTUDIANTE
 Tecnología   y Comunidad

 Tecnología   en el Trabajo

 Estructura   del Curso
EL AMIGO CRITICO
CUALIDADES DEL AMIGO CRÍTICO
 El respeto.
 La confianza.
 El entendimiento. 57



Además, los amigos críticos

 Escuchan con atención.
 Aclaran las ideas.
 Ofrecen retroalimentación constructiva cuando se les solicita.
RETROALIMENTACIÓN CONSTRUCTIVA
   Lineamientos para proporcionar una retroalimentación constructiva:
    􀁹 Centrarse en lo positivo. Trate siempre de iniciar lo que está diciendo con algo positivo, y de
    ser posible, termine también con algo positivo. Un ejemplo para empezar sería.
        “Realmente aprendí mucho durante…” o “Me gustó cómo….”
   La retroalimentación constructiva es más bien descriptiva que de tipo evaluativa.

   Cuando la retroalimentación es evaluativa, el receptor tiende a ponerse a la defensiva.
        “Me fijé que….” es descriptiva. “Creo que….” es evaluativa.

   Los comentarios deben ser más bien específicos en lugar de generales. Siempre que
    sea posible es conveniente dar ejemplos.
   Al dar retroalimentación negativa, utilice un enunciado que comience por “Yo….”, “No entendí
    cómo…” es mejor que “No explicaste cómo…”
   El punto central de la retroalimentación debe estar en cosas que la persona pueda cambiar y
    que sean relevantes para el aprendizaje o la actuación deseada.
HABILIDADES DEL FACILITADOR

Valora el trabajo de los estudiantes.
Busca el aprendizaje relevante
Habilidades de observación
Habilidades de facilitación

ACTIVIDAD 1:
       INTRODUCCIÓN


 Reflexione sobre el contenido del Día Uno de la
  Capacitación. Usted aprendió muchas cosas.
 En vez de sentirse abrumado por los detalles, es
  importante que identifique las enseñanzas clave o las
  grandes ideas del día.
 Trabajando en grupos pequeños, elabore una lista con
  las grandes ideas y escríbalas a
 continuación. Esté preparado para compartir la lista con
  todo el grupo.
ACTIVIDAD 2:
HABILIDADES DE OBSERVACIÓN


   Un buen facilitador es alguien muy observador. Usted,
    junto con un compañero, tendrá la oportunidad de
    practicar y pulir sus habilidades de observación.
ACTIVIDAD 3:
CAMBIO


 Nos guste o no, el cambio es un fenómeno natural. No
  importa qué tan deseable pueda ser, el cambio rompe
  con el orden natural de las cosas. Esa ruptura es un
  elemento esencial para el crecimiento.
 Analice la siguiente tabla. Piense en las diferentes
  etapas del cambio: página 61
MI ROL COMO FACILITADOR
ESTÉN PREPARADOS PARA COMPARTIR LAS RESPUESTAS CON SUS
COMPAÑEROS

   ACTIVIDAD 3 pág. 62



           MIS PREOCUPACIONES   LO QUE QUIERO
                                APRENDER
ACTIVIDAD 4:
       CÓMO HACER QUE EL APRENDIZAJE SEA RELEVANTE



   Trabajando con su compañero, elija un área
    tecnológica del curso Tecnología y Comunidad y genere
    una lista de ideas sobre cómo podrían lograr que cada
    una de las 4 o 5 actividades correspondientes sean
    relevantes para los estudiantes de su comunidad.

   Esté preparado para compartir sus ideas con todo el
    grupo.
ACTIVIDAD 4:
       HABILIDADES DE FACILITACIÓN



   Su papel, en el Programa Intel Aprender, es el de
    facilitador. Usted dedicará el noventa por ciento del
    tiempo a facilitar el aprendizaje y

   el diez por ciento restante, a impartir orientación
    directa.
ACTIVIDAD 5:
    MANEJO DEL AULA


   Construyendo una Comunidad de Estudiantes

 Las medidas preventivas
 Las medidas de apoyo.

 Las medidas correctivas
EL ESTABLECIMIENTO
   DE LAS REGLAS DE CLASE


 Las buenas reglas son aquellas que son:
 Positivas y evitan el uso de términos negativos,
  por ejemplo: Sé cortés con los demás en lugar
  de No interrumpas;
 Breves, no requieren muchas palabras y son
  fáciles de recordar;
 Observables, pueden cumplirse y practicarse;

 Alcanzables, deben ser realistas y exitosamente
  seguidas por todos.
CÓMO RESOLVER
LOS CONFLICTOS

 Piense   en la posibilidad de adoptar los siguientes
  pasos:
 Tranquilizar a los estudiantes;
 Discutir juntos el problema o la situación;
 Hacer una lista de posibles soluciones;
 Determinar un plan;
 Llevar a cabo el plan;
 Monitorear el plan para estar seguros de que funciona.
 Pág. 72
DECÁLOGO DEL BUEN FACILITADOR
HABILIDADES DE FACILITACIÓN

                      OBSERVAR Y MONITOREAR
ESCUCHAR Y HABLAR



SABER DAR INSTRUCCIONES

                              HABILIDADES DE
                              INTERVENCIÓN

      ALENTAR DIFERENCIANDO
      ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
MANEJO DEL AULA
  “UN AULA BIEN MANEJADA, ES UN LUGAR
              SILENCIOSO”

 MEDIDAS
   PREVENTIVAS
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 REGLAS   DE CLASES

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Taller de facilitadores la pintana 3 copia

  • 1. Intel® Aprender Una propuesta de Inclusión Digital para niños, jóvenes y adultos Intel Confidential 1
  • 2. El aprendizaje basado en proyectos Los facilitadores motivan a los estudiantes a hacer : Construir a partir de sus conocimientos y habilidades Participar activamente en la planificación realización revisión de su trabajo así como compartirlo Tomar la iniciativa asumir la autoría de sus ideas y su trabajo Interactuar con personas de manera significativa Intel Confidential 2
  • 3. Estrategia educativa integral Estrategia educativa integral Aprendizaje por Aprendizaje por Es parte importante de del proceso Es parte importante de del proceso proyectos proyectos Educativo por que integra los diversos Educativo por que integra los diversos Estilos de aprendizaje Estilos de aprendizaje Se construye sobre las fortalezas de Se construye sobre las fortalezas de los estudiantes yyles permite explorar sus los estudiantes les permite explorar sus Áreas de interés. Áreas de interés.
  • 4. APP DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL ESTUDIANTE. Es retador Se centra en el estudiante Requiere que el Promueve el aprendizaje estudiante colaborativo realice un producto Se enfoca en habilidades Aprender haciendo mentales de orden superior. Aprende a evaluarse y a evaluar a los demás
  • 5. APP DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL PROFESOR El profesor es un facilitador Profesor y el estudiante Comparten la responsabilidad del aprendizaje Enfatiza el pensamiento Retroalimentación constante crítico a los estudiantes.
  • 6. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES  Cuáles consideras que son tus inteligencias más desarrolladas y porque?  Cuáles consideran que son tus inteligencias menos desarrollas y porque?  Como puede influir esto el taller que vas a realizar?.  Contesta teniendo en cuenta las páginas del 29al 32.
  • 7. PILARES DEL PROGRAMA INTEL APRENDER Alfabetización tecnológica Colaboración Pensamiento crítico
  • 8. ALFABETIZACIÓN DIGITAL CONOCIMIENTOS NECESARIOS: •Imágenes •Procesamiento de texto •Hojas de cálculo •Power point •Internet
  • 9. COLABORACIÓN ¿Cómo alcanzar las metas de aprendizaje? Los esfuerzos por alcanzar las metas de aprendizaje pueden organizarse de tres maneras distintas:  De manera competitiva: Los estudiantes compiten unos con otros para ver quién es el mejor y el más rápido en alcanzar una meta que sólo uno o unos cuantos pueden alcanzar.  De manera individualista: Los estudiantes trabajan solos para alcanzar metas sin relacionarse con los demás.  De manera colaborativa: Los estudiantes trabajan juntos para alcanzar metas compartidas. http://www.youtube.com/watch?v=ZF5M_BjLg8w
  • 10. EL PROGRAMA INTEL APRENDER RECOMIENDA QUE EL FACILITADOR ASIGNE LAS PAREJAS QUE DEBERÁN:  Permanecer juntas a lo largo de todas las actividades (Sesiones 1 a 10) con el fin de que ambos estudiantes aprendan juntos.  Una vez que los estudiantes empiecen a trabajar en sus proyectos (Sesiones 11 a 15), los grupos podrán formarse entre compañeros que compartan el interés por un mismo proyecto específico.  Los grupos deben ser de tres a cinco integrantes,.
  • 13. LOS PERFILES DE LOS ESTUDIANTES
  • 14. Es probable que la mayoría de los estudiantes que participan en el Programa Intel Aprender: •Tengan diferentes intereses y •Tengan entre 8 y 16 años de desafíos de aprendizaje. edad. •Posean una alfabetización •Vengan de un medio rural, tecnológica limitada o pertenezcan a una clase social emergente media o baja. •Sean capaces de •Tengan un acceso limitado a leer y escribir los computadores.
  • 15. CURRICULUM DEL ESTUDIANTE Y ESTRUCTURA DEL CURSO
  • 16. CURRICULUM DEL ESTUDIANTE  Tecnología y Comunidad  Tecnología en el Trabajo  Estructura del Curso
  • 18. CUALIDADES DEL AMIGO CRÍTICO  El respeto.  La confianza.  El entendimiento. 57 Además, los amigos críticos  Escuchan con atención.  Aclaran las ideas.  Ofrecen retroalimentación constructiva cuando se les solicita.
  • 19. RETROALIMENTACIÓN CONSTRUCTIVA  Lineamientos para proporcionar una retroalimentación constructiva:  􀁹 Centrarse en lo positivo. Trate siempre de iniciar lo que está diciendo con algo positivo, y de ser posible, termine también con algo positivo. Un ejemplo para empezar sería.  “Realmente aprendí mucho durante…” o “Me gustó cómo….”  La retroalimentación constructiva es más bien descriptiva que de tipo evaluativa.  Cuando la retroalimentación es evaluativa, el receptor tiende a ponerse a la defensiva.  “Me fijé que….” es descriptiva. “Creo que….” es evaluativa.  Los comentarios deben ser más bien específicos en lugar de generales. Siempre que sea posible es conveniente dar ejemplos.  Al dar retroalimentación negativa, utilice un enunciado que comience por “Yo….”, “No entendí cómo…” es mejor que “No explicaste cómo…”  El punto central de la retroalimentación debe estar en cosas que la persona pueda cambiar y que sean relevantes para el aprendizaje o la actuación deseada.
  • 20. HABILIDADES DEL FACILITADOR Valora el trabajo de los estudiantes. Busca el aprendizaje relevante Habilidades de observación Habilidades de facilitación 
  • 21. ACTIVIDAD 1: INTRODUCCIÓN  Reflexione sobre el contenido del Día Uno de la Capacitación. Usted aprendió muchas cosas.  En vez de sentirse abrumado por los detalles, es importante que identifique las enseñanzas clave o las grandes ideas del día.  Trabajando en grupos pequeños, elabore una lista con las grandes ideas y escríbalas a  continuación. Esté preparado para compartir la lista con todo el grupo.
  • 22. ACTIVIDAD 2: HABILIDADES DE OBSERVACIÓN  Un buen facilitador es alguien muy observador. Usted, junto con un compañero, tendrá la oportunidad de practicar y pulir sus habilidades de observación.
  • 23. ACTIVIDAD 3: CAMBIO  Nos guste o no, el cambio es un fenómeno natural. No importa qué tan deseable pueda ser, el cambio rompe con el orden natural de las cosas. Esa ruptura es un elemento esencial para el crecimiento.  Analice la siguiente tabla. Piense en las diferentes etapas del cambio: página 61
  • 24. MI ROL COMO FACILITADOR ESTÉN PREPARADOS PARA COMPARTIR LAS RESPUESTAS CON SUS COMPAÑEROS  ACTIVIDAD 3 pág. 62 MIS PREOCUPACIONES LO QUE QUIERO APRENDER
  • 25. ACTIVIDAD 4: CÓMO HACER QUE EL APRENDIZAJE SEA RELEVANTE  Trabajando con su compañero, elija un área tecnológica del curso Tecnología y Comunidad y genere una lista de ideas sobre cómo podrían lograr que cada una de las 4 o 5 actividades correspondientes sean relevantes para los estudiantes de su comunidad.  Esté preparado para compartir sus ideas con todo el grupo.
  • 26. ACTIVIDAD 4: HABILIDADES DE FACILITACIÓN  Su papel, en el Programa Intel Aprender, es el de facilitador. Usted dedicará el noventa por ciento del tiempo a facilitar el aprendizaje y  el diez por ciento restante, a impartir orientación directa.
  • 27. ACTIVIDAD 5: MANEJO DEL AULA  Construyendo una Comunidad de Estudiantes  Las medidas preventivas  Las medidas de apoyo.  Las medidas correctivas
  • 28. EL ESTABLECIMIENTO DE LAS REGLAS DE CLASE  Las buenas reglas son aquellas que son:  Positivas y evitan el uso de términos negativos, por ejemplo: Sé cortés con los demás en lugar de No interrumpas;  Breves, no requieren muchas palabras y son fáciles de recordar;  Observables, pueden cumplirse y practicarse;  Alcanzables, deben ser realistas y exitosamente seguidas por todos.
  • 29. CÓMO RESOLVER LOS CONFLICTOS  Piense en la posibilidad de adoptar los siguientes pasos:  Tranquilizar a los estudiantes;  Discutir juntos el problema o la situación;  Hacer una lista de posibles soluciones;  Determinar un plan;  Llevar a cabo el plan;  Monitorear el plan para estar seguros de que funciona.  Pág. 72
  • 30. DECÁLOGO DEL BUEN FACILITADOR
  • 31. HABILIDADES DE FACILITACIÓN OBSERVAR Y MONITOREAR ESCUCHAR Y HABLAR SABER DAR INSTRUCCIONES HABILIDADES DE INTERVENCIÓN ALENTAR DIFERENCIANDO ENTRE EL ELOGIO Y EL ALIENTO
  • 32. MANEJO DEL AULA “UN AULA BIEN MANEJADA, ES UN LUGAR SILENCIOSO”  MEDIDAS  PREVENTIVAS  DE APOYO  CORRECTIVAS  REGLAS DE CLASES